\"Buenas Prácticas e Impacto del Programa ALFA\"

Informe Final del Estudio

"Buenas Prácticas e Impacto del Programa ALFA" Autores: Andrés Bernasconi1, Matías Calvo2, Jolie Franke3, José-Ginés Mora4, Arnold Spitta5. «El contenido del presente informe es responsabilidad exclusiva de sus autores y en ningún caso debe considerarse que refleja los puntos de vista de la Unión Europea» Este Programa es financiando por la Unión Europea

1

Andrés Bernasconi es Doctor en Sociología y Vicerrector de Investigación en la Universidad Andrés Bello en Santiago de Chile 2 Matías Calvo es Ingeniero en Tecnología de la Información e ICT Director en Calcopietro, SPRL, Argentina. 3 Jolie Franke es Master en Antropología Cultural y Oficial Senior en NUFFIC (Agencia de cooperación universitaria de los Países Bajos). 4 José-Ginés Mora es Doctor en Economía y Director del Centro de Estudios en Gestión de la Educación Superior de la Universidad Politécnica de Valencia. Es el responsable de este grupo de trabajo. 5 Arnold Spitta es Doctor en Historia y Director Regional para Méjico y América Central de DAAD (Agencia de cooperación universitaria de Alemania)

1

INDICE RESUMEN EJECUTIVO ....................................................................................... 10 1.

ACTIVIDADES REALIZADAS Y METODOLOGIA ......................................... 16

1.1.

Los objetivos del estudio ............................................................................ 16

1.2.

La metodología........................................................................................... 18

1.3.

Las actividades desarrolladas .................................................................... 19

1.3.1.

Las visitas ............................................................................................... 19

1.3.2.

Los seminarios de proyectos ALFA......................................................... 21

1.3.3.

Preparación del Congreso del Programa ALFA en Ciudad de México.... 22

1.3.4.

Desarrollo del Congreso del Programa ALFA en Ciudad de México....... 23

1.3.5.

Preparación de la pagina Web ALFA-Buenas prácticas ......................... 23

2.

RESULTADOS............................................................................................... 23

2.1.

Lecciones aprendidas................................................................................. 24

2.1.1.

Introducción ............................................................................................ 24

2.1.2.

Sostenibilidad.......................................................................................... 24

2.1.3.

Impacto ................................................................................................... 26

2.1.4.

Gestión de los proyectos......................................................................... 29

2.1.5.

Dificultades más relevantes .................................................................... 31

2.1.6.

Recomendaciones finales. ...................................................................... 32

2.2.

Algunos ejemplos de buenas prácticas ...................................................... 33

2.2.1.

Red ALFA II 0032-A ................................................................................ 33

2.2.2.

Red ALFA II 086- FI ................................................................................ 34

2.2.3.

Red ALFA II No: 095 y ALFA II-0343-FA-FCD-FI................................... 34

2.2.4.

Red ALFA II 0147-FI ............................................................................... 35

2.2.5.

Red ALFA II-0201-FA.............................................................................. 35 2

2.2.6.

Red ALFA II 204-A .................................................................................. 36

2.2.7.

Red ALFA II-0236-A................................................................................ 38

2.2.8.

Red ALFA II 0235-A y ALFA II 0357-FA-FCD-FI..................................... 38

2.2.9.

Proyecto ALFA II 245-A ......................................................................... 39

2.2.10. Red ALFA II-0246-FI ............................................................................... 40 2.2.11. Red Alfa II 259 FA-FCD .......................................................................... 41 2.2.12. Red ALFA II 0275-FA-FI-FC ................................................................... 42 2.2.13. Red Alfa II 311-FA-FCD-FI-FC................................................................ 43 2.2.14. Red ALFA II 0339-A GRADUA 2............................................................. 44 2.2.15. Red ALFA II 0382-A ................................................................................ 45 2.2.16. Red ALFA II-0409 A ................................................................................ 47 2.2.17. Red Alfa II 426 A-FI................................................................................. 47 2.2.18. Red Alfa II 439-A..................................................................................... 48 2.2.19. Red ALFA II 0460-FA.............................................................................. 49 2.2.20. Red ALFA II 0485-FC-FA-FCD-FI ........................................................... 50 2.3.

La construcción de la página Web sobre Buenas Prácticas en ALFA ........ 51

2.3.1.

Recolección de Resultados e Información Actualizada de los Proyectos 51

2.3.2.

Creación de Website Provisorio de Resultados de la Conferencia. ........ 52

2.3.3.

Diseño y Programación del Website Final .............................................. 53

ANEXO 1: Cuestionario enviado a los coordinadores de proyectos ALFA............ 54 ANEXO 2: Respuestas recibidas a los cuestionarios con la ficha del proyecto y, en su caso, con informe de la visita realizada. ........................................................... 56 Proyecto ALFA II No. II-0015-FA.................................................................... 57 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0021-FA................................. 59 Proyecto ALFA II No. II-0026-FA.................................................................... 61 Projecto ALFA II No. II-0042-FA..................................................................... 65 3

Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0043-A ................................... 67 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0044-A ................................... 69 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/970666/II-0058-FA. ................................ 71 Proyecto ALFA II No. B7-311 ......................................................................... 73 Proyecto ALFA II Project No. II-0086-FI ......................................................... 75 Proyecto ALFA II No. 0092-FA....................................................................... 77 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97 0666/II-0096-FA................................. 80 Proyecto ALFA II No. 113-A ........................................................................... 82 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0118-FA................................ 84 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0124-A ................................... 87 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0127-FA .................................... 91 ALFA II Project No. AML/B-7-311-97/066/II0147FI ........................................ 93 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0148-FA .................................... 98 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0165-FC.................................. 100 Proyecto ALFA II nº. AML/B7-311/97/0666/II-0167-A .................................. 102 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0172-FA ............................... 105 ALFA II Project No. AML/B7-

311/97/0666/II-0183-FI .............................. 109

Proyecto ALFA II No. II-0189-FC ................................................................. 111 Proyecto ALFA II No. 0197-A ....................................................................... 113 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0201-FA ............................... 115 Proyecto ALFA II No. II-0202-A.................................................................... 120 ALFA II Project No. AML/B7-311-97/II 0203 FCD ........................................ 122 Proyecto ALFA II No. II-0204-A.................................................................... 124 Proyecto ALFA II No. II 0214 - FI ................................................................. 130 Proyecto ALFA II No. EML/B7-311/97/0666/II-0215-FA ............................... 134

4

Proyecto ALFA II No. FCD-0216 .................................................................. 136 Proyecto ALFA II No. II-0221-FI ................................................................... 138 Proyecto ALFA II No. II-0228-A.................................................................... 140 Proyecto ALFA II No. AML/B7-97/0666/II..................................................... 142 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0235A ..................................... 147 Proyecto ALFA II No. II - 0236 - A................................................................ 149 Proyecto ALFA II No. 238-FA-FI-FCD TRANSAMAZÔNIA .......................... 152 ALFA II Project No. II-0240-B1-AT-RT-CT ................................................... 154 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0241-A ................................. 157 Proyecto ALFA II No. II-0245-A.................................................................... 159 ALFA II Project No. AML/b7-311/97/0666/II-0246-FI.................................... 161 Proyecto ALFA II No. 0247 - A ..................................................................... 163 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0254-B1 .................................. 166 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0258-FA ............................... 168 ALFA II Project No. ALFA II 0259-FA-FDC .................................................. 171 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0264-FA-FCD-FI-FC ............ 177 Proyecto ALFA II No. ALFA II-0265 ............................................................. 180 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0269-FA ............................... 183 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0271-FA-FCD-FI .................. 187 ALFA II Project No. II-0275-FA-FI-FCD........................................................ 189 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0285/FA-FCD-FI .................. 191 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0291-FA .................................. 193 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0293-A .................................... 196 Proyecto ALFA II No. 04.0296...................................................................... 199 ALFA II Project No. II-302A .......................................................................... 201

5

Proyecto ALFA II No. II-0306-A.................................................................... 203 Proyecto Alfa: AML/B7-311/97/0666/II-0311-FA-FCD-FI-FC ....................... 205 ALFA II Project No. II-0312-A (AMLB/B7-311/97/0666) ............................... 211 Proyecto ALFA II No. II-0313-FA-FCD ......................................................... 213 Proyecto ALFA II No. II-0318-FA.................................................................. 215 ALFA II Project No. 0321-FA........................................................................ 227 Proyecto ALFA II No. 0322-FA-FCD-FI-FC .................................................. 229 Proyecto ALFA II No. II-0328-A.................................................................... 231 Proyecto ALFA: II-0332-A ............................................................................ 233 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0333-A ................................. 236 Proyecto ALFA II No. II-0334-FA.................................................................. 238 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0339-A ................................. 241 Proyecto ALFA II No: ALFA II-0343-FA-FCD-FI........................................... 246 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/II-0345-A FADO .................................... 252 Proyecto ALFA II No. ALFA II-0366-FA....................................................... 254 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0375-FA .................................. 256 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0382-A .................................... 258 Proyecto ALFA II No. AML-B7-311-97/0666/II-0384-A................................. 265 Proyecto ALFA II No. II-0385-FA.................................................................. 268 Proyecto ALFA II No. II-0388-A.................................................................... 270 Proyecto ALFA II No. 0389-A ....................................................................... 272 Proyecto ALFA II No. 0392-FA-FCD-FI-FC .................................................. 281 Proyecto ALFA II No. 0396-A ....................................................................... 283 ALFA II Project No. II-0407-FA..................................................................... 286 ALFA II Project No. 0409 A .......................................................................... 289

6

Proyecto ALFA II No. AML/19.0902/04/16909/II-0411-FA-FCD-FI-FC......... 292 Proyecto ALFA II No. ALFA II 0412 FAFI ..................................................... 295 Proyecto ALFA II No. 0414-A ....................................................................... 297 Proyecto ALFA II No. 0416 y 0529............................................................... 299 ALFA II Project No. ALFA II-0418-(FA) FCD ................................................ 308 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0422-FA-FCD ...................... 310 Proyecto ALFA II No. 0423-A ....................................................................... 312 ALFA II Project No. II-0426-A-FI .................................................................. 314 Proyecto ALFA II No. AML/19.0902/04/16990/II-0429-FCD-FI .................... 319 ALFA II Project No. II-0430-FC .................................................................... 322 Proyecto ALFA II No. 0433-FA-FCD-FI ........................................................ 325 Proyecto: II-0438-A ...................................................................................... 327 Proyecto ALFA II No. II-0439-A.................................................................... 332 ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0440-FA .................................. 340 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0441-A ................................. 342 ALFA II Project No. II-0444-FA..................................................................... 345 Proyecto ALFA II No. 0448-A ....................................................................... 347 Proyecto ALFA II No. ALFA AML/B7-311/97/0666/II-0449-FA ..................... 350 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0451-FA-FCD-FI-FC ............ 354 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0452-FA-FI........................... 357 ALFA II Project No. AML/19.0902/04/16909/II-0455-FC .............................. 360 Proyecto ALFA II No. II-0457-FA-FCD-FI-FC............................................... 362 Proyecto ALFA II No. 0459-FA..................................................................... 364 Proyecto ALFA II No. II-0460-FA.................................................................. 366 Proyecto ALFA II No. 0462-FA..................................................................... 374

7

ALFA II Project No. 0465-A .......................................................................... 376 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0468-FA-FCD-FI .................. 379 ALFA II Project No. AML/19.09.02/04/16909/II-0470-FA_FCD_FI_FC ........ 383 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0477-FCD-FI........................ 385 Proyecto ALFA II =477-FCD-FI .................................................................... 388 ALFA II Project No. AML/19.0902/04/16909/II-0479-A................................. 396 ALFA II Project No. 0485-FC-FA-FCD-FI ..................................................... 398 Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97 /0666/11-0486- F A- FCD ................ 404 Proyecto ALFA II No. AML/B7-322/97/0666/II-0491-FCD ............................ 406 Proyecto ALFA II No. II-494-A...................................................................... 408 Proyecto ALFA II No. 501 -A ........................................................................ 413 Proyecto ALFA II No. II-0525-FI ................................................................... 415 ALFA II Project No. II-0537-FC-FA............................................................... 418 ANEXO 3: Informe sobre el Congreso "Buenas Prácticas y Resultados de Proyectos ALFA – Futuro de la Cooperación en Educación Superior entre la UE y AL" Ciudad de México, 21 – 22 Mayo 2007 ........................................................ 421 RESUMEN EJECUTIVO DEL CONGRESO........................................................ 421 DESARROLLO DEL CONGRESO ...................................................................... 424 1.

Introducción.................................................................................................. 424

2.

Apertura del Congreso ................................................................................. 424

3.

Presentaciones de casos ............................................................................. 425

3.1

Casos presentados................................................................................... 425

3.2

Conclusiones de las presentaciones de los casos ................................... 426

3.2.1

Factores de Impacto de un proyecto:.................................................... 426

3.2.2

Factores de Sostenibilidad de un proyecto: .......................................... 427

3.2.3

Factores importantes en la gestión de los proyectos: ........................... 427

8

3.2.4 4.

Recomendaciones a los responsables del Programa ALFA ................. 428

Los espacios europeo y latinoamericano de educación superior ................. 428

4.1

El proceso de Bolonia............................................................................... 428

4.2

El espacio ALCUE de Educación Superior ............................................... 431

5.

El desarrollo de los talleres participativos .................................................... 432

5.1

Organización de los talleres ..................................................................... 432

5.2

Resúmenes de resultados de los talleres. ................................................ 433

5.2.1

Impacto y sostenibilidad........................................................................ 434

5.2.2

Procesos y gestión................................................................................ 435

5.2.3

Perspectivas de futuro .......................................................................... 436

6

Presentación de la pagina Web ALFA-Buenas Prácticas............................. 436

6.1

Objetivos del Portal................................................................................... 436

6.2

Sugerencias y recomendaciones de los participantes. ............................. 437

CONCLUSIONES DEL CONGRESO.................................................................. 438 ANEXO 4: Agenda de trabajo del Congreso ....................................................... 441 ANEXO 5: Metodología de las presentaciones de casos .................................... 445 ANEXO 6: Metodología de los talleres ................................................................ 448 ANEXO 7: Resultados de los Talleres................................................................. 451 ANEXO 8: Detalles sobre la página Web ............................................................ 473

9

RESUMEN EJECUTIVO Este estudio esta basado en el análisis de más de 120 proyectos cuyos coordinadores han suministrado información sobre su impacto, resultados más destacados y las buenas practicas desarrolladas. Asimismo se han tenido en cuenta las entrevistas con responsables de más de 40 proyectos. Los primeros resultados fueron presentados y discutidos en una Congreso celebrado en Ciudad de México al que asistieron responsables de unos 80 proyectos ALFA. Los debates que se mantuvieron en ese congreso han sido una fuente adicional de información extremadamente útil para elaborar este estudio cuyas conclusiones más importantes se presentan en este resumen ejecutivo con el objetivo de que puedan ser de utilidad a futuros participantes en proyectos de cooperación universitaria entre la Union Europea y América Latina.

La primera y más importante conclusión

La primera, y posiblemente la principal conclusión, es que ha sido percibido por todos los participantes en el estudio, incluyendo al gran número de responsables de proyectos que han colaborado en él, que un programa tipo ALFA es insustituible, porque contiene aspectos que ningún otro programa tiene: formación avanzada en el contexto de una red de relaciones académicas de alto nivel que genera y fortalece vínculos estrechos y duraderos en la relación AL-EU, pero también en las relaciones mutuas dentro de ambas regiones.

¿Cómo hacer para que un proyecto ALFA sea sostenible?

Un objetivo de los proyectos ALFA es actuar como una chispa que encienda los procesos de cooperación mutua entre AL y la UE. La continuidad de las redes y de la colaboración entre instituciones, una vez finalizado el proyecto debe ser uno de los fines a perseguir en cada proyecto. En ese sentido, la experiencia de

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buenas prácticas aprendidads en este estudio permite concluir que para mejorar la sostenibilidad conviene tener presente algunos aspectos como estos:

ƒ

El apoyo institucional de las universidades participantes en el proyecto es uno de los aspectos más importantes para la sostenibilidad. Una posibilidad para dar a los proyectos más respaldo institucional es integrar en los proyectos a los responsables institucionales.

ƒ

Los proyectos deben lograr resultados que fortalezcan las instituciones que conforman la red. Se percibe una mayor sostenibilidad en los proyectos que formaron docentes e investigadores de la misma institución, que en los proyectos que formaron estudiantes, que después de graduarse, abandonan la institución.

ƒ

Es importante formar las redes de socios a través del conocimiento personal entre científicos. Sin embargo, a la vez hay que institucionalizar esas relaciones para asegurar que sus resultados permanezcan de manera sostenible.

ƒ

A la vez que se fortalecen las instituciones conviene aprovechar las fortalezas que ya existen en cada universidad y construir el proyecto en base a esas fortalezas.

ƒ

Conviene planificar desde el principio las actividades de modo tal que trasciendan el marco de tiempo que tiene financiamiento del programa ALFA de la UE. Hay que entender el proyecto sólo como una primera fase de una colaboración en red que se mantendrá más allá del proyecto.

ƒ

Engrandar las redes mas allá del grupo inicial es una manera de mantener y desarrollar el potencial de la red.

11

ƒ

Desde el principio se deben buscar apoyos financieros (y no financieros) de gobiernos, empresas, o de la sociedad civil. La posibilidad de establecer acuerdos bilaterales entre los países de la red para encontrar fuentes adicionales de financiamiento es un instrumento usado con éxito.

¿Qué hacer para que un proyecto tenga impacto?

Obviamente, el impacto de los proyectos ALFA, esencialmente proyectos de cooperación, es un fin importante. Un proyecto ALFA debe tener un impacto real sobre la educación superior de los países participantes. Ciertamente, este impacto depende de la temática del proyecto y no todos pueden tener la misma repercusión. Evidentemente, el impacto es mayor cuando el tema tiene relevancia social, económica o política. Sin embargo, basándose en los ejemplos de buenas prácticas de este estudio, algunas ideas que conviene tener presentes para mejorar el impacto de un proyecto son las siguientes:

ƒ

En general, hay mayor impacto sobre la educación superior (el objetivo general del programa ALFA) en los proyectos que logran institucionalizar los resultados, como la creación de maestrías, el fortalecimiento de grupos de investigación o el desarrollo de materiales educativos.

ƒ

El impacto social-económico puede ser más grande en los países de menor desarrollo. Se deberían implementar, en consecuencia, medidas para aumentar la participación de universidades de países de menor desarrollo científico. En las redes con miembros débiles, los miembros latinoamericanos más fuertes pueden hacer de estadio intermedio de entrenamiento de personal de los países menos desarrollados. En este sentido, ALFA proporciona un espacio único y valioso para la movilidad AL-AL.

ƒ

Se ha de planificar el proyecto de modo que se oriente a la generación de productos concretos, tales como publicaciones, software, bases de datos,

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planes de estudio, resultados científicos en base a la movilidad de los estudiantes, etc. ƒ

Desde el primer momento se ha de planificar la difusión de lo que se está haciendo, incorporando la difusión a cada actividad que se realiza. Para ello conviene: o Aprovechar las reuniones de miembros de las redes para generar eventos de impacto público. o Desarrollar la “imagen corporativa” de los proyectos (logo, nombre, Web) para ayudar a su difusión. o Difundir los resultados del proyecto por los medios disponibles.

¿Cómo gestionar bien un proyecto ALFA?

En ocasiones, la gestión de los proyectos es considerada por los académicos responsables de los proyectos como algo enormemente complicado. Por otro lado, es obvio que una buena gestión es la clave para la consecución exitosa de un proyecto. Ha de tenerse en cuenta que gestionar un proyecto ALFA es un aprendizaje para sus gestores sobre el manejo de proyectos internacionales, algo especialmente interesante para los coordinadores de América Latina. Las buenas prácticas analizadas en este estudio permiten dar algunos consejos para facilitar la gestión:

ƒ

La experiencia, capacidad de gestión y liderazgo del coordinador son factores claves para una gestión exitosa. El coordinador (y su equipo administrativo de apoyo) tiene que conocer muy bien las reglas de operación del Programa y cómo manejarlas.

ƒ

Para fijar con claridad los compromisos de cada socio, es conveniente que la universidad coordinadora firme contratos bilaterales con cada

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universidad socia, donde se regulen las prestaciones relacionadas al proyecto ƒ

Un método de trabajo exitoso es partir de un diagnóstico de los intereses y capacidades de cada socio, y concordar compromisos, todo lo cual se consigna por escrito. De la misma manera pueden definirse estándares concordados para la movilidad de profesores, para reconocimiento de créditos de estudiantes, y regulaciones de certificación de estudios en caso de movilidad

ƒ

Una buena definición de los procesos de co-financiamiento de los proyectos es clave para el éxito del proyecto. Es importante hacerlo de tal modo que, especialmente las universidades de los países menos desarrollados,

no

encuentren

en

la

co-financiación

un

problema

insuperable. Una buena planificación y un buen conocimiento de que costes son elegibles para el co-financiamiento es esencial. ƒ

El diseño del presupuesto desde la misma petición del proyecto es clave para el éxito del proyecto. Olvidarse de incluir costes necesarios para el proyecto puede motivar el fracaso o, al menos, el desanimo de algunos socios.

ƒ

La disposición de las universidades de anticipar recursos con cargo a los futuros ingresos de un proyecto ALFA es importante para la gestión del proyecto.

ƒ

Para fomentar una participación equilibrada entre las universidades que componen la red que participa en un proyecto, es conveniente que cada integrante de la red tenga una o más tareas específicas y operativas que cumplir dentro del proyecto, distintas a las de los otros.

ƒ

Conviene concentrar las actividades en los primeros años del proyecto, y no hacia el final de éste, momento que se debe dedicar preferentemente a la diseminación.

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ƒ

Se ha de establecer un claro protocolo para la comunicación entre los integrantes de la red.

A pesar de todo, ¿qué dificultades hay que vencer?

Algunas dificultades aparecerán siempre, porque son simplemente incontrolables. Otras quizás son intrínsecas a este tipo de programas y hay que tenerlas presentes. Las personas que han coordinado proyectos ALFA mencionan algunas como estas: ƒ

Una dificultad importante es que los estudiantes europeos no se entusiasman con pasar un tiempo a AL, especialmente en las áreas tecnológicas. Esto es visto por ellos, y a veces por sus tutores, como una pérdida de tiempo en sus trabajos de tesis. El programa ALFA debería contribuir a revertir estos prejuicios.

ƒ

Otra dificultad frecuentemente encontrada en los proyectos de diseño de nuevos programas y de armonización curricular son las trabas legales y administrativas nacionales a la homologación de estudios y a la doble titulación. Dificultades en homologación de estudios y unificación y reconocimiento de créditos, y dobles titulaciones.

ƒ

A pesar de que los problemas presupuestarios son muchas veces debidos a una pobre gestión, también parece cierto que ha existido por parte de ALFA escasa flexibilidad presupuestaria, especialmente para reasignar fondos. Una administración menos reglamentada y burocrática es necesaria.

15

1. ACTIVIDADES REALIZADAS Y METODOLOGIA

1.1.

Los objetivos del estudio

ALFA (América Latina Formación Académica) es un programa de cooperación regional en materia de educación superior entre la Unión Europea y América Latina creado en 1992 con el objetivo de “promover la educación superior en América Latina como medio para contribuir al desarrollo económico y social mediante el mejoramiento de las condiciones en las que se desarrolla la formación de recursos humanos calificados”. El Programa ALFA promueve la intensificación del diálogo entre las comunidades académicas de la Unión Europea y de América Latina y el desarrollo de mecanismos de cooperación duraderos impulsando la constitución de redes de instituciones de educación superior mediante la movilidad de sus miembros entre la Unión Europea y América Latina así como al interior de América Latina. El programa ALFA ha tenido dos fases. El estudio que da pie a este informe sólo hace referencia a la segunda fase, la llamada ALFA II. El presupuesto del Programa en la segunda fase ALFA II ha contado con aproximadamente 65 millones de Euros, con un aporte comunitario equivalente a 55, 5 millones de Euros. El Programa ALFA ha entrado en una fase de madurez y se ha acumulado un capital fructífero a partir de la experiencia adquirida con el paso del tiempo por los distintos actores que han participado en su desarrollo. En el 2005, EuropeAid encargó la realización de una evaluación del programa ALFA II. Dos de las recomendaciones de esta evaluación fueron las siguientes: 1.

Creación de un “Vivero de Buenas

Prácticas”. Por su enfoque

descentralizado, multidisciplinar e intercontinental, ALFA facilita el desarrollo de experiencias singulares y reúne un acervo de buenas prácticas que justifican

16

un apoyo específico a acciones de intercambio entre redes que actúan en la misma área temática, de diseminación y de extensión, con el fin de llegar a un público más amplio y movilizar nuevos actores con el apoyo de “promotores ALFA”. 2.

Asignar un porcentaje del presupuesto para el seguimiento del Programa a través de acciones de información, difusión, seguimiento y evaluación de la calidad. Se recomienda poner una mayor atención al monitoreo del Programa, formalizando los vínculos dentro las redes y dando seguimiento a la producción científica de las mismas, incluyendo en su alcance a las titulaciones (obtenidas en el marco de un proyecto ALFA o gracias al impulso proporcionado por el mismo). De este modo, se trata de utilizar las capacidades existentes para la promoción y asistencia técnica al Programa y de proceder a la implantación de un sistema de información y comunicación ágil e interactivo, accesible a los gestores CE y a los coordinadores y miembros de redes ALFA.

La evaluación, por tanto, recomienda remarcar las buenas prácticas, la visibilidad y el estimulo de las relaciones entre los participantes en proyectos. Esta recomendación es consecuencia de la relevancia de los recursos dedicados al programa ALFA, de la creciente política de la UE de estimular la visibilidad de los resultados y de cierta conciencia de que no ha habido suficiente visibilidad de los proyectos ALFA a pesar de su considerable impacto. Siguiendo las recomendaciones de dicha evaluación, EuropeAid encargó a un grupo de expertos la realización de un estudio sobre buenas prácticas e impacto del Programa ALFA con los siguientes objetivos: •

Identificar buenas prácticas de los proyectos ALFA II

•

Mejorar la visibilidad y la valorización de los resultados de los proyectos.

17

1.2.

La metodología

El grupo de expertos, conjuntamente con los responsables del programa ALFA en EuropeAid, planeó una metodología de trabajo basada en los siguientes elementos: 1. Análisis de los resultados de todos los proyectos ALFA II. Para ello se analizó, en primer lugar, la información disponible en EuropeAid sobre los proyectos. Esta información estaba disponible fundamentalmente para los ya acabados. Además se revisaron las páginas Web para aquellos proyectos que disponían de ella. Este primer análisis se realizó en los primeros días de Febrero de 2007. 2. Para actualizar la información sobre los proyectos y recabar información adicional sobre los resultados se envió a todos los coordinadores de proyectos ALFA durante el mes de Febrero de 2007 un cuestionario (véase Anexo 1) acompañado de una carta de introducción de los responsables del programa ALFA. 3. Las respuestas al cuestionario (véase Anexo 2) permitieron conocer la auto-valoración de los coordinadores sobre sus proyectos y detectar un amplio conjunto de proyectos que habían sido exitosos desde el punto de vista de los resultados y de las buenas prácticas. 4. Estos

cuestionarios,

juntamente

con

la

información

analizada

anteriormente, permitieron seleccionar un conjunto de proyectos que merecían una visita de algún miembro del grupo de expertos con el fin de obtener información adicional sobre resultados, impacto y buenas prácticas. 5. Miembros del equipo de expertos realizaron un conjunto de visitas a los coordinadores o miembros destacados de las redes participantes durante los meses de Marzo y Abril de 2007. Adicionalmente, se asistió a una parte

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de los seminarios de proyectos ALFA que se realizaron en el mismo periodo de las visitas. 6. El conjunto de la información recogida mediante los tres instrumentos utilizados permitió hacer una selección de aquellos coordinadores (y sus contrapartes preferentes) que fueron invitados al Congreso de Ciudad de México. 7. El congreso celebrado en Ciudad de México, al que asistieron 125 representantes de proyectos ALFA, sirvió para contrastar opiniones sobre la efectividad de los proyectos ALFA, sobre su impacto y sobre sus posibilidades de mejora. Las conclusiones de este Congreso han sido una pieza clave para el resultado de este estudio. 8. La ultima fase del estudio ha sido la puesta en marcha de una pagina web específicamente diseñada para resaltar el impacto de los proyectos ALFA.

1.3.

Las actividades desarrolladas

1.3.1. Las visitas Se procedió a la selección de las visitas personales a coordinadores de proyectos ALFA II basándose en primer lugar en la información y documentación obtenida por medio de: a) los cuestionarios enviados por el equipo de expertos y respondidos por los coordinadores de los proyectos entre febrero y marzo (y algunos rezagados en abril) b) las páginas Web de los proyectos c) la información adicional recabada en la sede de EuropeAid en Bruselas durante la reunió inicial del equipo de expertos que dio inicio al estudio.

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Se descartaron aquellos proyectos cuyo comienzo era muy reciente y que por lo tanto no podían haber obtenido aún resultados tangibles ni demostrar aún buenas prácticas probadas en la gestión del proyecto. A éstos se sumaron algunos pocos proyectos que según información de EuropeAid se truncaron. Esto redujo el número de proyectos entre los cuales se seleccionarían los de visita personal. El equipo propuso a EuropeAid, y ésta aprobó, realizar la gran mayoría de las entrevistas personales de (co-)coordinadores de proyectos en AL. Esto en base a dos reflexiones: a) que a través de los cuestionarios, dirigidos a los coordinadores oficiales de los proyectos, en su gran mayoría europeos (hay aproximadamente unos 150 coordinadores europeos frente a unos 75 coordinadores en AL), se disponía ya de información de primera mano de 112 proyectos con el enfoque de la universidad europea coordinadora en la mayoría de los casos. b) en base al hecho que el programa ALFA, si bien es un programa de interés mutuo de las universidades de la UE y AL, es, en primer lugar,

un

programa de cooperación para el desarrollo, financiado por la Unión Europea y manejado por EuropeAid, y, por lo tanto, el objetivo es que la mayor parte de los beneficios del programa se generen en AL. Es necesario, por tanto, prestar especial atención a las buenas prácticas, resultados e impactos obtenidos en AL. Para la selección concreta de los proyectos a visitar, pasaron a un segundo plano de prioridades: a) aquellos que, pese a varios intentos por parte del equipo, no respondieron a los correos electrónicos y no contestaron el cuestionario. b) aquellos proyectos carentes de una página Web, ya que en ambos casos esto restringía fuertemente la información disponible sobre los mismos.

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Además, el que no existiera una página Web y que no se haya contestado el cuestionario podía ser un indicio (salvo posibles errores de comunicación) de que el proyecto ya no tenía vida o que ya no gozaba de la atención de los antiguos coordinadores, lo cual no lo priorizaba para este estudio de buenas prácticas. En base a la información proporcionada por EuropeAid, las páginas Web y los cuestionarios se elaboraron listas preliminares de proyectos de eventual visita. Se tomó como un criterio seguir las sugerencias hechas en las encuestas por los coordinadores de proyectos, seleccionando al socio latinoamericano mencionado como el más comprometido con el proyecto. Adicionalmente, se aplicaron criterios secundarios como cierta representatividad de los países a visitar – por haber participado en muchos proyectos ALFA (el caso de Argentina, Brasil, Chile, México, Colombia) – por un lado, o de su inclusión para tener ejemplos de proyectos en países pequeños y/o de participación escasa en el programa (Uruguay, Cuba, Ecuador, Honduras, etc.) por el otro. De esta forma se fueron elaborando los cronogramas de visitas, teniendo en cuenta las limitaciones de tiempo para este estudio y, por ejemplo, la eficiencia de visitas en ciudades con “clusters” de proyectos. Otro criterio adicional se refería a características de proyectos como tamaño de la red o del proyecto, tipo de proyecto (institucional, de desarrollo curricular o científico con movilidad) etc., procurándose que dentro de las visitas estuvieran representados todo tipo de proyectos. En Europa, sólo fueron visitados algunos proyectos en España e Italia, que son los países europeos con mayor número de coordinaciones de proyectos ALFA II. En el Anexo 2 se adjunta un informe detallado de las visitas para aquellos proyectos en que se realizaron.

1.3.2. Los seminarios de proyectos ALFA Adicionalmente, y en base a recomendaciones proporcionadas por EuropeAid, miembros del equipo de expertos asistieron a seminarios de 5 proyectos ALFA, seminarios que se llevaron a cabo entre febrero y abril del 2007. La asistencia a estos seminarios permitió conocer no sólo de primera mano los resultados académicos y temas de debate, sino poder conocer a todos o casi todos los

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miembros de la red, europeos y latinoamericanos, y poder compartir con los participantes europeos y latinoamericanos el ambiente de diálogo y la convivencia en el seminario – de los cuales los participantes aseveraban unánime y entusiastamente que eran importantes efectos secundarios. Los seminarios de proyectos ALFA a los que asistió un miembro del equipo de expertos fueron: •

Proyecto ALFA Cross Cultural Learning Styles (Monterrey, 15 a 16 de febrero del 2007)

•

Proyecto ALFA Tuning AL (Ciudad de México, 21 a 23 de febrero del 2007)

•

Proyecto ALFA PIHE (Amsterdam, 14 Marzo)

•

Proyecto ALFA AURES (Quito, 30 Marzo)

•

Proyecto ALFA FARO (La Plata, 17 de febrero del 2007)

1.3.3. Preparación del Congreso del Programa ALFA en Ciudad de México Paralelamente a la preparación de las visitas a proyectos, a petición de EuropeAid y en base a la información disponible, el grupo de expertos propuso a responsables de 75 proyectos para ser invitados al Congreso ALFA en Ciudad de México. EuropeAid por su parte sumó algunos proyectos que tenían algún tipo de interés institucional y se elaboró una primera lista de invitados. Esta lista constaba de los coordinadores por un lado y de una de las contrapartes latinoamericanas – es decir que se invitó, en general, a dos socios por proyecto. De esta forma se logró, pese a la premura del tiempo para la organización del evento, la asistencia de 125 socios de redes ALFA, que representaban a un total de aproximadamente 80 proyectos.

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1.3.4. Desarrollo del Congreso del Programa ALFA en Ciudad de México El Congreso (véanse los Anexos 3 a 8 para un informe detallado del Congreso) se organizó en sesiones plenarias y en sesiones de talleres participativos. Tras la inauguración del Congreso por autoridades mejicanas y de la UE, y las palabras introductorias del representante de ALFA, se presentó una selección de 9 proyectos ALFA que resultaban interesantes por una variedad de razones. Se realizaron asimismo dos presentaciones generales sobre el Proceso de Bolonia y sobre el espacio ALCUE de Educación Superior. A continuación se realizaron talleres en los que los participantes, distribuidos en cuatro grupos, discutieron aspectos claves sobre el impacto, la sostenibilidad, la gestión y el futuro de los proyectos ALFA. Las conclusiones de los talleres sirvieron, en gran medida, para extraer las conclusiones principales de este estudio.

1.3.5. Preparación de la pagina Web ALFA-Buenas prácticas La parte final de este estudio es el diseño de una nueva página Web especialmente dedicada a resaltar las buenas prácticas de los proyectos ALFA con el objetivo de difundir información general sobre el Programa ALFA, sus resultados e impacto y las buenas prácticas, y al la vez proveer información sobre todos los proyectos participantes, y mecanismos avanzados de búsqueda información de dichos proyectos.

2. RESULTADOS. Este apartado incluye una relaciona de las mas importantes conclusiones o lecciones aprendidas en este estudio, una relación de algunos ejemplos de

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proyectos que pueden ser considerados como buenas practicas y, finalmente, información adicional sobre la nueva pagina Web.

2.1.

Lecciones aprendidas

2.1.1. Introducción Este estudio esta basado en el análisis de más de 120 proyectos de han suministrado información sobre su impacto y resultados más destacados, así como en las entrevistas tenidas con responsables de mas de 40 proyectos. Las conclusiones del Congreso celebrado en Méjico al que asistieron responsables de unos 80 proyectos ha sido otra de las fuentes importantes de conclusiones.

El resumen está organizado en secciones correspondientes a los aspectos de más interés: sostenibilidad, impacto, gestión de los proyectos, y dificultades encontradas. Un apartado de conclusiones cierra el resumen.

2.1.2. Sostenibilidad El apoyo institucional de la universidad al proyecto es uno de los aspectos más importantes para la sostenibilidad. Una posibilidad para dar a los proyectos más respaldo institucional es integrar en los proyectos a los responsables institucionales. De ese modo se puede trascender el nivel de profesores individuales/departamentos, para involucrar a la institución como tal.

Los proyectos que tienen como objetivo formar o apoyar una red tienen menos sostenibilidad que los proyectos que utilizan la red para lograr resultados que fortalezcan las instituciones que la conforman. Por ejemplo, muchos proyectos organizaron cursos de maestría para estudiantes y docentes que fueron organizados sólo una vez y que tenían un efecto positivo pero poco duradero. Por

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otro lado, están los proyectos que crearon nuevas maestrías con el apoyo de otras instituciones de la red y que fueron internalizadas por las respectivas instituciones y organizadas regularmente (ej. CARIBIOTEC, LABIOPROC, Red de Neurociencias, entre otros). También se nota una mayor sostenibilidad en los proyectos que formaron docentes e investigadores de la misma institución, que en los proyectos que formaron estudiantes, que después de graduarse, dejan la institución. Sin embargo, en varios casos las instituciones intentaron contratar a los graduados (LABIOPROC) o formaron a personal de las instituciones y no sólo estudiantes (PRINTO). Esto sucedió sobre todo en aquellos proyectos que incorporaron todos o casi todos los instrumentos de intercambio ofrecidos, como Formación Académica (FA), Formación de Investigadores (FI) etc., Este es el caso de las Redes ALFA II 0485 HELEN, ALFA II 0235 y ALFA II 0357 ELBEnet, ALFA II 0275 LENAC, ALFA II 0147 HIFIELD.

Es importante formar las redes de socios a través del conocimiento personal entre científicos. Sin embargo, a la vez hay que institucionalizar esas relaciones para asegurar que sus resultados permanezcan de manera sostenible.

Algunos proyectos lograron conseguir financiamiento adicional, como por ejemplo el proyecto LAURA, que consiguió financiamiento de la región de Lombardía para el co-financiamiento del 25% del proyecto total y además consiguió el apoyo de una ONG que financia una clínica de enfermedades de epidemiología cardiovascular en Paraguay. Otro ejemplo surge de EVALU, donde la colaboración entre la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina) y el Politécnico de Turín en educación a distancia y multi-media se prolongó después de terminado el proyecto con fondos del Convenio Bilateral Científico-Tecnológico Argentino-Italiano de la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de Argentina. Estas experiencias remarcan la importancia de explorar los acuerdos bilaterales entre los países de la red para encontrar fuentes adicionales de financiamiento.

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En el Congreso en México, surgieron las siguientes conclusiones en relación con la sostenibilidad:

•

Planificar las actividades de modo tal que trasciendan el marco de tiempo que tiene financiamiento del programa ALFA de la UE y entender el proyecto sólo como una primera fase de una colaboración en red que se mantendrá más allá del proyecto

•

Aprovechar las capacidades que ya existen en cada universidad de modo de construir el proyecto sobre la base de ellas.

•

Propender a agrandar las redes.

•

Institucionalizar los proyectos con ayuda de gobiernos, empresas, o la sociedad civil.

•

Explorar los acuerdos bilaterales entre los países; la existencia de una red puede coadyuvar a conseguir fondos en el marco de estos acuerdos. 2.1.3. Impacto

En general, hay mayor impacto sobre la educación superior (el objetivo general del programa ALFA) en los proyectos que logran institucionalizar los resultados de los proyectos, como la creación de maestrías, el fortalecimiento de grupos de investigación (CARIBIOTEC, LABIOPROC) o el desarrollo de materiales educativos (EVALU).

En los proyectos con mayor duración se puede notar un impacto mayor a nivel de las instituciones. En algunos proyectos se nota que los miembros de la red se fortalecieron en una primera fase y que las relaciones entre la red en la segunda fase fueron más igualitarias.

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El impacto depende, también, de que el tema tenga relevancia social, económica o política. Muchos proyectos ALFA tienen alta relevancia, como por ejemplo la red PRINTO, que trata de enfermedades reumatológicos en jóvenes, o el proyecto NERUDA, que apoya técnicas de gestión a los pequeños productores lecheros del Sur de Chile. Pero también un proyecto de biotecnología, como LABIOPROC, puede tiene un impacto real en las comunidades urbanas y rurales—en este caso, de Medellín, Colombia—por medio de los trabajos de los estudiantes de la maestría creada. Otro ejemplo es la red INGAM, que estimuló, más allá de sus objetivos inmediatos, la creación de programas de licenciatura en Ingeniería Ambiental en dos universidades chilenas. La relevancia también puede estar en los proyectos de alta tecnología como los proyectos HIFIELD, o en un proyecto que busca estrechar lazos con el sector productivo, como el KICKSTART. En verdad, la gran diversidad de proyectos que caracteriza a ALFA permite que surjan resultados interesantes inesperados.

Gracias a la movilidad ha mejorado en algunas universidades la capacidad de recibir a estudiantes extranjeros (por ejemplo, en el proyecto POLYLIFE de la Facultad de Ingeniería Química de UNICAMP). Lo mismo se señaló en la Universidad de la República, Montevideo. Tanto en la Argentina como en Uruguay el número de estudiantes que participan en algún programa de movilidad es muy reducido. En este sentido, los proyectos ALFA fueron valorados como una experiencia casi única y se espera que haya algún programa sucesor que incluya movilidad estudiantil (comentarios p. ej. de Red ALFA II 0127-FA Plastinet Master, Red ALFA II 0165-FA – TACTS/META)

A

los

estudiantes

de

AL,

el

programa

les

da

una

oportunidad

de

internacionalización muy valiosa, y les permite el acceso a equipos de laboratorio no disponibles en casa. Los docentes y estudiantes de la Universidad Central de Ecuador demandaron exitosamente la renovación de los laboratorios después de haber experimentado en laboratorios punteros en Europa durante las estadías de los proyectos Jean Mermoz. Otra estrategia para dar acceso a laboratorios

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avanzados a estudiante de AL son los laboratorios virtuales, que tienen la ventaja de no requerir del desplazamiento de los estudiantes (EVALU). Como resultado del proyecto ALFA 202 Virtual Sim Lab, los planes de estudio de las nueve universidades que tienen Ingeniería Industrial en Cuba han incorporado los laboratorios virtuales como método de aprendizaje y enseñanza. Con esto, el proyecto irradia indirectamente a la mayor parte de las universidades de Cuba (algo similar es probable que haya sucedido también en otros lugares).

Obviamente el impacto social-económico puede ser más grande en los países de menor desarrollo. Se deberían implementar, en consecuencia, medidas para aumentar la participación de universidades de países de menor desarrollo científico. En las redes con miembros débiles, los miembros latinoamericanos más fuertes pueden hacer de estadio intermedio de entrenamiento de personal de los países menos desarrollados (ejemplo: ALFA HELEN). En este sentido, ALFA proporciona un espacio único y valioso para la movilidad Sur-Sur. Las redes ALFA, por otra parte, contribuyen a neutralizar la fuga de cerebros (el “brain-drain”) en la medida que mantienen condiciones de trabajo de alto nivel para los jóvenes profesores educados en Europa. Asimismo, en países de baja internacionalización y movilidad pero de alto nivel académico, el programa ALFA ha sido crucial (como en Uruguay y parcialmente en la Argentina).

Durante el congreso en México, de las presentaciones de proyectos y del debate posterior surgieron los siguientes puntos, que permiten aumentar el impacto de un proyecto: •

Planificar el proyecto de modo que se oriente a la generación de productos concretos, tales como publicaciones, software, bases de datos, planes de estudio, resultados científicos en base a la movilidad de los estudiantes, etc.

•

No dejar para el final del proyecto las tareas de difusión de lo que se está haciendo, sino incorporarlas a cada actividad que se realiza.

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•

Crear mecanismos rigurosos y ampliamente difundidos para seleccionar a los becarios.

•

Aprovechar las reuniones de miembros de las redes para generar eventos de impacto público.

•

La “imagen corporativa” de los proyectos (logo, nombre, Web) ayuda a su difusión.

•

Difundir los resultados del proyecto, no los proyectos. 2.1.4. Gestión de los proyectos

Experiencia, capacidad de gestión y liderazgo del coordinador son factores claves para gestiones exitosas. El coordinador tiene que conocer muy bien las reglas de operación del Programa y cómo manejarlas.

La disposición de las universidades de anticipar recursos con cargo a los futuros ingresos de un proyecto ALFA ayuda mucho a no quedar entrampados esperando la llegada de los recursos desde Europa.

Para fijar con claridad los compromisos de cada socio, es conveniente que la universidad coordinadora firme contratos bilaterales con cada universidad socia, donde se regulen las prestaciones relacionadas al proyecto (como se hizo en Polylife).

Un método de trabajo exitoso es partir de un diagnóstico de los intereses y capacidades de cada socio, y concordar compromisos, todo lo cual se consigna por escrito. De la misma manera pueden definirse estándares concordados para la movilidad de profesores, para reconocimiento de créditos de estudiantes, y regulaciones de certificación de estudios en caso de movilidad (un buen modelo es EduGI.LA).

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Una ventaja de ALFA es que centra la responsabilidad del proyecto en los supervisores directos de los estudiantes, y no en alguna burocracia distante. Esto hace que el uso del tiempo de todas las partes involucradas sea muy eficiente. Además, los objetivos de estadías en el extranjero de los estudiantes son usualmente derivados de la experiencia y las oportunidades de financiamiento de sus supervisores, de modo que ALFA sirve para promover a Europa como destino de estudios. Es menester resaltar, sin embargo, que ALFA también permite la movilidad intra-latinoamericana, lo que le da un valor agregado que otros programas no tienen.

Con respecto al co-financiamiento de los proyectos existen experiencias muy variadas. Hay confusión sobre los ítems que son admisibles como cofinanciamiento, en especial sobre la admisibilidad de contribuciones valoradas. Además, mientras que algunos coordinadores mencionan no haber tenido ningún problema ya que administran costos que de todos modos hacen (como salarios, auditoria, papelería), otros (coordinadores y no-coordinadores) mencionan tener muchos problemas para conseguir el 25% de co-financiación. Además durante la implementación del proyecto aparecieron muchos costos adicionales que no se habían previsto y que ya no podían declarar (CARIBIOTEC, MIFORCAL). Sobre todo, sobre la pertinencia de calcular las horas trabajadas en los proyectos existen opiniones contrarias. La comunicación sobre los costos elegibles debería mejorarse y además ampliar las reglas de modo que permitan reflejar todos los costos en que incurren las universidades participantes.

Las regulaciones administrativas por subprograma complican la gestión. Sería recomendable mayor flexibilidad en temas de costos, con la única condición de utilizar los fondos de forma de maximizar el logro de los resultados.

Gestionar un proyecto ALFA es un aprendizaje para sus gestores sobre el manejo de proyectos internacionales. La co-coordinación ayuda a esto: gestión económica y administrativa en Europa y la académica en América Latina.

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Cabe incluir algunas de las conclusiones del Congreso en México sobre una gestión exitosa:

•

Para fomentar una participación equlibrada entre las universidades que componen la red que participa en un proyecto, es conveniente que cada integrante de la red tenga una o más tareas específicas y operativas que cumplir dentro del proyecto, distintas a las de los otros.

•

Concentrar las actividades en los primeros años del proyecto, y no hacia el final de éste.

•

Establecer un claro protocolo para la comunicación (por ejemplo por e-mail) entre los integrantes de la red.

•

Preferentemente formar las redes sobre la base de relaciones personales preexistentes de colaboración y confianza.

•

Los proyectos de un año son una buena inversión para preparar proyectos mayores. 2.1.5. Dificultades más relevantes

Una dificultad importante es que los estudiantes europeos no se entusiasman con a pasar un tiempo a AL, especialmente en las áreas tecnológicas. Esto es visto por ellos, y a veces por sus tutores, como una pérdida de tiempo en sus trabajos de tesis. El programa ALFA, a través de los intercambios en redes, justamente da las herramientas que pueden contribuir a revertir estos prejuicios. Una dificultad frecuentemente encontrada en los proyectos de diseño de nuevos programas y de armonización curricular son las trabas legales y administrativas nacionales a la homologación de estudios y a la doble titulación. Dificultades en homologación de estudios y unificación y reconocimiento de créditos, y dobles titulaciones.

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2.1.6. Recomendaciones finales. Algunas de las recomendaciones que se pueden hacer como resumen de las visitas realizadas son las siguientes:

•

Debe haber más claridad sobre los ítems que son admisibles como cofinanciamiento, en especial sobre la admisibilidad de contribuciones valoradas.

•

Se debería ampliar la elegibilidad de costos de modo que las reglas sobre cofinanciamiento permitan reflejar todos los costos en que incurren las universidades participantes.

•

Debería

mejorarse

la

flexibilidad

presupuestaria,

especialmente

para

reasignar fondos hasta un cierto límite, por ejemplo, sin exceder los totales. Una posibilidad es tomar reglas más flexibles de otros programas de la CE. La administración es demasiado reglamentada, y de complicada burocracia. •

El monto de las becas debería poder ajustarse al costo de vida de las ciudades.

En el Congreso en México se formularon algunas recomendaciones: •

Crear un comité asesor del programa compuesto por coordinadores de proyectos experimentados, que colabore con la administración del programa en Bruselas.

•

Promover en los proyectos la capacidad de comprometer la participación de los actores políticos, sociales y económicos relevantes en el entorno local.

•

Fortalecer la sinergia de ALFA con otros programas europeos

•

Hacer un manual para becarios con datos prácticos sobre la beca, el seguro médico, y curso de idioma).

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En conclusión, ha sido percibido por todos los participantes en el estudio que un programa tipo ALFA es insustituible, porque tiene aspectos que ningún otro programa tiene: formación avanzada en el contexto de una red de relaciones académicas de alto nivel que genera y fortalece vínculos estrechos y duraderos en la relación AL-EU y AL-AL. 2.2.

Algunos ejemplos de buenas prácticas

Como resultado del estudio se puede recoger un listado de algunos proyectos que al equipo de este estudio le ha parecido que merecían ser destacados como ejemplo de buenas practicas por alguna razón. Hay que destacar que el estudio no ha cubierto todos los proyectos ni era ese tampoco su objetivo. Por tanto, es obvio que muchos proyectos excelentes no estarán en este listado que solo trata de dar una imagen, sin duda parcial, de las buenas prácticas en los proyectos ALFA. 2.2.1. Red ALFA II 0032-A

Título del Proyecto: Intervención sobre los programas universitarios enfocados a la conservación y valorización del patrimonio histórico monumental como fuente de desarrollo económico y social Nombre de la Red: CASALFA Casi no existía en Buenos Aires una conciencia social y académica importante sobre el patrimonio arquitectónico y su preservación. Entonces la existencia del primer programa Alfa y luego el segundo ayudó muchísimo a instalar la problemática y a sensibilizar en el ámbito de la Facultad. La Facultad a su vez se proyectó hacia la sociedad. Hoy el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires tiene una Sub-Secretaría de Patrimonio. Ésta, entre otras cosas, confeccionó p. ej. un

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catálogo de edificios y también está a cargo, hoy, p. ej., de la restauración del Teatro Colón. 2.2.2. Red ALFA II 086- FI

Título del Proyecto: Fault – Tolerance System Design and Verification for Safetycritical Applications Nombre de la Red: TOSCA El proyecto benefició una iniciativa de formación de jóvenes, para que aprendan nuevas técnicas, e iniciar cooperación con mayor plazo. Los resultados científicos excedieron a la red. Se publicaron en revistas ISI y también contribuyeron a los miembros de la red. Los pasantes se consolidaron como investigadores. La temática contribuye a una colaboración más estrecha con la industria. Un sistema tolerante a fallas es un tema que podría aplicarse también en la industria. 2.2.3. Red ALFA II No: 095 y ALFA II-0343-FA-FCD-FI

Título del Proyecto: PiezoElectric TRansducers and Applications Nombre de la Red: PETRA Se ha creado y consolidado una red como centro internacional de formación investigadora en una temática muy multidisciplinar. Esto ha permitido coordinar proyectos de formación investigadora entre al menos dos y en algunos casos tres centros de la red. Durante el proyecto se han formado o están todavía en proceso de formación 22 becarios, la mayoría predoctorales y en algunos casos se han realizado estancias becadas de investigadores para recibir formación específica en alguna técnica concreta. Este proceso ha dado lugar a la presentación de trabajos de suficiencia investigadora, DEAS y va a dar lugar a la presentación antes de fin del proyecto de tres tesis doctorales de becarios participantes (dos de ellas ya presentadas). En otros casos la formación ha dado lugar a

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publicaciones

tanto

en

revistas

internacionales

como

en

congresos

internacionales con referato que han sido incluidas en los correspondientes informes técnicos anuales (queda el último informe que recopilará todos los resultados relevantes en materia de publicaciones), en la mayoría de los casos estas publicaciones son el resultado de la formación investigadora que concluirá con la presentación de la tesis doctoral, aunque en muchos casos sea una vez finalizado el proyecto. Otro resultado relevante es la publicación de la segunda edición del libro “Piezoelectric Transducers and Applications”, que ha solicitado Springer Verlag. La primera edición del libro fue resultado de la primera fase del proyecto. 2.2.4. Red ALFA II 0147-FI

Título del Proyecto: Measurement methods involving high magnetic fields for advanced and novel materials Nombre de la Red: HIFIELD En este proyecto de corte científico-tecnológico se logró la instalación de laboratorios de “high field” magnéticos en algunos países de América Latina, lo cual es una señal de sostenibilidad, pues los laboratorios seguirán funcionando también sin el apoyo del programa. ALFA permite la movilidad de estudiantes graduados, postdocs e investigadores jóvenes a alguno de estos laboratorios que forman parte de la red, para entrenarlos en el campo de “advanced and novel materials” es decir, relacionados con tecnologías punta. 2.2.5. Red ALFA II-0201-FA

Título del Proyecto: Red en Biotecnología del medio ambiente en la región del Caribe Nombre de la red: CARIBIOTEC

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En la Universidad de Antioquia de ha creado un programa en biotecnología que forma estudiantes de doctorado y de maestría. La maestría en biotecnología ha sido muy bien autoevaluada y la aprobación de próximas cohortes con el propio staff de la Universidad de Antioquia está pendiente en la Dirección de Postgrados. La responsabilidad de la Universidad de Antioquia en el proyecto no está concentrada en una facultad, sino en cuatro facultades y una escuela así que los resultados se extienden a toda la universidad. Algunos resultados destacados son estos: •

Varias investigaciones de los doctorandos y maestristas cuentan con un financiamiento externo (CAF, BID, Gobierno) o interno por su carácter relevante para la sociedad. Además recibieron varios premios y ganaron concursos, por la misma razón. Un ejemplo de esto fue la construcción de una planta piloto para la producción de jarabes fructosas a partir de la yuca en Urabá y la Escuela de Alimentos y Desarrollo Humano en un barrio de Medellín.

•

Cuatro graduados de la primera maestría en biotecnología ganaron convocatorias públicas como staff de la propia universidad (2 de planta y 2 ocasionales pero con miras a un puesto fijo).

•

Ocho graduados de la primera maestría siguieron con doctorado. 2.2.6. Red ALFA II 204-A

Título del proyecto: Definición y estandarización de currícula de ingeniería para el uso de las tecnologías de la información y del intercambio de los títulos asignados por las universidades de la red Nombre de la red: EVALU

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ALFA EVALU es un proyecto de apoyo multimedia y evaluación de aprendizajes en la enseñanza de la física general en carreras de Ingeniería, basado en un software de evaluación on-line (TOL) desarrollado en Italia por el Politécnico de Turín en 1999 para la evaluación de conocimientos en física general.. La idea era también estandarizar currícula, para facilitar intercambio. La herramienta TOL es un sistema estandarizado automático de evaluación y auto-evaluación del aprendizaje, que se relaciona con el reconocimiento de créditos en cuanto posibilita verificar la homogeneidad de la información entre las universidades del grupo, estableciendo la efectiva equivalencia de los cursos. En otras palabras, se controla la equivalencia de resultados, y a través de ella, de contenidos. Las universidades participantes aportaron preguntas a la base de datos del test (72 preguntas en alemán, 247 en inglés, 510 en italiano, y 466 en español), y lo aplicaron a sus estudiantes en el idioma respectivo. En la UNNE el TOL se aplicó a una asignatura de física. En otras universidades se aplicó a más de una asignatura. Se comprobó la eficacia de herramientas como TOL para asignaturas de grado que, como física básica, tienen muchos alumnos y pocos instructores, y que permiten estandarizar los currícula internacionalmente. También se crearon e intercambiaron software instruccionales, tales como animaciones, applets, y laboratorios virtuales. EVALU ha abierto a los profesores de las universidades participantes nuevas oportunidades en enseñanza multimedia en el área de didáctica de la ciencia. Las relaciones entre UNNE y la Universidad de Turín se han mantenido a través de las siguientes acciones: •

Proyecto de la “U. Virtual Italo-Argentina”, 2004-2005, en el marco del Convenio Bilateral Científico-Tecnológico Argentino-Italiano-SECyT-MAE, de la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. El objetivo fue

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traer a la UNNE la experiencia del Politécnico de Turín en educación a distancia y multimedia. El proyecto es una continuación del Alfa Evalu en materia de uso de TOL y de diseño o adaptación de material instruccional informatizado. •

Hay en desarrollo actualmente en la UNNE, Facultad de Arquitectura, con asesoría de Turín, un laboratorio de medios para la educación tecnológica, al cual se han vinculado dos proyectos de investigación, entre 2004 y 2008

•

Una cátedra de la UNNE se incorporó en 2006 a la plataforma virtual del Politécnico de Turín, para enseñar en un sistema blended.

Estas experiencias de cooperación recalcan la importancia de explorar los acuerdos bilaterales entre los países de la red para encontrar fuentes adicionales de financiamiento. 2.2.7. Red ALFA II-0236-A

Título del Proyecto: Red de Observatorios de Epidemiología Cardiovascular Nombre de la red: LAURA Se han fijado estándares comunes para la epidemiología cardiovascular, permite construir políticas sanitarias, importante sobre todo para los países latinos que aun no tienen estas políticas y donde estas enfermedades cada vez inciden más. Como ejemplo de impacto indirecto hay que mencionar la creación de un centro de registro y atención en Paraguay con financiamiento de la gobernación de Lombardía y una ONG italiana. 2.2.8. Red ALFA II 0235-A y ALFA II 0357-FA-FCD-FI

Título del Proyecto:

ELBENet – Europe – Latin-America Boundary Element

Network 38

Nombre de la Red: ELBENet Es un proyecto importante de enriquecimiento de la enseñanza de las ingenierías por medio de metodologías no tradicionales. Y adicionalmente, se ejercitó la práctica de intercambios de estudiantes y académicos de diversos niveles. Se hicieron cursos especiales, y todo con muy buenos resultados. Cabe destacar el modelo exitoso de la co-coordinación técnica. 2.2.9. Proyecto ALFA II 245-A

Título del Proyecto y de la red: Universidad y Educación Continua La primera tarea común de las ocho universidades participantes fue realizar un diagnóstico sobre el estado del arte de la educación continua en cada institución. Las que carecían de un programa o sistema de educación continua articulado, fueron las más beneficiadas de las universidades participantes, puesto que tuvieron la oportunidad de aprender más, rumbo a la creación de un sistema (o plan de desarrollo) de educación continua. Muchos de los participantes de la red inicialmente tenían una concepción de educación continua que se restringía a cursos de capacitación laboral, y fue un largo proceso de debate y búsqueda de consenso llegar a un enfoque mucho más amplio, en el que la educación continua es un modo de vida, es como un proceso sin límite de tiempo y espacio (life long learning). Esto lleva a un programa que lleva implícito un programa de educación abierta con una metodología muy participativa, en la el eje central no es la enseñanza del profesor, sino el aprendizaje del estudiante. Entonces, este concepto amplio de educación continua, que se logró consensuar tras un largo debate, implica un cambio de la metodología de la enseñanza, hacia el aprendizaje centrado en los estudiantes. Con ellos los procesos de enseñanza-aprendizaje se hacen más dinámicos, autogestionarios, y con ello más fructíferos. El enfoque revoluciona los procesos enseñanza-aprendizaje y posiciona el aprender más que la cátedra.

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El coordinador tuvo mucha capacidad de gestión, y de respeto a otras formas de pensar, lo que facilitó el consenso. De esta manera, el coordinador se convirtió en facilitador, con un gran poder de síntesis. Las relaciones de colaboración siguen pese a que el financiamiento del proyecto ALFA finalizó. Las universidades siguen financiando. Ya hubo una reunión sin el apoyo de la CE, lo mismo vale para la edición de los libros. Y la próxima reunión de la red será en Honduras a fines del año 2007, igualmente sin el financiamiento de la UE. El proyecto generó dos programas permanentes: Un plan piloto para desarrollar en Honduras una maestría en Educación Continua, presencial, en la que se involucrarán unos 30 académicos de diversos países, y que llevará a la unidad a especializarse en la temática. Un programa internacional de maestría a distancia para profesores de las universidades miembro de la red. El proyecto logró incorporar plenamente a la Universidad Nacional Autónoma de Honduras – siendo Honduras uno de los países con menos participación en ALFA. 2.2.10.

Red ALFA II-0246-FI

Título del Proyecto: Paediatric Rheumatology INternational Trials Organisation fellowship Nombre de la red: PRINTO La Red PRINTO ya existe por 11 años en 51 países con 227 centros afiliados. Ha recibido varios subsidios europeos de diferentes programas. Objetivo era desarrollar pruebas con tratamiento para enfermedades reumáticas en jóvenes. ALFA fue muy importante porque LA es un continente muy importante dentro de la red. Gracias a ALFA se han formado investigadores (24 de AL y 4 de la UE) de una selección de institutos (11) participantes de la red PRINTO.

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Se han publicado artículos en revistas importantes y se logró una estandarización de la metodología para diagnosticar

y tratar pacientes juveniles con

enfermedades reumáticas. El 66% de los becarios ALFA son o serán staff permanente en los centros que participan en la red. 2.2.11.

Red Alfa II 259 FA-FCD

Título del proyecto: Biopolymers in Materials and Life Sciences Nombre de la red: POLYLIFE Polylife ofreció entrenamiento de postgrado en biopolímeros en Europa y América Latina, con el propósito de formar una nueva generación de químicos e ingenieros capaces de enfrentar las necesidades de las industrias de biotecnología, alimentos, farmacéutica y agroquímica. Entre los resultados mas destacados se puede mencionar: •

4 cursos internacionales en biopolímeros (química y bioquímica, biotecnología, propiedades y aplicaciones). Dos en EU—Lyon 2004 y Potsdam, 2006—y dos en LA

Concepción y UNICAMP en 2005, con

número variable de alumnos (unos doce del programa y otros doce de otras universidades enviados por profesores colegas). •

155 meses/becario en becas para entrenamiento avanzado y de corto plazo, para 69 estudiantes de postgrado y postdoctorado

•

15 tesis de MSc and PhD completadas bajo co-tutela

•

15 artículos conjuntos publicados o en preparación

•

Preparación de un libro de texto en biopolímeros

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Una buena práctica de gestión del proyecto fue que U. Potsdam (ccordinadora) firmó contratos bilaterales con cada socio, para efectos de regular las prestaciones relacionadas al proyecto. Algunos efectos permanentes fueron los siguientes: •

Se logró crear conciencia y una básica capacidad experta en Biopolímeros. El proyecto ha permitido integrar a muchos estudiantes al tema.

•

Los estudiantes de América Latina tuvieron acceso a equipo de laboratorio no disponible en sus países de origen.

•

Las estancias de estudio e investigación incluyeron visitas y estadías en empresas vinculadas al uso de biopolímeros, incrementando así en los estudiantes la sensibilidad hacia las aplicaciones industriales del conocimiento.

•

UNICAMP reporta haber mejorado en su capacidad de recibir a estudiantes extranjeros.

•

Se ha mantenido la red de investigadores en Biopolímeros después de finalizado el proyecto gracias a financiamiento de la agencia brasileña CAPES y la alemana DAAD 2.2.12.

Red ALFA II 0275-FA-FI-FC

Título del Proyecto: The formation of the structure in the Universe Nombre de la Red: LENAC (Latin-American European Network for Astrophysics and Cosmology) Las universidades e institutos europeos, que tienen grandes proyectos y personal escaso,

se

beneficiaron

con

recursos

humanos,

las

universidades

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latinoamericanas pudieron enviar a sus doctorandos a laboratorios e institutos líderes a nivel mundial, para un entrenamiento de alto nivel. El intercambio – y esto es únicamente posible en el programa ALFA – también se extendió AL-AL. De las colaboraciones científicas surgieron como resultados, entre otros, publicaciones de relevancia. El éxito de la gestión del proyecto radicó en buena medida en la primera reunión de coordinadores, en la cual se armaron las reglas de juego claras y transparentes de selección de becarios y beneficiarios, que posteriormente fueron implementadas rigurosamente. La idea original fue mandar becarios y tutores a Europa y traer a AL los científicos, para cursos. El proyecto ALFA LENAC coadyuvó a que después de 20 años pudiera fundarse en la Universidad Nacional de Córdoba el IATE. 2.2.13.

Red Alfa II 311-FA-FCD-FI-FC

Título del proyecto: Ciencias e Ingeniería para la Protección Ambiental Nombre de la red: INGAM La Red INGAM empezó a operar en 1995. Desde ese tiempo a la fecha, ha ejecutado cuatro proyectos Alfa, más otros proyectos laterales, como el proyecto INCO sobre impacto ambiental de curtiembres, ha desarrollado cursos sobre temas ambientales en Ecuador, Perú y Brasil, donde han participado todos los miembros de la red, se han formado alumnos de pre y post-grado, se han transferido los resultados obtenidos al sector externo en Latinoamérica y se han realizado publicaciones en conjunto en revista de amplia circulación. El principal objetivo de la postulación a este último Proyecto Alfa fue permitir la continuidad de la Red INGAM y potenciar las programas de pre y post-grado existentes en los Países Latinoamericanos, a través de estadías cortas de investigadores (FI), pasantías de estudiantes de post-grado (FCD), formación avanzada (FA) y formación complementaria de pre-grado (FCD).

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Algunos resultados sobre la movilidad son estos: •

Movilidad desde UE hacia AL: 6 becarios por un total de 37 meses

•

Movilidad desde AL hacia UE: 21 becarios por un total de 147 meses

•

Movilidad desde AL hacia AL: 4 becarios por un total de 35 meses

Los contactos con Europa sirvieron de impulso a la creación de nuevas carreras de Ingeniería Ambiental en las Universidades de Concepción y de la Frontera (Chile). Esta última fue establecida por un becario de la red que hizo su doctorado en Berlín, y la carrera luego se ha nutrido de otros becarios de la red INGAM. La carrera de Ingeniería Química en la Universidad de Concepción ha tenido cambios por los aprendizajes del proyecto: nuevos cursos electivos y cambios en los obligatorios. Se desarrollaron proyectos laterales, como el INCO, y actualmente se trabaja un proyecto de “universidades sustentables” en América Latina. Los estudiantes europeos se benefician de la oportunidad de trabajar en países donde la legislación y la tecnología en materia ambiental están más atrasadas y los problemas de contaminación son más agudos. La longevidad de la red ha permitido consolidar un grupo de trabajo afianzado, que tiene la capacidad de buscar fuentes de financiamiento fuera de Alfa. 2.2.14.

Red ALFA II 0339-A GRADUA 2

Título del Proyecto: El seguimiento de graduados: recopilación, análisis y usos de la información para la mejora de la efectividad institucional Nombre de la Red: GRADUA 2

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La relación entre la educación superior y el mercado laboral es uno de los factores clave para la mejora de la calidad y la eficiencia en las instituciones. Por esto, el seguimiento sistemático de graduados se convierte en un elemento estratégico para las universidades. Los resultados del proyecto fueron: 1) Publicación del Manual de Instrumentos y Recomendaciones sobre el Seguimiento de Egresados/Graduate Follow-Up Instruments and Recommendations Manual (en español e inglés). 2) Intercambio de experiencias entre miembros de la Red GRADUA2 y universidades sin experiencia en la temática del seguimiento de egresados. El Proyecto GRADUA2 es un ejemplo de buenas prácticas que permitió integrar y difundir las experiencias exitosas de 21 universidades e instituciones de 12 países de América Latina y de Europa en la temática del seguimiento de egresados universitarios. Así mismo, en el contexto de ese proyecto se originaron convenios de cooperación entre diversas universidades integrantes de la Red GRADUA2 e instituciones externas, convenios que garantizarán que la colaboración y el intercambio entre los socios de la red continúe pese a que el proyecto ALFA y el financiamiento hayan concluido. Hay iniciativas – por ejemplo en Colombia – donde el seguimiento de los graduados se está institucionalizando. El proyecto tiene resultados eminentemente prácticos, como el manual bilingüe que trasciende el los socios de la red, pues pone al alcance de toda universidad interesada los resultados del estudio. 2.2.15.

Red ALFA II 0382-A

Título del Proyecto: Cross Cultural Learning Styles – a cross-cultural comparison of Learning Styles of Students in Higher Education from Europe and Latin American Countries

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Nombre de la Red: EULA Con la creciente movilidad de estudiantes internacionales, universidades en la UE y en AL se encuentran frente a estudiantados que presentan estilos de aprendizaje muy diferentes. El proyecto tiene como objetivo estudiar a profundidad las especialidades de los diferentes estilos de aprendizaje (cross cultural learning styles) y proveer a los profesores y estudiantes con las herramientas necesarias para mejorar su entrenamiento. Se realizaron, entre otras, encuestas masivas (más de 7000 respuestas de todos los países participantes, trabajándose con dos grupos de control: estudiantes de ingeniería por un lado y estudiantes de administración de empresas por el otro); todos los equipos de trabajo estaban integrados por Europeos y latinoamericanos para evitar cualquier posibilidad de un sesgo. Además de las encuestas como tests cuantitativos se realizaron entrevistas cualitativas con grupos focales especiales. Como resultado se publicará en una editorial científica de renombre un libro con toda la información – encuestas, entrevistas, etc. -, que contendrá recomendaciones concretas. A partir de los resultados del trabajo se elaboraron productos secundarios como un tríptico (folder) que enumera todos los productos elaborados y serviría a su vez para hacer dar a conocer el proyecto; un folleto con recomendaciones prácticas. Adicionalmente están previstos encuentros de la red, ya sin financiamiento de ALFA. La universidad anfitriona será la Wichita State University en Estados Unidos – es decir, el proyecto permitió también incluir en la red, con financiamiento propio, a una universidad norteamericana. El tema del próximo encuentro es: “New approaches to education – exposing students to different cultures and giving them tools“ (el desafío mayor es de inculcarles a los estudiantes una disposición positiva hacia el otro, el desconocido). El valor agregado del proyecto es su sentido multilateral, incluyendo movilidad dentro de América Latina.

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2.2.16.

Red ALFA II-0409 A

Nombre de la red: KICKSTART Cada universidad participante creó un modelo de comercialización de conocimiento, p.ej. empresas de estudiantes, una metodología para ayudar a las empresas en sus necesidades de RRHH (U. de Münster), una incubadora para hacer negocios en base a los resultados científicos (U. de Buenos Aires), un curso a medida por educación a distancia (Tecnológico de Monterrey). La U. Central desarrolló un concurso para estudiantes para identificar ideas interesantes para negocios y organizó una rueda de negocios para que los empresarios conozcan a la universidad y se pueden hacer vínculos. Participaron 100 empresarios, entre muy grandes y más pequeños. La idea es que los empresarios les dicen a la universidad lo que necesita y que la U responda a esta demanda (mientras que normalmente pasa a revés: la U hace investigación y después tiene que buscar alguien interesado en los resultados). El resultado es un portafolio de temas de investigación empresarial para docentes y estudiantes. 2.2.17.

Red Alfa II 426 A-FI

Título del proyecto: Network for GI Science Education - Latin-America II Nombre de la red: EduGI.LA EduGI.LA introdujo módulos de Geoinformática en varias de las universidades participantes, permitió la movilidad de estudiantes de postgrado, y favoreció el desarrollo de un master europeo Algunos resultados destacados fueron: •

Se alcanzaron los objetivos de movilidad, no así el reconocimiento de créditos vía la transformación del sistema de créditos de cada universidad al ECTS. Aunque no se ha podido armonizar las currícula de grado, sí se

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han convalidado asignaturas cursadas en otra universidad, pero luego de un análisis caso a caso. •

Se desarrollaron materiales de plataforma e-learning.

•

El método de trabajo de coordinación de las universidades en torno a tareas fue partir por un diagnóstico, aclarar los intereses de cada parte, y concordar compromisos, todo lo cual se consignaba por escrito.

ALFA ayudó a dar visibilidad a las actividades de investigación, y a la formación de los alumnos. Los alumnos de América Latina pudieron compararse con los europeos y darse cuenta que su formación no es inferior. El proyecto estableció estándares para la movilidad de profesores, para reconocimiento de créditos, y regulaciones de certificación de estudios en caso de

movilidad.

Quedaron

reglas

muy

claras

para

futuros

intercambios

estudiantiles. 2.2.18.

Red Alfa II 439-A

Título del proyecto: Nuevas Empresas Rurales y Desarrollo Agrícola; Una contribución al desarrollo de capacidades de gestión Nombre de la red: NERUDA En el negocio de la agricultura es difícil incidir en los precios, pero el agricultor puede manejar los costos. Tener clara su estructura de costos es clave para la competitividad de los agricultores. Lo mismo con el financiamiento. El proyecto caracterizó y tipificó los sistemas productivos y a los productores de leche de los países participantes. En una segunda etapa se analizó la gestión de la producción, y se capacitó a los productores en mejores instrumentos, especialmente en Cuba y Costa Rica, a través de seminarios dirigidos a productores y oficiales de gobierno, y la capacitación en el software de gestión.

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Además de los productos académicos, se apoyó a países de la red menos avanzados tecnológicamente, como el caso de Cuba, en la implementación de un sistema computarizado de planificación y control de gestión de fincas lecheras. 2.2.19.

Red ALFA II 0460-FA

Título del Proyecto: Paisaje, Medio Ambiente y Ciudad Nombre de la Red: PEHUEN Habiendo culminado exitosamente la primera edición del Magister “Paisaje, Medio-Ambiente y Ciudad”, Santiago de Chile (1999-2000), se propuso una segunda edición de esta formación, con los siguientes objetivos: •

Desarrollar un conjunto de investigadores relacionados al Paisaje, al Medio-Ambiente y a la ciudad.

•

Crear las bases para la continuidad académica del Magister con la colaboración de instituciones de la red.

•

Asegurar, a mediano plazo, la realización de un doctorado de Paisaje y Medio-Ambiente para el Ordenamiento Territorial

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Argentina otorgó fondos para la consolidación de las redes entre universidades argentinas – en una nueva línea de apoyo. Todos productos no esperados que fueron un resultado del proyecto ALFA. El elemento de la gestión que ayudó a ejecutar exitosamente el proyecto fue el fuerte respaldo de las autoridades. El programa de la maestría se está manteniendo, y actualmente se está implementando un doctorado. Es un proyecto discreto en sus dimensiones, exitoso en a sus resultados. La red obviamente perdurará sin financiamiento ALFA.

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La movilidad de estudiantes que permite ALFA es casi única y por lo tanto muy importante como programa en América del Sur, cuyas universidades sólo están al comienzo de programas de movilidad estudiantil a nivel de pregrado y grado. 2.2.20.

Red ALFA II 0485-FC-FA-FCD-FI

Título del Proyecto: High Energy Physics Latin-American-European Network Nombre de la Red: HELEN Un ejemplo de buenas prácticas tanto con respecto a su diseño integrador y a la gestión del proyecto. No existe un programa comparable en envergadura y variedad de instrumentos de apoyo. El momento de su inicio fue muy oportuno, ya que fue el momento preciso en que las comunidades científicas de una parte importante de los países latinoamericanos se habían incorporado a los experimentos en los grandes laboratorios y requerían de una fuente de apoyo para su movilidad. Los resultados y beneficios del programa se pueden dividir en dos partes. •

la posibilidad de participación de los investigadores latinoamericanos en los grandes laboratorios europeos (DESY, CERN etc.) así como de participar también en el observatorio PIERRE AUGER, Argentina con turnos para recabar datos y su posterior análisis, especialmente para doctorándos y postdocs; estadías de investigación para tesis doctorales de estudiantes latinoamericanos en otro país latinoamericano

•

interacción entre los países de AL. Por ejemplo, la participación de físicos de Perú se da a través del CINVESTAV (Centro de Estudios Avanzados del IPN), Ciudad de México, que los entrena de modo que puedan aprovechar la oportunidad de conocer y hacer uso de turnos en CERN.

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•

El éxito de la gestión radica en la excelente administración del proyecto: Su disponibilidad para todos los potenciales participantes de las instituciones involucradas.

2.3.

La construcción de la página Web sobre Buenas Prácticas en ALFA

Uno de los objetivos principales del proyecto es el diseño y puesta en marcha de una página Web para presentar las buenas prácticas de los proyectos ALFA. Esta página esta todavía bajo construcción, pero algunos detalles sobre la marcha del proceso se presentan a continuación. 2.3.1. Recolección de Resultados e Información Actualizada de los Proyectos Siendo uno de los objetivos del nuevo website el proveer información actualizada de los proyectos Alfa y sus resultados e impacto, el primer paso en el proceso de construcción de dicha herramienta es la recopilación de información y estado actual de todos los proyectos participantes. Para esto se ha solicitado a cada coordinador la siguiente información: Estado Actual de las Actividades, Resultados, Productos, Lecciones Aprendidas y Keywords (palabras claves que identifican al proyecto). Teniendo en cuenta la larga duración del programa ALFA, y por consiguiente la antigüedad de algunos de los proyectos, resulta indispensable también realizar una nueva recolección y actualización de todos los datos de los proyectos que serán luego incluidos en el website, para lo cual, además de los datos ya mencionados, se solicitó a los coordinadores que completen y actualicen los demás datos de su proyecto: fecha de inicio, duración, datos del coordinador, áreas temáticas y datos de contacto de las instituciones participantes incluyendo e-mail de cada institución (información que no estaba disponible anteriormente). Para la recolección de datos se diseñaron en implementaron dos herramientas:

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•

Cuestionario online con acceso a través de un código único para cada proyecto: Las respuestas de los coordinadores son almacenadas en una base de datos SQL, que permitirá luego extraer dicha información en el formato requerido por Unit F6 de Europe Aid, (Unidad responsable de la infraestructura web de Europe Aid). Dicha base de datos ha sido prepoblada con la información que estaba disponible en el compendio de proyectos, de esta forma los coordinadores solo tienen que completar la información faltante y corregir errores. Para prepoblar la base de datos además del compendio fue también necesario extraer información de otras fuentes como listas de contactos de los coordinadores y listas de áreas temáticas de los proyectos.

•

Sistema de distribución y seguimiento de los mensajes electrónicos y las respuestas: Esto permite el envío de múltiples emails con datos personalizados para cada proyecto, realizando un seguimiento y control de cantidad de mensajes recibidos, abiertos y de rebotes. Posibilitando así maximizar el porcentaje de respuesta de los coordinadores y por lo tanto de cuestionarios completados.

A principios del mes de Agosto se ha enviado el correo electrónico a los 227 proyectos de ALFA II con instrucciones y con el link correspondiente a cada uno para completar la encuesta. Se ha establecido como fecha limite para que los coordinadores completen el cuestionario el día 15 de septiembre. 2.3.2.

Creación

de

Website

Provisorio

de

Resultados

de

la

Conferencia. Con el fin de generar mayor confiabilidad a la hora de solicitar a los coordinadores que llenen el cuestionario online, y también para evitar que el correo electrónico enviado para informar sobre la encuesta sea marcado como spam se ha obtenido y utilizado un dominio de Internet específicamente para la tarea de recolección de información

(www.alfa2007.eu). Por el mismo motivo

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arriba mencionado, el e-mail enviado a todos los coordinadores se distribuyó desde la casilla [email protected]. Además se ha creado en dicho dominio un website provisorio que actualmente alberga los resultados de la Conferencia de Ciudad de México, y permite a los coordinadores descargar las presentaciones en PowerPoint y también el reporte final de la conferencia elaborado por el equipo de expertos que realizan el presente estudio. 2.3.3.

Diseño y Programación del Website Final

En lo referente al website final, que será el resultado del presente estudio, el formato general y la funcionalidad seguirá el diseño general ya presentado en el congreso de Ciudad de México, sin embargo el desarrollo final del mismo solo podrá realizarse una vez que se dé por concluida la etapa de recolección de información de los proyectos. A principios de Agosto, se ha realizado una reunión en Bruselas con los responsables la Unit F6 de EuropeAid (Information, Communication and Front Office) con el fin de acordar los requerimientos técnicos que el nuevo website a desarrollarse deberá cumplir para poder implementarse en la infraestructura de Web existente de EuropeAid. Dicha plataforma de Web esta actualmente siendo actualizada a un nuevo lenguaje y estructura y esto afectará los websites de todos los proyectos, por lo tanto, el timeframe para la implementación del nuevo website para ALFA estará sujeto a la finalización de dicha migración por parte de Unit F6.

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ANEXO 1: Cuestionario enviado a los coordinadores de proyectos ALFA a. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: b. Estos resultados (como ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) ¿dónde están visibles para un público interesado (en qué institución o instituciones, páginas Web?) c. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de ”buenas prácticas“ y por lo tanto puede servir a otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? d. ¿Trascendieron estos resultados la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? En caso de que el proyecto no esté concluido, ¿tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? e. ¿Los resultados son tangibles y merecerían ser estudiados con más detalle por el grupo de trabajo al cual se le encomendó este estudio de buenas prácticas? ¿Con quién tendríamos que contactarnos? (por favor, indíquenos nombre, institución, correo electrónico y dirección con teléfono) f. A su entender, ¿cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Y ¿qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? g. Está previsto realizar entrevistas con coordinadores y participantes de redes exitosas tanto en la UE como en AL. ¿Quién de sus contrapartes en el otro continente ha sido la persona más

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comprometida con el proyecto, a la que nos podríamos dirigir (por favor, nombre, institución y dirección completa)?

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ANEXO 2: Respuestas recibidas a los cuestionarios con la ficha del proyecto y, en su caso, con informe de la visita realizada. En este anexo se incluyen 2 o 3 apartados por cada proyecto considerado. Los proyectos considerados son aquellos que contestaron a la encuesta y/o fueron visitados por algún miembro del equipo. La primera ficha es la oficial del proyecto tal y como consta en el Compendio de proyectos ALFA. La segunda es la encuesta tal y como fue contestada por los coordinadores. La tercera, cuando existe, es la ficha de la visita realizada por los miembros del equipo.

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Proyecto ALFA II No. II-0015-FA Título del Proyecto: EUROLAT: Constructions et intégrations régionales comparées (Union européenne-Mercosur) Nombre de la Red: EUROLAT Inicio de las actividades: 10/01/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Il s'agit d'analyser la problèmatique de l'intégration régionale en comparant les processus en cours dans l'Union européenne et dans le Mercosur, avec une double grille-institutionnelle et économique-, et selon trois axes d'analyse principaux: * Une approche des processus institutionnels et des politiques publiques de régulation liés à l'intégration régionale. * Une analyse des comportements stratégiques des entreprises face à la régionalisation et à la mondalisation, pour les entreprises transnationales comme pour les petites et moyennes entreprises (PME) locales, confrontées à de nouvelles conditions de concurrence. * Une étude des changements sociaux liés aux restructurations industrielles et à l'impératif de competitivité internationale. Institución coordinadora: Université Pierre Mendès (FR) Nombre del coordinador: grenoble.fr

Sra. Dña. Celia HIMELFARB e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Université Pierre Mendès (FR) 2- Università degli Studi di Bologna (IT) 3- Universidad Autónoma de Madrid (ES) 4- Universidad de Buenos Aires (AR) 5- Universidade federal de Rio Grande do Sul (BR) 6- Universidad de la República de Montevideo (UY) Página web del proyecto: http://www-sciences-po.upmf-grenoble.fr/alfa Respuesta al cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados 1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: MObilidad estudiante, mobilidad docente, publicaciones; 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Pagina web del IEP Grenoble. Publicaciones impresas en las seis universidades de la red. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto?

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Todas las becas han sido utilizadas, los lazos de cooperación han sido mantenidos y es posible replicar una nueva cooperación sobre el tema de integración regional 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados han trascendido a la totalidad de la red Alfa e incluso a las instituciones regionales (Región Rhône-Alpes en Francia, Secretariado Técnico del Mercosur en Uruguay, etc). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Una buena solidaridad entre los miembros de la red, una actitud de confianza de los becarios y de los profesores y una actitud muy atenta de la parte de la Comisión europea (la Señora Degive y el Señor Cano Lara). qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Los lapsos de tiempo en las respuestas de la Comisión han sido muy lentas y se podrían tambien resolver los problemas de giros de las becas hacia las instituciones bancarias de America latina. Las universidades de las redes deben comprometerse a resolver los problemas de residencias universitarias.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0021-FA Título del Proyecto:

CORDIAL 2: Cooperación para la Realización de Doctorados en Informática en América Latina

Nombre de la Red: CORDIAL 2 Inicio de las actividades: 16/11/2001 Duración prevista de las actividades: 36+12 meses Objetivos: This project aims at creating a fluent mobility framework of PhD students who will become the leading force in strategic areas in Computer Science and Computer Engineering at their Universities of origin. PhD students in these fields have began recently in most of Latin American Universities, and many lectures and researchers, some of them with a good academic career, do no have this degree. The program is mainly directed to this particular kind of student. With the project, students from Latin America will spend part of their PhD develoment period in European and other Latin Amercian countries where there is an expertise in specific topics. Institución coordinadora: Universitat Politécnica de Catalunya (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Fernando OREJAS VALDES Co-coordinador: Silvia Clérici e-mail: [email protected] Participantes: 1- Universitat Politécnica de Catalunya (ES) 2- Université de Paris-Sud XI (FR) 3- Göteborg Universiteit (SE)4- Universidad de Pisa (IT)5- Universidad de Buenos Aires (AR) 6- Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU)7- Universidad Simón Bolívar (VE) 8Universidad Pedagógica y Tecnológica (CO) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El objetivo del proyecto era dar formación de doctorado en Informática en las universidades europeas participantes a estudiantes latinoamericanos, por medio de diversas estancias de varios meses (doctorado sandwich). 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) En la actualidad no existe una página web que centralice la difusión de las actividades del proyecto. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Creemos que el modelo de doctorado "sandwich" seguido posibilita la realización del

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doctorado a personas que no son estudiantes recién graduados. En particular, en nuestro proyecto disfrutaron de ayudas para hacer el doctorado (que en varios casos terminaron con éxito) personas que ya tenían un puesto docente en alguna universidad latinoamericana y que, posiblemente, tenían familia. Estas personas difícilmente hubieran podido irse varios años a otro país a hacer el doctorado. Sin embargo, sí pudieron hacerlo siguiendo nuestro esquema realizando varias estancias de varios meses al año en la universidad europea asignada. Además, nuestro esquema garantizaba que no se rompiera el vínculo existente entre los participantes en el proyecto y su universidad de origen, de tal manera que casi no ha habido casos de estudiantes que se quedaran en Europa sin volver a su país de origen. En total, se han presentado 3 tesis doctorales realizadas en el ámbito del proyecto y todavía se presentarán algunas más. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto permitió establecer lazos de cooperación entre equipos europeos y americanos o, más directamente, entre el estudiante americano y su grupo de acogida europeo. En diversos casos esta colaboración continúa. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El modelo seguido de doctorado sandwich • qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Por una parte, la dotación económica para las becas para los estudiantes era muy baja (750 euros al mes). Por otra, en determinados momentos hubo una cierta rigidez burocrática en la CE que nos complicó las cosas.

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Proyecto ALFA II No. II-0026-FA Título del Proyecto: NIACS II: Novel Automation and Control Systems II Nombre de la Red: ELACIAC Área: Aplicación de técnicas noveles de inspección automática y control inteligente Inicio de las actividades: 7/06/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: El proyecto "NIACS II - Novel Automation and Control Systems II", tiene como objetivo la formacion avanzada de estudiantes. Este objetivo se articulará llevando a cabo proyectos de doctorado o maestría en instituciones de acogida especializadas en una determinada área de aplicación de la ingeniería. El área temática de estos proyectos de investigación es la aplicación de técnicas noveles de inspección automática y control inteligente. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Madrid (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Diego ANDINA DE LA FUENTE e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad Politécnica de Madrid (ES) 2- Technische Universität Clausthal (DE) 3- Institut Nationale Polytechnique de Grenoble (FR) 4- University of Wales (UK) 5- Universidad de Chile (CL) 6- Universidad Nacional de Rosario (AR) 7- Universidad Católica Boliviana (BO) 8- Universidad de Guadalajara (MX) Página web del proyecto: http://alfa-elaciac.gc.ssr.upm.es Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El proyecto “NIACS II Novel Automation and Control Systems II”, tuvo como objeto la formación avanzada de estudiantes. Este objetivo se articuló llevando acabo proyectos de investigación de nivel doctorado o maestría en instituciones de acogida especializadas en un determinado área de aplicación de la ingeniería. El área temática de estos proyectos de investigación es la aplicación de técnicas noveles de inspección automática y control inteligente. Se realizaron 15 becas, 6 seminarios y 3 meetings que incluyeron 3 seminarios plenarios. Se difundieron los resultados en publicaciones científicas internacionales accesibles en las actas de diferentes conferencias científicas de difusión mundial y en las webs de tecnología, así como en los informes técnicos de los proyectos en los que participaron los estudiantes. Estas publicaciones y trabajos han culminado en la edición de un libro docente y de investigación editado por la prestigiosa editorial Springer-Verlag y distribuido internacionalmente por las principales empresas de difusión de libros (Amazon,

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Barnes&Noble, Allbookstores, etc) y en el que consta el apoyo y el agradecimiento al proyecto según las normas del programa. Las alumnos obtuvieron diversos reconocimientos académicos, según el caso: realización de su tesis o proyecto fin de carrera, obtención de créditos de doctorado y/o del Diploma de Estudios Avanzados (suficiencia investigadora, nivel doctorado), etc. y sus estudios y colaboraciones, junto con laas de nuevos estudiantes de las diferentes instituciones participantes han continuado en muchos casos hasta culminar en tesis doctorales con la máxima calificación. La participaciónde la mujer fue muy alta para el área de aplicación 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) En las diversas instituciones participantes y websites de acceso a publicaciones científicas, por ejemplo: alfa-elaciac.gc.ssr.upm.es/ http://www.amazon.com/Computational-Intelligence-Manufacturing-Diego-Andina/dp/0387374507 http://search.barnesandnoble.com/bookSearch/isbnInquiry.asp?r=1&isbn=0387374507 http://portal.acm.org/citation.cfm?id=1200188&dl=GUIDE&coll=&CFID=15151515&CFTOKEN=618 4618 http://tima.imag.fr/publications/files_reports/2000report.pdf http://www.doctorado.die.uchile.cl/web_doc_en/lin/si_pf.html http://www.cec.uchile.cl/~acca/temas/pag2.html http://www.mrecic.gov.ar/portal/seree/dgcin/ue-progreg.html http://www.die.uchile.cl/inv/pro.html http://www.upm.es/investigacion/actividades/2004/0909352004/cargos.html http://www.gc.ssr.upm.es/inves/proyectos/subvenciones.html ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La buenas prácticas consistieron principalmente en: •

Diseñar un proyecto de acuerdo a las demandas reales de las instituciones de ambos continentes que permitieron el éxito del plan de trabajo y el interés de las Instituciones en proseguir las actividades una vez terminado el proyecto. • Establecimiento de procedimientos de comunicación de bajo coste de mantenimiento que permitieran, mantener la relación y posibilidad de realizar actividades en la red una vez terminado el proyecto. • Difusión de actividades de impacto en los entornos que pueden generar nueva demanda de las mismas y favorecer el crecimiento de la red mediante la solicitud de adhesión de nuevos socios. En concreto, se diseñaron una serie de intercambios de tutores (UE->LA) y alumnos (LA->UA) que participaron en proyectos reales en activo en la red, transfiriendo tecnología de alta calidad en el primer caso y formándose en un entorno de investigación real en proyectos punteros competitivos en el segundo e integrándose en un equipo de investigación con objetivos comunes a toda la red.

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De esta manera, el intercambio fundamentalmente realizado fue la transferencia de Alta Tecnología en el sentido UE->LA, y la aportación de investigadores, datos y aplicaciones valiosas en el sentido LA->UE. Este diseño, aplicable al menos a todos los campos de la ingeniería, garantizó el éxito del proyecto, ya que coincide con la demanda real tanto en LA como en UE. Las reuniones de seguimiento se planificaron fundamentalmente en LA, lo que permitió paralelemente a las gestiones el realizar seminarios de alto impacto en los países anfitriones, con reseñas en los periodicos nacionales y otros importantes medios de comunicación de masas, circunstancia que difícilmente ocurre en la UE para una reunión de gestión de un proyecto. Adicionalmente, todos los miembros de la red gestionaron el reconocimiento oficial de los trabajos y estudios de los alumnos en las instituciones de acogida. Además, se establecieron medios de seguimiento y protocolos de comunicación, principalmente por videoconferencia, y otras nuevas tecnologías soportadas por internet, de bajo coste de mantenimiento y alta funcionalidad. Los frutos obtenidos por el proyecto se multiplican de la siguiente manera:

• La formación en proyectos reales en activo y el reconocimiento académico de las actividades realizadas por los alumnos en las instituciones de acogida, les ha posibilitado el continuar estudios y obtener otras becas y ayudas para completarlos y seguir activos como investigadores senior en los proyectos en los que realizaron su formación.

• El intercambio de profesores y la realización de las reuniones plenarias de la red en LA, con alto impacto incluso en medios de comunicación de masa en los países de acogida ha permitido el establecimiento de nuevos proyectos y relaciones, y la solicitud de más instituciones de entrar a formar parte de la red.

• El desarrollo de medios de comnicación y coordinación basados en nuevas tecnologías como internet y soporte multimedia, como base de comunicación y divulgación de resultados permite por su eficiencia y bajo coste el mantener las comunicaciones y colaboraciones a distancia de la Red después del proyecto 3. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto ha generado, y la colaboración establecida sigue generando: - Formación a nuevos alumnos constituyendo una nueva alternativa para obtener formación de alto nivel, principalmente en LA. - Aportar manos de obra a proyectos de investigación, que muchas veces encuentran dificultades en encontrar investigadores suficientes para la planificación de su actividad. Constituye por tanto una nueva vía para que las instituciones participante incrementen su potencialidad de investigación y desarrollo, principalmente en UE. - Establecer nuevos contactos e incrementar el número de instituciones que, sin pertenecer nominalmente a la red, colaboran con ella. - Difundir resultados a nivel mundial, en los que consta el apoyo de la Comisión Europea y el programa ALFA. 4. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto?

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•

• •

•

•

Satisfacer la demanda real de formación y participación en investigación en el entorno UE-LA. Formando de alumnos provenientes principalmente de LA en proyectos Investigación reales desarrollados principalmente en UE, pues la demanda real es de estudiantes que quieren aprender en UE y de equipos de investigación en UE que los necesitan El intercambio de profesores fundamentalente en sentido UE->LA, pues tiene un mucho mayor impacto que en sentido LA->UE. El reconocimiento académico de las actividades realizadas por los alumnos en las instituciones de acogida, lo que les posibilita el continuar estudios y obtener otras becas y ayudas para completar los estudios y segur activos como investigadores senior en los proyectos en los que realizaron su formación, o en otros similares de la red, pudiendo llegar a constituir un equipo de investigación conjunto de la red. La realización de las reuniones plenarias de la red en LA, con alto impacto incluso en medios de comunicación de masa en los países de acogida, favoreciendo el ser conocida y, por tanto, el establecimiento de nuevas colaboraciones, proyectos y el crecimiento de la red mediante solicitud de nuevas instituciones de entrar a formar parte de ella. El empleo nuevas tecnologías eficientes y baratas de mantener como videoconferencia, multimedia e internet como base de comunicación y divulgación de resultados.

•

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

•

La gestión de un proyecto de países con diferentes normas, mentaliades, maneras de proceder y retardos burocráticos es muy compleja, y en muchos caso fue el cuello de botella del desarrollo de actividades. El presupuesto para personal (secretaria) de apoyo es fundamental. en el caso del proyeco actual era de 220 EURO/mes, y hubiera sido necesaria una persona a disponibilidad completa (presupuesto entre 5 y 10 veces superior).

•

Sería deseable para la filosofía del proyecto el que las becas pudieran ser de mayor duración y que se permitiera la movilidad de estudiantes entre instituciones, al menos entre las europeas, para que así pudieran participar en diferentas proyectos y países y llegar a constituir un equipo de investigación conjunto par la red.

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Projecto ALFA II No. II-0042-FA Título del Proyecto: Development of a silicon detector for photon counting to be used in dual energy digital radiography in the range 18-40keV Area: Medicine and Health Science Nombre de la Red:

PIBMCC

Inicio de las actividades: 9/11/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: This International Network research unit proposes to develop a one dimensional silicon detection system, designed to acquire bi-dimensional images of X-ray transmission with the scanning method, in the energy range from 18 to 40 keV. The detector will be used in collaboration with the research units of all the members to develop radiological techniques with dual-energy quasimonochromatic beams; the foreseen applications are mammography and angiographies. Institución coordinadora: Università degli Studi di Torino (IT) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Alberta MARZARI-CHIESA e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Università degli Studi di Torino (IT) 2- Università del Piemonte Orientale (IT)3- Universidade do Algarve (PT) 4- Universiteit Antwerpen (BE) 5- Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (MX)6- Universidad de Los Andes (CO) 7- Instituto Superior de Ciencia y Tecnología Nucleares (CU) Página web del proyecto: http://www.to.infn.it/~ramello/alfa/alfa/alfaII-0042FA.htm Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Scientific training of Master/PhD/Postdocs and publications on scientific journals 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) http://www.to.infn.it/~ramello/alfa/alfa/alfaII-0042FA.htm 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? In my opinion the "best practice" lies in the strong interactions between students and tutors and in the efficient coordination among institutions, aimed at obtaining good quality scientific results on medical imaging. In order to be replicated the project should have its scope enlarged to training in medical imaging and the network should be extended too.

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4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Other institutions were involved in the activities: Universities of Bologna and Ferrara in Italy, INFN of Italy, AGH University of Science and Technology in Cracow, Poland. ICTP Trieste provided additional grants for mobility to Cuban researchers. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? enthusiasm of students and availability of tutors •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? Long delay between submission and decision on the proposal (2 years); insufficient allocation for intercontinental travel (air tickets).

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0043-A Título del Proyecto: Cooperación Universidad-Empresa para el Desarrollo (CUED) Nombre de la Red: Transferencia de Tecnología entre Universidad-Empresa (TTUE) Área: Cooperacion para la Gestion Istitucional Inicio de las actividades: 25/01/2002 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: La finalidad del proyecto es crear y potenciar los lazos entre las instituciones de Educación Superior y las empresas, para incrementar el impacto que las actividades universitarias tienen en el desarrollo de las regiones involucradas en el proyecto, mejorando la calidad de los servicios ofrecidos por las universidades. Facilitar también la competitividad de las pequeñas y medianas empresas a nivel internacional gracias a la difusión de las nuevas tecnologías entre los mercados latino-americano y europeo, realizada por las universidades. Las finalidades indicadas, se conseguirán a través de la realización de los siguientes objetivos específicos: * Intercambiar experiencias entre los partners en las diferentes actividades de transferencia de tecnología que están llevando a cabo; comparar las distintas formas de actuación; identificar la mejor forma para realizar: - difusión de la información de las actividades llevadas a cabo dentro de la universidad de interés para las empresas; - colocación (pasantías) de estudiantes o recién licenciados en empresas; - organización de cursos de formación para empleados de empresas; - control de calidad sobre las prestaciones de la universidad a las empresas - tutela de la propiedad intelectual de los investigadores universitarios - explotación de los resultados de investigación, patentes y know-how universitarios * Identificar una metodología para que la red realice de forma permanente las acciones necesarias para la explotación de los resultados de investigación, patentes y know-how de cada universidad en las empresas de los otros países partners en el proyecto. * Difundir los resultados de las actividades desarrolladas. Institución coordinadora: Università degli Studi di Bologna (IT) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Miretta GIACOMETTI e-mail: [email protected] Participantes : 1- Università degli Studi di Bologna (IT) 2- Universidad de Zaragoza (ES) 3- Universidad de Hannover (DE) 4- Universidade Federal de São Carlos (BR) 5- Universidad de Buenos Aires (AR) 6- Universidad del Litoral (AR) 7- Universidad Tecnologica de Panamá (PA) Página web del proyecto: http://ilo.unibo.it and click on "Technology transfer between Europe and Latin America" Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 1) Banco de datos de investigacion desarrolladas en cada universidad socia. 2)Manual de organizacion de Oficina de Enlace. 3) Investigacion sobre la evaluacion de la calidad de servicios de investigacion ofrecidos por las universidades socias 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) . En la direccion http://ilo.unibo.it/home/Activities/Alfa/Alfa-it.html en italiano y en la direccion http://ilo.unibo.it/home/Activities/Alfa/Alfa-en.html en Ingles, hay el Banco de datos de investigacion y el manual de Oficina de Enlace. El manual de Oficina de Enlace y la investigacion sobre la calidad son visibles tambien en papel.Todos los socios recibiron algunos ejemplares para la distribucion en su pais. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El banco de datos de la investigacion puede ser replicado simplemente en otras redes de cooperacion y es un medio para fortalecer los lazos entre universidades y tambien entre universidades y empresas de diferentes paises. Los resultados son: facilitar la identificacion de grupos de investigacion sobre temas cientificos; facilitar la transferencia de tecnologias entre diferentes paises. Ademas la encuesta sobre la calidad de servicios ofrecidos for la universidad puede ser replicada. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El impacto fue' de crear o fortalecer lazos entre investigadores de las universidades envolucradas. Ademas, se ha trasferido a la sociedad de otro pais el conocimiento para suportar el desarrollo de las empresas a traves de la investigacion universitaria. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Todos los socios fueron muy bien envolucrados a nivel profesional y ademas personal. •

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Ningun obstaculo

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0044-A Título del Proyecto:

Red para el desarrollo Intercontinental de la Gestión Universitaria y de la Cooperación Universidad - Empresa en el ámbito de la Ingeniería y de los Plásticos

Nombre de la Red: REDIMPLAST Área: Ingeniería Inicio de las actividades: 2/03/2002 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Mejorar la relación Universidad-Empresa. * Conocer la relación existente entre cada universidad participante y el sector industrial y productivo de cada país. * Posibles mejoras en la gestión de las relaciones Empresa-Universidad. * Desarrollar mecanismos de gestión adecuados con actividades que engloben la formación continua, la asistencia técnica de la universidad a la empresa. * Mentalización de las PYMES de las ventajas existentes en la acogida de alumnos para la realización de prácticas en empresas. * Dar a conocer el mundo industrial y real a los estudiantes universitarios. Institución coordinadora: Universidad de Zaragoza (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Javier CASTANY VALERI e-mail: [email protected] Co-coordinador: D. Jesús Fuentelsaz Gallego

Participantes : 1- Universidad de Zaragoza (ES) 2- Confederación Espanola de Empresarios de Plasticos (ES) 3University of North London (UK)4- European Plastics Converters (Confederation Europeenne de la Plasturgie) (BE) 5- Université de Pau et des Pays de l'Adour (FR) 6- Universidad Nacional de Rosario (AR) 7- Universidad de Santiago de Chile (CL)8- Sociedade de Desarrollo Tecnológico de la USACH Ltda. (CL) 9- Universidad Escuela de Administración y Finanzas y Tecnologías (CO)10Universidad Nacional de Asunción (PY) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El resultado último fue la creación de una página web en la que se ofrece información de: 1. Todos los recursos y capacidades de cada universidad miembro de la red: recursos humanos, tecnológicos… información necesaria para activar las relaciones entre la empresa y la universidad.

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2.Información sobre el mundo empresarial de cada país, sus recursos materiales y técnicos. 3. Relación de cooperación existente entre cada universidad y su entorno empresarial (particularidades de cada país). 4. Intercambio de experiencias y conclusiones obtenidas en cada una de las reuniones trasnacionales, con propuestas de mejora en dicha gestión. 5. Posibilidad para las empresas de mantener una fluida comunicación y cooperación con la universidad en el área de los plásticos.

Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?)

La página estuvo activa durante un año pero lamentablemente, la falta de recursos económicos (otra propuesta de proyecto en el marco del Programa ALFA que preveía su mantenimiento, fue rechazada ) obligó a su cancelación. Se dispone de la versión de la página web que puede ser consultada de forma particular si se considera de in terés. 2. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto?

La página web pretendía ser un "Instituto Virtual de Plásticos" que incorporase programas y utilidades para la utilización de los servicios ofrecidos, así como una formación a distancia de los trabajadores del Sector Industrial de Plásticos. La experiencia podría extrapolarse a otros países y otros sectores industriales para que puedan beneficiarse de la misma. 3. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Trascendencia a la Red Alfa: no Impacto sobre terceros: el conocimiento de los mecanismos de relación existentes entre cada Unversidad participante y el sector industrial y productivo de cada país, el reforzamiento de la cooperación Universidad-Empresa y la contribución al desarrollo de planes de estudio más adecuados a la realidad existente en cada zona. 4. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El grado de implicación de todos los socios de la red, unidos por unas necesidades y prioridades comunes • qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? el desconocimiento sobre las propias particularidades de cada país, respecto a necesidades, mercados,…

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/970666/II-0058-FA. Título del Proyecto:

Programa de Formación Doctoral en Temas de Comercio Internacional y Desarrollo Económico

Nombre de la Red: EULALIA Área: Ciencias Sociales: Economía Inicio de las actividades: 1/10/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Contribuir a reforzar el plantel de docentes e investigadores con título de doctorado en América Latina a través de la participación de miembros de las respectivas universidades lationoamericanas de la red. * Implementar un programa de doctorado flexible que permita la combinación de créditos a partir de los diferentes cursos y actividades ofrecidas dentro de los respectivos programas de doctorado de las universidades de la Red en Europa y América Latina. * Estimular la participación activa de los miembros de la red en la elaboación de trabajos de investigación en temas de Comercio Internacional, Integración - en sus aspectos económicos y jurídicos - y Desarrollo Económico. Institución coordinadora: University of Antwerp: Institute of Development Policy and Management (BE) Nombre del coordinador: Sr. D. Germán G. CALFAT e-mail: [email protected] Participantes : 1- University of Antwerp: Institute of Development Policy and Management (BE) 2- Universidade de Coimbra (PT) 3- Universidade Técnica de Lisboa (PT) 4- University of Nottingham (UK) 5Fundação Getulio Vargas (BR) 6- Universidad Centroamericana (NI) 7- Universidad de La República (UY)8- Universidad Nacional de Córdoba (AR) 9- Universidad Nacional de Río Cuarto (AR) 10- Universidade Cidade de São Paulo – UNICID (BR) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El proyecto alcanzó ampliamente el objetivo de reforzar los cuerpos académicos y la investigación en las universidades latinoamericanas de la Red. Una tasa del 80 % de doctorados concluídos o en fase final de su consecusión certifica el éxito del programa. Como resultado de estos doctotados , la investigación entre universidades europeas y latinoamericanas se fortaleció. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se encuentra en proceso de edición en el Journal World Economy, número especial, una seleccióon de algunos de los artículos publicados por los estudiantes de doctorado y

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tutores. Articulos publicados y disponibles en parte en las páginas web del IOB-Universidad de Amberes, Universidad de Nottingham y Universiad Nacional de Córdoba. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Las universidades europeas, en especial la universidad coordinadora: Universidad de Amberes , y la Universidad de Nottingham aseguraron el apoyo financiero y la excelencia académica para los becarios doctorales y las universidades latinoamericanas proveyeron estudiantes de gran calidad, un proceso de selección de becarios competitivo y riguroso y reglas claras para asegurar el reintegro de sus becarios a cuerpos docentes y de investigación una vez concluída la estancia de los becarios en las universidades europeas. Otro aspecto clave , que sirvió como incentivo para los becarios y para hacer transparente las actividades de la Red, fue la realización de dos grandes conferencias -una intermedia y otra al final del programa de tres años-. En estas conferencias los becarios doctorales presentaron sus trabajos de investigación. Las presentaciones fueron sometidas a discusión por profesores e investigadores prestigiosos ajenos a la Red EULALIA. Finalmente, la tasa de éxito del 80% fue posible gracias al otorgamiento de financiamiento (complementario al presupuesto del proyecto) de becas sandwich y extensiones otorgadas por la Universidad de Amberes y la de Nottingham (mas allá del período de 2 años de beca ALFA), que hicieron posible cubrir los gastos de los becarios para completar su estudios doctorales. Sin este aporte financiero el programa no hubiera sido sustentable. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto transcendió el circulo de la Red EULAIA y fue reconocido por la calidad de los articulos producidos por los estudiantes por la Secretaría de Mercosur con sede en Montevideo ( contactar para más información Marcel Vaillant, Mercosur, Uruguay-e-mail: [email protected]). Varios de los becarios de la Red fueron solicitados por la Secretaria para realizar trabajos de investigación, vinculados a su temas de doctorado y de interés . El programa hizo visible ( "y ubicó en el mapa") la calidad de los becarios latinoamericanos en las universidades europeas de la Red y abrió una relación de intercambios más alla de los miembros que originalmente participaron en las actividades de la Red. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? . a) Compromisos claros entre los principales actores de la Red, b) Alta calidad de los becarios, c) Aporte financiero de las universidades lideres de la Red en Europa que hizo posible la sustentabilidad del proyecto más alla de la fecha de finalización del programa ALFA de 3 años d) Una comunicación amplia de los resultados obtenidos por medio de conferencias y e) Control de calidad de los trabajos científicos de los becarios, sujetos a juicio de valor por miembros de la comunidad científica ajenos a la Red EULALIA. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El obstáculo fue solo el aspecto financiero . Se pudo salvar finalmente gracias al apoyo arriba mencionado. Insisto una vez más : el aspecto de la sustentabilidad de proyecto, mas allá de los plazos legales de los programas ALFA, es fundamental. Un consejo: para evitar el no cumplimento de los objetivos de las propuestas y con la finalidad de asegurar las sustentabilidad de las propuestas, sería conveniente que los proyectos fueran redactados para su aprobación usando el método de "Proyect Management Cycle". Esto permitiría una clara evaluación de los proyectos (Y evitaría malos entendidos).

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Proyecto ALFA II No. B7-311 Título del Proyecto:

Movilidad de Postgraduados - Integración de líneas de investigación y de los programas de Posgrado en Biotecnología Industrial

Nombre de la Red: BI-EURAM – 3 Área: Biotecnología de Procesos Fermentativos y Enzimáticos Inicio de las actividades: 23/01/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * En este grupo participan grupos de investigación que tienen como característica común sus cursos de postgrado (maestría y doctorado) en el campo de la Biotecnología Industrial. Este grupo a través de la red BI-EURAM, financiada en su inicio por el programa Alfa, plantea el presente Proyecto como la consolidación del Programa de Movilidad de Postgraduados, por el que ha trabajado con el fin de potenciar sus programas a través del intercambio de alumnos y profesores. * Los objetivos generales perseguidos por la red son consolidar la integración regional en el área de la biotecnología industrial promoviendo acciones que conduzcan al desarrollo de esta especialidad preferentemente en las áreas de postgrado y transferencia tecnológica. Institución coordinadora: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CL) Nombre del coordinador: Sr. D. Rolando A. CHAMY MAGGY e-mail:

Rchamy@ucv .cl

Participantes : 1- Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CL)2- Universidad Autónoma Metropolitana (MX) 3 Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 4- Universidad de Santiago de Compostela (ES) 5Universitat Autónoma de Barcelona (ES) 6- Istituto Politecnico di Milano (IT) 7- Universidade do Minho (PT) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Convenio de convalidacion de cursos de doctorado entre las universidades miembras de la Red. Convenio para movilidad en pregrado. Tesis de Doctorado conjuntas entre mienbros de la Red. Publicaciones conjuntas entre miembros de la red. Proyectos de investigacion conjuntos entre miembros de la red. Cursos Internacionales de Biotecnologia Industrial. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Durante el Proyecto se mantuvo pagina web. Se pretende hacer una publicacion final dando cuenta de los logros alcanzados durante los tres Proyectos. En las paginas web de cada grupo. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene

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posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Se establecieron convenios de convalidacion y movilidad. Se genero un sistime de complementaridad en funcion de los programas existentes. Se establecieron cursos internacionales que coincidieron con las reuniones de coordinacion. Se determinaron acciones para generar Proyectos de investigacion conjuntos. Todas las acciones se basaron en la confianza plena entre cada uno de los miembros de la red. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Al finalizar el Proyecto las acciones de la red fueron mas alla de lo planificado, generandose relaciones duraderas. Resultados de Proyectos conjuntos trascendieron a la comunidad. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Confianza y conocimiento entre los miembros de la red qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Burocracia financiera

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Proyecto ALFA II Project No. II-0086-FI Título del Proyecto: Fault -Tolerance System Design and Verification for Safety-Critical Applications Nombre de la Red:TOSCA Area: Design of electronic systems Inicio de las actividades: 1/02/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: The rapidly increasing adoption of electronic systems for safety-critical applications even in low-cost and highvolume products demands for a new class of researchers and highly-skilled designers. The proposal aims at supporting the researcher mobility among a net of European and Latin-American Universities with well-recognised skills in this domain, and to increase the mobility of young researchers among the participating institutions. Thanks to the complementary experience of the network members, and to the novelty of problems and proposed solutions, the proposed training activities will boost the diffusion of fault-tolerant design techniques in the interested countries, and will reinforce technology- transfer to industry. Institución coordinadora: Politecnico di Torino (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Matteo SONZA REORDA e-mail: [email protected] Participantes : 1- Politecnico di Torino (IT) 2- Institut National Polytechnique de Grenoble (FR) 3- Instituto Superior Técnico (PT) 4- Universidad Nacional de La Plata (AR) 5- Pontifícia Universidade Catolica de Rio Grande do Sul (BR) 6- Université de la Républica (UY) Página web del proyecto: http://www.cad.polito.it/cooperations/TOSCA/TOSCA.htm Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The network was able to start a real and effective cooperation in research between the participating European and Latin American universities. In some cases this meant allowing Latin American research groups to enter for the first time into the international community and start research activities that are now continuing autonomously and successfully. As a quantitative measure of the quality of this cooperation, during the project as many as 22 papers were jointly published by authors from the partner institutions on high level international journals or conference proceedings. The project also allowed the development of state-of-the-art teaching material in different languages, which is currently used by the participating institutions to train young researchers.

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2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The web site of the project contains all the relevant products stemming from the project (http://www.cad.polito.it/cooperations/TOSCA/TOSCA.htm). All publications are also available through IEEE journals and conference proceedings (in both the paper and on-line version). 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? I believe that the project may represent a best practice in terms of ability to start new cooperation links between research groups in Europe and Latin America. The interesting point is that these links are continuing to be effective even after the project end. I also believe that we gathered a significant expertise in understanding which are the possible obstacles and solutions to the creation of this kind of cooperation, and showed a possible and successful roadmap to the creation of research cooperations between European and Latin American university research groups. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The project was also succesfull in integrating the partner institutions not only in the purely academic research activities, but also in the net of industrial connections already owned by some of the partners. As a results, those partners with lower initial expertise were also acquainted on how to manage contacts with industries and promote the technology transfer from universities to interested industries. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Real commitment by the partners to exploit the chance offered by the project to start long-term research cooperation. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?A deep understanding of the management rules of a European project is crucial especially for Latin American partners, which are often not used to that: an ad hoc preliminary training should be planned to limit the impact of this problem.

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Proyecto ALFA II No. 0092-FA Título del Proyecto: Knowledge Management Technologies for Organisations Nombre de la Red:Knowledge management technologies for organisations Área: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) Inicio de las actividades: 12/11/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: To offer deep background knowledge and material resources (software tools, papers, books, etc.) about the following 4 complementary main areas: * Knowledge management in organisations * Internet-oriented corporative frameworks * Knowledge-oriented technologies * Tecniques for Information Retrieval from the web and Knowledge Broadcasting (through the Internet) Institución coordinadora: Universidad de Murcia (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Rodrigo MARTINEZ BEJAR e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Murcia (ES) 2- Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen (DE) 3Donau-Universität Krems (AT) 4- Universidad de los Andes (VE) 5- Universidad Católica Boliviana (BO) 6- Universidad de Holguín (CU) 7- Universidade de São Paulo (BR) 8- Colegio de San Luis (MX)9- Universidad Autónoma de Aguasclientes (MX) Página web del proyecto: http://klt.dif.um.es/proyectos/Alfa/index.htm Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: - Formación directa de postgrado en TIC avanzadas a estudiantes de 7 países - Coautoría, por parte de becarios alfa, de trabajos de investigación publicados en foros (congresos y revistas científicas) de prestigio internacional - Haber involucrado activamente a varios países de los dos continentes en el desarrollo y resultados del proyecto - Idem con Centros de Investigación

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- Haber contribuido a mejorar los méritos y capacidades que se tuvieron en cuenta en procesos de selección para los puestos de trabajo de que disfrutan actualmente todos los ex-becarios alfa 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Las publicaciones en que han participado becarios ALFA se encuentran visibles entre las del grupo de investigación de la entidad coordinadora (Universidad de Murcia) en http://klt.inf.um.es, si bien no se encuentran diferenciadas del resto de publicaciones, al entender que la segregación de las mismas del conjunto de publicaciones hubiera podido afectar a la sensibilidad de algunos estudiantes alfa. Al contrario, se entendió que la integración de parte del fruto su trabajo, como son las publicaciones científicas en cuya autoría participaron, con el de los demás (no becarios ALFA), contribuiría a la integración de dichos becarios en su nuevo entorno académico y social. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? - Haber conseguido una integración eficaz de becarios en un equipo de investigación dinámico, dando lugar a un equipo multicultural, característica que se mantiene en la actualidad. - Haber involucrado personas y países con lenguas distintas en un proyecto y haber conseguido resultados científicos, reconocidos por la comunidad científica internacional, fruto de la cooperación entre los becarios alfa, por un lado, y entre los becarios alfa y los investigadores de los centros acogedores, por otro. - Haber conseguido hacer un uso racional de las nuevas TIC, de modo que se consiguió ahorrar costes de comunicación al tiempo que la efectividad aumentó. - Haber puesto en práctica un tipo de formación de postgrado avanzada (orientada hacia el Espacio Europeo de Educación Superior -EEES) teniendo en cuenta, al mismo tiempo, los intereses de cada país respecto a sus necesidades de I+D - Haber conseguido que se pueda conciliar la vida laboral con la profesional en lo que a becarios ALFA se refiere (p.ej. una becaria concibió y dio a luz a su bebé durante el disfrute de su beca) ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? En mi opinión, tiene muchas, ya que tanto el tema en cuestión como las (buenas y malas) prácticas y las lecciones aprendidas contribuirán, sin duda, a aumentar considerablemente las posibilidades de tener éxito. Más aún, el know how adquirido nos ha servido para crear un nuevo consorcio con un socio latinoamericano, solicitar y obtener (desde 2005) un nuevo proyecto alfa. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? Los resultados de los trabajos de investigación desarrollados, entre otros, por parte de los becarios ALFA en el nodo coordinador (los cuales supusieron más de la mitad de los flujos de movilidad) contribuyeron de manera muy importante a dotar a las investigaciones del nodo de la calidad y utilidad social suficientes para que se creyera oportuno solicitar al gobierno español una ayuda para la creación de una empresa spin-off (www.imet.es) tras la conclusión del proyecto. Dicha ayuda fue concedida y financiada por el Centro de Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI). ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera?

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No aplicable (el proyecto en cuestión está concluido) 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? -Análisis de los respectivos contextos académicos, sociales y culturales de los becarios alfa y de los grupos de investigación de destino de los mismos, con vistas a facilitar la integración eficaz de dichos becarios - Confianza en las (altas) capacidades académicas e investigadoras de los becarios seleccionados en cada país, en relación a la de los becarios locales. - Definición precisa de criterios generales para la selección de los becarios en sus respectivas instituciones de origen, si bien se ha tratado de compatibilizar dichos criterios con criterios específicos de cada institución de origen y destino de los becarios desplazados, siempre que no fueran inconsistentes con los generales - Intento de dar una formación de postgrado a partir de problemáticas del entorno social o económico bien definidas con vistas a dar una formación científica en investigación orientada (aplicada) - Selección de contenidos punteros para la formación en el área en cuestión - Adopción de facto de prácticas recomendadas en el EEES

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

1) Consecución de la cofinanciación en la red conforme al plan preestablecido, ya que las condiciones presupuestarias de cada institución era variable cada año. La lección aprendida fue que en la solicitud del proyecto deben hacerse explícitos los compromisos de cofinanciación de cada miembro de la red, en lugar de la red en su conjunto. 2) La inestabilidad (social, política o económica) de algunos países latinoamericanos. La lección aprendida es incluir planes de contingencia en las solicitudes teniendo en cuenta posibles escenarios de cambios bruscos en lo social, económico o político, y que repercutirían inevitablemente en el desarrollo del proyecto. 3) Estrategias de participación cambiantes por parte de algunos miembros. Frente a este problema, se propone que ente los compromisos que se establecen en la solicitud, se incluya el que los nodos deban involucrarse tal como se planee, a no ser que concurran motivos de fuerza mayor, proponiéndose una “Lista de espera” de nodos si alguno de los nodos titulares no se muestra lo suficientemente activo en lo que al cumplimiento de sus obligaciones para con el proyecto se refiere

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97 0666/II-0096-FA Título del Proyecto: AGROLATINO 2 - Ingeniería Agrícola Nombre de la Red: AGROLATINO Área: INGENIERÍA AGROFORESTAL Inicio de las actividades: 9/03/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Se propone la continuación de un programa de doctorado conjunto en Ingeniería Agrícola diseñado y aceptado por la totalidad de las instituciones que forman la Red AGROLATINO, beneficiando un total de 14 doctorandos: 11 procedentes de América Latina y 3 de Europa. El programa incluye tambien la movilidad de 3 profesores procedentes de la universidades de: Firenze, Católica de Leuven y Politécnica de Valencia. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Valencia (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Carlos GRACIA LOPEZ e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Politecnica de Valencia (ES) 2- Katholieke Universiteit Leuven (BE) 3- Università degli Studi di Firenze (IT) 4- Universidad de Guanajuato (MX) 5- Universidad Nacional de la Plata (AR) 6- Universidad Nacional de Colombia (CO) 7- Universidad de Ciego de Avila (CU) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: - Ha habido 9 becarios que se han desplazado de las Universidades Latinoamericas a la Europeas por un tiempo total conjunto de 180 meses. -

225 créditos de asignaturas de programa de doctorado cursadas por los becarios en Universidades europeas.

-

8 trabajos tutorados de investigación, equivalentes a 84 créditos.

-

7 becarios obtuvieron el Diploma de Estudios Avanzados en el ciclo de doctorado.

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-

3 tesis doctorales finalizadas hasta el momento.

2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?)

La información relativa a asignaturas de doctorado y tesis doctorales leídas puede consultarse en la página Web de la Universidad Politécnica de Valencia.

La información relativa a estancias de becarios, trabajos tutorados de investigación y Diplomas de Estudios Avanzados de los mismos, está contenida en los archivos del Departamento de Mecanización y Tecnología Agraria de la UPV. Quien esté interesado, puede solicitarla.

3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto?

Este proyecto ha permitido un importante intercambio entre miembros de la comunidad universitaria de la UE y AL como fruto institucional. A nivel individual la formación académica alcanzada por los becarios, es un beneficio con evidentes externalidades. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera?

A partir de los hitos alcanzados se han generado programas propios de formación Máster y doctorados compartidos- en las Universidades latinoamericanas. 5. En resumen, en su opinión…: •

cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto?

Entendimiento y sintonía entre los interlocutores y por extensión entre las Universidades que forman la Red.

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

Restricciones impuestas a los becarios por la legislación de alguno de los países de origen, relativas a duración de la estancia en el extranjero y proceso de selección.

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Proyecto ALFA II No. 113-A Título del Proyecto: Acreditación y Reconocimientos Oficiales entre universidades de Mercosur y la UE Nombre de la Red: ACRO Área: Educación Inicio de las actividades: 24/02/2002 Duración prevista de las actividades: 30 meses Objetivos: * Desarrollar el marco conceptual de la acreditación en el contexto europeo y latinoamericano (especialmente en Mercosur). * Establecer criterios comunes para el reconocimiento de títulos entre las universidades participantes. * Proponer el establecimiento de mecanismos estables y generalizables a otras universidades de ambas regiones para la acreditación y el reconocimiento de títulos. Institución coordinadora: Universidad de Valencia (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. José G. Mora Ruíz Co-coordinador: Norberto Fernandez Lamarra

e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Valencia (ES) 2- Università degli Studi di Sassari (IT) 3- Universiteit Van Amsterdam (NL) 4- Universidade do Porto (PT) 5- Universidad de Tres de Febrero (AR) 6Universidad Federal do Rio Grande do Sul (BR) 7- Universidade Luterana do Brasil (BR) 8Universidad Católica del Uruguay Damaso A. Larrañaga (UY) Página web del proyecto: http://www.uv.es/alfa-acro Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El proyecto sirvió para extender y comunicar a una gran audiencia los temas de evalaucion de la calidad, de acreditacion universitaria y la necesidad de establecer redes internacionales de calidad. Mas de 1000 personas, en su mayoria de alto nivel institucional, asistieron a seminarios sobre temas de calidad universitaria en Europa y America Latina (especialmente en MERCOSUR) organizados dentro de las actividades del proyecto.

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se ha publicado un libro con el titulo Educacion Superior: Convergencia entre America Latina y Europa de amplai difusion. Asi mismo sigue activa la pagina web: www.uv.es/alfa-acro

3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El proyecto destaca por las importantes consecuencias que ha tenido en extender las relaciones con AL en el ámbito de la calidad universitaria. Es un buen ejemplo de como se puede utilizar un proyecto ALFA para profundizar en la relaciones universitarias AL-EU, llegando a un amplio y relevante público y con unos recursos relativamente bajos (el presupuesto era de 90,000 eur). El tema del proyecto no es replicable ya que los temas de calidad ya se han implantado suficientemente en AL, entre otras cosas gracias a la difusion de este proyecto.

4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Como hemos dicho anteriormente la trascendencia del proyecto a terceras personas es sin duda una de los resultados mas relevantes de est proyecto

5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Una buena organización del proyecto. La capacidad de utilizar sinergias con actividades semejantes en el momento en el que se desarrollo el proyecto. El entusiasmo de todos lo miembros del proyecto.

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

No hubo obstaculos a destacar

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311-97/0666/II-0118-FA Título del Proyecto: Maestría en Gestión Integrada de Áreas Costeras Tropicales Nombre de la Red: ALFA-GIACT Área: Gestión de recursos marinos, estudios medioambientales, integración regional, política social y educativa Inicio de las actividades: 3/07/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Promover a los estudiantes los fundamentos teóricos prácticos necesarios para poder analizar y abordar mediante un enfoque multidisciplinario los problemas relativos a la planificación, gestión y conservación de las áreas costeras tropicales del mundo. * Estudiar desde un punto de vista integral los aspectos relacionados a la biodiversidad, bienes y servicios económicos que son la base de recursos para las comunidades costeras, a la vez que se integran sobre una base de comocimientos etnogréficos y etnohistóricos los procesos y condiciones culturales y socioeconómicas del uso de los recursos costeros. * Dotar al candidato de los instrumentos esenciales para aportar soluciones prácticas que integren los criterios técnicos y científicos en el uso sostenible de los recursos naturales y la gestión participativa de los grupos sociales interesados. Institución coordinadora: Universidad de Costa Rica (CR) Nombre del coordinador: Sr. D. Alvaro MORALES RAMIREZ e-mail: [email protected] Participantes : 1- Universidad de Costa Rica (CR) 2- Universidad de Panamá (PA) 3- Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (NI) 4- Centro de Investigaciones del Noroeste (MX)5- Universidad del País Vasco (ES) 6- Universität Breman (DE) 7- Université de la Rochelle (FR) Página web del proyecto: http://www.sep.ucr.ac.cr Respuesta al Cuestionario Objetivos principales: 1. Proveer conocimientos sobre la zona costera, sus recursos utilización e impactos en el ambiente. 2. Dotar al candidato para aportar soluciones prácticas que integren los criterios técnicos y científicos con el uso sostenible de los recursos naturales y la gestión participativa de los grupos sociales interesados. 3. Proveer conocimientos adecuados de la biodiversidad y los bienes y los servicios económicos que son la base de recursos para las comunidades costeras.

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4. Proveer de una base de conocimiento etnográfico y etnohistóricos sobre las poblaciones de las zonas costeras del mundo que permita comparar las distintas condiciones culturales y socioeconómicas del uso de los recursos costeros. 5. Proveer conocimientos de los conceptos y metodologías para la evaluación de recursos costeros. 6. Proveer los criterios económicos para la evaluación de usos alternativos y múltiples en la zona costera. Las acciones del Proyecto han concluido

sí ( X )

no (

)

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El proyecto permitió otorgar becas a estudiantes de las universidades miembros de la red. Tanto becarios como no becarios concluyeron satisfactoriamente sus estudios. El proyecto permitió la compra de equipo y materiales de permanente uso y necesidad para las actividades académicas y de investigación para las tesis (computadores, video beam, bote de hule, motor fuera de borda, GPS, medidor oxígeno etc). Se le dio apoyo económico a los becarios para la realización de la tesis. Se realizaron 6 reuniones de coordinación que permitió darle seguimiento a la gestión académica, retroalimentarnos y nos posibilitó redefinir objetivos y adecuarnos a las tendencias internacionales de los planes curriculares a nivel de Posgrado, especialmente a lo que se refiere el Proceso de Bologna. También permitió la movilidad de estudiantes (algunos se movilizaron hacia países miembros de la Red para realizar su trabajo de campo para la tesis) y la movilidad de docentes (12 docentes invitados). 2. Estos resultados (como ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Hay dos informes anuales y un informe final que resume todas las actividades de la Red, tanto académicas como financieras. Hay documentos sobre los cursos de la maestría, sus docentes, y resúmenes de las tesis. Todo esto puede ser consultado en la página electrónica www.sep.ucr.ac.cr En este sitio se hace un link a maestrías académcas y se busca nuestra maestría. Resultados de nuestro proyecto han sido presentados en eventos internacionales (Cuba, Congreso de Ciencias Marina, Colombia, Congreso sobre Gestión Iberoamericana de Posgrados, Alemania, Simposio sobre Cross-Border Education and Development Co-Operation, y próximamente Brasil) y se han ofrecido conferencias a nivel nacional.

3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto puede, ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Creo que nuestro proyecto debe destacarse como ejemplo de buenas prácticas. Lo considero bastante exitoso, sobre todo si tomo en cuenta que la gran mayoría de estudiantes terminó en dos años su Posgrado y que igualmente la gran mayoría se encuentra laborando, ya sea para el estado o para sus instituciones universitarias. Algunos continuaron estudios de doctorado. Fuimos transparentes en el manejo de los fondos y todo gasto se encuentra respaldado. 4. ¿Trascendieron estos resultados la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera?

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Como ya lo mencioné, he dado conferencias en congreso, simposios etc sobre nuestro proyecto y naturalmente resaltado el valioso aporte de la Comisión Europea a través del programa ALFA. A nivel gubernamental se ha hecho evidente que, al existir un Programa de Posgrado que forma recursos humanos en la Gestión Integrada de nuestras áreas costeras tropicales, cobra cada vez mayor importancia el apoyo a iniciativas tendientes a desarrollar estrategias o políticas nacionales relacionadas con el manejo costero integrado.

5. En resumen, en su opinión: • ¿cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Nuestra Red inició como una Red de Gestión Académica (Sub- Programa A) en el año 1997, coordinada por el Prof. Dr. Matthias Wolf, de la Universidad de Bremen, Alemania. Por dos años mantuvimos reuniones para la consolidación del plan curricular y luego presentamos la propuesta al Sub-programa B para iniciar la Maestría. La cohesión de grupo, el interés común y los grandes deseos de consolidar la idea nacida años atrás, nos permitió trabajar de manera muy constante y perseverante. Tanto fue así, que además de nuestro proyecto, nacieron programas de Magíster en Bremen y en la Rochelle, Francia, gemelos al nuestro. Como coordinador me preocupé siempre de dar el empuje necesario a los trámites administrativos, mantener la comunicación con el grupo y de generar las condiciones apropiadas para el buen desarrollo del proyecto. La Universidad de Costa Rica, como institución coordinadora, cuenta con la madurez y experiencia en redes, por lo que también eso facilitó muchas cosas. Para mi fue también muy importante la comunicación con el entonces Director de la Oficina de Asuntos Internacionales, Dr. Manuel. M. Murillo. Todos estos aspectos, unidos al alto grado de compromiso adquirido por cada uno de los coordinadores institucionales, a mi criterio fueron los factores claves para el éxito. Debo de señalar también que la calidad de los becarios fue alta, eso también fue importante .

¿qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

Aquí hay varias cosas que quisiera mencionar. En primer lugar, como se lo dije a un evaluador español que estuvo por acá hace un par de años, creo que es muy importante que los coordinadores de redes reciban un taller de inducción, donde se nos expliquen muchas cosas que aparecen en el contrato pero que puede ser sujeto a interpretaciones equivocadas. Por lo general los coordinadores somos científicos que con mucho entusiasmo, un poco de experiencia y sobre todo mucha mucha paciencia, nos hacemos responsables de proyectos de esta naturaleza. En segundo lugar, no es posible que uno tenga que pedir permiso para realizar cualquier movimiento financiero. Hay situaciones donde se debe de actuar con agilidad, en este sentido debería de dársele mucha más flexibilidad al coordinador, al fin y al cabo, para los proyectos grandes, debe de cumplirse con una auditoría externa. Tercero, no es posible que cada 4 – 5 meses se cambie a los responsables en Bruselas de la coordinación del proyecto. Esto genera atraso para ciertos procedimientos y confusiones en otros casos. Cuarto, cómo es posible que durante el verano europeo no haya nadie que responda a inquietudes? Esta fue una situación que me sucedió todos los veranos, semanas y semanas esperando respuesta a preguntas que necesitaban prontas respuestas.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0124-A Título del Proyecto:

Establecimiento de la Asignatura "Bioética", Abierta a Todas las Facultades de las Universidades Participantes

Nombre de la Red: Red para la Enseñanza Conjunta de la Bioética Área: BIOÉTICA

Inicio de las actividades: 1/01/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Proporcionar los materiales específicos para la incorporación a los planes docentes de la asignatura de Bioética. * Promover el enriquecimiento profesional a través de la cooperación multidisciplinar (especialistaq en Derecho, Medicina, enfermería, Filosofía, Antropología Social, Biología, Periodismo), fundando un equipo de investigación polivalente y transnacional, dad la necesidad de un enfoque que abarque los campos legal, económico, sociológico, tecnológico y científico. * Aportar elementos útiles para la cooperación en la gestión institucional, en especial en el desarrollo de planes de estudio y gestión académica. Institución coordinadora: Universitat de Barcelona (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sra.

Dña.

María

CASADO

GONZALEZ

e-mail:

Participantes : 1- Universitat de Barcelona (ES)2- Universidade Nova de Lisboa (PT) 3- Vrije Universiteit Brussel (BE) 4- Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (BR) 5- Universidad de Chile (CL) 6- Universidad de Panamá (PA) 7- Universidad de Buenos Aires (AR) Página web del proyecto: http://www.ub.es/fildt/obd.htm Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Se han elaborado todos lo programas docentes que se proponía crear y se ha publicado una página web del Programa que permite su difusión y el uso por cualquier interesado en la enseñanaza de la bioética de manera pluridisciplinar y en el marco común del respeto a los derechos humanos. Varias universidades españolas y latinoamericanas los imparten actualmente y, además, diversas insitutuciones no académicas como hospitales y comités de etica los emplean para la formación continua de su personal

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) www.bioeticayderecho.ub.es/alfa 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Creo que es de gran interés el que la difusión de los resultados se haya realizado de forma realmente abierta, es un ejemplo de uso de recursos obtenidos con fondos públicos y esfuerzo del personal participante, puesto en "open access"al alcance de quien lo desee sin cargo alguno; además el Observatorio de Bioética y Derecho de la Universidad de Barcelona suministra apoyo cientifico y académico a quienes lo requieren y la tranferencia de conocimiento es realmente efectiva. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los programas se han difundido, se han generado libros, algunos ya publicado: CASADO, M. (Comp.) Nuevos materiales de Bioética y Derecho, Fontanamara, México, 2007; BUXÓ, M.J, CASADO, M. (Coords.) Riesgo y precaución. Publicacions de la residència d´investigadors, CSIC-Generalitat de Catalunya, Barcelona, 2005. Las leyes de la Bioética, Gedisa, 2003 (contiene CD); otros en vías de publicacion en la PUCRGS para comités de ética, así como Materiales Docentes en la Universidad de Santiago de Chile. Más aún, la iniciativa ha promovido la creación de un centro en la Universidad de Cuyo (Mendoza, Argentina) gracias al impulso de la Dra. Aida Kemelmajer, una de las participantes y el apoyo de la Dra. María Casado desde el centro coordinador del proyecto, el Obseratorio de Bioética y Derecho. Es importante señalar que el proyecto ha permitido la consolidación de una red estable (www.bioeticayderecho.ub.es/redes) y la consecución de un proyecto financiado por la AECI (2007) para importir un posgrado que sirva de formación de formadores a la luz del Proyecto Alfa. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La implicación de la personas participantes y el trabajo interdisciplinar, la forma de trabajar ha generado esperanzas en el cumplimiento óptimo de los objetivos propuestos, también el interés del tema y de la cooperación con latinoamerica; en el devenir del trabajo se han ido viendo nuevas posibilidades y necesidades que se han ido asumiendo de forma conjunta. La elaboración e implementación de nuevos planes de estudio que incluyen la asignatura de Bioética como tal. Cabe destacar que la difusión llevada a cabo por los propios participantes del proyecto y por la existencia de la web de acceso público, ha provocado la recepción de numerosas solicitudes de adhesión por parte de universidades europeas y latinoamericanas. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Burocracia excesivamente compleja, justificaciones de gastos muy poco ágiles que no permitieron gastar todo el presupuesto concedidoy dejaron cosas sin abonar por detalles nimios, así como plazos muy dilatados en las convocatorias del mismo programa y desde que se pidió hasta que lo concedieron y se puso en marcha. Además de no poder seguir adelante solicitando una continuación por no haber habido nuevas convocatorias lo que ha dejado cosas sin acabar las cuales se podían haber llevado a cabo con poco esfuerzo suplementario (aunque eran objetivos que sobrepasaban los propuestos en la solicitud, estaban alcanzándose).

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INFORME VISITA ALFA 124. Red para la Enseñanza Conjunta de la Bioética Universidad Nacional de Cuyo. Entrevistas a: ¾ ¾

Dra. Aída Kemelmajer, encargada del proyecto en la U. Nacional de Cuyo. Dr. Luis Enrique Abbiati, ex decano de la Facultad de Derecho, actual coordinador del programa de Bioética en la Facultad de Derecho de la U.N. Cuyo.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El proyecto se encaminó a elaborar un programa común para la inclusión de la asignatura de Bioética en los planes de estudio de grado (licenciatura) de las universidades participantes. Para ello, una vez determinado el estado real de la cuestión de la disciplina en las distintas universidades participantes, se crearían los materiales necesarios y se seleccionaría la bibliografía correspondiente al programa que se propone. Paralelamente, este proyecto pretende tener impacto social y consecuencias éticas mediante la formación de especialistas en el ámbito de la bioética aplicada. Este objetivo general es a su vez doble. El programa se hizo con la idea que pudieran participar en el curso estudiantes de distintas áreas, con la idea de meter enfatizar el carácter de interdisciplina de la bioética. RESULTADOS El grupo Alfa lo armó la Dra. Casado de la U. de Barcelona (U.B.) y ella ha sido el elemento unificador. Se confeccionó el programa, sobre la base de lo que tenía la U.B., y un Manual sencillo, más una bibliografía, que están en la página del Observatorio de Bioética de la U. de Barcelona En la U. N. de Cuyo el curso aún no se ofrece como tal. Sólo ha habido seminarios internacionales sobre bioética, dados por los miembros del programa Alfa, y con la asistencia de profesores y alumnos de las distintas Facultades de la U. Lo que se está haciendo es comprometer al rectorado de la Universidad con la idea de que asuma el tema de la Bioética como propio y lo aplique a toda la U. Por ahora el programa está en la Facultad de Derecho, y no hay todavía un Instituto de Bioética, pero Kemelmajer piensa que a la larga la creación del Instituto va a caer por su propio peso. La idea del Instituto es que gestione un seminario de tesis en bioética para alumnos de toda la universidad. Los seminarios de bioética han ido preparando el profesorado para este seminario. La idea es que una vez que el seminario se establezca, se pueda extender el seminario a otras universidades por la vía de la imitación. Un problema en algunas universidades es que no hay un solo campus, de modo que los alumnos están repartidos por toda la ciudad, lo que hace imposible tener alumnos de distintas carreras en un sólo curso interdisciplinario.

A juicio de Kemelmajer, lo que la UB gana con el proyecto es una expansión del alcance de las actividades de su Observatorio de Bioética.

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Ahora están en un segundo proyecto Alfa, para introducir el tema de la Bioética en el postgrado y para la formación de jueces. La Universidad de Buenos Aires, otro sopcio del proyecto, ha avanzado menos que Cuyo. Tienen una cátedra UNESCO en el tema, que dirige el Dr. Vergel, pero en el postgrado. Porto Alegre, por su parte, tiene institucionalizada la Bioética en Medicina. La U N Cuyo tiene un magister en Bioética, hay también una maestría de ciencias ambientales. Medicina tiene un comité de bioética. La gente de Derecho se ha coordinado con Medicina.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0127-FA Título del Proyecto: Plastinet Master Nombre de la Red: PLASTINET Area: Polymer Engineering Inicio de las actividades: 22/11/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Plastics are the materials that made an impresssion on the wold development at the end of the XX century. Nevertheless its embodiment in many Engineering courses still shows a number of limitations arising from the speciality of the field and the biased view taht many insittutions have. This project aims at complementing the Engineering wiew of students at the Master level upon carrying their studies in two different institutions with complementary skills in the areas of Polymer Engineering, Materials Engineering and Mechanical Engineering. The transcontinental exchange of culture is also a major objective of the project, which is considered to be an important contribution to the globalisation trend in the academic and scientific culture. Institución coordinadora: Universidade do Minho (PT) Nombre del coordinador: Sr. D. António Sérgio Pouzada e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidade do Minho (PT)2- Universidade de Vigo (ES)3- Aalen University of Applied Sciences - Fachhochschule Aalen, Hochschule für Technik und Wirtschaft (DE) 4- Università degli Studi di Palermo (IT) 5- The Queen's University Belfast (UK) 6- Universidad Nacional del Sur (AR) 7Universidad Nacional de Mar del Plata (AR) 8- Universidade Federal de Santa Catarina (BR) 9Universidade Federal de São Carlos (BR) 10- Universidad de Holguín "Oscar Lucero Moya" (CU) Página web del proyecto: http://www.dep.uminho.pt/plastinet Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: i. testing of an innovative method of developing joint work and supervision within the context of the master dissertation; ii. conclusion of MSc dissertations with inter-continental joint supervision; iii. mobility of MSc students for a period of 6 months between countries speaking different languages; iv. organisation of an international seminar based on the works of the students in the 11 participating institutions; v. publication of a scientific book with papers written jointly by the students, their co-supervisors and with international peer revision.

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2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) all information is available at i. the Universidade do Minho, Portugal; ii. the webpage www.dep.uminho.pt/plastinet; iii. pubished in the book Engineering with Polymers: POUZADA, A.S; FRONTINI, P.M.; MARTIN, P.J. (Eds.) – Engineering with Polymers: an Europe – Latin Anerica Research Experience. Guimarães: Plastinet network, 2007. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? this project brought members of the participating institutions to a) jointly discuss scientific aspects related woth post-graduation projects, b) organise complementary research projects, and c) having the students using research facilities at two different institutions. This concept / project showed the difficulties that may arise in this type of post-gratuate student mobility and may well be applied in i. further editions of the programme ALFA or other intercontinental cooperation programmes, ii. in the development of dissertations in the programme Erasmus - Mundus, and iii. generally in the Erasmus mobility at postgraduation level. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Some of the contacts established in the development of the dissertations already generated the intyerest of the institutions preparing joint development projects to several funding agencies. Furthermore the students could use the experience of working 6-month abroad to widen the possibilities of working in other countries and adressing new job oportunities in their own countries. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Getting people together, sharing research interests, co-operating in the joint supervision of a research project. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? i. use of the English as work language, ii. flexibility on the quick and timely allocation of grants to the moving students (currently the imposed centralisation in the coordinationg institutions generated problems to some students).

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ALFA II Project No. AML/B-7-311-97/066/II0147FI Título del Proyecto: Measurement methods involving high magnetic fields for advanced and novel materials Nombre de la Red: HIFIELD Area: High Magnetic Fields Inicio de las actividades: 1/12/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Training of young scientists (graduate students, post docs, young researchers) for the partner laboratories (or facilitating mutual assistance between the partner laboratories) in constructing and installing high field systems. * Teaching of measurement methods for characterizing magnetic and advanced materials. This will involve various methods such as magnetization measurements, magento-optical measurements but also magnetostriction and magnetoresistance measurements. Critical discussion of the reliability of the measured properties for well defined materials between partenr laboratories will be undertaken. Studetns exchange between the groupes shall help to transfer the know-how and the use of these methods. * Teaching of the problems, and their physical background, in measuring magnetic properties in high magnetic fields for the following advanced and novel materials: - Isolated nanometric particles based on ferromagnetic elements such as Fe, Co or Ni. Learning of analysis of these data. - Frustrated systems: Spin-glass like systems and superpraramagnetic clusters at low temperatures and high fields. Courses in the physics of such systems. -Molecular Magnets, low spin and high spin systems. - Doped magnetic semiconductor materials. - Magnetic phase diagrams. - Exchange phenomena in nanocrystalline systems. Institución coordinadora: Technische Universität Wien (AT) Nombre del coordinador: Sr. D. Roland GRÖSSINGER e-mail: [email protected] Participantes : 1- Technische Universität Wien (AT)2- Université de Toulouse III - Paul Sabatier (FR)3- University of Sheffield (UK)4- Centro de Investigación en Materiales Avanzados (MX)5- Universidad Nacional de Córdoba (AR) 6- Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 7- Universidad de La Habana (CU)8- Universidad de Los Andes (VE) Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

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1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: One of the outstanding results and successes of our ALFA project is that in Mexico, in Brazil and also in Argentine small pulsed high field facilities are either already installed (Mexico, Brasil) or are just under construction (Argentina). These systems were initiated by this ALFA project which gave also support (two of the high field magnets were constructed at the T.U.Vienna!) and expertise in order to initiate also in LA high field facilities. Additionally six different PhD works were performed, supported by the ALFA project. In this case essential parts of the thesis were investigated in different laboratories of the involved partners. This would have been not apossible without the ALFA project! 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) http://www.ifp.tuwien.ac.at/forschung/alfa/ and more than 15 publications in international journals or presenations at international conferences (High Field Conference (LAW3M in Chihuahua, NANOMAG in Havanna, RHMF in Toulouse, RHMF in Sendai etc.) Addittionally five "Summer Schools" were helt in CIMAV Mexico, LNCMP in Toulouse, T.U.Vienna, Univ. Havana, and at the Univ. Rio de Janairo. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? Due to this ALFA project a new technology "High Field Technology" was initiated in different cpountries of Latin America. This can be used for many investigations on magnetic or superconducting materials. Infact it was planned to initiate a new ALFA project (including all partners and adding new partners of Latin America). This new method can be used to intiate a broader international cooperation between Latin America and Europe in this area. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? This result went far beyond the ALFA network and can initiate new cooperation with European networks especially in the area of high magnetic fields but also in material science. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Attractice new topic (such as e.g.high magnetic fields) + very active partners •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? The 25% contribution which has to be paid by the memers made a lot of problems for nearly all partners but especially for the Latin American collegues.

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INFORME VISITA Red ALFA II 0147-FI Título del Proyecto: Measurement methods involving high magnetic fields for advanced and novel materials Nombre de la Red: HIFIELD Inicio actividades: 1/12/2002 Duración prevista: 36 meses Coordina: Technische Universität Wien (AT) Coordinador: Roland Grössinger E-mail: [email protected] Página web del proyecto: http://www.ifp.tuwien.ac.at/forschung/alfa Entrevista: Dr. Héctor Bertorello6, 20 de abril 2007, Universidad Nacional de Córdoba(Argentina) OBJETIVOS •

Training of young scientists (graduate students, postdocs, young researchers) for the partner labs in constructing and installing high field systems. • Teaching of measurement methods for characterizing magnetic and advanced materials. This will involve various methods such as magnetization measurements, magneto-optical measurements but also magnetostriction and magnetoresistance measurements. (...) Students exchange between the groups shall help to transfer the know-how and the use of these methods. • Teaching of tgeh problems, and their physical background, in measuring magnetic properties in high magnetic fields for the following advanced and novel materials: - Isolated nanometric particles based on ferromagnetic elements (…) - Frustrated systems: Spin-glass like systems and superparamagnetic clusters at low temperatures and high fields. (…) - Molecular magnetic semiconductor materials - Magnetic phase diagrams - Exchange phenomena in nanocrystalline systems RESULTADOS

En nuestro caso, todos los objetivos se cumplieron holgadamente. Y se cumplió algo más que los objetivos previstos originalmente: hubo formación de recursos humanos, tanto de jóvenes como de científicos ya formados. Aprendimos hacer el diseño para el armado de nuevo equipamiento, y se logró lentamente el dinero para financiarlo. Hubo mucho contacto entre los jóvenes becarios (AL-AL; AL-EU; EU-AL). Córdoba era uno de los socios de la

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No fue posible entrevistar al Dr. Manuel Matutes, CIMAV, Chihuahua, México, o al Dr. Ernesto EstévezRams, U. de La Habana, Cuba (durante mi visita a Cuba estaba fuera del país). En los documentos revisados, figura también el Dr. Bertorello como persona idónea para informar sobre el proyecto.

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red menos desarrollados. Lamentablemente no se logró hacer la última reunion en Córdoba, sino en Brasil. I.3 En nuestra área ya teníamos una experiencia de algunos años, el proyecto nos permitió ampliar la visión y colaboración – pero no hubo cambios en planes de estudio. Lo que hubo fue una ampliación del enfoque y del modo de dar clase del profesor. I.4 A los socios europeos lo que más los benefició fueron los contactos con los grupos latinoamericanos y los trabajos en colaboración. A los latinos, los trabajos en colaboración, los laboratorios avanzados de Europa y la formación de científicos jóvenes. El proyecto sirvió para que se armaran laboratorios, como sucedió p. ej. en Cuba, y en México (Chihuahua). En Córdoba aún estamos completándolo. También en Brasil pudieron completar el equipamiento. I.5 Todos estos resultados fueron para los miembros de la red. Hubo algunas puiblicaciones, aunque no era el objetivo primordial. Terceras partes se beneficiaron por medio de la docencia, de regreso en su institución. También hubo algún aporte indirecto, por mejoras en las instituciones de los socios de la red. Se firmó algún convenio en el cual hubo vnculación con una empresa. I.6 Creo que los dos puntos fuertes fueron: establecer los contactos para continuar con evalucaciones conjuntas y contar con equipamiento del que se carecía en Córdoba. En estas relaciones el avance y beneficio son mutuos. Esto perdurará, aunque haya terminado el proyecto.

PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS II.1 Los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto fueron: La coordinación general fue excelente y respetuosa. Con muchas ideas, siempre consultadas con los socios de la red. Muy entusiasta y consciente para llevar adelante el proyecto. Desde aquí a lo lejos se le enviaba la información, luego llegaba la respuesta. La Universidad Nacional de Córdoba le apoyó para que el proyeto se lograra sin demasiadas exigencias. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? En nuestro caso en particular hubo problemas de administración. La U. Nacional de Córdoba no nos otorgó el 25 % de cofinanciamiento. Es más, institucionalmente parece que se nos quiso dificultar la tarea. Como yo me comuniqué con los socios por fuera del circuito institucional, logré no obstante participar en el proyecto. Los obstáculos locales los pude solucionar con suerte y con apoyo del Coordinador en Viena. II.3 Tengo experiencia en dos proyectos ALFA, uno coordinado en AL y el otro en Europa. Los dos funcionaron muy bien. Vistos de la distancia, al coordinador en AL le llevó más trabajo por la idiosincracia de la burocracia universitaria. (ALFA I, con coordinación en San Pablo). El coordinador en Viena, Dr. Grössinger, fue muy eficiente. II.4. Cmo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Ese fue el problema inicial para poder armar el proyecto. Las partes pobres podían conseguir un máximo de un 10 por ciento. Se planteó que los socios más ricos pusieran el 25 % sumando salarios docentes, equipos adquiridos, etc., pero cuando se trataba de poner dinero real, la cosa se

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hizo difícil. Sin apoyo adicional del gobierno austríaco, no hubiésemos podido cumplir con nuestras obligaciones. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? En este proyecto fue en red. En Europa había tres instituciones fuertes, que colaboraron entre ellas y con nosotros. Pero también los centros en AL irradiaron algo, no fue éste el caso de Córdoba, puesto que nosotros recibimos más de lo que pudimos dar. Hubo además resultados de la red en forma de publicaciones. SUSTENTABILIDAD III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? En el caso nuestro, continúan en esta institución. Estamos en contacto con los otros miembros de la red para la preparación de muestras, y usamos los equipos de los otros. En el caso de Córdoba, seguimos con el compromisio de completar el equipamiento. Después de finalizado el proyecto, seguimos funcionando.

colaborando, las relaciones de la red siguen

III.2 Durante el proyecto, la cooperación no se extendió a más actividades que las planteadas originalmente. III.3 No hemos creado nuevos programas de posgrado, pero se consolidaron nuestros programas de grado y pregrado. En nuestro caso, algunas partes de nuestro equipo se fabrircaron en Viena. Además se diseñó en Córdoba parte del equipo que luego se construyó. III.4 No hubo creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto. Balance general: Me uniría nuevamente a un proyecto. Fue una experiencia muy positiva. Como resultado de las actividades del proyecto se creó un excelente grupo humano, incluso, más que colegas, somos amigos. Hemos recibido muestras enviadas por el Dr. Matutes de Chihuahua, hemos enviado material a San Pablo, hemos hecho mediciones en Viena.

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ALFA II Project No. II-0042-FA Título del Proyecto: Creation and support of a master level specialization programme in technology and operations management in Latin America Nombre de la Red: LANMOT Area: Innovation and Technology Management

Inicio de las actividades: 1/01/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: The proposal outlines a project feasibility study to support the development and the design of a Specialisation Programme on Technology Management and Operation Strategy in Coruniversitaria as well as a Post-graduate' Exchange Programme between the different Network participants. Three donor universities provide the necessary experience and competence to develop the content of the courses and the network objectives. The network's major objective is to provide a forum for education and building experience in the important area of innovation Management and strategy at the pre-graduate, the post-graduate and the faculty level. Institución coordinadora: Katholieke Universiteit Leuven (BE) Nombre del coordinador: Sr. D. Koenraad DEBACKERE e-mail:

[email protected]

Co-coordinator: Eng. Helga Patricia Bermeo

Participantes : 1- Katholieke Universiteit Leuven (BE)2- Universidad Politécnica de Valencia (ES) 3- Manchester Business School (UK)4- Universidade de Caxias do Sul (BR) 5- Corporación Universitaria IbaguéCoruniversitaria (CO)6- Universidad de Piura (PE) Página web del proyecto: http://www.kuleuven.ac.be/english/interrelations/alfa.htm Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: a) Twelve new Latinamerican profesionals specialized in Operations and Technology Management.; b) Three new Latinamerican profesionals who are doctorare candidates in strategic areas for Latinamerican countries like: Innovation Management, Logistic Management and Bussines Management.

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2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The participants, structure and results of this project can be consulted in the web site of the Universidad de Ibagué: www.unibague.edu.co/ofrinter.htm. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The project has offered a good practice in the matter of coordination. Additionally to the main coordinator in Europe, another person was appointed, who works as academic coordinator in Latin America. As a consequence, the project's administrative and academic issues could be solved easily and quickly.. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? This project offered the Universidad de Ibagué, and particularly its Engineering Faculty, the capacity and resources (high trained lecturers) to start the first Master Programme in Industrial Management in Tolima Region (Colombia) in year 2006 . Nowadays, the Master Programme carried on the academic phase (first year), and from the second semester of 2007, the students will entry on the research phase. One of the research lines is related with the area of Innovation and Technology Management. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? a) A recognised University as a central coordinator; b) Academic relations between members of the Net; c) Political and institutional support from directors of the host universities in Latin America and in Europe; d) High commitment of the grant-holders selected by the Latin American universities, e) Availability of financial resources to support the initial activities, e) Easy and frequent connectivity between the network's members using the information and communication technologies. • what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?The English level of the selected grant-holders should be previously improved, offering them an initial period for this purpose, using the financial resources devoted to this item. The grant-holders of the current project had this opportunity, however the period of preparation in English was not enough and took place when the Programme had already started.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0165-FC Título del Proyecto: TACTS/META - Transatlantic Student Mobility Nombre de la Red: Red Compostela - Montevideo - OUI Area: Biotechnology, Chemical and Biological Engineering Inicio de las actividades: 26/11/2002 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: The main purpose of the network is to facilitate and promote the mobility of Engineering students and to give the students the opportunity to study special fields of expertise of partner institutions. The network shares an interest in biotechnology, chemical and biological engineering, as well as other broad areas within different technology fields. The mobility period is aimed at practical training and projects according to the students' line of specialisation and is an intergal part of the curricular structure of their degree courses. The network intends to increase the intellectual capital of the member universities, bearing the philosophy that internationalisation is a strategic priority nowadays since it is a privileged way to improve the quality of teaching and of the services offered by the universities. Institución coordinadora: Universidade do Minho (PT) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

José

António

COUTO

TEIXEIRA

e-mail:

Participantes : 1- Universidade do Minho (PT) 2- Universidad de Santiago de Compostela (ES) 3 - Université de Valenciennes et du Hainaut (FR) 4- Universidad de Costa Rica (CR) 5- Universidad de la República (UY)6- Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (BR) Página web del proyecto: http://www.deb.uminho.pt/tacts-meta Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The mobility of 17 final-year students (16 grantholders + 1 free-mover student) for the development of training/project work in the host institution, with academic recognition (using ECTS tools and methodology) as part of the curricular structure of the students' degree courses; 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) At the project webpage: http://www.deb.uminho.pt/tacts-meta. Some official documents and forms are part of a reserved area: Log in: tacts / Password: meta

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3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? - The presence of the International Liaison Officers in this project and effective participation in the meetings was preponderant, since a real teamwork approach was set up. All partners were perfectly aware that the scientific/pedagogical aspects are complementary to the organisational and bureaucratic burden related to mobility issues; - Definition of standardised forms (Call for Applications, Practical/Survival Form, Project Characterisation Form, available at the project webpage), which revealed to be extremely important and useful concerning the communication between partners and potential candidates. - The joint approach towards the coordination at the coordinating institution: the International Relations Office handled centrally all the administrative/financial/coordination matters and the academic coordinator was mainly responsible for the relevant academic issues. The know how and experience gained allowed a strong internal multiplying factor, a more professionalised management and better use of resources. Just for reference, our University coordinates 4 ALFA II projects. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? We strongly believe that the grantholders who benefited from the mobility and incorporated its added value will be better agents in the society they are part of. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Real teamwork between International Officers and Academic Coordinators; clear methodology for communication between partners as well as with potencial candidates (e.g. standardised forms, FAQ document); strong coordination and full implementation of the mobility activities •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? Lack of experience of some partners concerning the organisation of (transatlantic) student mobility; problems in implementing student exchange between some partner institutions due to the difficulty in identifying common topics for research projects.

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Proyecto ALFA II nº. AML/B7-311/97/0666/II-0167-A Título del Proyecto:

Evaluación de la Gestión y Retribución Variable en Las Universidades. Estudio Comparativo y Propuesta de un Modelo para el Profesorado y el Personal de Administración y Servicios

Nombre de la Red: PEVRELAU Inicio de las actividades: 1/03/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Recopilar métodos existentes en la literatura especializada para evaluar el rendimiento, y estudiar su aplicabilidad a las características de las universidades. * Analizar características del personal (docente, investigador y administrativo) y sus peculiaridades, para dilucidar qué método de evaluación del rendimiento puede adaptarse mejor a nuestras plantillas. * Recopilar diferentes intentos llevados a cabo en univerisdades de las red, así como en otras con las que se mantienen estrechos lazos. Evaluar sus resultados. * Proponer uno o varios métodos de evaluación del rendimiento, sufucientemente flexible como para que puedan ser adoptados por las diferentes unievrsidades europeas y latinoamericanas. Institución coordinadora: Universidad de Castilla - La Mancha (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Ernesto MARTINEZ ATAZ e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Castilla - La Mancha (ES) 2- Université de Technologie de Compiègne (FR) 3Universidade de Aveiro (PT) 4- Universidad de la Cuenca del Plata (AR) 5- Universidade Federal de Pelotas (BR) 6- Universidade Federal de Pernambuco (BR) 7- Universidad Tecnológica Metropolitana (CL) Página web del proyecto: http:// www.uclm.es/alfa Respuesta al Cuestionario Estado de las acciones del Proyecto: Concluidas. 1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red. Al inicio del Proyecto se plantearon una serie de objetivos que debería cumplir toda la metodología. Estos eran: • Recopilar métodos existentes en la literatura especializada para evaluar el rendimiento y estudiar su aplicabilidad a las características de las Universidades: Se ha reunido bibliografía y recopilado información de las Universidades participantes.

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• Analizar características del personal (docente, investigador y administrativo) y sus peculiaridades, para dilucidar que método de evaluación del rendimiento puede adaptarse mejor a nuestras plantillas: Se encuestó a las universidades participantes para ver las especiales características de cada una de ellas. Estas se analizaron en los diferentes encuentros así como por los grupos de trabajo. • Recopilar diferentes intentos llevados a cabo en universidades de la red, así como en otras con las que se mantienen estrechos lazos y evaluar sus resultados: Se han recopilado las experiencias previas en las instituciones de la red, asi como en otras de España. • Proponer uno o varios modelos de evaluación del rendimiento, suficientemente flexible como para que puedan ser adoptados por las diferentes universidades europeas y latinoamericanas: Se han diseñado varios modelos de evaluación para todo el personal. En la Universidad de Castilla-La Mancha se han implantado, y uno de ellos superó ya su fase de experimentalidad. Los resultados clave obtenidos por el Proyecto han sido los siguientes: • Propuesta de implementación para el mejoramiento académico y de la gestión del ámbito de la educación superior. Para ello se han diseñado modelos de evaluación del personal de las universidades. En la Universidad de Castilla-La Mancha se han implantado y ejecutado en su totalidad. • Generación de Manuales de gestion academica y administrativa. Se han editado manuales de procedimiento de gestión en las diferentes areas funcionales de la Universidad. (Recursos Humanos, Gestión Economica, Gestion de Alumnos, Investigación y Bibliotecas) • Publicación de estudios y/o resultados de reuniones y/o seminarios. Se edita la documentación correspondiente a los modelos diseñados al efecto. Se realiza una publicación del informe en soporte papel y digital. Además todos los resultados se publican en la web creada www.uclm.es/alfa, así como en el Sharepoint diseñado al efecto para la Intranet del Grupo. • Generación de Documentos Institucionales resultantes de reuniones en el marco del proyecto. Todos los documentos generados, incluyendo conclusiones, compromisos y diseño de modelos en los grupos de trabajo tienen la consideración de institucionales y para su implementación han sido aprobados por Organos de Gobierno de la Universidad. • Propuesta de implementación para el mejoramiento academico y de la gestion del ambito de la educacion superior. Se han diseñado modelos de evaluación del personal de las universidades. En la Universidad de Castilla-La Mancha se han implantado y ejecutado en su totalidad. • Preparación de paginas web para la difusion electronica de debates y de documentos de importancia para la gestion institucional y académica. Se creó la web www.uclm.es/alfa donde se integró igualmente una Intranet donde esta incluida toda la documentación y un foro de debate y consulta de los documentos del proyecto.

2. Visibilidad de los proyectos Se ha realizado una publicación literal y en soporte digital de la totalidad del Informe Técnico del Proyecto. Igualmente en la página WEB de la Universidad Coordinadora (Universidad de Castilla-La Mancha) se halla: • Pagina Web de difusión del Proyecto con conclusiones generales y aplicabilidad.

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• Intranet del Proyecto, con acceso al grupo, soportado en un Sharepoint o foro de discusión y reservorio de documentos. 3. Ejemplo de “buenas prácticas” utilidad para otras Redes. Las nuevas tendencias de management y gestión de las universidades públicas, cada vez más parecidas por exigencias de la competitividad a las de las universidades privadas, exigen aplicar fórmulas innovadoras a la retribución de su personal, de tal modo que se prime la mayor dedicación, el mayor esfuerzo y la obtención de resultados. Las políticas de “calidad total” en las que se han embarcado muchas universidades exigen de su personal un fuerte compromiso de excelencia, y ello no puedo conseguirse más que incentivando al personal que asuma tales retos. Se impone ya, por tanto, un estudio de los diferentes intentos abordados en las universidades que clarifique el panorama y evalúe los resultados obtenidos hasta ahora. El objetivo general de este proyecto, en consecuencia, ha sido proponer un método de evaluación del rendimiento y de retribución variable que pueda ser aplicado en las diferentes universidades europeas y latinoamericanas, tras el estudio de todos los métodos existentes y su aplicabilidad al entorno universitario. La evaluación del rendimiento, en el caso que nos ocupa, es un instrumento de política organizativa y de gestión para una mejor y más eficiente utilización de los recursos humanos, de cara a la consecución de los objetivos generales de cada Institución. Es, por tanto, una herramienta poderosa, entre otras, para la mejora continua de las Universidades. 4. Trascendencia de los resultados. Los resultados fueron distribuidos por los integrantes del grupo de trabajo. Además, su implantación ha sido difundida entre instituciones y grupos de trabajo de otras instituciones u organizaciones. Cabe destacar: Seminario Iberoamericano de Universidades (Cartagena de Indias) Jornadas de Gerencia Universitaria (Oviedo.España) • Red Humane de Administradores Universitarios de Euroipa (Lisboa) • Red Gerentes Universidades Latinoamericanas. (Santiago de Chile) • Red de Fundaciones Universitarias (Palma de Mallorca) 7. Factores de éxito y obstáculos Factores de éxito: • Es una cuestión de interés y preocupación de universidades europeas y latinoamericanas: la implicación de todo su Personal Docente y Personal de Administración a través de un Sistema de Incentivos asociado al Cumplimiento. Todas las universidades participantes están en el mismo ámbito cultural o modelo pedagógico. • La gran actitud de colaboración y sintonía. Obstáculos: • La dispersión geográfica de las universidades que podría dificultar la celebración de reuniones.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0172-FA Título del Proyecto: Red de Estudios de Población ALFAPOP (II) Nombre de la Red: ALFAPOP Área: Demografía Inicio de las actividades: 24/01/2003 Duración prevista de las actividades: 30 meses Objetivos: * Facilitar el seguimiento de programas de Tercer Ciclo en Demografía para alumnos de aquellas universidades en las que éstos no existen. * Ayudar a la realización de tesis doctorales en fase más o menos avanzada, para conseguir su finalización en condiciones idóneas de trabajo y tutorización. * Promover el intercambio de doctorandos entre universidades europeas y latinoamericanas, tanto para continuar proyectos de doctorado iniciados en sus universidades de origen -ampliando sus referencias bibiliográficas, su trabajo empírico o sus posibilidades de contacto con investigadores ya formados-, como para realizarlos en las universidades de destino. Institución coordinadora: Universitat Autónoma de Barcelona (ES) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Anna CABRÉ PLA e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universitat Autónoma de Barcelona (ES) 2- Université Catholique de Louvain-la-Neuve (BE)3Université Paris X-Nanterre (FR) 4- Instituto de Investigaciones Sociales-Universidad Autónoma de México (MX)5- Universidad Nacional de Lujan (AR) 6- Universidade Federal de Minas Gerais (BR) Página web del proyecto: http://www.ced.uab.es/CASTELLANO.alfa.htm Respuesta al Cuestionario 1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: La red supuso la movilidad de 14 postgraduados, de ellos: - 9 becarios realizaron los cursos de docencia del doctorado y obtuvieron sus titulos de DEA en Demografia tras la realización del Trabajo de Investigación de 12 crèditos. - 2 becarios realizaron sus tesis doctorales obteniendo el titulo de doctores. - 2 becarias finalizaron sus tesis doctorales. 1 enfermó gravemente durante la estancia y no pudo alcanzar los resultados inicialmente previstos. La red supuso también la movilidad de profesores de los centros y universidades integrantes de la red para impartir cursos del Doctorado de Demografía en la Universidad Autónoma de Barcelona durante el curso 2004-05.Asimismo la organización y celebración del Seminario General de presentación de las investigaciones ALFAPOP II (9 al 13 de febrero de 2004) Propició finalmente una elevada participación de los integrantes de la red, tanto profesores, investigadores como becarios en congresos y eventos nacionales e internacionales. Dicha participación tuvo como

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resultado la presentación y posterior publicación de comunicaciones, ponencias y artículos científicos. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) - Las tesis doctorales y los trabajos de investigación de los distintos programas de doctorado son consultables en las bibliotecas de las universidades donde fueron presentados dichos trabajos de investigación. En el caso de las tesis doctorales presentadas en las universidades españolas (en este caso la Universitat Autònoma de Barcelona) disponen de una versión digitalizada consultable en el banco de datos TESEO (www.mcu.es/TESEO). - Las publicaciones de artículos, ponencias y comunicaciones a congresos estan también disponibles en todas las bibliotecas especializadas en ciencias sociales y estudios de población. En la página web del CED/Universidad Autónoma de Barcelona (http://www.ced.uab.es) están disponibles los resúmenes de todas las ponencias y comunicaciones que se presentaron al Seminario General de presentación de las investigaciones ALFAPOP II (9 al 13 de febrero de 2004). Las exposiciones que se consideraron de mayor nivel o relevancia fueron publicadas en el "working paper" del CED Papers de Demografía consultables también en la misma pàgina web. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de "buenas prácticas" y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Desde el punto de vista científico estimamos que los resultados fueron excelentes. Desde el punto de vista de administrativo, ya informamos en una visita realizada por una representante del Programa Alfa, la Sra. Silvia M. Canela, integrante del equipo liderado por el Sr. Mathias Risler el 6 de junio de 2005, de los aspectos sumamente restrictivos de la financiación, los cuales dificultaron en gran medida su gestión. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Cabe destacar la alta inserción laboral en sus países de origen de los becarios y becarias del programa . Como se dejó constancia en el informe final, la formación académica obtenida gracias a las becas ALFAPOP, posibilito a la práctica totalidad de los becarios insertarse laboralmente en las Universidades, Centros de Investigación o Institutos Nacionales de Estadística de sus países respectivos. Asimismo el proyecto ALFAPOP ha permitido reforzar las relaciones en investigación y docencia entre las universidades consorciadas. 7. En resumen, en su opinión: ¿cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? - La formación docente e investigadora de los becarios. - Las relaciones científicas entre los diversos centros y universidades participantes. -El aprendizaje del idioma (además de la cultura, sociedad...) del país donde se halla el centro y/o universidad de acogida, así como de los métodos de trabajo de ésta. -En el ámbito científicio y académico destacan como valorados muy positivamente la posibilidad de participación de los becarios en congresos, seminarios y Conferencias organizados bien por las mismas universidades o centros de destino, bien en por otras instituciones de investigación. -La tutorización científica recibida por los becarios, tanto por su calidad como por su periodicidad.s en la red. (dichos puntos han sido extraídos de los cuestionarios cumplimentados por los mismos becarios a la finalización de sus estancias, los cuales fueron enviados a la Comisión Europea conjuntamente con los informes técnicos preceptivos). ¿ qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? -La financiación del programa ALFA, la cual supone una cofinanciación del 50% por parte de las universidades de la red, resulta ser uno de los principales inconvenientes para su realización así

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como para su gestión. -Habría que buscar mecanismos para potenciar la difusión de las convocatorias de las becas ALFAPOP II. -El asesoramiento en materia de alojamiento y Seguridad Social, son los temas peor valorados por los becarios. Proyecto ALFA II No. 0180-A Título del Proyecto: Desarrollo de un sistema homogéneo de evaluación permanente de calidad de la educación continua basado en el modelo EFQM para Europa y América Latina Nombre de la Red: RECLA Área: Gestión de la educación continua Inicio de las actividades: 4/03/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Investigar los aspectos determinantes de la calidad en la educación continua. * Comparar los diferentes sistemas nacionales de gestión de la calidad de la educación continua. * Testear la aplicabilidad del modelo de la European Foundation for Quality Management (EFQM) a la educación continua en diferentes contextos universitarios. * Generar herramientas que permitan incrementar la calidad de la oferta de educación continua entre las universidades participantes basadas en el modelo dela EFQM y adaptadas al entorno universitario. * Explorar la posibilidad de establecer un sistema de compatibilidad entre titulaciones de distintos países basados en los modelos de gestión de la calidad. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Valencia (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Patricio

MONTESINOS

SANCHIS

e-mail:

Participantes : 1- Universidad Politécnica de Valencia (ES) 2- Universidade do Porto (PT) 3- Katholieke Universiteit Leuven (BE) 4- Technische Universität Wien (University of Technology) (AT) 5- Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario (CO) 6- Universidad de Costa Rica (CR) 7- Universidade de São Paulo (BR) Página web del proyecto: http://www.cfp.upv.es/alfaefqm Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: En primer lugar se ha conseguido elaborar un modelo de gestión para centros de educación continua adaptado al modelo de la European Foundation for Quality Management. Este modelo permite, de forma indirecta, evaluar la calidad de los productos de educación continua ofertados por

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cada institución. Para garantizar la correcta aplicación de los modelos de gestión se han desarrollado metodologías específicas tanto para la realización de la evaluación de productos de educación continua como para la gestión operativa de la educación continua. Además, para aplicar la metodología, se ha desarrollado un conjunto de herramientas adaptadas a la formación continua y basadas en el modelo EFQM. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La principal fuente de información es la página web del proyecto (www.cfp.upv.es/alfaefqm). Además se han elaborado una serie de publicaciones que se distribuyen en los diferentes eventos a los que asisten los socios del proyecto. Por otro lado, las publicaciones también se pueden descargar desde la página web de la red (www.recla.org). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Una de las buenas prácticas más destacables es buscar sinergias con otras instituciones o redes en las que se pueda conseguir un gran efecto multiplicador. En este sentido el proyecto ha participado en numerosos eventos en los cuales se han empleado las herramientas desarrolladas durante el proyecto. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Como se comenta en el apartado anterior, se han generado numerosas sinergias con otras instituciones. Para ello se ha colaborado activamente en la realización de seminarios, talleres y conferencias en eventos organizados por terceros. Además, el uso de la página web ha permitido entrar en contacto con instituciones no previstas. Como hecho interesante cabe destacar que los resultados de este proyecto se están utilizando como base de trabajo para las actividades de un proyecto Atlantis (USA-EU). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La aplicación de un modelo de gestión empresarial al ámbito de la educación superior. Por otro lado, también ha sido importante contar con la participación de un grupo de universidades fuertemente implicadas y con altos conocimientos en la materia. Además ha sido clave las acciones de validación y difusión realizadas en los diferentes eventos en los que han participado los miembros del proyecto. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El principal obstáculo ha sido la dificultad de reunir a todos los socios del proyecto en las diferentes reuniones.

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ALFA II Project No. AML/B7- 311/97/0666/II-0183-FI Título del Proyecto: Dikia II: The role of the judiciary in a state governed by the rule of law Nombre de la Red: DIKIA II Area: Economic and Social Sciences; Law; Public Law; The Judiciary Inicio de las actividades: 15/01/2003 Duración prevista de las actividades: 24 + 14,5 meses Objetivos: The Overall Objective of this initiative is to contribute to the strengthening of the judiciary. The competence of the European Public Law Center, achieved though and extensive experience in management of projects of training of judges, judicial reform and improvement of university’s curricula, will be combined with the knowledge of the local country counterparts. This will give a unique perspective to the program, built on both theoretical background and indepth skills training through practical exercise. Project Purpose: To bring new elements for the improvement of Law Faculties curricula, thorough the promotion of dialogue between Universities, taking into account the experience from Governments from different regions, in facing the problems of the Judiciary.

Institución coordinadora: National and Capodistrian University of Athens European Public Law Center (GR) Nombre del coordinador: Sr. D. Flogaitis SPYRIDON e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- National and Capodistrian University of Athens European Public Law Center (GR) 2- Universitat de Barcelona (ES) 3- The Queen's University of Belfast (UK) 4- Universidad Externado de Colombia (CO) 5- Universidad de Concepción (CL) 6- Universidad San Carlos de Guatemala (GT) Página web del proyecto: http://www.eplc.org Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The mobility of students and academics was the most successful result of the project. The participation of a large number of LA and EU students and professors contributed to the establishment of a mutual understanding of European and American supra-national mechanisms for the protection of individual rights. Another succesful result consisted of the creation of permanent structural links between the universities that took part in the action, thereby

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laying the foundations for further cooperation, such as the new Alfa project that started in November 2006. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The presentations made by academics during seminars, as well as the comparative studies research conducted by students throughout the project were published, in Spanish, in a special volume of the European Public Law Series (Volume LXXXVI). The volume was distributed to all the partners of the projects and their local contacts and made available in their respective libraries. The volume will also be distributed during the various events organized by the EPLC. A website was also developped (http://www.eplc.gr/alfa/index.html) in order to ensure the efficient dissemination of information and results outside the network of partners.

3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The success of the project was based on the strong links established between the partners and the large number of participants in the various activities. The quality of the research conducted by the students and of the seminars organized in LA and in the EU also contributed to the success of the action. Consequently, a new Alfa project was launched in November 2006 between the same partners and two new Universities, thereby offering the opportunity to strengthen the results achieved throughout the previous action. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The outcomes of the project were disseminated outside the ALFA network through the website. The EPLC and its partners also advertized the project through their own network of contacts and during the various events (seminars, conferences, etc.) they organized locally and internationally. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The project resulted in furthering the mutual understanding between EU and LA academics and students, thereby encouraging dialogue and bringing together the two continents. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? The major obstacle for projects based mostly on mobility schemes consists of the issue of languages. Therefore, it is extremely important to assist students in the development of their language skills before participating in an exchange in order to facilitate their integration in the hosting institution.

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Proyecto ALFA II No. II-0189-FC Título del Proyecto: Gestión y Protección del Medioambiente (FC) Nombre de la Red:

Jean MERMOZ

Área: Medio Ambiente Inicio de las actividades: 1/01/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Para los becarios: * Capacitar a los estudiantes, a través de cursos y/o pasantías, para articular interdisciplinariamente enfoques y métodos complementarios sobre la base de los objetivos de intervención y gestión medioambientales. *Promover la capacidad analítica, crítica y creativa de los estudiantes, del trabajo en equipos multidisciplinarios y de investigación, para integrar sus conocimientos teóricos-metodológicos. * Desarrollar estudios que permitan realizar trabajos finales para la obtención del título de grado universitario. Para las instituciones: * Ampliar y profundizar temas específicos de la formación curricular. * Implementar en las universidades de América Latina un sistema de créditos que se inspire en el sistema ECTS de Europa. Institución coordinadora: Universidad Nacional de Cuyo (AR) Nombre del coordinador: Sr. D. Eduardo F. MANFREDI e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Hugo MARTINEZ

Participantes : 1- Universidad Nacional de Cuyo (AR) 2- Universidad Central del Ecuador (EC)3- Fundação Universidade de Caxias do Sul (BR) 4- Université de Poitiers (FR) 5- Turun AmmattikorkeaKoulu/Turku Polytechnic (FI) 6- Technische Universität Dresden (DE) 7- Universidad de Extremadura (ES) 8- Universitat de Barcelona (ES) 9- Instituto Superior Técnico - Universidade Técnica de Lisboa (PT) Página web del proyecto: http://www.environmentalfa.net Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Para alumnos de pregrado: obtención, a través de las movilidades estudiantiles, de conocimientos complementarios a

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los adquiridos en sus universidades de origen en el campo del Medio Ambiente. Para las instituciones de la Red: ampliación de los programas de estudios en la temática ambiental e intercambio de experiencias a través de las movilidades de Profesores Visitantes. Proyectos conjuntos entre las Instituciones de Educación Superior (IES) participantes. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Los trabajos realizados por los alumnos fueron presentados en formato digital e impresos junto con los informes anuales del Proyecto de Formación Complementaria. Además, se encuentran en la Biblioteca de la Facultad de Ingeniería de la UNCuyo (www.fing.uncu.edu.ar/) y en las bibliotecas de las IES participantes. Otros se encuentran en la Página Web de la Red Jean MERMOZ, publicada desde la Universidad de Chile (datos sobre publicaciones y seminarios realizados). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La instauración y la consolidación de los intercambios de estudiantes con el reconocimiento de los créditos académicos obtenidos por parte de la IES de origen, ha significado un mejoramiento de la formación general y una flexibilidad para los futuros intercambios y una actualización de la formación de pregrado en la temática ambiental. Además, las relaciones institucionales e intercambios de alumnos y profesores entre algunas IES participantes se han consolidado (Universidades de Caxias do Sul, Cuyo, Dresden, Extremadura y Poitiers). 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? A partir de la experiencia adquirida por la Universidad de Cuyo desde la Red, se está trabajando junto con las otras Universidades de Argentina en la reformulación de los programas de estudio en base a competencias y en la posterior organización de las carreras en créditos académicos. Por otro lado, las Universidades de Cuyo y de Extremadura han elevado a la Fundación del BBVA dos solicitudes de subsidios de investigación en la temática ambiental (riesgos naturales y desarrollos biotecnológicos). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Las reuniones anuales y la comunicación periódica entre los Coordinadores de los 4 Proyectos de la Red Jean MERMOZ, junto a los responsables académicos y financieros de las IES participantes, permitieron formular y luego ejecutar cada uno de los proyectos coordinando los cuatro tipos de Formación (FA, FC, FCD y FI), tanto en los aspectos académicos como financiero. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Puede citarse la falta de financiamiento para las reuniones previas (formulación de los Proyectos) y de finalización (evaluación conjunta de los cuatro Proyectos). Respecto a la parte financiera, resultó difícil al inicio del Proyecto encontrar una solución al problema particular relacionado a la situación económica de Argentina (año 2002): toda transferencia desde el exterior hacia el país se pesificaba al "valor compra" del euro y al transferirla a cada becario o a una de las IES participantes había que tranformar los euros al "valor venta", perdiendo así hasta un 10% por cada Euro recibido desde la CCE. La solución a la situación se alcanzó abriendo una cuenta en la Sucursal España (en Madrid) del Banco Nación de Argentina, entidad desde donde se realizaron las transferencias bancarias del Proyecto FC, con lo que se logró minimizar los gastos y con ello cumplir con el mejor aprovechamiento del financiamiento recibido.

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Proyecto ALFA II No. 0197-A Título del Proyecto: INTERFACES Universidad-Empresa Nombre de la Red: INTERFACES Universidad-Empresa Área: Economia y empresa Inicio de las actividades: 1/01/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: El creciente proceso de internacionalización de las relaciones económicas, políticas y sociales lleva de manera irreversible a la globalización de los mercados. Ante este proceso, las organizaciones universitarias afrontan un nuevo reto de adaptación al cambio ante los cuales las estrategias de cooperación universidad-empresa ofrecen nuevas oportunidades. Conscientes de este compromiso, el objetivo de este proceso es identificar entre las universidades miembros de la red, nuevas formas de organización universitaria que faciliten su adaptación a las nuevas demandas sociales y así optimizar su potencial y ponerlo a disposición de la sociedad. En este contexto, el proyecto pretende contribuir al fortalecimiento de los instrumentos de cooperación universidadempresa que a lo largo de los últimos años se han ido desarrollando en las diversas universidades participantes en el programa como medios para responder a las demandas expresas o latentes de las empresas, ante los nuevos retos de competitividad en un mercado global que éstas han de afrontar: la cooperación universidad-empresa ha de convertirse en un isntrumento para impulsar el cambio de las organizaciones universitarias. Institución coordinadora: Universitat Pompeu Fabra (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Carles MURILLO FORT. Universidad Pompeu Fabra.Barcelona e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universitat Pompeu Fabra (ES) 2- Universidade do Porto (PT) 3- Linjöping University (SE) 4Universidad Argentina de la Empresa (AR) 5- Universidad Diego Portales (CL) 6- Universidad del Pacífico (PE) Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: La red ha permitido ofrecer seminarios de especialización temática; el desarrollo de otros poyectos de colaboración entre las instituciones participantes (intercambio de experiencias docentes, intercambios de alumnos de maestría) y ha impulsado defintivamente la existencia de colaboraciones entre los profesores de las universidades participantes y la creación de un centro de investigación (ORLA) en la Universidad Pomeu Fabra.

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Fundamentalmente en las páginas de las Universidades participantes: www.orla.upf.edu; www.upf.edu/idec; y an publicaciones en el caso de la Universidad del Pacífico y en UADE de Buenos Aires. Está pendiente de publicación un libro sobre Consorcios de Exportación que editará con toda probabilidad ICEX: 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? ; Las buenas prácticas deben entenderse en nuestro caso bajo distintas perspectivas: cumplimiento de los objetivos del proyecto; riguroso cumplimiento de los objetivos trazados para las reuniones celebradas; diseño y posterior realización de actividades de seminarios empresariales; jornadas con participación de los profesores de las instituciones participantes y diseminación de las posibilidades de actuación de las respectivas instituciones en proyectos de colaboración hacia el futuro, algunos de los cuales ya han visto sus resultados y además de forma exitosa. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? En la actualidad se ha divulgado trabajos de investigación con participación de docentes de unas instituciones en las otras universidades participantes en el proyecto. El alcance de los seminarios de inteés empresarial ha servido para que algunos de los participantes hayan establecido redes de contactos comerciales con los otros países y se haya proyectado la imagen de cada país hacia el exterior. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La seriosidad en la definición de los objetivos; la concreción realista de los mismos y, sobre todo, el conocimiento previo de las instituciones participantes que ha evitado el indispensable proceso de conocimiento mutuo. En nuestro caso todos los integrantes sabían perfectamente el alcance de la red y las posibilidades que se brindaban, más alla de la duración de la financiación concedida. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Los trámites administrativos a veces son excesivamente engorrosos. La financiación de las reuniones debería contemplar los gastos de viajes, alojamientos y dietas y tambien la producción de materiales y gastos derivados de la administración del proyecto.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0201-FA Título del Proyecto: Red en Biotecnología del medio ambiente en la región del Caribe Nombre de la Red: Caribiotec Inicio de las actividades: 1/03/2003 Duración prevista de las actividades: 36+12 meses Objetivos: * Promover la integración académica, científica y tecnológica entre las instituciones de educación superior de Europa y países de la región del Caribe, complementando los diferentes programas de formación avanzada existentes en cada una de las universidades que conforman la red, mediante la mobilidad de investigadores, el intercambio de profesores y/o investigadores basados en las fortalezas de cada una de las instituciones en el área de la biotecnología ambiental. * Formar recursos humanos en procesos biotecnológicos aplicados a la biotransformación de residuos, la obtención de metabolitos secundarios, y a la conservación y desarrollo sostenible de la biodiversidad, promoviendo la movilidad de becarios hacia las universidades que tienen fortalezas para capacitar investigadores en las áreas de interés de la universidad sede. * Apoyar la creación del programa de maestría en Biotecnología del medio ambiente de la Universidad de Antioquía, única universidad latinoamericana de la red que no tiene posgrados en esta área. * Consolidar la capacidad logística de las universidades miembros de la red, mediante uso compartidos de recursos y la leaboración de proyectos conjuntos. * Elaboración de material académico tipo sílabus en español para apoyar la creación de nuevos cursos que deben dictarse en la maestría en biotecnología del medio ambiente. * Difusión de este nuevo material académico a través de internet para los estudiantes de estas áreas. Institución coordinadora: Université Libre de Bruxelles (BE) Nombre del coordinador: Sr. D. Michel PENNINCKX e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Gloria Alicia Jiménez Tobón

Participantes : 1- Université Libre de Bruxelles (BE)2- Universidad de Santiago de Compostela (ES) 3- Institut National Agronomique Paris-Grignon (FR) 4- Universitaet Leipzing (DE) 5- Universidad de Antioquia (CO) 6- Universidad Autónoma del Estado de Morelos (MX) 7- Universidad Central de las Villas (CU) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red:

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El balance es muy positivo. Sus principales compromisos terminarán en febrero de 2007, fecha de terminación formal del proyecto, con 6 estudiantes de doctorado formados: 4 de la Universidad de Antioquia (UdeA) 1 de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) 1 de la Universidad Central de las Villas (UCLV) 2 postdoctorados de la UCLV 1 estudiante de pregrado de la universidad Libre de Bruxelles – ULB – Bélgica y 1 de maestría de la Universidad de Leipzig (UL) Alemania. Se creó el programa de maestría en Biotecnología de la U de A, que no se poseía una formación en el área, con el apoyo de todos los miembros de la red y la participación de 5 profesores de universidades europeas, quienes dictaron los cursos de la UdeA: Se ofrecieron los siguientes cursos: 1.enzimas y metabolismo secundario.Lo dictó el Dr Gerarhd Kernz de la U de Leipzig, Hamburgo, Alemania. 2. Bioinformática, lo dictó el Dr Jean Michelle de la Universidad Libre de Bruselas. 3.Cinéticas microbianas y reactores enzimáticos, Dr José Luís Campos de la Universidad de Santiago de Compostela. 4.Fisiología y Ecología Microbiana, lo dictó el Dr Michael Penninckx. 5.Silabus: Fisiología y Ecología Microbiana, realizado por la Dra Alicia Jiménez T, en proceso de publicación, actualmente se encuentra en universidad virtual de la ULB. Se terminó la primera cohorte de la maestría en Biotecnología de la Universidad de Antioquia con la formación de 9 master. Se inició la segunda cohorte pues ya hay transferencia de conocimientos que permite a la UdeA asumir este programa. Los estudiantes formados por estas maestrias ya han sido vinculados enla industria y en la universidad. Realización de convenios de cooperación entre las diferentes instituciones. Al iniciar el proyecto había dos convenciones ULB y UdeA y UCLV y UdeA. Con el trabajo de la red se han propiciado convenios entre UL y la UdeA y entre UAEM y UdeA. Tambien se iniciará un convenio de colaboración entre la UAEM y la UCLV. Varios proyectos conjuntos que siguen en marcha entre las universidades miembros de la red y que recibieron cofinanciación en el marco de la alianza universidad-empresa-estado. En noviembre 26 al 30 en Mexico se hizo una evaluación final del proyecto con la participación de las universidades latinoamericanas miembros de la red y la coordinación general del proyecto la ULB, y como resultado nació la idea de hacer un seminario-taller entre el 12 y 17 de febrero de 2007 en Medellín, para hacer la socialización de los resultados de las tesis doctorales de los 6 estudiantes formados, impactos de lared en el nivel de formación científica de los estudiantes de

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doctorado y la factibilidad y compromiso de acciones futuras, lo cual hace parte de los compromisos cuando se estableció la red. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) *Granda R. Diana M, Mejia G, Amanda I, Jimenez, Gloria Alicia. Utilización de residuos de plátano para la producción de metabolitos secundarios por fermentación en estado sólido conel hongo Lentinus crinitus. Vitae. Medellín: v.12, n.2, p.13 – 20, 2005. *Segura, Freimar, Mejia G, Amanda I., Jimenez, Gloria Alicia. Obtención de metabolitos secundarios en cultivos sumergidos del Phanerochaete chrysosporium con adición de sustratospoliméricos. Vitae. Medellín: v.11, n.2 p.35 – 41, 204. *Arboleda E., Carolina, CABANA, H., Mejia, Amanda I., JONES J.P., AGATHOS, S.N., Gloria Alicia, Pennickx, Michael. 3er European Meeting in Oxizymes In: 3rd European Meeting in Oxizymes, 2006, Oeiras. Portugal, 2006. p.120 – 120. *Mejia G, amanda I., Segura, Freimar, Jimenez Gloria Alicia. Obtención de metabolitos secundarios en cultivos sumergidos del Phanerochaete chrysosporium con adición de sustratos poliméricos In: X Congreso CIB (Corporación para Investigaciones Biológicas) y I encuentro Nacional de Investigación en Salud y Biotecnología, 2004, Medellín. Memorias X Congreso CIB y I Encuentro Nacional de Investigación en Salud y Biotecnología. Medellín: Imprenta Universidad de Antioquia, 2004 p.130 – 132. *Trabajo de grado para optar al t´titulo de Magister en Ciencias Farmacéuticas CARACTERIZACIÓN DE LA DELIGNIFICACIÓN SELECTIVA DEL PASTO KING GRASS (Pennisetum purpureum x pennisetum thiphoydes) CON ALGUNAS ESPECIES DE BASIDOMICETOS. Presentado por. Freimer Segura Sanchez. Dirigido por: Dra Amanda Inés Mejía Gallón. Universidad de Antioquia. Medellín Colombia 2005. *EVALUACIÓN POR IR-TF DE LA DELIGNIFICACIÓN SELECTIVA DEL PASTO KING GRASS POR EL BASIDIOMICETO Ganoderma japonicum BAJO CONDICIONES CONTROLADAS. Amanda inés Mejía G, Arley Camilo Patiño Ll, Freimar Segura S, Rosario Echeverry F, Gloria Alicia Jimenez, Carolina Arboleda E. Delignificación sselectiva del pasto king grass usando basidiomicetos lignoliticos. V Congreso de Ciencias Farmacéuticas & IX Simposio Colombiano de Ciencia y Tecnología Cosmética 13-15 Octubre 2006. Medellín-Colombia. *Carolina Arboleda, Hubert Cabana, Elisiane De Pril J. Peter Jones, Amanda Mejía, Michael J. Pennickx, Gloria A. Jimenez, piros N. Agathos Elimination of Bisphenol A – and Triclosan – Using the Enzymatic Sistem of Three Autochtonous Colombian fungi. Sometido Bioresource Technology. *Carolina Arboleda, Amanda I. Mejía, Ana E. Franco-Molano, Gloria A. Jimenez, Michael J. Pennickx Screening and induction of ligninolytic enzymes of fungal strains from tropical forest of Colombia. Sometido a Journal of Microbiology. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto?

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La creación de un programa para la Formación, es un factor diferenciador cuando se hace con apoyos internacionales, porque posibilita su desarrollo con mas calidad conseguir mas recursos con el estado y entidades privadas, pues el apoyo internacional da garantias a las instituciones de financiacion local fortalece la interdisciplinariedad. Es un modelo para replicar porque contempla desde la apertura de programas nuevos, la formación de recurso humanos, la integración interna e internacional y la culminación de la primera cohorte de la maestría en Biotecnología de la Universidad de Antioquia que aparece como una necesidad sentida y si hay una red de paises con fortalezas pueden ayudar con una dinámica con calidad a la continuacion de nuevas cohortes es un modelo que se puede replicar en otras instituciones. Ayuda a resolver las dificultades de hacer formación en el extranjero:contactos con tutores ; posibilita la formación en los mismos países y formar mayor numero de recurso humano. Este modelo de doctorado sanduche no tiene una movilidad tan larga; el estudiante se convierte en un factor articulador entre las dos instituciones tutorqs y ayuda a expandir y consolidar las redes.. Propicia el desarrollo de infraestructura en AL y ayuda a resolver problemáticas propias con el apoyo de países desarrollados. El proyecto se ejecuto como se estableció en el cronograma. Sus principales compromisos terminarán en febrero de 2007, fecha de terminación formal del proyecto. Se han cumplido los procesos de admisión por convocatoria pública para el ingreso de los estudiantes tanto al doctorado como a la maestría; los tutores y cotutores son de un alto nivel científico, así como las tesis doctorales. El proceso de facturación ha estado sometido a un estricto contro interno y externo. Consideramos que este es un proyecto para replicar porque fortaleció la formación de alto nivel en Biotecnología de países del Caribe con el apoyo de las universidades europeas de experiencia fortaleciéndose asi ambos pares

4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? De los proyectos financiados por la Red surgieron otros proyectos. Dos de ellos financiados por el programa de gestión Tecnológica de la vicerrectoria de extensión de la UdeA uno denominado "ESTUDIO COMPARATIVO DEL CRECIMIENTO DEL PHANEROCHAETE CHRYSOSPORIUM Y OTRAS ESPECIES DE BASIDIOMICETOS SOBRE PASTO KING GRASS COMO SUSTRATO Y EVALUACIÓN DE SU MEJORAMIENTO NUTRICIONAL" y el otro "INMOVILIZACIÓN DE LA MnP" que apoyan la sostenibilidad en la formación doctoral, de maestrías y pregrados; se han hecho publicaciones y presentaciones en congresos. La construcción de una planta piloto para la producción de jarabes friuctosados a partir de la yuca, en Uraba antioqueño Colombia, donde participaron los campesinos en la siembre de la yuca, generando empleo y aportanto el desarrollo social. Al desarrollar este proyecto con la cooperación de diversas instituciones de America Latina y Europa, se logro llamar la atención del Gobierno colombiano para considerar a los proyectos de investigación en Biotecnología, en el marco de la Red ALFA, para ser aplicados en diferentes sectores del país. Los egresados de la maestría en Biotecnología se han ganado convocatorias públicas para vicularse como docentes a la Universidad de Antioquia y contribuyen al relevo generacional de la planta profesoral y a fortalecer el desarrollo de la Biotecnología en la región. Además las investigaciones que realizan los 6 estudiantes de doctorado son de gran pertinencia social y cuando concluyan tendrán impacto social en cada uno de sus países. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Los miembros de la RED, la constancia y determinación de la coordinación y el nivel académico de los estudiantes y profesores. Existencia de vínculos previos entre profesores de las diferentes instituciones que conforman la Red ALFA CARIBIOTEC. El apoyo de las difernetes autoridades universidarias para la realización de este proyecto.

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qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Para la formación doctoral, la duración de los apoyos del proyecto, limitado a tres años, no es suficiente, como consecuencia de ello, no se logra graduar en el período de duración del proyecto. Y establecer por lo menos una o dos reuniones de todos los integrantes antes y en mitad del proyecto.

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Proyecto ALFA II No. II-0202-A Título del Proyecto: Desarrollo de laboratorios virtuales utilizando la simulación en computadoras Nombre de la Red:

Virtual Sim-Lab

Inicio de las actividades: 1/03/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: En el proceso de enseñanza universitaria, y especialmente en las carreras de ingeniería y empresariales, resulta de suma importancia la adquisición de habilidades por parte de los estudiantes. Una de las formas de enseñanza que más aporta a este propùosito son las prácticas de laboratorio. Pero no siempre es factible llevar a un laboratorio toda la riqueza de los posibles escenarios y complejidades de situaciones que se pueden presentar para la toma de decisiones. En este caso el uso de laboratorios virtuales con situaciones simuladas permite, mediante el uso de computadoras personales, que los estudiantes dispongan de medios adecuados para la adquisición de las habilidades requeridas, así como la posibilidad de cambiar fácilmente el entorno en que deben tomarse las decisiones. Es el objetivo principal de este proyecto el analizar, estudiar y utilizar las herramientas que brinda la simulación en computadoras, incluyendo la animación, para la obtención de una metodología para la construcción de laboratorios virtuales, así como aplicar dicha metodología en el diseño, desarrollo e implementación de un laboratorio virtual que sirva de complemento práctico a la disciplina académica de Sistemas Logísticos de la Ingeniería Industrial. Los resultados de este proyecto tendrán un efecto positivo sobre el desarrollo de los planes de estudio y la gestión académica en las instituciones universitarias que componen la red, puesto que la inclusión de laboratorios virtuales simulados, especialmente en las carreras de ingeniería y empresariales, darán mayores posibilidades y flexibilidad a los mismos. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Madrid (ES) Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU) Nombre del coordinador: Sr. D. Luis Miguel ARRECHE e-mail [email protected] Sr. D. José Antonio DIAZ BATISTA e-mail: [email protected] Participantes : 1- Universidad Politécnica de Madrid (ES) 2- Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU)3- Universiteit Gent (BE) 4- Instituto Superior de Ciencias do Trabalho e da Empresa (PT) 5- Universidade federal de São Carlos (BR) 6- Universidad Panamericana (MX) Página web del proyecto: http://www.virtualsimlab.dep.ufscar.br/alfa Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Publicación de estudios y resultados acerca de la concepción, diseño y construcción de laboratorios virtuales para la enseñanza de la ingeniería utilizando la simulación en computadoras. Programas de computadora (software) y documentación de tres laboratorios virtuales aplicados a estudiantes de Ingenieria Industrial de las seis universidades de la red. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Un resumen de los resultados estan disponibles en:la publicación "Desarrollo de Laboratorios Virtuales Utilizando la Simulación en Computadoras", con ISBN: 959-261-1572, y también en la página web . Adicionalmente se presentaron resultados del trabajo de la Red en el workshop "Aplicaciones de la Simulación en la Solución de Problemas en Situaciones Productivas", celebrado en el 2004 en la Universidad Federal de San Carlos (Brasil), y en la Conferencia Internacional "La Virtualización en la Educación Superior" del Congreso Universidad 2006 celebrado en La Habana (Cuba). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? En nuestra opinion el proyecto se destacó, primeramente, por que se realizó una prueba de los resultados obtenidos con más de cien estudinates de las seis universidades participantes, lo que constituyó una evaluación muy práctica de las bondades y insuficiencias de los laboratorios virtuales diseñados. También resultó muy positiva la organización del trabajo dentro de la Red, donde desde un inicio se formaron tres parejas de universidades con objetivos de trabajo definidos con mucha precisión. Otro aspecto a destacar en la Red fue el efectivo control de los gastos, para lo que se elaboró y utilizó un software propio. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados obtenidos por la Red han sido de uso de los participantes de la misma, aunque especificamente en Cuba si han tenido una mayor trascendencia a terceros pues los laboratorios virtuales se están utilizando por todas las universidades del país que incluyen la carrera de Ingeniería Industrial. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Los factores que consideramos de éxito han sido: 1) Tener objetivos de trabajo precisos, y 2) Una buena coordinación del trabajo y participación efectiva de todos los miembros de la Red qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La comunicación entre los funcionarios de ALFA y los coordinadores de proyectos podría mejorarse pues las respuestas, a veces, eran muy demoradas.

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ALFA II Project No. AML/B7-311-97/II 0203 FCD Título del Proyecto: VICONDIA - Vibration Control and Machine Diagnostics Nombre de la Red: VICONDIA Area: Cooperation for scientific and technological Training Inicio de las actividades: 6/02/2003 Duración prevista de las actividades: 36+6 meses Objetivos: The objective of the network is to integrate training skills and advanced computer programming in the field of vibration control and machine diagnostics. Different institutions have developed or are developing methods for computer aided machine diagnostics, fault identification and vibration control. Different postgraduate students may benefit from training in different institutions acquiring integrated knowledge in the specific field. These students may then later constitute the reference pole for industrial applications where the need of effective health diagnosis and vibration control is becoming more compulsatory for safety reasons, for environment protection and for better economic management of industrial plants. Institución coordinadora: Politecnico di Milano (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Nicolò BACHSCHMID e-mail: [email protected] Participantes : 1- Politecnico di Milano (IT) 2- Technische Universität Darmstadt (DE) 3- Danmark Tekniske Universitet (DK)4- Universitat Politècnica de Catalunya (ES) 5- Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 6- Universidade Federal de Uberlandia (BR) 7- Universidad de Concepción (CL) 8Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU)9- Universidade Federal de Paraíba (BR) Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Has allowed the exchange of a total of 28 PhD students or master thesis students for training periods in different universities in the field of vibration control. Has strengthened links between the network partners. Has allowed the partecipants to learn a lot about Europe (and conversely about L.A.), and its practises in cooperation and research activities. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) Published results are available in a

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book "Advances in Vibration Control and Diagnostics" by Polimetrica International Scientific Publisher, which can be downloaded free from www.polimetrica.com 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? Our project was on a very specific topic (Vibration control) and has allowed the grantholders to experience different advanced techniques and research methodologies, used by the partners of the network. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? No 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Willingness of partners and coordinator. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?Unclear financial regulations at the beginning. Difficulties in fitting EU regulations to Italian MUR regulations. Difficulties sometimes in having answers from ALFA group to questions in reasonable time. Sometimes the limit of 3 months for short term training periods seemed us too tight: more flexibility could make the process more effective.

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Proyecto ALFA II No. II-0204-A Título del Proyecto:

Definición y estandarización de currícula de ingeniería para el uso de las tecnologías de la información y del intercambio de los títulos asignados por las universidades de la red

Nombre de la Red:

EVALU

Área: Tecnologías de la enseñanza a distancia

Inicio de las actividades: 1/01/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Armonizar los currículos para conseguir los título de Ingeniería en las Universidades de la red EVALU, de manera que sea posible el intercambio de materiales didácticos informatizados y la utilización , a través de Internet, de cursos, ejercicios, laboratorios virtuales y procedimientos formales y certificados de evaluación y auto-evaluación. * Definir planes de estudio específicos y contenidos comunes para cursos básicos para estudios de Ingeniería, comenzando con la Física. * Conseguir una estandarización del uso de las tecnologías de la informática y de las telecomunicaciones para la enseñanza por parte de los miembros de la red EVALU, definiendo los requisitos del software, los protocolos y la metodología para transformar las universidades de EVALU en una única Universidad virtual, a partir de los cursos básicos y fundamentales. Institución coordinadora: Politecnico di Torino (IT)

Nombre del coordinador: Sr. D. Angelo TARTAGLIA e-mail: [email protected] Participantes : 1- Politecnico di Torino (IT) 2- Universidad de La Laguna (ES) 3- Universidad Politécnica de Valencia (ES) 4- Universiteit Gent (BE) 5- Università degli Studi di Palermo (IT) 6- Fachhochschule Lippe und Höxter (DE) 7- Kungliga Tekniska Hogskolan (SE) 8- Universidad de Valladolid (ES) 9Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU)10- Universidad de Oriente (CU)11Instituto Politécnico Nacional (MX)12- Universidad del Nordeste (AR) 13- Corporación Universitaria de Santander (CO) Página web del proyecto: http://khayyam.polito.it/alfa-evalu Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: La red de enlaces establecidos entre las universidades integrantes dura en el tiempo más allá de la conclusión del proyecto. Dos convenios bilaterales de colaboración académica fueron aprobados entre el POLITO en Italia y el IPN en México, y el POLITO y la UNNE en Argentina. Se produció una base de datos de preguntas en tres lenguas para la evaluación del aprendizaje de la fisica para la ingeniería; el software en tres lenguas para la gestión de la base de datos fue perfeccionado e instalado en las universidades partenaires de la red. Materiales interactivos para la enseñanza de la física para ingenieros fueron producidos juntamente y circularon entre los miembros y son presentemente utilizados en cursos regulares. Se estableció un enlace con la red ALFA paralela nombrada CEATICEC (coordinador Universidad de Murcia - José Miguel Zamarro) con la intención de hundir las dos redes in una más amplia, en vista d euna sola área común de intercambio y estandarización para materiales de e-learning. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La plataforma de evaluación nombrada TOL y su DB anexo son accesibles y en uso en varios sitios internet de los integrantes de EVALU. Cómo la plataforma se usa normalmente para actividades certificadas, normalmente se necesita una contraseña. También los materiales interactivos para la enseñanza se encuentran en los sitios de los miembros y son generalmente de acceso libre. Un listado de enlaces sigue. . - Politecnico di Torino (POLITO), Italia. EVALU: http://khayyam.polito.it/alfa-evalu/. TOL: http://130.192.45.93/tol. E-learning: http://www.lamp.polito.it/fil. - CUJAE, La Habana, Cuba. Desafortunadamente los sitios Cubanos de e-learning no estan al momento visibles del exterior del, pero los materiales interactivos producidos para EVALU fueron distribuidos a los partenaires que los utilizan para sus actividades. Esos materiales son accesibles, por ejemplo, en el sitio de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV) (vease más abajo) o en el ya citado del POLITO. - Universidad de La Laguna (ULL), Canarias, España. : www.etsii.ull.es, curso de Fundamentos físicos de la informática (necesita contraseña); webdev.etsii.ull.es/tol; http://valmap.dfis.ull.es/moodle (necesita contraseña). - Universidad del NordEste (UNNE), Resistencia, Argentina. Un curso (Estructuras III) desarrollado con el método EVALU está en uso y es accesible en la plataforma Claroline del POLITO a la dirección http://oltutor.polito.it/claroline/ (mirar en Scienze). - University of Palermo, Italy. TOL (Facultad de Ingeniería de la Información ): http://www.campusone.unipa.it/azionicorso/ingegneria.htm, http://www.csai.unipa.it/cclinfo/campus/autovalut.asp (relates "Autovalutazione") - Instituto Politécnico Nacional, México. Cuatro cursos preparados según el estandar EVALU son disponibles en la plataforma Black Board del IPN en http://www.eaprendizaje.ipn.mx/ (necesita contraseña); uno de ellos disponible también en la plataforma claroline de la Universidad del Caribe (Cancún, México), en http://www.unicaribe.edu.mx. - UPV. TOL (los cursos se ven solo al momento de los examenes): http://www.fiseuitiv.upv.es/tol/. Materiales de e-learning: http://www.fiseuitiv.upv.es/evalu/; http://montduver.fis.upv.es/evalu/. - Universidad de Valladolid (UVA), España. TOL, Laboratorio Virtual y enlaces se encuentran en: www.uva.es , buscando los cursos de física para 6 carreras de ingenierías técnicas 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Todos en la red colaboraron en el desarrollo del método y de los materiales. Los materiales circularon entre los integrantes y más allá, y están normalmente en uso después de dos años desde la conclusión formal del proyecto; nacieron específicos proyectos bilaterales de colaboración académica entre miembros de EVALU; se estableció un enlace con otra red ALFA (CEATICEC). El contenido específico de la colaboración EVALU (así como él de CEATICEC) tiene un interés general y cresciente y puede ser replicado y ampliado;

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algunas manifestaciones de interés ya fueron manifestadas (Universidad Peruana de Ciencias; Universidad del Caribe); una red más amplia podría nacer del núcleo inicial formado por EVALU y CEATICEC juntas. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los productos y métodos desarrollados por EVALU ya están en uso fuera de EVALU gracias a la iniciativa de miembros de la red. TOL se está instalando en la Universidad del Caribe en Cancún. La plataforma y método de evaluación TOL ha sido el objeto de ejercicios en línea en la Facultad Regional Mendoza de la Universidad Tecnológica Nacional en Argentina; el método EVALU es objeto de una colaboración entre el POLITO y la universidad egipcia Ain Shams del Cairo. La plataforma de evaluación TOL es también la base the una plataforma de e-learning desarrollada por el POLITO para el más grande hospital de la Italia del NordOeste. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El ser orientado hacia una demanda internacional cresciente de materiales y herramientas estandarizados e interoperables. Una colaboración equilibrada oara la producción de herramientas y métodos facilmente adaptables a laa necesidades locales de los miembros. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El entusiasmo de los integrantes no siempre encuentra el apoyo incondicionado de las burocracias nacionales y tal vez académicas. La coordinación a menudo hube que enfrentar una gran cantidad de formalidades que poco tenían que ver con el contenido del proyecto. Hemos tenido problemas con la movilidad de Colombia y Cuba hacia Europa. En algunos países de América Latina hemos encontrado problemas con la escasa dotación de equipos electrónicos. Una mayor flexibilidad en la destinación de parte de los recursos hacia la adquisición o renovación de equipos electrónicos y software para estos países sería oportuna.

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INFORME VISITA ALFA 204 EVALU 2003-2004 Visita a Universidad Nacional del Nordeste (ciudades de Resistencia y Corrientes, Argentina) 12-4-07 Entrevistados: ƒ

Facultad de Arquitectura ƒ Prof. Daniel Vedoya ƒ Prof. Emma Susana Prat. Fac Arquitectura

Facultad de Ingeniería Prof. Mario Bruno Natalini. ƒ

Prof. María Caravaca. Profesora de Física en Fac. de Ingeniería.

ƒ

Rectoría, Unidad Ejecutora de Transferencia y Gestión Estratégica ƒ Gustavo Tripaldi, Director de Vinculación Externa ƒ Julio Putallaz, Director de Desarrollo Interno

ƒ

Rectoría, Secretaría (Vicerrectoría) de Ciencia y Técnica ƒ Dr. Angel Fusco, Secretario (Vicerrector) de Ciencia y Técnica

ALFA EVALU. Es un proyecto de apoyo multimedia y evaluación de aprendizajes en la enseñanza de la física general en carreras de Ingeniería, basado en un software de evaluación on-line (TOL) desarrollado en Italia para la evaluación de conocimientos en física general. En la UNNE el TOL se aplicó a una asignatura de física, que enseña la Dra. Caravaca. En otras universidades se aplicó a más de una asignatura. La idea era también estandarizar currícula, para facilitar intercambio. La herramienta TOL, que es un sistema estandarizado automático de evaluación y auto-evaluación del aprendizaje, se relaciona con el reconocimiento de créditos en cuanto posibilita verificar la homogeneidad de la información entre las universidades del grupo, estableciendo la efectiva equivalencia de los cursos. En otras palabras, se controla la equivalencia de resultados, y a través de ella, de contenidos. El postulado inicial del proyecto es que para la enseñanza masiva es más rentable invertir en plataformas y laboratorios virtuales de enseñanza que en instalar laboratorios reales o en movilizar estudiantes. El problema de la aplicación práctica de esta teoría en LA es la poca infraestructura informática y de conexiones a Internet en muchos lugares de la región. EVALU permitió implementar TOL, un examen desarrollado por el Politécnico de Turín en 1999. El examen tiene una base de datos de preguntas relacionadas que permiten obtener formularios de preguntas individualizados para cada estudiantes y con varias permutaciones de respuestas, además de varias formas de preguntar un contenido, lo que permite descartar respuestas no

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basadas en conocimiento. El software presenta las combinaciones de respuesta, distinta para cada alumno.7 Física básica era un buen candidato para este programa porque tiene muchos alumnos y pocos instructores. Además, en física es algo más fácil estandarizar los currícula internacionalmente. Las universidades participantes aportaron preguntas a la base de datos del test (72 preguntas en alemán, 247 en inglés, 510 en italiano, y 466 en español), y lo aplicaron a sus estudiantes en el idioma respectivo. También crearon o intercambiaron software instruccional, tales como animaciones, applets, y laboratorios virtuales. PROBLEMAS

Tartaglia y Tresso en su resumen del proyecto apuntan como problema a la falta de equipos computacionales y de buenas conexiones a Internet: “In particular when there are important differences in the amount of available resources, one has to face problems such as the number of computers accessible for the students, the instability of the internet connections, the slowness of the communication channels. Though ICT’s and virtual environments are much cheaper than actual laboratories or mass mobility of students, an effort is needed to supply fast reliable connections and PC’s for students to the partners in developing areas of the world” Contraparte financiera de UNNE fue en valorizados: equipos que se pusieron como recursos, y tiempo del staff. Sin embargo, hay una alta obsolescencia de los equipos. Alfa podría servir, piensan, para actualizar los equipos, además de dar movilidad de docentes y estudiantes. Las traducciones son un problema cuando se trata de traducir cursos completos de pregrado para tener una plataforma común en la web, como era la idea original del proyecto Hay una dificultad con la falta de recursos para salarios del personal de apoyo en edición multimedia y plataformas virtuales. La UNNE virtual no diseña materiales instruccionales, sólo los sube a la plataforma. IMPACTO Los beneficios para Europa fueron materiales de enseñanza, contribución de preguntas a la base de datos, y traducciones al español. Trabajar en red les pareció interesante. Hubo intercambio de experiencias y materiales sobre enseñanza de física. Viajar y ver cómo otros enseñan ayudó a mejorar lo que se hacía en UNNE.

7

“TOL is based on a data base of questions from which individual multiple choice questionnaires are build. The DB covers all fields of a given discipline (physics, in this case) and contains questions of three types: concerning pure knowledge, requiring logic and deduction, implying a numerical or symbolic calculation. The system’s algorithm insures, when building a test, a teacher predefined distribution of questions, by subject and by type, and, as far as possible (it depends on the size of the DB and on the number of candidates) different individual questionnaires (...) TOL allows for random permutation of the order of the answers, from which a student must choose the correct one, different equivalent formulations of a single question, various kinds of reports and analysis tools” (Tartaglia y Tresso)

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La idea de Prof. Caracava es ampliar la base de datos de TOL con nuevas unidades de materia, y proyectarlo a otras asignaturas. EVALU ha abierto a los profesores de UNNE nuevas oportunidades en enseñanza multimedia. Didáctica de la ciencia y la arquitectura. Las relaciones entre UNNE y Turín se han mantenido a través de las siguientes acciones: ¾

¾ ¾

Proyecto de la “U. Virtual Italo-Argentina”, 2004-2005, en el marco del Convenio Bilateral Científico-Tecnológico Argentino-Italiano-SECyT-MAE, de la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. El objetivo fue traer a la UNNE la experiencia del Politécnico de Turín en educación a distancia y multimedios. El proyecto es una continuación del Alfa Evalu en materia de uso de TOL y de diseño o adaptación de material instruccional informatizado. El proyecto permitió a los Profs. Vedoya y Prat capacitarse en Turín en tecnologías para laboratorios de medios, y a dos profesores de Turín dar un curso en UNNE. Hay en desarrollo actualmente en la UNNE, Facultad de Arquitectura, con asesoría de Turín, un laboratorio de medios para la educación tecnológica, al cual se han vinculado dos proyectos de investigación, entre 2004 y 2008 La cátedra de Daniel Vedoya y Emma S. Prat de Estructuras III se incorporó en 2006 a la plataforma virtual del Politécnico de Turín, para enseñar en un sistema blended8.

8

La UNNE tiene un proyecto de U. Virtual, pero hacerlo con Turín resultaba más rápido y flexible, permitiendo cargar archivos más grandes, animaciones, links, y con menos restricciones de formato.

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Proyecto ALFA II No. II 0214 - FI Título del Proyecto: Gestión y Protección del Medioambiente (FI)Nombre de la Red: Jean MERMOZ Área: Engenharia, Química, Ciências Biológicas, Sociais e Jurídicas Inicio de las actividades: 2/04/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Se o objetivo principal do projeto é a melhoria de técnicas, tecnologias y metodologias da pesquisa na área da gestão e da proteção do meio ambiente, ele corresponde concretamente: * para os pesquisadores, a uma formação específica em temas, metodologias, abordagens, tecnologias, técnicas afetos à área da gestão e proteção ambientais, não desenvolvidos, ainda não suficientemente desenvolvidos ou diferentemente desenvolvidos nas instituções participantes; * para as IES (laboratórios de pesquisa), a uma integração e implementação dos conhecimientos adquiridos nos laboratórios de acolhida. Institución coordinadora: Fundação Universidade de Caxias do Sul (BR) Nombre del coordinador: [email protected]

Sra. Dña. Marcia Maria CAPPELLANO DOS SANTOS e-mail:

Participantes : 1- Fundação Universidade de Caxias do Sul (BR) 2- Universidad Central del Ecuador (EC)3Universidad Nacional de Cuyo (AR) 4- Universidad de Chile (CL) 5- Turun Ammattikorkeakoulu/Turku Polytechnic (FI) 6- Université de Poitiers (FR) 7- Universidade do Porto (PT) 8- Instituto Superior Técnico - Universidade Técnica de Lisboa (PT) 9- Technische Universität Dresden (DE) 10- Universitat de Barcelona (ES) 11- Universidad de Extremadura (ES) Página web del proyecto: http://www.enviromentalfa.net Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Conforme detalhado nos relatórios técnicos intermediário e final: 1) atendimento dos objetivos previstos no projeto apresentado; 2) relação positiva entre número de mobilidades previstas e efetivadas; 3) diversidade de áreas e subáreas que se constituíram em objeto de investigação dos bolsistas FI (facilitado pela capacidade instalada das IES envolvidas na Rede), concretizando a visão multi e interdisciplinar requerida pela gestão e proteção do meio ambiente; 4) contatos com pesquisadores renomados, com produção científica e

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experiência profissional reconhecidas; 5)desenvolvimento conjunto de atividades laboratoriais (com intercâmbio de experiências, acesso a outras tecnologias ou equipamentos); 6) acesso a bibliografia especializada (não obrigatoriamente disponibilizada no país de origem); 7) criação de condições para desenvolvimento de pesquisa em parceria durante e após o encerrameno do projeto, para aceitação de mestrandos e doutorandos; 8) assinatura de convênios de cooperação científica e acadêmica; 9) conhecimento de problemas ambientais específicos aos países de dois continentes e das formas buscadas/encontradas para enfrentá-los/solucioná-los; 10) identificação de novas possibilidades de aplicação dos resultados já alcançados em outros países; 11) visitas técnicas; 11) publicações científicas impressas e no site da Rede; 12) divulgação e incorporação interna dos resultados do período de mobilidade (aulas, reuniões, assembléias docentes, cursos de extensão); 13) participação em eventos científicos e culturais.Exemplos concretos desses resultados estão apresentados nos relatórios enviados. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Internamente, por exemplo, parte dos resultados foram apresentados em âmbito departamental e nos laboratórios de pesquisa; conteúdos foram incorporados aos programas curriculares. Já o público externo pode contar com o acesso às publicações (dentro dos mecanismos usuais de acesso à bibliografia) e ao site da Rede Jean Mermoz (www.enviromentalfa.net). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? As boas "práticas" agregam aspectos acadêmicos, administrativos e logísticos, tanto no âmbito da Rede quanto no âmbito da própria IES coordenadora, os quais, ao interferirem uns sobre os outros, requerem trabalho integrado, dedicação, disponibilidade e forte interlocução entre as pessoas responsáveis. Dentre algumas práticas administrativas, envolvendo diretamente a coordenação, podem ser citadas, a título de ilustração: 1) informações claras, mediante criação de documentos específicos às IES da Rede, sobre normas próprias a cada país membro (exigências consulares, bancárias, de câmbio, por exemplo) e próprias a cada Instituição (normas estatutárias, regimentais, semestre letivo, sistema de notas, créditos, etc.); 2) estabelecimento conjunto de procedimentos acadêmico-administrativos comuns para viabilizar a execução do projeto dentro das normas de Bruxelas e respeitadas as especificidads de cada país e de cada instituição; 3) elaboração de documento orientador interno à Rede (nos idiomas da Rede) fixando os referidos procedimentos e formas de encaminhamento de documentos à coordenação para elaboração dos relatórios intermediários e final; 4) observância e cobrança dos procedimentos acordados; 5) estabelecimento de fluxos inter e intrainstitucionais para contato com tutores de bolsistas. Na IES coordenadora, a multiplicidade e diversidade de tarefas exigem trabalho absolutamente integrado da coordenadora acadêmica com os assessores administrativo e financeiro. Na UCS, criou-se uma "Secretaria Alfa" responsável pela divulgação dos projetos, pela preparação dos editais de seleção, pelo processo de seleção (aqui, com o envolvimento a Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa), pela organização do processo de preparação lingüística, pelo acompanhamento das ações de envio e recepção dos bolsistas, pelo contato com os tutores de pesquisa, pelomonitoramento de sua atividade acadêmica e do cumprimento das normas do Programa. Nesse trabalho, contou-se também com a colaboração da Assessoria de Assuntos Internacionais e do Escritório de Intercâmbios. Semanalmente, no mínimo, ou sempre que uma situação especial assim o exigisse, a coordenadora com suas assessoras se reuniam para fazer um balanço do andamento do projeto e da necessidade de serem dados eventuais encaminhamentos, quer em âmbito interno, quer

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junto às outras dez IES da Rede. O e-mail foi o canal de comunicação mais utilizado, mas não com rara freqüência, foi necessário recorrer ao contato telefônico, às vezes ainda mais dificultado por questões de fuso horário. Do ponto de vista logístico, ajudar o aluno a situarse no seu novo ambiente de morada, de estudo, em novos hábitos culturais, em um novo idioma; subsidiá-lo com mapas, informaçõe úteis de urgência, com dados sobre a UCS; apresentá-lo ao tutor, enfim, não deixá-lo sem referências, foi uma prática essencial que observamos, e que, aliás, faz parte das nossas orientações institucionais. Quanto à dimensão acadêmica, destaco dois aspectos: primeiramente, quanto aos bolsistas enviados, os quais foram escolhidos tendo em vista prioridades de pesquisa e de qualificação da UCS, potencialidades da IES receptora e a partir de rigoroso processo de seleção; em segundo lugar, quanto aos bolsistas recebidos, foram concedidas as cartas de aceite quando, de fato, nossos pesquisadores consultados, após análise da proposta do candidato, entendiam que poderiam contribuir para a qualificação pretendida, conforme o espírito do programa Alfa e os objetivos do Projeto FI. Em nenhum momento, estiveram em jogo outros interesses que não esses. Critérios institucionais e rigor na seleção são práticas acadêmicas que tendem a respaldar a possibilidade de bons resultados. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Se os impactos institucionais mostram-se claros, também do ponto de vista social, posso dizer que, com o desenvolvimento de nosso projeto, foram gerados, em diferentes graus, impactos que transcenderam o âmbito Rede, na medida em que o próprio tema Gestão e Proteção do Meio Ambiente tem caráter aplicado e volta-se para as repercussões dos estudos científicos sobre o meio ambiente. direito, ambiental, biologia, economia ambiental, biotecnologia, engenharia (tratamento de águas), geografia (planificação territorial), geologia, saneamento ambiental, biorremediação de solos, tratamento de efluentes, impacto ambiental, meio ambiente e sociedade, ecoeficiência, recursos hídricos, administração, são alguns dos temas/subtemas estudados teórica e praticamente, em situações específicas do Brasil e de outros países, permitindo uma visão comparativa e perspectivas alternativas em eventuais aplicações. De toda forma, a título de exemplo, pode-se citar o caso da avaliação de riscos ambientais na Estación de El Beatério, em Quito (Equador); do projeto de saúde ambiental que vem sendo desenvolvido em Swazilândia (África) pela Universidade de Ciências Aplicadas de TurKu (Finlândia) - que passa a ter parceria com a UCS; do comportamento alimentar de aves e mamíferos em cativeiro em relação a frutos de espécies em extinção (butiá) no Rio Grande do Sul; de eco-eficiência em pequenas e médias empresas comparando-se indústrias do ramo moveleiro da região nordeste do Rio Grande do Sul com região em Turku, entre outros detalhados nos relatórios. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? A experiência já trazida do Alfa 1, a preparação conjunta do Alfa 2 (realizamos reuniões preparatórias com a participação das IES da Rede), a seriedade, o comprometimento, a responsabilidade com que o projeto foi implementado e coordenado e administrado na UCS, a integração da equipe coordenadora, o apoio institucional recebido, o envolvimento dos interlocutores institucionais da Rede (com maior destaque para alguns deles), o envolvimento e competência dos tutores, o fato de estarmos, ao mesmo tempo, participando de outros três projetos da mesma Rede (FC, FA, FCD) - redimensionando a maior os resultados-, as reuniões periódicas para avaliação do andamento dos projetos e planejamento dos anos subseqüentes (previstas no projeto FA), o fortaleimento dos laços interinstitucionais e dos laços afetivos, a interlocução com Bruxelas.

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qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Conforme consta do Relatório Acadêmico Final, independentemente do saldo positivo que a participação na Rede Jean Mermoz, dentro do Programa Alfa II, deixou para as IES participantes, há sempre que se estar atento às dificuldades encontradas e ter um olhar propositivo no sentido de buscar a qualificação crescente dos fins e dos meios. É nessa perspectiva que aqui são registradas algumas proposições com vistas a ações futuras.Fazemo-las também a partir da visão de quem integrou a Rede desde a implantação do Alfa I, na qualidade de interlocutora institucional pela Universidade de Caxias do Sul. É desde esta perspectiva que, em primeiro lugar, temos a expectativa de que seja implementado um Programa Alfa III, considerada a importância de ações interinstitucionais e internacionais, sob forma de cooperação acadêmica, para a qualificação permanente da investigação, do ensino e da gestão. Não há mais lugar para ações autocentradas, tampouco para a crença ingênua de que não se tem nada a aprender ou a desenvolver com outras instituições, pertençam elas a não importa que continente. Do ponto de vista administrativo-financeiro, a minimização de entraves pode ser alcançada, entre outros mecanismos, com maior flexibilidade no planejamento e execução orçamentários, cabendo à gestão do projeto  devidamente acompanhada e auditada ¬ remanejar valores referentes às rubricas estabelecidas. Um financiamento à forfait tornaria mais ágil e eficiente o processo, permitindo, sem maiores transtornos fazer face inclusive a variáveis que fogem ao controle do gestor na execução do projeto. Como caso exemplar disso pode ser citada a variação dos preços das passagens aéreas que, muitas vezes esteve aquém do previsto mas que, em múltiplos casos, por razões contingenciais, extrapolou a dotação orçamentária. No que concerne aos valores das bolsas, como é possível constatar pelo depoimento dos bolsistas, ficou uma disparidade muito grande para os bolsistas originários dos dois continentes. Considerando a cotação das moedas, 1000 Euros (no caso dos projetos FI, FCD e FA) e 800 Euros (no caso do Projeto FC) dão condições muito diversas de manutenção conforme o bolsista esteja realizando seus estudos na América Latina ou na Europa. Na Europa, esses valores ficam muito aquém do necessário para uma permanência minimamente satisfatória  fato aliás, confirmado pela exigência de alguns consulados (o da Espanha, por exemplo), de que os responsáveis financeiros pelos estudantes assinassem declaração de complementariam os valores estabelecidos no Programa Alfa. Sem a declaração não eram expedidos os vistos. Como proposição final, que sejam mantidas as relações saudáveis e produtivas que a Comissão Européia, dentro das normas existentes, sempre procurou manter com os gestores da Rede no sentido de que os objetivos pudessem ser efetivamente alcançados e o trabalho mais facilmente desenvolvido.

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Proyecto ALFA II No. EML/B7-311/97/0666/II-0215-FA Título del Proyecto: Gestión y Protección del Medioambiente (FA) Nombre de la Red: Jean MERMOZ Área: MEDIO AMBIENTE Inicio de las actividades: 24/01/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Incrementar la disponibilidad de recursos con formación de posgrado, que permitirá mejorar la oferta de servicios académicos, científicos y tecnológicos que ofrece la universidad a la sociedad, y, evidentemente, la capacidad de autogestión institucional. Institución coordinadora: Universidad Central del Ecuador (EC) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Gustavo

Raúl

PINTO

ARTEAGA

e-mail:

ING. VICTOR HUGO PAREDES MEJIA Participantes : 1- Universidad Central del Ecuador (EC)2- Fundação Universidade de Caxias do Sul (BR) 3Universidad Nacional de Cuyo (AR) 4- Universidad de Chile (CL) 5- Université de Poitiers (FR) 6Universidade do Porto (PT) 7- Instituto Superior Técnico - Universidade Técnica de Lisboa (PT)8Dresden University (DE) 9- Universitat de Barcelona (ES) 10- Universidad de Extremadura (ES) Página web del proyecto: http://www.environmentalfa.org Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: EN EL CASO DE ECUADOR LOS RESULTADOS MAS DESTACADOS ES LA CAPACITACION DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA EN GEOLOGIA, MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, AL IGUAL QUE LA ACTUACION DE NUESTRO TECNICO ING.FAUSTO PEÑAFIEL EN EL SEMINARIO REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD DE CAXIAS DO SUL - BRASIL CON EL TEMA DE PROBLEMAS AMBIENTALES A NIVEL MUNDIAL. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?)

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EXISTE UNA PAGINA WEB ( www.alfaenvironment.org ) DONDE SE PUEDE ENCONTRAR LOS RESUMENES EJECUTIVOS DE LOS DIFERENTES BECARIOS DE FORMACION AVANZADA.RESULTA INTERESANTE TAMBIEN LAS CONFERENCIAS QUE HAN DICTADO LOS BECARIOS ECUATORIANOS A LOS ESTUDIANTES DE VARIAS FACULTADES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? SON IMPORTANTES LAS PRACTICAS DE CAMPO Y LABORATORIO QUE REALIZARON LOS BECARIOS Y SERIA UNA BUENA RECOMENDACIÓN PARA OTRAS REDES. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? LOS BECARIOS DEL ECUADOR SI TUBIERON UN IMPACTO SOBRE LAS ESPECIALIDADES A FINES SOBRE LAS QUE RECIBIERON CAPACITACION. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? LA PREPARACION ACADEMICA DE PROFESIONALES ECUATORIANOS. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? LOS CONVENIOS DEBEN SER MAS CONCRETOS, SIMPLES CON ATRIBUCIONES DIRECTAS ENTRE QUIEN OFRECE Y RECIBE LA BECA.

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Proyecto ALFA II No. FCD-0216 Título del Proyecto: Gestión y Protección del Medio Ambiente (FCD) Nombre de la Red: Jean MERMOZ Área: Ambiental Inicio de las actividades: 25/01/2003 Duración prevista de las actividades: 36+9 meses Objetivos: * Implementar, a través de cursos breves de profundización, visitas, pasantías y talleres internacionales la integración de diferentes capacitaciones y visiones para contribuir a las soluciones de problemas ambientales prioritarios. * Capacitar graduados en el manejo de los nuevos métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas no consolidadas en sus país de origen, en temas específicos urgentes. * Desarrollar entre los participantes de la red, nuevos cursos avanzados en distintas áreas de la temática ambiental mediante el uso de los medios de comunicación a distancia. * Crear un sitio web para entregar la información sobre la red Jean Mermoz (por lo tanto, también será utilizable por los otros tres proyectos que presenta la red) y para utilizarlo en la organización y desarrollo de los seminarios temáticos a efectuarse durante el desarrollo de este proyecto. Institución coordinadora: Universidad de Chile (CL) Nombre del coordinador: [email protected]

Sra. Dña. Maria Margarita PRENDEZ BOLIVAR e-mail:

Participantes : 1- Universidad de Chile (CL) 2- Fundação Universidade de Caxias do Sul (BR) 3- Universidad Nacional de Cuyo (AR) 4- Université de Poitiers (FR) 5- Instituto Superior Técnico - Universidade Técnica de Lisboa (PT) 6- Universidad de Extremadura (ES) Página web del proyecto: http://www.environmentalfa.org Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Movilidad de mas de 40 estudiantes de postgrado, más de10 profesores, 4 seminarios internacionales mixtos presenciales y por video-conferencia, 4 libros de actas de los respectivos seminarios en los cuatro idiomas oficiales de la red: español, francés, inglés y portugués, además de una pa´gina web 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Página web: www.envorinmentalfa.net. Contiene los resúmenes de los trabajos científicos

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realizados por los estudiantes de este proyecto y algunso de los otros tres proyectos asociados en esta red 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? se destaca la realización de los seminarios en la modalidad presencial y de video conferencia y la posibilidad de efectuar grupos de discusión a través de la página web. No obstante requiere un perfeccionamiento que "obligue" a la participación más activa de los miembros de la red, en particular la de los países europeso. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Tratandose de un tema transversal, sin duda hubo un impacto directo sobre las áreas ambientales de las respectivas IES y desde allí hacia las respectivas facultades 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Esfuerzo sostenido, orden, dedicación y muuuucho trabajo qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Innumerables obstáculos, muchos cambios de coordinador en Bruselas y en algunos otros coordinadores de los proyectos y/o IES asociadas. Escaso interés de participar de algunos países europeos, que sin embrago, firmaron incialmente como partidipantes.

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Proyecto ALFA II No. II-0221-FI Título del Proyecto:

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias

Nombre de la Red: CEATICEC Área: Interés académico en el aprendizaje de las ciencias: Tecnologías de la Enseñanza a Distancia

Inicio de las actividades: 4/03/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Formar a profesores e investigadores e intercambiar experiencias en el uso de los recursos educativos que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la enseñanza de las ciencias. * Formar en el uso de herramientas de autor que permitan a profesores con escasos conocimientos informáticos producir sus propias simulaciones. * Producción de unidades didácticas, especialmente mediante el control de las simulaciones desde el texto. * Estudiar la mejor utilización de las simulaciones para promover en el estudiante aprender investigando, mediante el diseño de unidades didácticas capaces de conjugar la investigación guiada y la libertad del estudiante, promoviendo su creatividad y capacidad de iniciativa. * Utilización y producción de Laboratorios Virtuales. Institución coordinadora: Universidad de Murcia (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. José Miguel ZAMARRO MINGUELL e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Murcia (ES) 2- IPN Institut fuer die Paedagogik der Naturwissenschaften (DE) 3Universidade Nova de Lisboa (PT) 4- University of London (UK)5- Universidad Nacional del Litoral (AR) 7- Universidad Nacional la Plata (AR) 8-Universidade do Vale do Rio dos Sinos (BR) 9Universidad de La Habana (CU)10- Instituto Superior de Ciencias y Tecnología Nucleares (CU)11Universidad de Oriente (CU)12- Universidad Nacional de Piura (PE) Página web del proyecto: http://colos.fcu.um.es/colos/Projects/alfa Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 1.- Intercambio de experiencias en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la enseñanza de las ciencias en las universidades, con la participación de 16 profesores pertenecientes a 10 universidades compartiendo sus experiencias en 16 universidades diferentes. 2.- Celebración del "I Congreso de Tecnologías de la Información y la

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2.

3.

4.

5.

Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias. TICEC05" 3.- Integración con la Red EVALU Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Alguno de los resultados comentados en el apartado anterior pueden encontrarse en la web de nuestro proyecto: http://colos.fcu.um.es/colos/projects/alfa/indice.html, particularmente en la página en la que aparecen los participantes agrupados por paises, con los informes de los resultados de los intercambios realizados y que pueden ser consultados en la página http://colos.fcu.um.es/colos/projects/alfa_en/lista.html. La información referente al Congreso TICEC05 puede verse en la web http://ticec05.info.unlp.edu.ar/ y la publicación de los trabajos presentados en el mismo en http://colos.fcu.um.es/TICEC05/ ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ha contribuido de modo relevante en el éxito del proyecto. El hecho de que las herramientas que la Red utiliza para conseguir sus objetivos sean precisamente estas tecnologías ha permitido obtener un rendimiento óptimo a las inversiones realizadas, dado que todos sus miembros son expertos en el uso de estas tecnologías dentro de su área. Así mismo la realización del Congreso TICEC05 aprovechando la última reunión del grupo y gracias al gran esfuerzo del equipo de la Universidad de La Plata, ha sido una muy buena experiencia para la difusión de los resultados del proyecto. Existe un interés generalizado en todas las univerisdades de incorporar la tecnología en sus procesos de enseñanza, a partir de las actuales Redes CEATICEC y EVALU se constituye una nueva Red con la posibilidad de integrar nuevos socios, actualmente existen al menos seis nuevas universidades interesadas en participar en la continuidad de nuestro proyecto en el que se conjugarán los trabajos de investigación y desarrollo de contenidos multimedia para la enseñanza de las ciencias con la enseñanza a distancia. Por otra parte, la difusión de los desarrollos en este campo resulta inmediata por su adecuación para su publicación en Internet. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Antes de finalizar el proyecto hubo una reunión con el profesor Angelo Tartaglia, coordinador del proyecto ALFA-EVALU, con el objeto de unir ambas Redes cara a futuras colaboraciones, dicho profesor, así como la profesora Elena Tresso y varios miembros de dicha Red, asistieron a la reunión final de nuestro proyecto y participaron en el Congreso TICEC05, ambos celebrados en La Argentina, en el que se expusieron los trabajos de los participantes de la Red y de otros investigadores sobre el tema, en total 100 representates de nueve países de América y Europa, con la presentación de 59 trabajos y cuatro conferencias. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? 1.- Las personas participantes, especial relevancia merece el esfuerzo de organización de TICEC05 sin haber contado con un apartado específico para dicho evento en los presupuestos iniciales del proyecto 2.- El hecho de ser precisamente las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones las herramientas de nuestro proyecto, lo cual ha facilitado el trabajo de La Red

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? No los considero relevantes, los que creo más importantes son los referentes a la burocracia, que afortunadamente en este caso fueron resueltos por los servicios de apoyo a proyectos internacionales de nuestra universidad.

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Proyecto ALFA II No. II-0228-A Título del Proyecto: Exclusión, discriminación y derechos humanos Nombre de la Red: Alemania - Austria - España - Colombia - Ecuador - Perú Área: Estudios sociales/conomicos Inicio de las actividades: 22/02/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Intercambiar y fortalecer los desarrollos teóricos alcanzados por las seis instituciones en los temas de Exclusión, Discriminación y Derechos Humanos. * Conocer y fortalecer los currículos de Trabajo Social. * Intercambiar y fortalecer experiencias de gestión de servicios de extensión universitaria. * Identificar problemáticas de investigación e intervención comunes y favorecer el intercambio de experiencias y de bibliografía. * Conocer las diferentes modalidades de prácticas académicas y favorecer las posibilidades de intercambio de estudiantes. Institución coordinadora: Fachhochschule Coburg (DE) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Gabriele FRANGER-HUHLE e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Fachhochschule Coburg (DE) 2- Fachhochschule Vorarlberg (AT) 3- Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (ES) 4- Universidad Nacional de Colombia (CO) 5- Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) 6- Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (EC) Página web del proyecto: http://www.fh-coburg.de/?1885.html

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Generación de intercambio entre docentes de distintas universidades, analisis comparativos de los curriculos de trabajo social en las Universidades, realización de eventos de discusión y socialización de los hallazgos del trabajo, formación y cualificación de los docentes participantes en la Red. Conocimiento y profundización en la complejidad y diversidad de modalidades migratorias y de vulneración de derechos humanos. Formulación y recomendaciones de política en el tema migratorio y de derechos humanos. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.fh-coburg.de/index.php?id=1885; Publicaciones: Migration, Diskriminierung und Menschenrechte, Bogota 2005, ISBN 958930756-6, 271 S.; Migración, Discriminación y Derechos Humanos, Bogotá 2005, ISBN 958930755-8. 256 p; Documentaciones: Menschenrechtsbildung in den Studiengängen der Sozialen Arbeit, Dokumentation, 67 S.; Los curriculos de Trabajo Social y su vinculación con los derechos humanos, documentación, 66p; Videos como material educativo. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La metodología de trabajo resulto adecuada y facilitó el intercambio. Las actividades y productos presupuestados resultaron pertinentes y oportunos. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? La publicación ha sido un importante referente en el tema no sólo para estudiantes de trabajo social, sino de las ciencias sociales y humanas. Los aprendizajes generados en el proceso han contribuido al diseño y realización de cursos de formación de estudiantes universitarios. Los vídeos producidos son un material importante de sensibilización y reflexión sobre el tema. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Adecuada coordinación. Tema de interes común por su relevancia social, política y académica. Las realidades de los países participantes son diversas y permiten un intercambio fructifero. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Rígidez en la ejecución presupuestal.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-97/0666/II Título del Proyecto:

Red Universitaria iberoamericana de sistemas de información y de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

Nombre de la Red: RUISITIC Área: Sistemas de información y nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Subprograma A “Cooperación para la Gestión Institucional” y más concretamente en los subapartados de Evaluación académica, Armonización de curricula y Gestión de servicios a la comunidad universitaria.

Inicio de las actividades: 4/09/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: El objetivo estratégico es constituir una Red con las Universidades participantes que actúe como una comunidad virtual, permitiendo el diseño consensuado de una curricula armonizada (cuerpo básico formativo y metodologías didácticas a utilizar) para las enseñanzas universitarias de Sistemas de Información y las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los estudios sociales que mejore considerablemente la docencia de estas disciplinas. Los contenidos generados por la Red se ofrecerán a través de un Portal Latino en la WWW a toda la comunidad universitaria involucradas en la enseñanza de estas materias. Institución coordinadora: Universidad de Sevilla (ES) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Paula LUNA HUERTAS e-mail:

[email protected]

Co-coordinador:

UNIVERSITÁ CATTOLICA DEL SACRO CUORE, UCSC Andrea Carignani, Universidad Católica del Sacro Cuore UNIVERSIDAD DE EVORA Antonio Manuel Soares Serrano, Universidad de Evora UNIVERSIAD NACIONAL DEL LITORAL DE SANTA FÉ, ARGENTINA José Carlos Farías, Universidad Nacional del Litoral de Santa Fe UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE DE CHILE

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Gianni A. Romani Chocce, Universidad Católica del Norte de Chile UNIVERSIDAD DE CAMAGUEY Ramón Pablo González Fontes, Universidad de Camagüey Participantes : 1- Universidad de Sevilla (ES) 2- Universidade de Évora (PT) 3- Universitá Cattolica del Sacro Cuore (IT) 4- Universidad Nacional del Litoral (AR) 5- Universidad de Camaguey (CU) 6- Universidad Católica del Norte (CL) Página web del proyecto: http:/ /www.ruisitic.com

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: • Creación de la Red RUISITIC, en la práctica y documentalmente a través de un único acuerdo de colaboración, entre las siguientes Universidades: Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe) en Argentina, Universidad de Camaguey en Cuba, Universidad Católica del Norte en Chile, Universidade do Evora en Portugal, Universitá Cattolica del Sacro Cuore en Italia y la Universidad de Sevilla en España como institución coordinadora. Además, se ha incluido en la Red a los distintos profesores de las Universidades colaboradoras que han cooperado en la realización de cada uno de los Estudios Delphi del Proyecto, así como a sus Universidades. Más de cincuenta Universidades de Europa y America Latina y el Caribe han colaborado en la elaboración de dichos Estudios. • Diseño del Instrumento de Evaluación y Seguimiento del Proyecto (IESP) creado ad-hoc para el Proyecto RUISITIC. • Organización de las Jornadas Hispanoamericanas Universitarias de la Red RUISITIC en los días 13, 14 y 15 de Septiembre de 2004, en la Universidad de Sevilla. • Organización del curso de formación complementaria “La Sociedad de la Información y del Conocimiento en el marco Iberoamericano” en la Universidad Internacional de Andalucía, en su Sede Iberoamericana de La Rábida (Huelva) del 13 al 17 de Septiembre de 2004. Curso con un total de 3 créditos y dirigido por la Dra. Paula Luna • Publicación de 3 libros: DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO EUROLATINOAMERICANO: UN ANÁLISIS ACADÉMICO Grupo Editorial Universitario. Granada, 2005. Nº páginas: 198 ISBN 84-8491-133-0. INVESTIGACIÓN DELPHI SOBRE LA CURRÍCULA UNIVERSITARIA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN/TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN: HACIA EL PARADIGMA LATINO. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Sevilla. Sevilla, 2006. ISBN: 84-472-1025-1. ARMONIZACIÓN CURRICULAR EN SISTEMA DE INFORMACIÓN/TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LOS ESTUDIOS EMPRESARIALES: UN ENFOQUE LATINO. Servicio de Publicaciones de la Universidad Internacional de Andalucía. Huelva, 2006.En prensa. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) • Portal de la Red RUISITIC en la URL: http://www.ruisitic.com que tiene una parte accesible al público en general y otra privada, a que acceden sólo los socios del Proyecto, previa identificación. Esta URL fue comunicada a la Comisión Europea en octubre 2003. Para difundir los resultados del proyecto hemos intervenido en los siguientes Congresos donde hemos promocionado la Red RUSITIC y el trabajo realizado en el seno de la misma: • Congreso Iberoamericano de Comunicación y Educación “Luces en el laberinto audiovisual”. Lugar: Universidad de Huelva, Huelva, 23-26 de Octubre de 2003 Organización: Grupo de investigación @gora Comunicación: “Armonización

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• •

• •

curricular en Sistemas de Información y Tecnologías de la Comunicación en la Universidad Española”. 1st European Conference on e-Learning and IS Education. Teaching IS and IS for Teaching. Lugar: Libera Universitá di Ligue e Comunicazione, IULM University, Milan (Italia), 19 de Marzo de 2004 Conferencia: “Towards a curricular harmonization in the university education of the Information Systems: study of the spanish case.”V Encuentro Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional y Tecnologías de la Información, Virtual Educa 2004.Lugar: Foro Universal de las Culturas, Barcelona 16-18 de Junio 2004. Ponencia: “Los Sistemas de Información y Tecnologías de la Información (SI/TIC) y la metodología Delphi”. Además, durante el segundo año del Proyecto los profesores Luna, P., Martínez López, F.J. e Infante, A. hemos publicado el artículo “Los Delphi como fundamento metodológico predicitvo para la investigación en Sistemas de Información y Tecnologías de la Información (SI/TI) en la revista de Medios y Educación: PIXELBIT No. 26, Septiembre, 2005 http://www.sav.us.es/pixelbit/

3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Uno de los aspectos más destacados del Proyecto es que, además de las instituciones participantes en este Proyecto como socios, han participado en nuestra Red unas 60 universidades de Italia, Portugal, Cuba, Chile, Argentina y España, de donde proceden los expertos que han formado los paneles de cada Estudio Delphi realizado a nivel nacional. Con objeto de darle una mayor participación a estos expertos universitarios, para la confección de la tercera publicación se realizó un “Call for chapters” a todos los que habían intervenido en la realización de los seis Estudios Delphi, con la posibilidad de participar en la misma con trabajos que versaban sobre el tópico "Currícula para la enseñanza universitaria de SI/TI en los Estudios de empresariales" y como subtópicos: cualquiera de los aspectos concretos que hemos analizados con los cuestionarios Delphi: contenidos docentes, metodologías docentes, experiencias con nuevos medios pedagógicos, competencias fundamentales deseables para un profesor de SI/TI, etc. En esta misma línea cabe mencionar que se ha recibido peticiones de participación de diversas universidades de distintos países (Brasil, Uruguay, México, Venezuela, Costa Rica, Polonia y Francia). Ante la falta de recursos económicos no se ha podido realizar la investigación en esos países, auque ha quedado pendiente realizar una segunda petición en el marco del futuro nuevo programa de cooperación universitaria UE-ALA. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Este proyecto ha permitido crear una red formada por unas 60 universidades de America latina y el Caribe y dela U.E., al menos 10 de cada país donde se ha desarrollado RUISITIC, al incluirse todas las Universidades que han cooperado en la realización de cada uno de los Estudios Delphi realizado en los países de Cuba, Chile, Argentina, Italia, Portugal y España. 5. En resumen, en su opinión…: ¿cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? •

Entre las experiencias más exitosas, que han resultado en lecciones aprendidas durante la implementación del Proyecto (posibles recomendaciones a la Comisión Europea, a Instituciones de Enseñanza Superior, a profesores, a futuros becarios y/o a cualquier otro posible beneficiario del Programa ALFA), destacamos:

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•

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La utilidad del sistema de evaluación continúa de las actividades y resultados del Proyecto, a través de una evaluación interna de todas las acciones del Proyecto, el sistema IESP. Los procesos de seguimiento y evaluación han contribuido de manera importante a garantizar la gestión eficaz de la Red y a conseguir unos buenos resultados, así como a mejorar las futuras prácticas. Por un lado, el seguimiento ha consistido en medir y observar los resultados conseguidos comparados con los que se preveía en el momento del diseño de la intervención; la evaluación, por su parte, ha consistido en analizar los datos obtenidos a través del sistema de seguimiento para extraer las conclusiones acerca de la adecuación de los medios y los resultados. La Red creada, por su número y calidad. De seis universidades participantes en la Red en su configuaración incial, la Red RUISITIC ha contado con la colaboraciónd de mas de 45 universidades de seis países. El valor añadido que puede promover la Red supera las inicialmente previstas. Se ha recibio peticiones de participación de diversas universidades de distintos países (Brasil, Uruguay, México, Venezuela, Costa Rica, Polonia y Francia). Ante la falta de recursos económicos no se ha podido realizar la investigación en esos países, auque ha quedado pendiente realizar una segunda petición en el marco del futuro nuevo programa de cooperación universitaria UE-ALA. La necesidad de crear y utilizar el Portal de RUISITIC en la WWW desde el comienzo del Proyecto, como lugar de encuentro de los socios en la Red. La necesidad de mantener una comunicación interactiva con cada uno de los socios del Proyecto a lo largo de todo el Proyecto, para lo que hemos utilizado las diferentes herramientas de comunicación sincronas y asincronas que nos facilita la Web. La utilidad de realizar, al menos un encuentro presencial de todos los miembros de la Red RUISITIC, si es posible en el primer año del Proyecto, donde se consiga la máxima motivación y grado de involucración futura de los socios con el Proyecto. La iteracción contínua con nuestra gestora del Proyecto RUISITIC en EuropeAidel, cuya atención y amabilidad ha sido excelente.

¿qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

Limitación del presupuesto total, que coincidió con el solicitado varios años antes, habiendo resultado éste muy reducido. • Limitación en los costes de los vuelos a Latinoamerica que no reflejan los costes reales conseguibles. • Limitaciones en las comunicaciones con nuestro socio en Cuba, por dificultades técnicas del país. • Demasida burocracia para la inserción de nuevos miembros o socios del Proyecto durante su realización. • Falta de información clara y precisa de la Comisión de la anulación de las dos convocatorias ALFA 2005, que ha dejado a proyectos como el nuestro sin una continuidad que favoreciera el intercambio de alumnos. • Falta de definición del futuro programa y actuaciones de colaboración universitaria entre la UE y ALA.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0235A Título del Proyecto: ELBENet - Europe Latin-America Boundary Element Network Nombre de la Red: ELBENet Area: Engineering Inicio de las actividades: 1/06/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The boundary Element Method, although a powerful alternative to the well known Finite Element Method has been the "Cinderella" of numerical methods. Many engineering curricula in Europe and Latin America do not include the teaching of this method. However, Latin America in particular Brazil has made significant contributions to the development of the method. The objective of ELBEnet is to enhance and develop synergies between institutions in Europe and Latin America in order to promote the inclusion in undergraduate and graduate engineering curricula of the teaching of the Boundary Element method. Another aspect will be the use of the INTERNET to provide access to courses on Boundary Elements for remote regions. Institución coordinadora: Technische Universität Graz (AT) Universidade de Mogi das Cruzes (BR) Nombre del coordinador: Sr. D. Gernot BEER e-mail:

[email protected]

Co-coordinator: Prof. Saulo Barreto

Participantes : 1- Technische Universität Graz (AT) 2- Universidade de Mogi das Cruzes (BR) 3- Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig (DE) 4- Panepistimio Ioanninon (Ioannina University) (GR) 5- Brunel University (UK) 6- Universidad de Sevilla (ES) 7- Universidad de la Réunion (FR) 8- Instituto Superior Técnico (PT) 9- Universidad Nacional de Mar del Plata (AR) 10- Universidade de São Paulo (BR) 11- Universidad de la Republica (UY) 12- Universidad Nacional de Trujillo (PE) 13- Universidad Central de Venezuela (VE) Página web del proyecto: http://www.ipti.org.br/elbenet/

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The objective of the project was to promote the teaching and research of the Boundary Element Method (BEM), a not well known but very powerful method for the computer simulation of enginering problems. This objective has been achieved. A survey at the beginning of the project showed that very few instituions were offering courses on the BEM but that there was a great interest in the method. After a letter of recommendation sent to a number of rectors of institutions in Europe and Latin America the situation has improved considerably. In a follow up project (Part B, coordinators: Adrian Cisilino and Vitor Leitao) now intensive cooperation is being established between the member institutions in Europe and Latin America. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) An important part of the web page is a web course with an introduction to the Boundary Element Method (http://ipti.org.br/elbenet/course.htm) This allowed students from remote Universities, where the method is not tought, to get acquainted with the method. A survey of the reserch capabilities in the BEM was made and revealed that there are many active research groups working in this field in Universities that were virtually unknown. This survey was published as a report. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? A clear mangment methodology was followed: 1. Establish the current state and need for improvement, 2. Devise methods that can be applied, 3. Work out solutions and 4. Disseminate this to Universities in LA and Europe. An important part was the web portal and the mentioned web course 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The promotion of the BEM has impact beyond the ALFA network because it will improve engineering analysis worlwide. It should be mentioned here that the most active reserch groups working in this field are in Latin America and not in the USA. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Dedicated managment, commitment of the members of the network, which did work beyond the original objective (web course) •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?Bureuacracy, very strict rules regarding changes identified during the project, should be more flexible.

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Proyecto ALFA II No. II - 0236 - A Título del Proyecto: Red de Observatorios de Epidemiología Cardiovascular Nombre de la Red: LAURA (Latinoamerica y Europa: Red de observatorios de epidemiologia cardiovascular) Área: epidemiologia cardiovascular Inicio de las actividades: 6/09/2003 Duración prevista de las actividades: 24 + 10 meses Objetivos: * Identificación de las principales fuentes de datos sobre el estado de salud cardiovascular de la población. * Identificación de criterios diagnósticos apropiados de las enfermedades cardiovasculares por las cuales, con los conocimientos actuales, se pueden actuar acciones aptas para mejorar el estado de salud pública. * Identifiación de indicadores específicos de morbilidad y determinantes del riesgo cardiovascular en los jóvenes, en los adultos y en los viejos teniendo en consideración los diferentes estados socioeconómicos; hacer un inventario de las fuentes de información de los indicacdores seleccionados, describiendo los métodos de collección, evaluar el grado de comparabilidad y de las correcciones necesarias para hacer que los datos sean comparables. * Desarrollo de una metodología de fácil aplicación en los distintos países para obtener los dos primeros puntos descritos. * Disposición de las herramientas necesarias para hacer un monitoreo periódico del estado de salud cardiovascular en los distintos países/regiones que componen la red, y conducción de estudios pilotos. * Desarrollo de las capacidades locales de lanzar un programa de prevención. * Desarrollo de la capacidad local de ejercitar una correcta evaluación de las actividades que se efectuan. * Preparar las condiciones para obtener un programa de entrenamiento para personas involucradas en proyectos de prevención. * Desarrollo de una capacidad crítica en el empleo de los recursos para un adecuado casemanagement. Institución coordinadora: Università degli Studi di Milano (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Roberto SEGA e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Università degli Studi di Milano (IT) 2- Università degli Studi di Palermo (IT) 3- Regione Lombardia - Direzione Generale Formazione, Istruzione e Lavoro (IT) 4- Universidad Complutense de Madrid (ES) 5- Universidad de Porto, Facultad de Medicina (PT) 6- Fundación Instituto Universitario - Escuela de Medicina del Hospital Italiano de Buenos Aires (AR) 7- Universidad Federal de Espíritu Santo (BR) 8- Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción" (PY) 9Universidad Nacional de Córdoba (AR)

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Respuesta al Cuestonario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El reultado mas destacado es el de la costrucción misma de la red. Calculando que se comenzaba con la ausencia total de standards comunes. Despues de tre años se produjo: a) un documento compartido de definiciones y estandares comunes indispensable para poder poner en comun los datos obtenidos, b) creacion de un sitio web para poder compartir los datos y los resultados entre los miembros de la red, c) proyectos pilotos, uno sobre la comparación de la prevalencia de la sindrome metabolica entre AL y EU y otro sobre la comparación de la caludad de la atención de los paxcientes con insuficiencia cardiaca entre AL y EU, c) tal vez el mas importante, la creación de un Centro de Medicina Cardiovascular en Villarica (Paraguay) con la colaboración de la Region Lombardia y de una Fundación italiana (ISTRA) con el objetivo de realizar actividades de asistencia, investigación y formación de personal en el campo de la epidemiologia cardiovascular y de salud publica con la posibilidad de contribuir a la definición de la politica sanitaria de la región. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Los resultados disponibles al momento son visibles en el Informe Tecnico Final, en el video istitucional y en el sitio Web: www.eulan.it 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? aEn primer lugar se destaca el gran interes obtenido de parte de representantes de las universidades, de los gobiernos de los paises latinoamercanos involucrados y de la Región Lombardia que, sobre la base de los recursos puestos a disposición por la UE se han involucrado activamente en el desarrollo de las actividades de la red. Este ha sido posible gracias al esfuerzo del coordinador del proyecto y de cada uno de los miembros de la red, por establecer intensas relaciones profesionales e interpersonales entre los participantes. Esto implicó un conocimiento profundo de aspectos profesionales y humanos que a la hora de efectuar actividades (previstas inicialmente como objetivos del proyecto o no) ha sido un estimulo determinante. b- Cada uno de los miembros participantes ha sido considerado un Sujeto Protagonista: es decir, el crecimiento individual de los miembros representa un incentivo para el crecimiento del grupo local en el que trabaja cada miembro, esto potencia enormemente los efectos de la red. c- La realizacion de Proyectos Pilotos que fueron considerados de todos los miembros de la red un elemento de mucho interes, permitio' efectuar una experiencia concreta, constituyen un elemento fundamental para la adquisicion de conocimientos y experiencias sobre todo para los integrantes mas jovenes de los distintos grupos. Ya que, en la medida que el Programa ALFA no contempla financiamientos para estudios de investigacion, constituyeron una oportunidad de efectuar actividades concretas de investigacion. Para un grupo de personas que trabajan en el ambito de la investigacion epidemiologica esto constituye un elemento de gran incentivo. Podemos resumir diciendo que es muy importante lo que se dice, mucho mas lo es lo que se hace pero infinitamente mas importante es lo que se es. La red ha permitito un contexto de relaciones que ha facilitado el crecimiento de las personas involucradas 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados produjieron en todos los centro que participaron a la red una implementacion de la calidad de los datos obtenidos y siempre produjo una mejoria en el nivel de cultura cientifica y de implementacion de la metodologia usada. Desde el punto de vista social lo mas notable fué que en dos centros se decidiò crear un centro de epidemiologia cardiovascular (En la Facultad de Medicina de Villarica - Paraguay) que actualmente està funcionando y que tiene come fimalidad no solo la formacion de personas capaces de investigar en este campo si no que los resultados que està produciendo (indicadores) son

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utilizados por las autoridades sanitarias pare definir mejor el empleo de los recursos disponibles en el campo de la salud publica respecto a la patologia cardiovascular. Otro dato interessante es que mi Univesrsidad decidió poner a disposición recursos para poder seguir con estas relaciones internacionales para poder dar a todos los estudiantes de la Facultad de Medicina y de Estadistica la posibilidad de internacionalizar la oferta formativa. Creo que si se resolvieran algunos problemas economicos - aministrativos lo mismo podria suceder con otras facultades que componen la RED. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? a- El crecimiento de las relaciones establecidas (profesionales y humanas) entre los integrantes de la red y el la satisfacción del mormal deseo de interes personal en el camo profesional, la posibilidad de establecer relaciones estables con partners del otro continente y la posibilidad de realizar un trabajo mas util y interesante, mas aun si esto viene reconocido por las autoridades academicas de la institución de pertenencia, bCada miembro de la red ha sido considerado un Sujeto Protagonista, y el crecimiento individual de los miembros represento' un incentivo para el crecimiento del grupo local en el que trabaja cada miembro. c- La red ha sido un objeto, instrumento y metodo para que los distintos sujetos participantes puedan comunicar experiencias y de ese modo crecer sea personal que grupalmente, mejorando progresivamente la calidad de la red, en un proceso dinamico y en evolucion. d- La realizacion de Proyectos Pilotos permite ver la factibilidad y en una manera concreta constatar que es posible realizar algo nuevo y al mismo tiempo favorece que la esperienza ponga raices. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? - Un problema importante, imprevisto, que hemos encontrado es la dificultad en la realizacion de algunas actividades motivada en el hecho que las vacaciones anuales en el hemisferio sur (Latinoamerica) , no coincide con las vacaciones en el hemisferio norte (Europa) . Esto causa que durante practicamente la mitad del ano existen grupos que por el solo hecho de estar de vacaciones, tengan dificultad para efectuar actividades conjuntas. b-Otra dificultad encontrada fue la rigidez de los aspectos economicos y de presupuestoen un mundo que cambia continuamente sobre todo los precios y con la necesidad de "seguir" para valorizar mas que imponer un esquema fijo en la construcción de la red, nos hemos encontrado con grandes dificultades para efectuar correcciones del mismo teniendo cuenta que tambien nuestrai istituciones academicas nos ponian limites a veces mas grandes de lo puestos po la UE. Considerando por ejemplo, las modificaciones en el costo de los viajes aereos durante el trascurso del proyecto, fue dificil hacer encuadrar el presupuesto que habia sido fijado 3 o 4 anos antes. El resultado es que se tiene la tentación de no realizar las actividardes previstas para no correr el riezgo de cometer un error en la conducción del buget c-Seria importante que se contase con la posibilidad de finaciamientos dedicados al pago de personal contratado (a proyecto) para la realizacion de actividades especificas en el marco del proyecto, a personas capacitadas y jovenes en formacion, que no sean dependientes de las instituciones participantes. d - creo que el tiempo deve ser mas largo con la posibilidad de programar por etapas, e - me parece rigida la separación en subproyectos A y B, creo que podria ser mas interesante poder utiliza en un solo proyecto la posibilidad de recurrir contemporaneamente, si se viese la necesidad y con adeguada justificación, de los dos tipos de recursos sea "ex ante" que "in itinere", f- por ultimo, pero creo muy importante, es que haya la posibilidad de mayor interelación con los responsables del programa Alfa, sugiero que se programen visitas periodicas con el coordenador y/o los miembros de la red para que sea claro que se desea compartir y ayudar el derarrollo de las actividades. Reducir las distancias.

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Proyecto ALFA II No. 238-FA-FI-FCD TRANSAMAZÔNIA Título del Proyecto:

Análise da dinâmica e monitoramento da construção regional nas frentes pioneiras da Amazônia

Nombre de la Red: TRANSAMAZONIA Área: Ciências Agrárias

Inicio de las actividades: 16/07/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: A evolução das frentes pioneiras na Amazônia, alvo de muitos debates, continua sendo um desafio para as equipes de ensino e pesquisa. Novas ferramentas se tornam necessárias para abranger a complexidade dos processos, e para elaborar sistemas eficientes de monitoramento. O objetivo da proposta é resforçar as formações científicas de pós-graduação oferecidas pelas instituições participantes, e contribuir à adoção de novas ferramentas nas mesmas. Através de cursos de curta e média duração ao nível da pós-graduação no contexto da rede TRANSAMAZONIA, o projeto pretende contribuir à consolidação de novas competências regionais, favorecer os intercâmbios e estimular os processos de integração. Institución coordinadora: Fundaçao Universidade de Brasília (BR) Nombre del coordinador: Sr. D. Jean-François TOURRAND e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Doris A. Sayago Participantes : 1- Universidade de Brasília (BR) 2- Universidade Central del Ecuador (EC) 3- Universidade Nacional Agraria de la Selva (PE) 4- Universidade de São Paulo (BR)l 5- Instituto Nacional Autonomo de Investig. Agropecuarias (EC) 6- Embrapa Amazônia Oriental (BR) 7- Institut National Agronomique de Paris-Grignon (FR) 8- Instituto Superior de Agronomia de Lisboa (PT) 9- Université Catholique de Louvain la Neuve (BE) 10- Universidad de Valladolid (ES) 11- Centre de Coopération International en Recherche Agronomique pour le Développement (FR) Página web del proyecto: http://www.unbcds.pro.br/transamazonia/pt/exec/index.cfm Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Formação PhD/MSc. de recursos humanos, cursos académicos, eventos, novas propostas de pesquisa

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Pagina web da rede e das instituições participantes 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Focalizar as atividades do projeto sobre as pesquisas dos pós-graduantes. Forte participação de mestrandos e doutorandos em eventos 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Esperamos que sim 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Alta participação dos participantes do projeto e abertura para outros parceiros

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

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ALFA II Project No. II-0240-B1-AT-RT-CT Título del Proyecto: ADEMAT Network - Advanced Engineering Materials Training Netwok Nombre de la Red: ADEMAT Network Area: Co-operation for Scientific and Technical Training (Mobility of Grants-holders) Inicio de las actividades: 14/06/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * The formation of high specialised human resources in the field of high-tech engineering materials science (newest developments and trends in material engineering: porous and cellular materials, light metal technology, bio-materials, composites, glasses, etc.) * The enhancement of strategic links between academic and scientific institutions, countries and regions of Latin America and Europe. * The formation of human resources with special consideration on environmental protection and quality of life.This concept is extended not only to "recycling techniques" but also to adequate material selection and for energy-efficient processing and applications, enhancing sustainability of advanced engineering materials. Institución coordinadora: Technische Universität Wien (AT) Nombre del coordinador: Sr. D. Hans Peter DEGISCHER e-mail: [email protected] Co-coordinator: Fernando A. LASAGNI

Participantes : 1- Technische Universität Wien (AT) 2- Universität des Saarlandes (DE) 3- Technische Universität Freiberg (DE) 4- Universidad de Alicante (ES) 5- Universidad de Coimbra (PT) 6Imperial College (UK) 7- Universidad Tecnológica Nacional - Concepción (AR) 8- Universidad Tecnológica Nacional - Confluencia (AR) 9- Universidad Nacional de Rio Cuarto (AR) 10Universidade de São Paolo (BR) 11- Universidade Federal de São Carlos (BR) 12- Universidad de Concepción (CL) 13- Universidad Central de Venezuela (VE) Página web del proyecto: http://ademat.wkmp.tuwien.ac.at Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The network is considered as very successful with respect to scientific education and productivity. 32 student exchanges including PhDs and Diploma-theses were carried out within the ADEMAT Network. Due to the high quality of exchanges, mostly PhD candidates received

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funding from host institutions and outer the network budget for completing their studies. The scientific results of the network were highly satisfactory as well as the production of 58 publications in Journals and conference proceedings. The Latin-American institutions increased their cooperation with EU-partners, which is a critical factor for R&D groups in this continent. Most of the partners are interested in continuing the cooperation. University of Alicante offered to prepare a new proposal on mobility with LA and would be prepared to act as coordinator. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) There is a good and up-to-date home-page of the programme where all information about the ADEMAT Network is included (http://ademat.wkmp.tuwien.ac.at). Grant-holder activities, publication list, meetings and high lights are available. The produced papers are even accessible in the corresponding journal websites, conference proceedings, institute and university libraries, etc. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The results achieved by the ADEMAT Network were only possible by a convenient planning of the activities: 1) The first Network meeting was held in Vienna at the beginning of the programme, where most exchanges were agreed between the partners. 2) After one year, the second meeting permitted to close all organizational points and to accord the remaining exchanges. It is important to note that even scientific lectures were carried out by many ADEMAT students. 3) The 3rd and 4th meeting was actually a scientific seminar where many of the students of the network took the opportunity of giving a first lecture and confronting their first scientific results with all colleges. During the 4th meeting the continuation of the programme was accorded and the mainly benefits and difficulties were discussed. 4) During all meetings, bilateral collaborations were arranged (see detail in 4), permitting the continuation of the research activities outside the EU-financed period. All explained points enabled a more efficient coordination of the activities incurred by the network (recommendations and key points are explained in our final report). 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Bilateral collaborations between LA-LA / LA-EU and EU-EU institutions were planned after the ADEMAT Network funding period: Prof. Sonia Brühl (UTN-Concepción) of Argentina started several collaboration projects in the field of surface engineering with the TU Freiberg (Germany), University of Alicante (Spain), the Central University of Venezuela and the Saarland University. Prof. E. Louis and J. Narciso of Alicante University were lecturers during the Metal Matrix Composites curse during the "IV Simposio de Ingeniería de Superficies" in Caracas (Venezuela). A collaboration work for the study of wear properties in composite materials was accorded between the Alicante University and the TU-Vienna. The Saarland University and TU-Vienna started a collaboration in the novel field of FIB Tomography, resulting in the cover page of an important Journal. Andrés Lasagni from U.Saarland and Cesar Barbero from the Rio Cuarto University (Argentina) started a research work in laser interference metallurgy. This research work is financed by the Argentinean and German goverment where also lectures from EU partners are planned to be held in Argentina (May 2007 and 2008). Edgar Zanotto from Sao Carlos University and Aldo Boccaccini from the Imperial College of Science, Technology and Medicine started a collaboration in the area of optomechanical composites. Prof. Susana Torresi (Sao Pablo University) and C. Miras from Rio Cuarto University started a bilateral

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collaboration. Because of the limited period of the network, some of the students would continue their studies at the host university by nationally funded projects. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? High level institutions in LA and EU participated in the programme. Mostly of students had a previous experience in research or were involved in extracurricular academical activities (assistants in math, chemistry or physics curses; lab assistant; etc.). Most of european goups in no-spanish speaking countries count with spanish speaking personal, which enables a much faster addaptability of the students (key advices of the staff based on a previous own experience). Furtheremore, mostly diplomathesis were co-directed by LA-personal. It is important to note that the LA-culture is not so different from the European one. All students and researchers complied with the proposed programme at the host university and completed their planned research with high efficiency. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? It turned out that the administrative burden is too big to be executed by scientific staff and it is foreseen to engage a professional project manager.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0241-A Título del Proyecto: MICROCREDITO Nombre de la Red: AURA Área: Microcrédito Inicio de las actividades: 17/06/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: En el ámbito de la gestión de acciones de cooperación universidad-empresa, considerando el contexto socio-económico y financiero de cada pais de las insituciones de la Red, se quiere maximizar la difusiàon y el estudio del fenomeno emergente del MICROCREDITO, siguiendo las teorizaciones de Muhammad Yunus, fundador del Banco Grameen. Como herramienta clave de lucha contra la pobreza, el microcrédito es un fenómeno dinámico, aunque relativamente nuevo. Por este motivo sigue siendo poco conocido en comparación con otros. Institución coordinadora: Sociales (CR)

FLACSO - Costa Rica - Facultad Latinoamericana de Ciencias

Nombre del coordinador: Sr. D. Carlos SOJO OBANDO e-mail: [email protected] Participantes : 1- FLACSO-COSTA RICA (Facultad Latino Americana de Ciencias Sociales) (CR) 2- Universidad de La Habana (CU) 3- Universidad Catolica de Buenos Aires (AR) 4- Fundacion Grameen Aldeas Argentina (AR) 5- Universidad Carlos III de Madrid (ES) 6- Università degli Studi di Torino (IT) 7- Universidad de Utrecht (NL) 8- Cooperativa Mag 4 Piemonte (IT) Página web del proyecto: http://www.flacso.or.cr/redaura.htm Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Conformación de la Red como foro virtual; establecimiento del Observatorio Internacional de las Microfinanzas. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.flacso.or.cr/-Red_Aura.242.0.html 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene

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posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El compromiso explícito de los miembros de la red para impulsar el Observatorio Internacional de las Microfinanzas, puede contribuir al desarrollo de un programa permanente de trabajo en esta área. Los vinculos establecidos entre Universidades y operadores de las microfinanzas en América Latina y Europa ilustran una provechosa cooperación con valor añadido en la generación de conocimiento y en la promoción de iniciativas de microfinanzas. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? La cooperación indicada y la publicación proyecta las actividades de la red más allá de sus reuniones de trabajo. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La composición de la red con operadores e investigadores y el interés genuino de las partes por impulsar las microfinanzas como instrumento de desarrollo social. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La unica dificultad fue la participación de las entidades cubanas, limitada por la situación especial del país y que requiere de formas flexibles de aproximación que no siempre están disponibles administrativamente y en el plano logístico.

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Proyecto ALFA II No. II-0245-A Título del Proyecto: Universidad y Educación Continua Nombre de la Red: Universidad y Educación Continua Área: Educación Inicio de las actividades: 1/10/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Elaboración de un programa académico internacional sobre Universidad y Educación continua que tenga reconocimiento en grado de Maestria Internacional (Master) por las universidades de la red. Desarrollo de este programa para la formación pedagógica de profesores universitarios y docentes que haga posible el desarrollo eficaz de programas de formación continua (Life Long Learning) de personas adultas en universidades latinoamericanas y europeas. Institución coordinadora: Donau-Universitaet Krems (AT) Nombre del coordinador: Sr. D. Wolfgang JUETTE e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Abog. Viviana Munguia Monterroso, MAS

Participantes : 1- Donau-Universitaet Krems (AT) 2- Universitaet Koblenz-Landau (DE) 3- Universidad Nacional de Educación a Distancia (ES) 4- Universidad Nacional Autónoma de Honduras (HN) 5- Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (MX) 6- Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) 7- Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en America Latina y el Caribe (CREFAL) 8- Universidad APEC - Republica Dominicana (Observador) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Se ha elaborado en forma conjunta y consensuada, en las diferentes jornadas de trabajo y con todos los miembros de la Red, el Diseño Curricular de un postgrado, en grado de Maestria en Educación Continua, el cuál condensa las necesidades de Europa y America Latina. No solo la publicación de un libro sobre el tema de la educacion continua fue sacado a la luz por la Donau-Universität Krems, sino tambien la realización de un Seminario Internacional sobre Educación Continua posterior a la conclusión del proyecto, organizado por la Universidad APEC y la Secretaria de Estado de Educación Superior de la República Dominicana, son referente de los resultados obtenidos. Aún asi se prevé la publicación de dos volúmenes

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con los trabajos de la Red, asi como está pendiente de desarrollar el programa de postgrado en Honduras para lo que se ha concertado un proximo encuentro para noviembre del presente año. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Durante la etapa de ejecución misma del proyecto los trabajos han sido poco visibles, aunque si promovidos desde las distintas plataformas universitarias, como fue el caso de la Donau-Universität Krems, Universidad APEC y la Pontificia Universidad Católica, a traves de su campo virtual. La visibilidad de los trabajos a traves de la web se va a reforzar con el inicio de la maestria. Se tiene previsto la publicación de dos volúmenes en este año, el cual reforzará sobre todo el dialogo en la comunidad academica. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La constancia y el alto nivel de compromiso mostrado por cada miembro de la red durante el periodo de trabajo, asi como el alto grado de compromiso de las instituciones involucradas. La solvencia que se ha ido ganando sobre qué entender por Educación Continua puede tener un impacto positivo y trasecender a otras experiencias. El compromiso de participacíon por parte de República Dominicana, para cuyas instituciones educativas representa la temática de gran interés. El alto grado de identificación por parte de ambos continentes en las necesidades de la educación continua, asi como el nivel de integración , sincronia y organización que fue evidenciado durante la realización de los diferentes eventos. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Estamos convencidos que desde la concepción de la Educación Continua se cambia todo un paradigma educativo hasta el punto de poder vislumbrar la posibilidad de un nuevo proceso de democratización de la educación en nuestros paises. El concepto y la practica de la formación continua realizada trasciende el ámbito de la formacion continua ligada exclusivamente a la formación laboral. Se ha construido un programa sobre las bases de que la formación continua es un desafío para todos los ciudadanos. Aprender a lo largo de toda la vida es más amplio y más desafiante que aprender lo largo de toda la vida activa. La puesta en practica del Plan de Estudios de la maestria será una excelente oportunidad de generar un impacto de esta experiencia para los paises vinculados a la red. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El desarrollo del proyecto refleja un tema de especial significado para ambos continentes. Es un proyecto que responde a la necesidades reales de la sociedad. Los factores de exito al interior del proyecto se puede resumir en lo siguiente: no se trata del desarrollo de un producto sino mas bien del desarrollo de un entendimiento conjunto. El nivel de madurez, experiencia, cohesion y rigurosidad cientifica del equipo de trabajo. La solvencia, dedicación y grado de compromiso de cada integrante asumidos durante la ejecución del proyecto. La permanente comunicación entre los miembros de la red, la distribución equitativa de los compromisos de trabajo, cumplimiento de las tareas asignadas, la eficaz coordinación de la DonauUniversität Krems, la cooperación financiera de parte de la Unión Europea. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La falta de recursos economicos para poder poner en marcha una propuesta de Plan Piloto en las diferentes universidades. La calculación de costos demasiado ajustada del proyecto en su etapa inicial que obligó a las instituciones a limitar las actividades.

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ALFA II Project No. AML/b7-311/97/0666/II-0246-FI Título del Proyecto: Paediatric Rheumatology INternational Trials Organisation (PRINTO) fellowship Nombre de la Red: Paediatric Rheumatology INternational Trials Organisation (PRINTO) Area: Medicinie Inicio de las actividades: 1/06/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: To set up a scientific and technical collaborative network of first level research training in Paediatric Rheumatology, to support mainly Latin America (85%) and European post-graduates mobility and to provide post-doctoral vocational specialisation research courses, aimed at improving standard guidelines for clinical practice and fostering high quality research in the field. The Counsellors of the Paediatric Rheumatology INternational Trials Organisation (PRINTO), European recognised experts in training local and foreigner researchers, will set up training programmes, offering to share their experience in clinical trials and evidence-medicine practice by extending scientific developments to Latin America beneficiary countries. The foreseen results are raising the standard of health care for paediatric rheumatic diseases, creating new opportunities for a sustainable regional research collaboration and gathering efforts towards to a globalized recruitment research network. Institución coordinadora: Università degli Studi di Genova (IT) Nombre del coordinador: gaslini.ge.it

Sr. D. Alberto MARTINI e-mail:

albertomartini@ospedale-

Co-coordinator: Nicolini Ruperto, MD, MPH

Participantes : 1- Università degli Studi di Genova (IT) 2- Université de Paris V (FR) 3- Universitaire Medish Centrum of Utrecht (NL) 4- University of Göteborg (SE) 5- University College of London (UK) 6Hospital General de Niños Dr Pedro de Elizlade (AR) 7- Universidad Naccional de la Plata (AR) 8- Universidade Estadual Paulista (BR) 9- Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 10Universidade de Ribeirão Preto (BR) 11- Universidad del Chile (CL) 12- Hospital Nacional de Niños "Dr Carlos Saenz Herrera"(CR) 13- Instituto Superior de Ciencias Medica de la Habana (CU) 14- Hospital General de Mexico (MX) Página web del proyecto: http:// www.printo.it

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: research and clinical fellowships offered to 24 physicians coming from Latin America to Europe for 6 months and to 4 European Physician going to Latina America for 3 months. The project strenghten the potential of the PRINTO network (based at the Gaslini pediatric Hospital in Genoa, Italy www.printo.it) that now includes centres in more than 50 countries worldwide and leat to several publications in peer reviewed scientific journals (8 as of today but other are still under preparation) 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) publications are available on the PRINTO website (www.printo.it) 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? Clinical and research practice in medicine change from centre to centre and from country to country. The ALFA project allowed a standardisation of the methodology to assess and treat patients with pediatric rheumatic diseases in all the centres who participated in the project. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Surely the project had an impact beyond the ALFA network since now there are application for clinical and research fellowships coming from Latin America and directed to the European centres which offered the initial training. At the moment for example in our unit we have a doctor from Mexico that is here with this own funding and other 2 doctors from Hungary and Greece who learned about the project and wanted to join our unit for training. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The training opportunities offered to Latin America recipients and the related publications in scientific journal •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?The maximum length of the training was set up to 6 months and the number of fellowships was directly linked to the number of participating centres. It will be a great help if the duration of the training will be open as well the number of fellowships with the overall budget being the only limit.

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Proyecto ALFA II No. 0247 - A Título del Proyecto:

Fortalecimiento de una red Eurolatinoamericana en estudios asociativos y cooperativos

Nombre de la Red: Red de universidades Eurolatinoamericanas en estudios asociativos y cooperativos. RULESCOOP Inicio de las actividades: 28/08/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Establecer y consolidar una red de Universidades de Europa y América Latina que poseen unidades de trabajo centradas en el tema de la economía social y cooperativismo, que permitan potenciar su aporte a estrategias de desarrollo económico-social más equitativas y participativas, fortaleciendo las competencias de los recursos humanos de las empresas y organizaciones del Tercer Sector, a través de la optimización de sus actividades de formación de 1 , 2 y 3 ciclo, cuando corresponda. Institución coordinadora: Universidad de Chile (CL) Nombre del coordinador: Sr. D. Mario RADRIGAN RUBIO e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Gemma Fajardo - Universidad de Valencia

Participantes : 1- Universidad de Chile (CL) 2- Universidad de la República (UY) 3- Universidade do Valle do Rios Dos Sinos (BR) 4- Universidad de Costa Rica (CR) 5- Pontificia Universidad Javeriana (CO) 6- Universidad de Roma 3 (IT) 7- Universidad Complutense de Madrid (ES) 8- Universidad de Valencia (ES) 9- Universidad de Bretagne Occidentale (FR) 10- Universidad del País Vasco (ES) Página web del proyecto: http://www.pro-asocia.uchile.cl/educativo/alfa/index.htm Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El objetivo principal del proyecto presentado al subprograma A del Programa ALFA, se orientaba a generar un proceso de homologación y reconocimiento de estudios de nivel de postítulo y postgrado, en el campo de los estudios cooperativos y de economía social, entre las 10 universidades de la Red, de modo que establecida esta opción, a través de firma de un convenio específico interuniversidades, esto permitiría que aquellos estudiantes de una universidad pudieran cursas estudios parciales en una tercera, y estos pudieran ser considerados en su universidad de origen.

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En el fondo un planteamiento de este tipo era aumentar el volumen de estudiantes (y también de profesores), que pudieran realizar sus estudios en otro país, que tuviera programas similares de formación. Lo anterior se plantea como una opción a la realización de estudios completas, en alguna tercera universidad, que tiene la seria dificultad para personas qaue trabajan en ausentarse 9 o 10 meses.

Este objetivo se cumplió y se complementó a través de diversas iniciativas, como el desarrollo de proyectos de investigacion conjunto, que a la vez fue respaldado con la firma de convenios marcos de colaboración.

Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Los resultados concretos del proyecto son 4: (i) formalización de las relaciones de trabajoentre las universidades a través de un convenio de colaboración específica; (ii) Un sitio web original del proyecto ALFA, que se ha proyectado en el tiempo a través de un sitio web de la Red como tal (http://www.proasocia.uchile.cl/educativo/alfa/ . Se alaboro por otra parte, un texto final que reune la información relevante de cada universidad en general, y en específico de las estructuras dedicadas a la temática del desarrollo y la economía social, que se adjunta a la presente encuesta. En la actualidad se encuentra activo un sitio web de la Red RULESCOOP que surge del proyecto ALFA en la siguiente dirección: http://www.pro-asocia.uchile.cl/proasocia/rulescoop/index.htm.

2. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Realmente parece un tanto pretencioso autoasignarse como ejemplo de algun tipo de buenas prácticas en la colaboración académico-universitaria, que de suyo tienen un alto grado de formalidad. En todo caso si pudieramos señalar resultados que aparecen interesantes de la ejecución del proyecto II - 0247 - A, se podrían señalar las siguientes:

a) Una forma de trabajo que permitio el involucramiento de la totalidad de universidades a través de la combinación de actividades presenciales como fueron los 3 talleres que se realizaron en los dos años de duración del proyecto, con la constitución de grupos de trabajo que operaron a distancia.

b) Haber logrado acuerdos con las instancias jurídico-administrativas de cada una de las 10 universidades, para lograr puntos de acuerdo frente a estructuras y marcos normativos muy diferentes, para apoyar los sistemas de homologación de estudios.

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c) Mantener las puertas abiertas para la participación de otras instituciones y universidades en las actividades de red, que de hecho en la actualidad se ha incrementado en 5 nuevas universidades, y casi a un año ymedio de concluido el proyecto sigue funcionando sistemáticamente.

3. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Tal como ya se ha comentado el proyecto entre las 10 universidades que participaron en él se veía como una primera etapa de una andadura colectiva de larga proyección, tanto en tiempo como con la participación de nuevas universidades.Por ejemplo se puede señalar que cuando se realizaron los talleres de trabajo del proyecto (Santiago de Chile, Valencia y Bogotá), siempre hubo una o más sesiones abiertas al público (estudiantes, representantes del sector público y de las organizaciones de la economía social y cooperativa). En mayo del 2006,cuando se realiza el 1º Coloquio Internacional de la red RULESCOOP en Brest, Francia, a cargo de la Universidad de Bretagna Occidental, asistieron más de 160 personas de 17 países. 4. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? a)Un alto grado de compromiso de los profesores participantes; b) el conocimiento previo de la mayor parte de estos profesores previo al inicio del proyecto; c) una larga maduración del proyecto de no menos de 3 años, lo cual permitio compartir con tiempo los objetivos del mismo qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? a) El Programa ALFA no cancela honorarios a los profesores involucrados en él, lo que significa una recarga de trabajo extra para quienes participan en ellos, que habitualmente no es recompesada ; b) Los cambios y turbulencias propias de la vida universitaria.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0254-B1 Título del Proyecto:

Preparation of a network for sustainable utilisation of natural resources in food biotechnology

Nombre de la Red:Preparation of "Food Biotech BEC-FID" Area: Engineering: Food Technology, Biotechnology; Environmental Studies: Natural and/or Energy Resources Inicio de las actividades: 7/06/2003 Duración prevista de las actividades: 12 meses Objetivos: The objectives are to build up a network for co-operation between the higher education institutions in EU-countries (Finland, Germany and Italy) and Latin American countries (Brazil, Chile and Ecuador) in the field of food biotechnology using natural resources in a sustainable way. The aim is to find the best way of starting a network to develop a complementary training program for final year and/or post-graduate student mobility in the fields and curricula best for each participating institution. The preparation of the network needs active round-table meetings and discussions of all partners involved during the preparatory phase both in Latin America and Europe Institución coordinadora: Hämeen Ammattikorkeakoulu (Häme Polytechnic) (FI) Nombre del coordinador: [email protected]

Sra.

Dña.

Helena

Kristina

KAUTOLA

e-mail:

Co-coordinator: Prof. Flavio Tavares, Universidade de São Paulo, BR

Participantes : 1- Hämeen ammattikorkeakoulu (Häme Polytechnic) (FI) 2- Universität Hamburg (DE) 3Istituto di Scienze dell'Alimentazione-Consiglio Nazionale delle Ricerche, Avellino (IT) 4Università del Molise (IT) 5- Universitad São Paulo/Escola Sup.de Agricultura Luiz de Queiroz (BR) 6- Universitad de Chile/ Facultad de Agronomia (CL) 7- Universidad Central del Ecuador (EC) Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The network was established and is working still all the time even the project has ended. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The website at EU Commision has

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a summary and the project has had a seminar "Symposium on Recent Applications in Bioprocess Engineering" with a publication to be released this spring 2007 on HAMK website (www.hamk.fi) later. Also all documents are available by the co-ordinator. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The network is very active and works even there has not been finance for student exchange from the project but from national funds. The exchange rate would have been far higher with suport from the Commision. This project has shown that there has been a real need for this kind of network in this special field. There is a demand of more exchange and new partners from both sides, LA and EU, to join the network are waiting for a project to start if possible. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? This project has already shown that the results has gone beyond the ALFA network, for instance here to forestry and also contacts to more countries. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Good contacts and positive attitude for co-operation and need. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?None

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0258-FA Título del Proyecto: Gobierno electrónico Nombre de la Red:

Gobierno Electrónico

Área: Derecho Inicio de las actividades: 14/05/2003 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Se trata de formar a profesores capacitados para impartir docencia a juristas que ejercerán su profesión en un contexto caracterizado por el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación en los paises en los que enseñan las Universidades que integran la Red. Para ello la Red: pondrá en práctica un programa de intercambios, diseñará e impartirá un Master sobre Gobierno Electrónico a partir de la docencia que ya explican los Departamentos participantes, y, finalmente, constituirá un consorcio para la explotación, expansión y difusión del modelo docente desarrollado. Institución coordinadora: Universidad de Zaragoza (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Fernando GALINDO AYUDA e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Oscar Sarlo Oneto

Participantes : 1- Universidad de Zaragoza (ES) 2- Universidad de Burgos (ES) 3- Universidad de Valladolid (ES) 4- Westfälische Wilhelms-Universität Münster (DE) 5- Queen’s University of Belfast (UK) 6- Asociación para la promoción de las tecnologías de la información y el comercio electrónico (APTICE) (ES) 7- Universidad Nacional de la Plata (AR) 8- Universidad de la Habana (CU) 9- Universidad Diego Portales (CL) 10- Universidad de la República Oriental de Montevideo (UY)

Página web del proyecto: http://www.lefis.org Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Un intercambio de becarios con la consiguiente estancia en los respectivos países, la realización de algunos Seminarios de profesores en Europa y Latinoamérica y el diseño de un Master sobre Gobierno electrónico entre todas las Universidades participantes. La red, a través de estas experiencias elaboró, además, un modelo de docencia sobre Gobierno Electrónico o

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Administración Electrónica válido para todos los niveles de docencia (primer ciclo, segundo ciclo y educación continua) y no sólo Master, en consonancia con las iniciativas de reforma y estándares de la educación superior que se llevan a cabo en Europa teniendo como horizonte de su implantación el año 201 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) El informe final del proyecto está publicado en: http://www.lefis.org/management/progress_and_final_reports/alfa/informe_final.pdf. Una página web creada directamente por la red es: www.egobs.org. Libros significativos que recogen los productos de la red: Fernando Galindo (ed.) Gobierno, Derecho y Tecnología: las actividades de los poderes públicos, Thomson-Civitas, Pamplona, 2006.- Fernando Galindo, Javier García y Pilar Lasala,Administración Electrónica Prensas Universitarias de Zaragoza, Zaragoza, 2007 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La red, a través de estas experiencias elaboró, además, un modelo de docencia sobre Gobierno Electrónico o Administración Electrónica válido para todos los niveles de docencia (primer ciclo, segundo ciclo y educación continua) y no sólo Master, en consonancia con las iniciativas de reforma y estándares de la educación superior que se llevan a cabo en Europa teniendo como horizonte de su implantación el año 2010. El modelo, denominado LEFIS Tuning , ha plasmado, además, en la publicación del libro “Gobierno, Derecho y Tecnología: las actividades de los poderes públicos”, mencionado (764 páginas) que resume las actividades y los materiales docentes precisos para la puesta en práctica del modelo. Consecuencia de la experiencia es, también, la edición de la obra “Administración Electrónica” citada, elemento básico para la docencia en una asignaturaque tiene la misma denominación en la Unviersidad de Zaragoza y que se va a impartir con la Universidad Nacional de La Plata de Argentina, miembro de la red, y la Universidad Federal de Santa Catarina, de Brasil. Todo ello es un incremento de los resultados del proyecto, no esperados inicialmente. Otro logro importante, no previsto inicialmente, es la constitución, ya mencioanda, del germen de un Observatorio Internacional sobre Gobierno Electrónico (EGOBS: www.egobs.org) de carácter independiente, ajustado a los estándares europeos sobre la materia, que ha permitido: el trabajo en equipo de todos los participantes en la red realizando actividades prácticas de carácter avanzado propias de estudios sobre Gobierno electrónico, el establecimiento de contactos y relaciones con las Administraciones Públicas de los respectivos países y el diseño de contenidos docentes acomodados a códigos de práctica, es decir a las necesidades fijadas así como a las competencias y habilidades requeridas a profesionales para satisfacer dichas necesidades. El estudio, ha permitido, igualmente, realizar una comparación entre el grado de desarrollo del Gobierno electrónico en los países participantes en la red. El EGOBS permite, además, que las Universidades de la red tengan, junto a objetivos docentes comunes que permitirán el intercambio de estudiantes y profesores en el futuro, un instrumento de trabajo que generará productos de carácter formativo y resultados de investigación+ desarrollo+innovación en un área no cubierta por las instituciones gubernamentales existentes. Estos logros han podido llevarse a cabo porque a lo largo de todo el periodo de duración de la red han sido aprovechadas las sinergias (la valorización) que producían otros proyectos docentes y de investigación en los que participaban unos u otros miembros de la red ALFA, que eran complementarios a la misma y cuyo contenido y objetivos se expresan a continuación brevemente. Como ya se puso de manifiesto en los Informes Intermedios Primero, Segundo y el referido al último periodo, y también quedó manifiesto en la reseña de actividades complementarias del tercer año del Informe final, la realización de la red AECI, financiada por el Gobierno Español, sobre Gobierno Electrónico en los años 2003, 2004 y 2005, ha facilitado el incremento de las relaciones entre los miembros de la red ALFA mediante estancias de profesorado en las Universidades de Zaragoza, Burgos, Valladolid, República de Montevideo, Diego Portales de Chile y La Habana. Ello ha permitido durante el periodo de

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referencia (2003-2006) estudiar detalladamente en cada momento el estado de la docencia sobre la materia en continua conversación con las respectivas instituciones de los países participantes, lo que ha sido de especial interés en cuanto que lo que la red pretendía era explicar los rasgos básicos de la modernización de las Administraciones Públicas de los Estados. Esta cooperación ha permitido realizar en Europa y en Latinoamérica reuniones que han ayudado a contextualizar en mayor medida la puesta en práctica de las actividades de la red ALFA. Otro elemento importante ha sido la participación de todos los partners europeos desde octubre de 2003 en la puesta en acción de la red temática Sócrates LEFIS: Legal Framework for the Information Society. Los miembros americanos de la red ALFA también han participado en actividades de LEFIS como ha quedado señalado en los informes intermedios. La red LEFIS, que tiene apoyo económico por el programa Sócrates hasta septiembre de 2007 y cuenta con socios en toda Europa (los miembros de la red son en la actualidad 74 instituciones: www.lefis.org). Los socios son Universidades, preferentemente, pero también empresas e instituciones públicas. Su objetivo es realizar modelos docentes para la enseñanza de lo que viene a denominarse Gobierno Electrónico o Administración Electrónica y más en concreto formación para jueces y funcionarios de la Administración de Justicia y las Administraciones Públicas o elaborar códigos de práctica o indicaciones para lograr la gobernabilidad de Internet. Esta red, que forma parte también de la iniciativa Tuning orientada a la reforma de la docencia en Europa, ha colocado a la red ALFA en un horizonte de conocimiento estándar que no era el planeado inicialmente en la solicitud. Ella es, por tanto, otra causa de mejora de resultados de la red.. Otro elemento importante para el buen suceso de la red reside en la participación de sus integrantes en proyectos de I+D+I relacionados con la materia lo que ha permitido dotar a los becarios y profesores de objetivos ambiciosos a la hora de desarrollar sus actividades. Son dos los proyectos más significativos: el denominado GERSOCO (Gobernabilidad y estrategias de regulación en la sociedad del conocimiento), financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia español en el marco del Plan de Investigación y desarrollo y el proyecto PRIME, financiado por la Unión Europea, Sexto programa marco de I+D . Por todo lo anterior se puede afirmar que la experiencia y los logros alcanzados pueden replicarse 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Ya ha quedado expresada la relevancia del proyecto. De hecho para 2007 el proyecto ha obtenido los siguientes resultados: 1) D. Iñigo de la Maza, de Chile, realzia uan tesis doctoral en la Universidad Autónoma de Madrid; 2) Doña Alejandra Germán, de Uruguay, continua los estudios de doctorado en la Universidad de Burgos; 3) D. Andrés Saravia, de Uruguay, realiza uan tesis doctoral en la Universidad de Zaragoza; 4) D. Fernando Fernández, de Chile, realiza estudios de Master en Edimburgo; 5) la Agencia española de Cooepración Iberoamericana ha aprobado la subveción para la realización de un curso de enseñanza a distancia por las Universidades de Zaragoza, Nacional de La Plata y Santa Catarina de Brasil; 6) los Ministerios de Educación español y brasileño han aprobado la realización de dos seminarios sobre Gobierno electrónico en Zaragoza y Santa Catarina durante 2007; 7) el grupo de Zaragoza ha obtenido financiación de la Universidad de Zaragoza para realizar un Código de buenas prácticas referido a la enseñanza en Derecho, a partir de la experienciadel programa ALFA 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Cumplir los objetivos previstos, e incorporar el proyecto a otros proyectos, aprovechando la sinergia corresponidnete qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Es preciso conocer bien a los socios antes de establecer cooperaciones

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ALFA II Project No. ALFA II 0259-FA-FDC Título del Proyecto: Biopolymers in Materials and Life Sciences Nombre de la Red: POLYLIFE Area: Natural Sciences Inicio de las actividades: 18/06/2003 Duración prevista de las actividades: 36 + 12 meses Objetivos: In the coming decades, natural polymers (BP's) will become the most important, environmentally compatible alternatives for synthetic polymers. The objectives of the BP project are To develop an unpreceedented programme for the education of biopolymer experts both at the academic postgraduate and the advanced research training level, that will open excellent perspectives towards academic and industrial employment. To strengthen the links between LA and EU, realizing that enormous resources for BP's are available in LA, and highly specialized technical expertise is supplementarily available in both regions. To stablish a sustainable network on BP's that will work towards to recognition of academic credit points and ultimately toward establishing a unique international MSc curriculum and postgraduate program in the field of PB's. To exchange the knowledge and experience gained by all project participants (teachers, students, and trainees) to create an innovative concept for permanent improvement, including development of a suitable textbook as well as electronic media for dissemination of the expertise. Institución coordinadora: Universität Potsdam (DE) Nombre del coordinador: Sr. D. Martin G. PETER e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universität Postdam (DE) 2- The Queens University at Belfast (UK) 3- Université Claude Bernard Lyon I (FR) 4- Universidad Complutense (UCM) (ES) 5- Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo A.C. (MX) 6- Universidad Autónoma Metropolitana (MX) 7- Universidad de Concepción (CL) 8- Universidad de la Habana (CU) 9- Universidade Estual de Campinas(BR) Página web del proyecto: http://www.unicamp.br/polylife Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Short term and Advanced trainig of students. There is an extensive exchange programme of graduate students between the laboratories of the participating institutions MSc and PhD thesis, 15 completed, more ongoing, four PhD thesis with co-supervising of POLYLIFE partners. Teaching a graduate and postrgraduate course on Biopolymers each year, with all partners bringing in their expertise Establishing collaborations between participating institutions and

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laboratories, both LA-LA and LA-EU. Dissemination of information about ALFA POLYLFE in meetings and conferences (see attached file: Präsentation ALFA II 0259-FA-FDC.PDF). 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas, S.P., Brazil www.unicamp.br/polylife 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The network is rather unique, both with respect to the scientific area, and the concept of advanced academic education. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Yes, a number of other laboratories in LA as well as in EU aere interested in the network. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? Remarkable mobility and gain of knowledge in the scientific field, made possble by ALFA funding of scholarships and meetings of professors and tutors Selection of the best and highly motivated students •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? Some partners have enormous difficulties in finding funds for co-financing; this is a serious problem which could be avoided.

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INFORME VISITA

Proyecto Alfa 259, “Polylife”

Entrevistados: Prof. Dr. Martin Georg Peter. U. Potsdam. Coordinador Prof. Dr. Telma Teixeira Franco. UNICAMP. Coordinadora Polylife en UNICAMP Prof. Dr. Gustavo Paim Valencia. UNICAMP. Sub-coordinador Polylife en UNICAMP In the next decades, natural, biodegradable, biocompatible polymers will gradually replace synthetic materials whenever they offer advantages, both under the ecological and economical aspects.

OBJETIVOS DEL PROYECTO The potential for the development of new advanced materials for uses in biotechnology, food, medicine, as well as pharmaceuticals and agrochemicals is largely underexplored. One of the most serious reasons for this situation is unawareness, due to a lack of expertise. Comprehensive training in biopolymers at the academic graduate and postgraduate level is presently neither offered in Latin America nor in Europe. The Biopolymer Network proposed here works towards educating a new generation of chemists and engineers to meet the needs of the future industry. They will be aware of environmental issues and also be able to recognize chances for new developments, particularly in biomedical and soft matter systems, thus contributing to the quality of life, including social issues and reduction of poverty by generation of employment in Latin America and in Europe. The expertise to be gained by young researchers must be based on the combined efforts of academic persons working in any of the areas of organic, physical, and analytical chemistry, biotechnology, engineering, materials and drug development. The network is composed of a selection of professors and lecturers who are experts in one or several of these fields. The ALFA POLYLIFE Network offers two types of training: Short term Training (STT): theoretical and practical training in the biopolymer course, consisting of lectures and laboratory experiments or demonstrations. Specialized practical training is further achieved by STT for up to three months through participation in research projects in the host institutions. Advanced Training (AT): extended specialized training for periods of at least six months is achieved by participation of the students in project work of the hosting institution. The essential element of this type of training is to transfer know-how in laboratory methodology, including handling of instrumentation that is not available in the University of origin. RESULTADOS ¿Se cumplieron todos los objetivos?

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4 cursos internacionales en biopolímeros (química y bioquímica, biotecnología, propiedades y aplicaciones). Dos en EU—Lyon 2004 y Potsdam, 2006—y dos en LA Concepción y UNICAMP en 2005, con número variable de alumnos (unos doce del programa y otros doce de otras universidades enviados por profesores colegas). ƒ 155 meses/becario en becas para entrenamiento avanzado y de corto plazo, para 69 estudiantes de postgrado y postdoctorado ƒ 15 tesis de MSc and PhD completadas bajo cotutela ƒ 15 papers conjuntos publicados o en preparación ƒ Preparación de un libro de texto en biopolímeros La idea, que se logró, era crear conciencia y una básica capacidad experta en Biopolímeros. El proyecto ha permitido integrar a muchos estudiantes al tema de Biopolímeros. ƒ

También había la idea de crear un programa de postgrado, que no existe, para las diferentes disciplinas que confluyen. Pero la homologación curricular no ha sido posible. Tomaría más de 3 años.

Los cursos se han dado 4 veces aprovechando las reuniones de profesores. Además de las presentaciones de profesores a esos cursos se obtuvo la base de un libro de texto. ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? El proyecto de libro de texto. ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Por ejemplo, modificación de planes de estudio, creación de nuevos itinerarios de formación para académicos jóvenes, aprendizaje organizacional en gestión de proyectos complejos, etc. UNICAMP reporta haber mejorado en su capacidad de recibir a estudiantes extranjeros. ¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de América Latina? A los estudiantes de AL les da una oportunidad de internacionalización muy valiosa. Les gustaría que los alumnos de cursos superiores de pregrado también pudieran beneficiarse de movilidad. Además les permite acceso a equipo de lab no disponible en casa En Alemania, se han establecido contactos con Max Plank a raíz del proyecto Una dificultad es que los estudiantes europeos no se entusiasman con venir a pasar un tiempo a AL. Lo ven ellos, y a veces sus tutores, como una pérdida de tiempo en sus trabajos de tesis. La experiencia internacional que se valora es la que se tiene en otros países del 1er. mundo. Es una lástima, porque en LA, por ejemplo, los europeos pueden trabajar con enzimas no disponibles en Europa. El coordinador del proyecto reporta que para un profesor, visitar los labs en LA es similar a ir a una conferencia. Se pueden leer los papers, pero es mejor conocer a la gente y hablar con ella para trabajar las ideas. ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? Los cursos estuvieron abiertos a alumnos no provenientes de la red. ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América?

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A nivel de estudiantes, se crean contactos que pueden desarrollarse más en el futuro. Los cursos incluyen visitas a empresas. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? Formación de las redes de socios a través del conocimiento personal entre científicos. Sinergia con DAAD, que facilitó la primera reunión para discutir en México la idea de presentar un proyecto. Potsdam firmó contratos bilaterales con cada socio, para efectos de regular las prestaciones relacionadas al proyecto. El partner de Irlanda se enfermó y tuvo que salir del proyecto, y Alfa les permitió reasignar los recursos liberados por esta circunstancia. Una ventaja de Alfa es que centra la responsabilidad por el proyecto en los supervisores directos de los estudiantes, y no en alguna burocracia distante. Esto hace que el uso del tiempo de todas las partes involucradas sea muy eficiente. Además, los objetivos de estadías en el extranjero de los estudiantes son usualmente derivados de la experiencia y las oportunidades de financiamiento de sus supervisores, de modo que Alfa sirve para promover a Europa como destino de estudios.

Una recomendación que hacen para mejorar la gestión de los proyectos y darles más respaldo organizacional es integrar a los administradores universitarios a los proyectos, de modo de trascender el nivel de profesores individuales/departamentos, para involucrar a la institución como tal en percibir los beneficios de la cooperación y en el aprendizaje. ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? FAPESP (organización estatal de apoyo a la investigación y el postgrado del estado de Sao Paulo) considera becas Alfa incompatibles con las propias, y les quita a sus becarios el apoyo mientras están con beca Ala. Aparentemente, esto ocurre por falta de un convenio entre Alfa y FAPESP). Ante la falta de reconocimiento curricular de cursos hechos en el extranjero, una solución es dar por hecho un curso local creado para alojar el contenido del curso hecho en el exterior. Cotutelas podrían ser más formalizadas a través de Alfa. Alfa podría financiar intercambio de profesores para enseñar, no sólo para reuniones. ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? La coordinación de Potsdam ha sido muy eficaz ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%?

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Como en general en los proyectos que consisten en movilidad, los estudiantes beneficiarios de becas tienen que aportar para cubrir el 25%. Esto es una dificultad para los estudiantes. Por ejemplo, en UNICAMP sólo estudiantes que tienen financiamiento de otras fuentes pueden aprovechar Alfa. Es una forma de efecto Mateo. Para estos estudiantes que gozan del relativamente generoso financiamiento que Brasil da a sus estudiantes de postgrado, incluyendo la posibilidad de viajar, Alfa resulta más un lujo que una necesidad. UNICAMP no anticipa dineros a cuenta de Alfa (a diferencia de la U. de Concepción, en Chile, por ejemplo) ¿Tal vez porque es pública? Potsdam ha cubierto el 25% de Cuba con sus 7% fondos de administración y 4% de coordinación del proyecto. Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? Bastante de red, con movilidades Sur-Sur, debido a la naturaleza del proyecto (red de investigadores). En todo caso, para que haya red sería necesario que las estadas de los becarios se hagan en más de una universidad, lo que no sucede. SUSTENTABILIDAD

¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? La mayor parte de los brasileros ha salido a trabajos en la industria local. Algunos siguen vinculados a UNICAMP, o se han empleado en otras universidadess. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto Un proyecto PROBRAO de cooperación vía CAPES y DAAD El profesor coordinador alemán, Dr. Peter, es investigador visitante en UNICAMP gracias a CNPq (organización federal de apoyo a la investigación). ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? No Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. Por ejemplo, los programas de postgrado iniciados con cooperación europea ¿han continuado después de finalizado el proyecto o podrán continuar en un futuro cercado sin apoyo de profesores europeos? ¿tendrán financiamiento no dependiente de la UE? No hay programas permanentes. Lo que permanece es la red de investigadores en Biopolímeros. Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto No hay

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0264-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto: Internacional network on corrosion and anti-corrosion science and technology Nombre de la Red: RICICOP II: Internacional network on corrosion and anti-corrosion science and technologyÁrea: Ingeniería Y Tecnología (Materiales/ Corrosión y su prevención)

Inicio de las actividades: 6/01/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: To consolidate a Latin American corrosion research community of excelence, through the study of a sort of engineering problems concerning with the deterioration of the materials supporting the suitable and sustainable development of the region. Institución coordinadora: Universidad de Antioquia (CO) Nombre del coordinador: Sr. D. Carlos ARROYAVE e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Antioquia (CO) 2- Universidad de Santiago de Chile (CL) 3- Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 4- Université Pierre et Marie Curie (FR) 5- University of Manchester Institute of Science and Technology (UK) 6- Kungl Tekniska Högskolan Sweden (SE) 7- Korrosioninstitutet (SE) 8- Centro Nacional de Investigaciones Metalúrgicas (ES)

Página web del proyecto: http://ingenieria.udea.edu.co/grupos/ricicop2 Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: -Publicación de estudios y resultados en encuentros y seminarios-. Documentos institucionales resultantes de los encuentros dentro del ámbito del proyecto: actualmente se tiene el borrador de una publicación con la información de todos los grupos de investigación y laboratorios participantes en la Red, además se está trabajando sobre una publicación con las memorias de los seminarios realizados y otra publicación con todas las publicaciones y productos de nuevo conocimiento generados en la Red-. Difusión de los resultados científicos y tecnológicos a través de publicaciones y presentaciones en revistas

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nacionales e internacionales y encuentros: Se han preparado artículos y comunicaciones también algunas de las tesis relacionadas con los intercambios. De otro lado, se presentaron dos comunicaciones sobre las redes, sus características, desarrollo y resultados (Foro Anual de la Sociedad Europea de Educación Superior, Riga Letonia,agosto de 2005, y 15° Congreso Internacional de Cororsión Beijing, septiembre de 2005)-. Entrenamiento de investigadores, estudiantes de posgrado y de último año de carrera: el programa planeado fue desarrollado. Pequeños cambios fueron realizados con el fin de alcanzar todos los objetivos finales, en el anexo 1 se presenta la relación de los encuentros, seminarios y flujos de movilidad realizados en la Red-. Cursos para los becarios y otros miembros de los grupos participantes, además de otros grupos del país anfitrión: se realizaron todos los seminarios planeados (Santiago de Chile, Medellín, Madrid y Río de Janeiro). Conferencias para los miembros de los grupos participantes y otras personas invitadas. Cumplimiento total o parcial de los requerimientos del trabajo de investigación de la mayoría de los becarios de pregrado, maestría y doctorado-. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se distribuirá una copia de cada una de las publicaciones mencionadas (publicación con todos los trabajos presentados en los diferentes seminarios, otra publicación que reúne la información más relevante de los miembros de la Red, además una publicación conjunta de los diferentes trabajos de grado y tesis realizados, junto con las publicaciones que de éstos se desprenden) entre los principales centros de investigación y estudio de la corrosión en ambas regiones. Además, se continuarán haciendo publicaciones y presentaciones en revistas nacionales e internacionales y en diferentes eventos. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Debido al aporte científico y tecnológico como producto de los trabajos de investigación realizados, además del impacto de las actividades ejecutadas en las diferentes instituciones miembros de la Red, en el ámbito nacional de cada una de ellas. Este último aspecto se refiere a la contribución de la Red en la formación de recurso humano calificado (estudiantes de último nivel de carrera) y recurso humano altamente calificado (estancias de doctorado y posdoctorado), generando mayores posibilidades de desarrollo en los países participantes donde aún es incipiente el desarrollo científico y tecnológico; además, desde el punto de vista de la educación, la formación de alto nivel a la que puedan acceder miembros de una institución se convierte en esperanza para quienes desean llegar a una educación de buena calidad. Por otro lado, el conocimiento generado y la experiencia vivida en la Red se convierte en pilar para plantear retos de nuevos conocimientos y nuevas experiencias en una Red de cooperación internacional, cada día más madura. La experiencia de RICICOP II se puede tomar como ejemplo para otras redes de cooperación internacional, debido a que se ha demostrado los grandes beneficios que trae la cooperación, se han establecido estrategias efectivas para lograr los objetivos trazados y vencer posibles dificultades que pueden tener lugar en el desarrollo de una Red a este nivel. Los resultados obtenidos y el impacto de la Red conllevan a la credibilidad en las redes de cooperación internacional cuando éstas presentan buena convergencia tanto en los factores de recurso humano como en lo concerniente a los factores científicos y de intereses de las partes participantes. Indudablemente, la Red no sólo tiene posibilidades de replicarse, sino que es una necesidad continuar con su crecimiento en la generación de conocimiento y posibilidades en torno a los diferentes aspectos que le atañen. Por parte de todos los miembros de la Red se ha manifestado el interés en continuar con otra fase que permita darle continuidad a los resultados obtenidos hasta el momento y consolidar las redes de cooperación internacional como un mecanismo de crecimiento y oportunidades para todos.

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4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados de RICICOP Fase II han trascendido, generando impacto sobre la sociedad en general así: grupos de investigadores dedicados al tema de la corrosión por los conocimientos generados, empresas que padecen problemas de corrosión, existe un impacto ecológico debido a que se logra una mayor preservación de los recursos naturales al aumentar la vida útil de los materiales y ahorro de energía al disminuir el procesamiento de los mismos, en el sistema de educación de los diferentes países participantes al propiciar la formación de recurso humano calificado y altamente calificado para la formación de nuevos profesionales y doctores. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? FORMTEXT Los factores que han permitido el éxito del proyecto son: -Se plantearon estrategias y objetivos de trabajo acordes a las posibilidades y necesidades de la Red-, que los objetivos de la Red confluyen con los intereses comunes de las instituciones participantes-, la dedicación aportada por cada uno de los participantes de la Red-, los parámetros que se fijaron para la selección de candidatos para las diferentes estancias permitieron una buena elección de los mismos-, el hecho de haber conformado un equipo de trabajo con personas idóneas-, la constante revisión de las actividades realizadas por parte de la coordinación con el fin de prevenir o hacer los ajustes pertinentes para asegurar el éxito de las siguientes actividades. A todo lo anterior se le suma el hecho de que es una Red de "amigos", pues de alguna manera se tenían interacciones previas, que facilitaban la comunicación y, además, casi todos sus miembros y sus grupos son reconocidos entre los mejores en su especialidad, en el ámbito internacional. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La rigidez del presupuesto aprobado, podría corregirse mediante una mayor autonomía del coordinador y responsable del buen manejo. Como siempre, se enfrenta la dificultad de cómo facilitar la continuidad de la interacción y para ello se podría estructurar un plan de la C.E., basado en resultados obtenidos e impacto previsto, en particular en la producción de conocimiento para la generación de riqueza de los pueblos de ambas regiones.

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Proyecto ALFA II No. ALFA II-0265 Título del Proyecto:

Développement des organisations de formation initiale et continue des enseignants d'éducation technologique en éducation générale et en formation professionnelle

Nombre de la Red:RIUFICEET: Réseau Inter Universitaire pour la formation initiale et continue des enseignants en éducation technologique Área: Educacion

Inicio de las actividades: 1/01/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Comparaison des organisations curriculaires d’éducation technologique et de formation professionnelle des différents pays membres dans un but d’harmonisation des curriculums de formation des enseignants et/ou des formateurs ; Mise en place de recherches croisées pour le développement de modules de formation d’enseignants et/ou de formateurs afin d’harmoniser les cursus de formation des universités participantes. Ces modules relèveront aussi bien de formation présentielle ou à distance ; Comparaison des pratiques d’évaluation des étudiants et/ou des stagiaires en formation d’enseignants et/ou de formateurs. Institución coordinadora: Marseille (FR)

Institut Universitaire de Formation des Maîtres de l'Académie d'Aix

Nombre del coordinador: Sr. D. Jacques GINESTIE e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Señor Yves Martinez Participantes : 1- Institut Universitaire de Formation des Maîtres d’Aix-Marseille (FR) 2- Technology Education Institute (GR) 3- Technical University of Braunschweig, (DE) 4- University of Centre England (UK) 5- Universidad de Atacama (CL) 6- Programa Ínter-universitario de Investigación en Educación (CL) 7- Universidad de Concepción (CL) 8- Universidad Peruana Cayetano Heredia (PE) 9- Administración Nacional de Educación Pública - ANEP (UY) 10- Universidad Pedagógica de El Salvador (SV) 11- Universidad del Valle de Joinville (BR)

Página web del proyecto: http://www.RIUFICEET.fr.tc Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El propósito de este trabajo es presentar, las organizaciones escolares de cuatro países europeos y cuatro países latinoamericanos, el lugar que ocupa la educación tecnológica y la formación profesional, las organizaciones de formación de profesores y/o de formadores. La prolongacion de este trabajo seria, el el marco de la red, intercambios de investigadores y de futuros profesores en las diferentes universidades. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) El resultado es la publicacion de 3800 libros en tres lenguas (espanol, frances y ingles), repartidos en las universidades trabajando en el proyecto, a cargo por ellas de enviar en todas las universidades del pais un ejemplar del libro. Se puede tambien descargar el archivo, en frances, en http://194.214.98.103/riuficeet/ 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Es una buena práctica de investigación al sentido o hay exposiciones, intercambios, debates, enfoques teóricos, conferencias... sobre la Educación Tecnológica (sobre el eje profesional, el eje cultura general, y el eje transversal...). Esta práctica tiene efectos sobre la formación y la investigación. Buena práctica por las encuentras con el terreno y los contactos directos con jefes de establecimientos, profesores, estudiantes, empresas. Mesas redondas, visitas, esbozos de proyectos de colaboración sobre la formación entre país de América latina y Europa. Pero esto podría concretarse si hay un alfa 2. Buena práctica ya que el proyecto hizo trabajar una empresa de edición de América Latina Al nivel de un sistema educativo y de una asignatura en particular la metodología de trabajo puede ser duplicada. Es también un proyecto actual, con preocupaciones mayores, El desarrollo de las organizaciones de producción, la trivialización de los objetos técnicos sofisticados, la comprensión de lo que es en juego y del medio-ambiente técnico actual son elementos esenciales por el desarrollo general de un país y de sus ciudadanos. Es en esta perspectiva que se inscribe la educación tecnológica en el currículo de estudio de los alumnos desde los primeros años de la escuela básica hasta la formación profesional. La educación tecnológica contribuye al desarrollo social, económico y democrático de los países que la aprueban como manera de compartir los conocimientos y el control social del progreso.

4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Sí por las siguientes razones: La enseñanza de le Educación Tecnológica contribuye al desarrollo cognitivo y cultural de los alumnos, pues de una nación. El proyecto fue finalizado por una obra a disposición de un amplio público de investigadores, profesores, estudiantes y responsables. La obra fue producida y difundida por una empresa chilena. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Lo factores de éxito del proyecto es la escritura de un libro sobre la eduacion tecnologica en pais de Europa y de America Latina. Pero tambien la constitucion de una red de trabajo

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sobre esta tema con paises de diferentes nivel en la implementacion de esta asignatura. Pais que estan reformando educacion technologica por decreto del gobierno y otros que preparan reformas futuras. •

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El obstaculo principal es la organización y el éxito del primer seminario para organizar el trabajo futuro. Es muy importante para lanzar la dinámica del proyecto. El secundo obstáculo es la adaptación a la lengua de todos los socios..

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0269-FA Título del Proyecto Performances and Adoptions of proper Recycling procedures Nombre de la Red: AMEPAR Área: Materiales ecológicos Inicio de las actividades: 27/11/2003 Duración prevista de las actividades: 24+12 meses Objetivos: The present network aims to foster an advanced training mobility flow among Higher Institutions, in the investigation of new solutions about eco-design and cleaner production, with special regard for industrial support in end life planning. Considering recycling, the number of environmental regulations concerning the disposal of discarded products has increased and economic reasons call for an efficient treatment of these discarded products. The application and the diffusion of Life Cycle Assessment (LCA) methodology provides the quantitative evaluation for environmental loads extending the study boundaries of the system efficiency from the “cradle to the grave”. Institución coordinadora: Politecnico di Torino (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Bruno DE BENEDETTI e-mail: [email protected] Participantes : 1- Politecnico di Torino (IT) 2- Ecole Nationale Supérieure d'Arts et Métiers (Institut de Chambery) (FR) 3- University of Siegen (DE) 4- Instituto Tecnológico de Costa Rica (CR) 5- Universidad Simon Bolivar (VE) 6- Universidad Nacional del Comahue (AR) Página web del proyecto: http://www2.polito.it/ricerca/amepar Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido: Sí 1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Entre los resultados más importantes obtenidos en nuestro Proyecto, podemos mencionar los siguientes: •

Promoción de la movilidad, durante y después del Proyecto.

•

Creación de una trayectoria académica y/o profesional para los “grant holders”.

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•

Participación de empresas y la generación de nexos e intereses comunes para establecer posteriores proyectos.

2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) En nuestra página web: http://www2.polito.it/ricerca/amepar/ se encuentra información variada acerca de nuestro proyecto. Próximamente, será posible encontrar los documentos referentes a las publicaciones y seminarios llevados a cabo, los cuales se encuentran listados a continuación: Publicaciones: •

U. Krupp, A. Ohrndorf, T Guillén, H.J. Christ, S. Demiray, W. Becker, J. Hohe "Isothermal and Thermomechanical Fatigue Behavior of Open-Cell Metal Sponges Experimental Analysis and Homogenization Modeling". Proceedings of the 4th International Conference on Porous Metals and Metal Foaming Technology en Kyoto/Japón 2005.

•

T. Guillén, A. Ohrndorf , U. Krupp, H.-J. Christ, S. Demiray, W. Becker, J. Hohe. “Thermomechanical fatigue of open cell aluminium sponge”.

•

T. K. Heckel, A. Guerrero-Tovar, H.-J. Christ. "Comparing fatigue behaviour of Ti6242 and a novel TiAl intermetallic".

•

D. Vallauri, I.C. Atías–Adrián, F.A. Deorsola, I. Amato, DeBenedetti. "Metastability route to obtain nanocomposites by SHS". International Journal of Self-Propagating High - Temperature Synthesis vol. 15 [2], (2006), pp. 169 - 179.

•

I.C. Atías Adrián, D. Vallauri, Z. Zhang, A. Chrysanthou, B. DeBenedetti and I. Amato. "Nanostructured TiC1-x–TiB2 Composites Obtained by Metastability Processing". Advanced Materials Research Vols. 15-17, pp. 225-230, (2006).

•

D. Vallauri, Y. López, B. DeBenedetti, I. Amato. “Nanocomposite TiC–TiB2 powders by SHS through metastability approach”. Advances in Science and Technology, Ed. Vincenzini, Techna, 2006, vol. 45, pp. 1005-1010.

Seminarios: •

Prof. Joaquin Lira Olivares de la Universidad Simon Bolivar,Venezuela presentó el seminario: “Porous Materials-Wear and Technology” en la Universidad de Siegen, Alemania el día 16 de Marzo de 2005, y el seminario titulado: “Nanomaterials and Durability of Materiales”, en el Politecnico di Torino, Italia el 18 de marzo de 2005.

•

Prof. Bruno Chiné del Instituto Tecnologico de Costa Rica sostuvó 2 seminarios en Ecole National Supérieure d’Arts et Métiers -Institut de Chambery (Francia) el día16 de Marzo, los cuales se titulan “Swirling flows in cyclonic separators and classifiers” y “TriFlo cylindrical cyclone”.

•

Prof. Daniel Froelich, de Ecole National Supérieure d’Arts et Métiers -Institut de Chambery (Francia), presentó el seminario: “Eco Design - Presentation of approaches and Tools” el 19 de Marzo de 2005, en el Politecnico di Torino, Italia.

•

Prof. Bruno De Benedetti del Politecnico di Torino presentó el seminario “Use of the IPP (integrated Product Policies) to improve the environmental performance of

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materials” el 17 de Marzo en Ecole National Supérieure d’Arts et Métiers -Institut de Chambery (Francia). •

Prof. Bruno De Benedetti del Politecnico di Torino, Italia sostuvó un seminario titulado: “The EPD system to improve enviromental conscience” el 28 de Octubre de 2005 en la Universidad Simón Bolívar, Venezuela.

•

Prof. Hans Juergen Christ de la University of Siegen, Alemania presentó 2 seminarios el 3 de Noviembre de 2005 en la Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Los seminarios se titulan: “Thermomechanical Fatigue of High-Temperature Alloys - A Comparison with the Behaviour under Isothermal Conditions” y “Cyclic Stress-Strain Response of Metals and Alloys - Modelling on a Microstructural Basis”

•

Prof. Arne Ohrndorf de la University of Siegen, Alemania presentó el seminario “Cyclic deformation of open-cell metallic foams under isothermal and thermo-mechanical loading conditions” el día 3 de Noviembre en la Universidad Simón Bolívar, Venezuela.

3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Consideramos que nuestro proyecto constituye un ejemplo de “buenas prácticas” porque introdujimos un factor que consideramos esencial para lograr el éxito del mismo. Dicho factor se basó en la selección de los “grant holders”, que fue hecha tomando en cuenta su perfil en correspondencia con las oportunidades que podía ofrecer la Institución huésped. En este sentido, se preestablecieron acuerdos entre las Empresas, Centros Universitarios o de Investigación y los “grant holders” antes de su partida. El objetivo final fue lograr el mejoramiento académico y/o profesional de los “grant holders”. Los 7 mejores casos (en referencia a los 12 grant holders involucrados en Amepar) son los siguientes: •

1 “grant holder” venezolana (Aimé Guerrero) completó su tesis de doctorado durante su permanencia en la Universidad de Siegen, Alemania. Esta experiencia le permitió enriquecerse tanto a nivel académico que al regresar a Venezuela concursó por un cargo docente en su Institución de origen (Universidad Simón Bolívar), y resultó seleccionada y contratada por el Departamento de Ciencia de los Materiales de dicha Universidad.

•

1 “grant holder” venezolana (Isabel Atias) realizó su tesis de maestría durante su permanencia en el Politecnico di Torino, Italia. De esta forma, al regresar a su país de origen concluyó sus estudios de maestría. Posteriormente obtuvo una posición como estudiante de Doctorado en el Politecnico di Torino a partir de Enero de 2006.

•

1 “grant holder” proveniente de Venezuela (Yotselys Lopez) recibió la posibilidad de comenzar sus estudios de doctorado en el Politecnico di Torino desde Enero de 2006.

•

1 “grant holder” proveniente de Costa Rica (Teodolito Guillén) comenzó sus estudios de maestría en la Universidad de Siegen, Alemania y posteriormente le sará dada la oportunidad de continuar sus estudios de doctorado.

•

1 “grant holder” de Francia (Thomas Daknou) trabajó en la industria petrolera durante su estadía en Argentina. Esto le ofreció la oportunidad de adquirir experiencia y conocimientos prácticos en dicha área, lo cual en su país de origen no hubiese sido posible. Por lo tanto, esta experiencia le ayudó a encontrar su actual trabajo en una empresa petrolera en Angola.

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•

1 “grant holder” italiana (Veronica Giove) trabajó en el ámbito arquelógico durante su permanencia en Argentina. Esta experiencia le permitió ser contratada por la Universidad Cà Foscari de Venecia para trabajar en la gestión de proyectos en el área arqueológica.

•

1 “grant holder” venezolano (Gustavo Ortigoza) participó en un trabajo de investigación en el Politecnico di Torino, el cual interesó a la empresa 3T (localizada en Turin) y por lo tanto en pocos meses será contratado por dicha compañía, para trabajar en un Proyecto Regional en cooperación entre la 3T y el Politecnico di Torino.

Por lo tanto, el Proyecto Alfa Amepar ha contribuido a la formación académica de los “grant holders” antes mencionados y provenientes de América Latina. De la misma forma, la experiencia Alfa ha enriquecido significativamente la formación profesional de todos los “grant holders” provenientes de Europa y Latinoamérica. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Como un ejemplo de esto, los resultados obtenidos a nivel científico han generado el interés de la empresa 3T de la Región de Piemonte, que se especializa en el endurecimiento superficial de las piezas de acero que encuentran aplicaciones en la industria automotriz. Gracias a los resultados obtenidos en el marco de nuestro proyecto Alfa AMEPAR, se ha planteado un Proyecto Regional entre el Politecnico di Torino y la empresa 3T, el cual consiste en el desarrollo y fabricación de herramientas de corte. Por otra parte, gracias al proyecto Alfa se ha establecido una red de contactos en Sudamérica en modo de proyectar una posible red de cooperación Alfa titulada: "Recycling Engineering for Social Urgencies" con el objetivo de establecer una contribución técnica para el manejo de los desechos plásticos y orgánicos para mejorar las actividades de reciclaje en América Latina. Esta red involucraría a las siguientes Instituciones Europeas y Latinoaméricanas: Ecole Nationale Supérieure d’Arts et Métiers Institut de Chambéry (Francia), Université de Technologie de Troyes (Francia), Politecnico di Torino (Italia), Universidad del País Vasco (España), Escuela Técnica Superior de Ingeniería (España), Instituto Superior Técnico (Portugal), Universidad Nacional de San Martín (Argentina), Universidad Mayor de San Simon (Bolivia), Universidade Federal do Rio de Janeiro (Brazil), Instituto Tecnológico de Costa Rica (Costa Rica), y la Universidad Simon Bolivar (Venezuela). 7. En resumen, en su opinión: o

cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto?

Consideramos que el factor de éxito de nuestro proyecto es el alto nivel de cooperación entre todos los “partners”. Esto nos permitió establecer estrategias de movilidad adecuadas para cada caso, haciendo particular énfasis en el proceso de selección de los “grant holders”. o

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

Los obstáculos son generalmente de índole financiero, porque la gestión de transferencias de fondos a Latinoamérica es muy complicada y en consecuencia, se debió implementar una gestión “centralizada” en el Politecnico di Torino, lo cual fue realmente difícil para el Coordinador.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0271-FA-FCD-FI Título del Proyecto:

Gestión de recursos culturales como fundamento de planes de desarollo de base local

Nombre de la Red: Gestión de recursos culturales como fundamento de planes de desarollo de base local Área: Arquitectura, Urbanismo y Ordenación territorial

Inicio de las actividades: 11/03/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Nivel académico a) Fomentar la labor de becarios, integrándolos en una red de investigación internacional y la realización de tesis doctorales o de maestría codirigidas. b) Favorecer el intercambio entre investigadores de una misma temática. c) Impulsar la elaboración conjunta de Programas de doctorado en Universidades latinoamericanas que no lo tienen establecido. d) Favorecer el intercambio entre Programas de Doctorado y de Maestría ya establecidos. Transferencia sociedad: e) Profundizar en el análisis de la gestión de los recursos culturales en diferentes contextos. f) Propuesta de políticas e instrumentos relativos a gestión de recursos culturales para el desarrollo local. g) Aplicar los resultados de la investigación al impulso de alguna experiencia piloto de desarrollo local basada en los recursos patrimoniales. h) Gestionar ante las instituciones correspondientes la implementación de estudios específicos sobre la gestión de los recursos naturales. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Cataluña (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Joaquín

SABATE

BEL

e-mail:

Co-coordinadores: Noemí Goytía y Eugenio Garcés Participantes : 1- Universidad Politécnica de Catalunya (ES) 2- Università degli Studi di Ferrara (IT) 3- Universidade Técnica de Lisboa (PT) 4- Universidad Nacional de Córdoba (AR) 5- Universidad de Buenos aires (AR) 6- Pontificia Universidad Católica de Chile (CL) 7- Universidad de la República (UY) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Implicación de más de 300 investigadores y ponentes incluso de otras 6 universidades externas a la red; transferencia de resultados a la sociedad civil; varios libros y capítulos de libros; 12 tesis o proyectos de

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tesis y muchas más en curso; casi 100 ponencias en congresos y seminarios nacionales o internacionales...Pero muy fundamentalmente el afianzamiento de una red de investigación sobre una temática emergente, la de los paisajes culturales. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) En las páginas web de las Universidades y en las correspondientes bibliotecas. Las publicaciones se encuentran asimismo en librerías especializadas. Por ejemplo, sobre Tierra del Fuego, ver www.tierradelfuegochile.com 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Esencialmente en haber vinculado otros proyectos paralelos inicialmente no incluidos (doctorado semipresencial en cuatro Universidades; impulso de Programas de Doctorado en diversas universidades latinoamericanas); en haber implicado diversas universidades externas; o en haber transferido a las administraciones locales o a la sociedad civil en general en forma de planes y seminarios aplicados, resultado de trabajos de investigación realizados desde las Universidades integrantes. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto se ha traducido en seminarios y planes de intervención de puesta en valor de recursos patrimoniales en Chile (Asentamientos mineros: Sewell fue declarado Sitio del Patrimonio Mundial, Unesco, 2006, Patagonia y Tierra del Fuego); Argentina (Colonia Caroya, Poblados del Norte de Córdoba, Sierra de la Ventana) y España (Planes directores urbanísticos del patrimonio industrial del LLobregat, Ter y Freser...). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El conocimiento y colaboración en diversos proyectos previos de muchos de los representantes de las diferentes Universidades; sus relaciones con otras universidades; el compromiso de las respectivas autoridades académicas; la voluntad de fundir la investigación con la aplicación real de sus resultados. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La debilidad de las estructuras económicas de algunas universidades; la duración insuficiente de los proyectos; las dificultades de muchos de los becarios de financiar anticipadamente los desplazamientos y costes de la estancia en otros paises....

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ALFA II Project No. II-0275-FA-FI-FCD Título del Proyecto: The formation of structure in the Universe Nombre de la Red:LENAC Latin-american European Network for Astrophysics ans Cosmology Area: Astrophysics/Cosmology Inicio de las actividades: 1/04/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: (i) To facilitate the transfer of knowledge, skills and expertise between centres of astrophysical research with international reputations in Europe and Latin America.(ii) To train young researchers in advanced computational and observational techniques, by providing access to world leading facilities and expertise that are not available at their institution of origin.(iii) To promote joint research programmes and enhance exisiting collaborations between continents in the scientific areas of direct interest to the network: computer simulations of the formation of large scale structure and galaxies, and observations of galaxies and clusters of galaxies over a wide range of wavelengths.(iv) To establish a centre for advanced scientific computation at a Latin American member of the network. Institución coordinadora: University of Durham (UK) Nombre del coordinador: Sr. D. Diego Rodolfo GARCIA LAMBAS e-mail:

[email protected]

Co-coordinator: IATE, Universidad Nacional de Cordoba, Argentina

Participantes : 1- University of Durham (UK) 2- Max Planck Institut fur Astrophysik (DE) 3- Midi-Pyrenees Osbervatory - Paul Sabatier University (FR) 4- Institut d'Estudis Espacials de Catalunya (ES) 5Universitat de Barcelona (ES) 6- Universidad Nacional de Cordoba (AR) 7- Universidade de São Paulo (BR) 8- Pontificia Universidad Catolica de Chile (CL) 9- Instituto Nacional de Astrofisica Optica y Electronica (MX) 10- CONICET (AR) Página web del proyecto:

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

The project has just started, therefore there are no results yet

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: LENAC inow comprises 12 institutions across Europe and Latin America. The primary goal of the network is to provide early stage researchers with research training in advanced numerical/computational technqiues. So far, well over 80 training visits have been carried out, with in excess of 200 months of training provided. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) In addition to the training visits, we organised an advanced school in astrophyiscs in Brazil, which was attended by around 130 participants, including students associated with institutions outside the network. We have also contributed to two smaller summer schools held in Mexico. The network activities have contributed to the theses of many students; precise figures on this will be available at the end of this year. The network has also produced 25 papers, many of which have been published in refereed journals. The main LENAC website, with links to network meetings and to the home pages of the nodes, can be found at http://www.lenac.dur.ac.uk 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The selection of candidates for grant holder visits has worked particularly well within the network. The larger Latin American nodes, at Cordoba, Argentina and Catolica, Chile, have a well organised selection proceedure in place, with vacancies advertised on web pages and deadlines for the potential students to contact training supervisors. In a network of the size of LENAC with our ambitious training programme, such organisation has been essential in order to carry out our training activities in a timely fashion. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? We have contributed to training meetings and schools to which participants from none LENAC institutions have been able to attend. Through the support of our ALFA network, we have been able to provide speakers and lecturers to events in Latin America. This has meant that we have been able to bring world leaders in the subject from Europe to Latin America to train the next generation of astronmers. Many of the skills the students have acquired in high performance computing are readily transferable to industry and other technical applications. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The large number of grant holder visits undertaken. Due to budget savings, we are likely to be able to provide even more training visits than stated in our original contract. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?The network has run incredibly smoothly. We are eagerly awaiting the opportunity to apply for future ALFA funding.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0285/FA-FCD-FI Título del Proyecto:

Red de Capacitación e Investigación en Agua y Saneamiento. Formación de Capacidades.

Nombre de la Red: Water Education and Training Network (WETnet) Área: Ingeniería y Tecnología – Ingeniería Civil.

Inicio de las actividades: a concretar Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la calidad del agua y a la sostenabilidad de los servicios de abastecimiento de agua y saneamiento en el contexto del manejo integral de los recursos hídricos ofreciendo un esquema efectivo para contribuir al desarrollo del recurso humano, a través del fortalecimiento de la capacidad institucional y el intercambio de recursos y conocimientos. Los objetivos específicos son: 1. Capacitar a profesionales jóvenes de las instituciones miembros de la red. 2. Contribuir al fortalecimiento de la capacidad investigadora. 3. Capacitación y actulaización de profesionales de alto nivel. Institución coordinadora: Universidad del Valle (CO) Hydraulic and Environmental Engineering (NL)

International Institute for Infrastructural,

Nombre del coordinador: Alberto Galvis, Universidad del Valle, Cali, Colombia Co-coordinador: Maarten Siebel (reemplazó a Huub Gijzen), UNESCO -IHE, Delft , Paises Bajos

Participantes : 1- Universidad del Valle (CO) 2- International Institute for Infrastructural, Hydraulics and Environmental Engineering (IHE-Delft) (NL) 3- Universidad Nacional Agraria La Molina (PE) 4Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Medio Ambiente (PE) 5- Insituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) 6- Universidad Nacional de Ingeniería (NI) 7- Universidad de Cuenca (EC) 8- Università degli Stuid di Pavia (IT) 9- Ecole Nationale des Ponts et Chaussées (FR) 10- University of Leeds (UK) 11- Università di Brescia (IT) 12Universitëit Gent (BE) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: participación de representantes de las instituciones socias en el evento Internacional Agua 2005 en noviembre de 2005

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) En este evento (Agua 2005) todas las instituciones participaron con al menos una ponencia 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? el evnto produjo un CD con las memorias. Este CD fueenviado a bibliotecas, unidades de documentación de America Latina y otras regiones. Tambien hay información sobre el evento en http://cinara.univalle.edu.co, y por etse medio solicitar información sobre articulos especificos. En los proximos dias se va a publicar un libro que recoge los mejores articulos de Agua 2005. Algunos de los articulos de los representantes de la Red Alfa estaran incluidos en este libro 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Ahora tenemos un poco mas de un año de haber iniciado. Considero que hay un potencial para ir mas alla de los participantes directos, en particular porque el apoyo de la red ha servido para hacer simbiosis con otros proyectos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Ser una institución reconocida en el sector a nivel de AL y de los socios en Europa; la posibilidad de hacer simbiosis con otros proyectos; tener experiencia en el tema objeto de la red; haber participado en redes similares anteriormente. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? a)La comunicación es un asunto critico, en particular para los socios en America Latina; b)en algunas ocasiones el representante de la institución no tiene tiempo diponible para dedicar a la Red y no delega estas funciones en otros colegas; c) hay deficiencias en la socialización de la información al interior de las instituciones; d)Algunos socios de LA no manejan el ingles y algunos socios de Europa no manejan el español, esto tambien crea dificultades para la comunicación; e)algunos socios no manejan el concepto de las contrapartidas, lo cual trae como consecuencai el esfuerzo de unos pocos socios en este sentido; f) el interlocutor por parte de CE es cambiado frecuentemente.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0291-FA Título del Proyecto: Intelligent Multimedia Information Retrieval in the Net Nombre de la Red:Intelligent Multimedia Information Retrieval in the Net Area: Multimedia Information Retrieval Inicio de las actividades: 23/05/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The project intends to strengthen the training of PhD students and the capabilities of researchers in the key area of Multimedia Information Retrieval, through the network flows, through extensive use of Internet (setting up collaborative tools); and through the creation of a body of high-quality educational content delivered through Internet. In this way, we expect to achieve both sustainability of the network, and impact in the community outside it. In the research topic, the network should allow to strengthen the issues related to the Spanish language, to multilinguality (especially latin languages), and some multimedia and structuring aspects. Institución coordinadora: Universitat Pompeu Fabra (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Josep BLAT e-mail:

[email protected]

Coordinator: Vicente López Martínez

Participantes : 1- Universitat Pompeu Fabra (ES) 2- Universidad de Murcia (ES) 3- Università degli Studi di Padova (IT) 4- Gerhardt-Mercator-Universität Duisburg (DE) 5- Universidad de Chile (CL) 6Universidad Autónoma de Bucaramanga (CO) 7- Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (MX)

Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The results of the project activities can be measured using various indicators: - The amount of technical reports produced within the project: 14 - The amount of technical reports published in journals and/or proceedings: 6 - The amount of seminars organized and delivered: 17 The amount of technical reports produced by a consolidated search and retrieval research network formed as a result of ALFA activities: 27. A successful experience which is worth mentioning is the recognition of strong search and retrieval research groups at UPF and Universidad de Chile by the creation of the first European Yahoo Research Lab at FBMUPF and the creation of another one in Universidad de Chile.

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2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The ALFA network has a web site at http://ramsesII.upf.es:8080/alfa where all the results have been uploaded. Five of the reports produced with the program has been published and one more has been accepted for publication. In addition, twenty seven of the reports in collaboration have been published in conference proceedings and journals. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The project stands out as an example of "best practices", which could be useful for other cooperation networks, with its creation of a body of high-quality educational content delivered through Internet. The project intended to strengthen the training of PhD Students and the capabilities of researchers in the key area of Multimedia Information Retrieval, through the network flows, through extensive use of Internet (setting up collaborative tools); and through the creation of a body of high-quality educational content delivered through Internet. A total of 17 seminars have been delivered during these two year comprising an educational body of courses of both overall view and state-of-the-art issues in search techniques over the network. A number of those seminars have been organized with the cooperation of researchers from external institutions. From the "seeds" of these educational materials and tools we continue to "harvest" the "fruits". We have achieved both sustainability of the network, and impact in the community outside it as shown in the numerous reports, seminars and papers produced with the participation of our partners. As a result of the strong research activity carried out in two of our partner institutions two Yahoo Research labs have been opened: one in Chile and one in Barcelona, the last one been located at the Fundació Barcelona Media, Universitat Pompeu Fabra premises. As shown in the type of work carried out within the project, the network strengthened the issues related to the Spanish language, to multi-linguality (especially latin languages), and to multimedia and structuring aspects. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The action “Intelligent Multimedia Information Retrieval in the Net” has achieved the desired results. Although the information produced for educational purposes is freely available in the web, we do not expect it to produce a broad impact since it is targeted to a quite specific audience. However, the research undertaken as a result of the collaborative action may produce results that may have a much larger impact on a much broader audience. We have produced reservoirs of information where it is stored the information published in web servers of whole countries. These reservoirs give a test bed for information retrieval as well as data about the society where they are published. The action has provided relevant results with respect to development of a common ground for the collaborative research with and between Latin American academic institutions. Among them, we shall mention the establishment of new, coordinated, Yahoo! Research laboratories in Spain and Chile, working in information retrieval, and directed by one of the researchers working in this action. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? We consider the project a success as the objectives have been reached beyond our expectations regardless of the less-than-expected student mobility. The network has been actively involved in cooperative research involving students as well as professors and researchers,

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and has established an extended research network which will continue beyond the scope of this project. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?The main problem encountered was the availability of students to travel abroad. In most of the cases the academic calendars did not match and travelling for 6 or 12 months to another country would have implied a delay in the completion of their PhD studies. In some other cases the students were involved in other research projects that would not allow them to stay abroad for a long time. In the present situation, with the adoption of the Common European Space for Higher Education, programs involving student mobility must be revised and adapted

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0293-A Título del Proyecto:

RELACION 2 - REVISTAS: Red Europea y LAtinamericana en Ciencias de la informacION 2 - REd VIrtual Sobre Todas las AmericaS

Nombre de la Red: REVISTAS Area: Cooperation in Institutional Management – Social Sciences: Biblioteconomia y Documentacion Inicio de las actividades: 26/11/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Identify the journals in the field of library and information science published in the principal languages of the region (Portuguese and Spanish); identify the patterns of use of these journals; Secure agreement from the journal publishers to permit digitisation of the full texts of past, current and future issues of these journals; Establish mechanisms to ensure that future issues of all these journals are also indexed and abstracted in an online database; Review mechanisms for developing a cooperative electronic library of full text journals; Develop an on-line inventory of training resources in Portuguese, Spanish and English to support future digitisation projects; Establish a web site to promote awareness of the programme; Write and publish papers to share the outputs with libraries in other countries tackling similar challenges. Institución coordinadora: The Robert Gordon University (UK) Nombre del coordinador: Sr. D. Ian M. JOHNSON e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- The Robert Gordon University (UK) 2- Queen Margaret University College (UK) 2- Hogskolan i Boras (SE) 3- Universidad Carlos III, Madrid (ES) 4- Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca (AR) 5- Universidad Federal do Parana, Curitiba (BR) 6- Universidad Nacional Autonoma de Mexico (MX) Página web del proyecto: http://bc.uns.edu.ar/alfa/ Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The project has identified more than 40 journals in the field that are published in Spanish or Portuguese already freely available on the Internet, as well as several aggregators of Open Access journals in all disciplines in these languages, all of whose existence was not previously

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widely known. The project has added significantly to the understanding of the issues that must be addressed in Europe as well as in Latin America if Open Access electronic publishing is to be successful and make a significant contribution to development in all disciplines in Latin America. As a by-product it has also identified the institutions in the region that are currently teaching in the field, almost one-third of which were not previously recorded, and thus increased the potential for inter-university networking within the region and between the region and Europe. It thus provides a model for all other disciplines. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The list of institutions teaching the subject and their web site URLs and email addresses is available on the two project web sites - in Scotland and Argentina, and is currently being mounted on two UNESCO web sites - at UNESCO Headquarters and at its regional headquarters in Latin America. It has been agreed that the list of journals, with web links, will be similarly displayed when final verification tests have been completed in the next few weeks. The list will also be sent directly to all the institutions in Latin America, Spain and Portugal that teach in the field. Papers about the project have been presented in national and international conferences in Latin America and, because of the wider significance of the findings, have - since the activities of the project were concluded - been accepted and presented at international refereed conferences in Bulgaria, China, Croatia, Korea, and Slovakia (and published in their proceedings). One paper about the project has been accepted for publication by a scholarly journal, and two more papers are about to be submitted for refereeing. (This continuing effort is reflected in the earlier note that the actions of the project are concluded, but the work is not yet completed.) 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The project is capable of replication in every other academic discipline. Indeed it was intended from the beginning as an exemplar. Its preliminary work confirmed that problems of scientific and scholarly communication are endemic in Latin America, and the project team received early anecdotal evidence that ignorance of research in Latin America was contributing to a lack of interest amongst European Universities in engaging in collaborative activity with their counterparts in Latin America. Some of the learning from the project is already being applied in another ALFA project (Biblioteca de Babel, II-0453-A), which is preparing guidelines on selected aspects of best practice in University libraries, including the development of Institutional repositories to disseminate the research outputs of Universities via the Internet. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The partnership IBICT/PORTCOM is spreading the use of OJS/SEER (Open Journal System) all over Brazil, including special training for editors, and the Brazilian partners have been invited to contribute to this by sharing the experience of the REVISTAS project. Overcoming the previously negligible international inter-change of knowledge in all disciplines will facilitate major changes in pedagogic practice in Latin America, as well as developments in research within the region and between universities in the region and in Europe. The fundamental knowledge gained from the project has already been disseminated not only in the the conference presentations and in teaching in the partner universities, but also in teaching in universities in Greece and Italy, where similar problems are faced by the scholarly community. 5. In summary, in your opinion…:

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•

which have been the success factors of your project? Openness in mutual dealings. A willingness to accept flexibility in the project objectives (which was necessary because we were working in a rapidly changing environment).

•

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? The main challenge was in bringing together a partnership with relevant interests who could see the benefits in committing to the project. This was achieved largely through established personal or institutional links. This could be regarded as fortuitous, but did at least provide a basis for interpersonal trust. The outcome of the project, the greater availability of information about developments taking place in Latin America and collaborative activities between European and Latin American institutions, should enable contacts to be established between relative strangers who share common interests, although it is recognised that that would bring with it initially the additional challenge of building the personal trust necessary to work collaboratively. Some further challenges are outlined in the project technical report, but are likely to be common to all ALFA projects.

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Proyecto ALFA II No. 04.0296 Título del Proyecto: Enseñanza de la historia y memoria colectiva Nombre de la Red: Enseñanza de la historia y memoria colectiva Área: Educación y Psicología Inicio de las actividades: 15/12/2003 Duración prevista de las actividades: 12 meses Objetivos: 1- Enfatizar la comparación de perspectivas sobre la representación de la historia en distintas sociedades y naciones. 2- Contribuir al desarrollo de la investigación sobre la enseñanza de la historia y la memoria colectiva en contextos académicos formales e informales. 3- Realizar dos seminarios presenciales para promover el intercambio y la difusión de los trabajos de los participantes de la Red. 4- Elaboración de tres publicaciones que reúnan el trabajo desarrollado por los miembros de la red: dos electrónicas y una impresa al finalizar. 5- Creación de un espacio virtual en el que los grupos de investigación puedan:- intercambiar información. - organizar encuentros y discusiones virtuales periódicas. - compartir documentos y materiales. - comunicar investigaciones. Institución coordinadora: Universidad Autónoma de Madrid (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Mario

CARRETERO

RODRIGUEZ

e-mail:

Participantes : 1- Universidad Autónoma de Madrid (ES) 2- Università degli Studi di Padova (IT) 3-Institut Universitaire de Formation des Maitres (FR) 4- FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales) (AR) 5- Universidad de Buenos Aires (AR) 6- Pontificia Universidad Católica de Chile (CL) 7- Universidad Académica de Humanismo Cristiano (CL) 8- Universidad Andina Simón Bolívar (EC) 9- Fundación Hemisferio (CO) Página web del proyecto: http://www.uam.es/educacionhistoriamemoria Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 1. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Las citadas anteriormente.

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2. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Destacamos la posibilidad de realizar las citadas publicaciones impresas y virtuales y el impacto y difusión que están teniendo. Tanto la impresa (libro con dos ediciones en 2006), como la virtual (índice de visitas de la web) están siendo muy usadas por los interesados (véase también las recensiones del libro en revistas especializadas -Cuadernos de Pedagogía, Iber y Enseñanza de las CCSS) y los artículos de difusión del Proyecto en revistas del campo, realizados por nosotros mismos (Carretero y Borrelli, 2006,Cuadernos de Pedagogía, Nov. y Aula de Innovación Educativa, en prensa). 3. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Se responde con lo anterior. 4. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Tener objetivos concretos y enfatizar las publicaciones impresa y vitual para la difusión de resultados. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Sería deseable poder tener financiación para más de un año, incluso para tres porque en caso contrario no podemos actuar con planificación.

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ALFA II Project No. II-302A Título del Proyecto: Application of Systemic Approaches to Management of Organisations Nombre de la Red: Manchester - Systemic Cooperation with Latino America (MASCLA) Area: Business and Managment Inicio de las actividades: 1/12/2003 Duración prevista de las actividades: 24 + 7 meses Objetivos: The project aims to establish a co-operation in curriculum development in the field of Systems Science and Systemic Approaches to Management practice. The project will seek to transfer expertise and knowledge of European universities to the LA institutions assisting them to incorporate Systemic Management Sciences Methodologies modules in their existing management undergraduate/graduate Systems Sciences/Information Systems courses. In particular the project seeks to design/improve Systemic approaches/’Soft’ Systems-Based Management Sciences Methodologies modules by creating and preparing Systems groups/teams in each university which in turn will disseminate and encourage the use of systemic approaches through the rest of departments/faculties of their institution. Particular importance is placed on the application of these methodologies, via ‘live’ projects, to areas such as environmental management, managing complexity, management change, agricultural economics and development of information systems. Institución coordinadora: Manchester Metropolitan University (UK) Nombre del coordinador: Participantes :

Sr. D. Alberto PAUCAR-CACERES e-mail:

[email protected]

1- Manchester Metropolitan University (UK) 2- Universidad de Cordoba (ES) 3- Aristotle University Thessaloniki (GR) 4- Universidad Nacional Federico Villarreal (PE) 5- Universidad de Las Americas, Puebla (MX) 6- Universidad de Chile (CL) Página web del proyecto: http://www.business.mmu.ac.uk/mascla Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The translation AND PUBLICATION of two textbooks (Systems Thinking); seminars in Systems Thinking in Chile and Peru; design of curricul of a MAsters in IS.

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2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) http://www.business.mmu.ac.uk/mascla/ 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? I was a bit reluctant to fill in this questionnaire because the project I coordinated faced problems when started and the coordinator tried very hard to keep the activities on course. the project at varios points was almost near to collapse. The main problem was of coordination and lack of commitment from some of the partners. I spent a lot time to keep the objectives in target. The objectives were completed PARTIALLY only due to the commitments of few partners. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The translation of hugh quality books in an area that is little known in LA must genarete an impact in education in the ara of IT, Systems and OR. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? publication of translated books, seminars and workshops •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?As I mentioned above, coordination at the beginnig was not good and the lack of commitment of SOME of the partners lead to some dificulties.

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Proyecto ALFA II No. II-0306-A Título del Proyecto:

Improvement of academic competence through the study of Actual PROblems in political MAsterTHinkers (=APROMATH)

Nombre de la Red: APROMATH Área: Sciencias Politicas

Inicio de las actividades: 17/10/2003 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Project APROMATH is a political-science-based-module for academic curricula (=”actual problems in political masterthinkers”) with special mention to law, economics, public administration, forestry. The objective is to incorporate students outside of political science in studies, who provide them with knowledges to cope with enduring problems of society and politics (=”improvement of competence”). This shall complete special curricula through the study of masterthinkers Approach: 1.Conferences for the presentation of papers and for construction of a curricular module 2.Work with students for testing this module and short visits for evaluating it. 3.Publication of papers and of reference books of the module. Institución coordinadora: Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg Nombre del coordinador: wuerzburg.de

Sr. D. Paul-Ludwig WEINACHT

e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Ayuso, Elton

Participantes : 1- Universität Würzburg (DE) 2- Université de Bourgogne (FR) 3- Pontificia Universidad Comillas (ES) 4- Universidad San Pablo (ES) 5- Universidad Los Andes, Santiago (CL) 6- Universidad Panamericana (MX) 7- Universidad de Montevideo (UY) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El proyecto tiene dos partes diferenciadas, una de naturaleza teórica y otra eminentemente práctica. Respecto de la primera, tres son las publicaciones programadas, de las que la primera, que reúne las contribuciones científicas del grupo, es el libro "Algunos problemas actuales en los filósofos políticos ilustrados" (Lexis Nexis, Santiago de Chile, 2006), mientras que la segunda, complementaria, que selecciona textos de los filósofos políticos clásicos de la Ilustración aptos para discutir los problemas políticos actuales, está en curso de ultimarse. La tercera, más simplemente, será de naturaleza instrumental, conteniendo las instrucciones pedagógicas para la utilización del método. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Los libros están o estarán en el mercado. El manual de aplicación pedagógica será ofrecido en línea por la red, alojándose en la página web de algunas de las instituciones universitarias a que pertenecen los miembros del equipo. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El proyecto me parece un ejemplo de buenas prácticas. Se ha formado un equipo, que se ha ido identificando de modo creciente en su núcleo duro, que ha trabajado según un calendario no demasiado alejado del programado en la primera reunión general, que ha objetivado lo previsto, que ha probado el método pedagógico en América y en Europa. Piensoque sería susceptible de ser repetido. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Son muchas las universidades, sobre todo americanas, las que han tenido ocasión, a través de la actividad pedagógica de algunos de los miembros de la red de aplicar el método "Apromath" 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La libre y amistosa discusión, que ha creado una notable cohesión entre algunos miembros del grupo, que se ha traducido en nuevos empeños colectivos al margen del programa alfa. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? No haber conseguido incluir nuestro curso "Apromath" en el curriculum de algunas universidades, bien por rigidez de su marco normativo, bien por no haber logrado interesarlas lo suficiente para incluir en su curriculum nuestro curso "Apromath".

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Proyecto Alfa: AML/B7-311/97/0666/II-0311-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto: Ciencias e Ingeniería para la Protección Ambiental Nombre de la Red: Ingeniería Ambiental (INGAM) Área: MEDIO AMBIENTE Inicio de las actividades: 17/03/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: La crisis ecológica exige a todos los países asumir conductas ambientales responsables y avanzar en la implementación de políticas sustentables en la actividad productiva, en los servicios y en la conducta de los ciudadanos. Ello plantea el desafío de un cambio de paradigma epistemológico, que debe ser impulsado especialmente por los Centros de Construcción de conocimientos y tecnologías: las universidades. En este contexto la formación y trabajo de la RED INGAM, obedece a la necesidad de desarrollar capacidades científicas y tecnológicas que permitan impulsar la investigación y el desarrollo en el área de las Ciencias y de la Ingeniería para la protección ambiental, con el fin de asegurar el desarrollo sustentable de las comunidades. Capacitar a estudiantes, cuerpo académico y profesionales que participan en la RED INGAM de laa Ciencias e Ingeniería para la protección ambiental. Transferir conocimiento científico y tecnológico desde los países más desarrollados con desempeños ambientales claramente establecidos, a nivel de enseñanza de pre y post-grado, legislación e institucionalidad pública, hacia países en desarrollo con normativas en vías de implementación. Institución coordinadora: Universidad de Concepción (CL) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Fernando

MARQUEZ

ROMEGIALLI

e-mail:

Co-coordinador: DRA. GLADYS VIDAL

Participantes : 1- Universidad de Concepción (CL) 2- Universidad de la Frontera (CL) 3- Escuela Potitécnica (EC) 4- Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) 5- Universida de Santiago de Compostela (ES) 6- Montanuniversität Leoben (AT) 7- Technische Universität Berlin (DE) Página web del proyecto: http://www2.udec.cl/~alfaingam/

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: INTERCAMBIOS DE DOCENTES, INVESTIGADORES, ALUMNOS DE PRE-GRADO Y POSGRADO ENTRE UNIVERSIDADES DE LATINOAMERICA Y EUROPA. SEMINARIOS Y EDICION DE LIBRO SOBRE IMPACTO AMBIENTAL EN CURTIEMBRES. ADEMAS SE HAN EFECTUADO TESIS DE DOCTORADO DE ALUMNOS LATINOAMERICANOS EN EUROPA 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) SE HAN PUBLICADO DIVERSOS ARTICULOS , ASI COMO TAMBIEN SE HAN DESARROLALDO CURSOS EN PAISES CON MAYOR NECESIDAD DE ENTRENAMIENTO EN TEMAS AMBIENTALES COMO PERU Y ECUADOR. SE HAN EFECTUADO CURSO EN LA PUCP , PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU, DONDE HAN PARTICIPADO ACADEMICOS DE AUSTRIA, ALEMANIA , ESPAÑA Y CHILE CON UN ÉXITO MUY GRANDE. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? COMO EJEMPLOS DE BUENAS PRACTICAS SE PUEDE INDICAR LA MUY BUENA COORDINACION ENTRE LOS SOCIOS DE LA RED, YA QUE NOS HA PERMITIDO GENERAR OTROS PROYECTOS ( PROYECTO INCO EN IMPACTO AMBIENTAL EN CURTIEMBRES), ASI COMO DESARROLLAR CURSO SOBRE TEMAS AMBIENTALES EN ECUADOR, PERU Y BRASIL, DONDE HAN PARTICIPADO TODOS LOS MIEMBROS DE LA RED 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? POR SUPUESTO QUE LOS BUENOS RESULTADOS HAN TRASCENDIDO SOBRE TERCEROS YA QUE HEMOS DESARROLLADO UNA SERIE DE CURSO Y SEMINARIOS EN PAISES COMO PERU Y ECUADOR DONDE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS INVESTIGADORES HAN CAUSADO UN GRAN IMPACTO TANTO EN MEDIOS ACADEMICOS COMO PUBLICOS YA QUE ORGANISMOS DE GOBIERNO DE PERU Y ECUADOR ESTAN MUY INTERESADOS EN LOS RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES EN LOS TEMAS AMBIENTALES DE LA RED. EL PROYECTO ALFA TERMINA EN OCTUBRE DEL 2007, PERO ESPERAMOS ENCONTRAR FUENTES DE FINANCIAMIENTO PARA CONTINUAR CON NUESTRA RED E INCLUSO EXPANDIR LA RED A PAISES QUE PUEDAN UTILIZAR NUESTRA RED DE INVESTIGADORES Y ACADEMICOS DE ALTO NIVEL. EXISTEN PAISES TALES COMO BOLIVIA, PARAGUAY, URUGUAY , ETC , DONDE EXISTE UN GRAN POTENCIAL DE USAR LOS RESULTADOS DE NUESTRA RED CON MUCHO EXITO 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? LOS FACTORES DE ÉXITO DEL PROYECTO ALFA RED INGAM HA SIDO EL HOMOGENEO GRUPO DE INVESTIGADORES QUE SE HA FORMADO EN UN PERIODE DE MAS DE DIEZ

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AÑOS, EN QUE HEMOS EFECTUADO VARIOS PROGRAMAS ALFA ( Y UN PROYECTO INCO). DURANTE ESTE PERIODO SE HA FORMADO UN GRUPO DE SOCIOS ENTRE TRES PAISE DE EUROPA ( ESPAÑA, ALEMANIA , AUSTRIA) Y TRES PAISES DE LATINOAMERICA ( ECUADOR, PERU Y CHILE), DONDE SE HA FORJADO ADEMAS DE UN VINCULO ACADEMICO UNA GRAN AMISTAD ENTRE LOS SOCIOS. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? PRINCIPALMENTE LOS PROBLEMAS DE MANEJO DE LOS DINEROS EN UN PRINCIPIO POR LOS ENVIOS DESDE EUROPA A LATINOAMERICA, PERO AL FINAL LOS HEMOS SOLUCIONADO CON ADELANTOS DE LAS UNIVERSIDADES DE LA RED.

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INFORME VISITA 311-FA-FCD-FI-FC.- INGAM Ciencias e Ingeniería para la Protección Ambiental 2004-2007 Universidad de Concepción, Chile. Entrevista con Coordinador del proyecto, Prof. Fernando Márquez

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

La Red INGAM empezó a operar el 20/01/1995. Desde ese tiempo a la fecha, ha ejecutado cuatro proyectos Alfa, más otros proyectos laterales, como el proyecto INCO sobre impacto ambiental de curtiembres, ha desarrollado curso sobre temas ambientales en Ecuador, Perú y Brasil, donde han participado todos los miembros de la red, se han formado alumnos de pre y post-grado, se han transferido los resultados obtenidos al sector externo en Latinoamérica y se han realizado publicaciones en conjunto en revista de amplia circulación. El principal objetivo de la postulación a este último Proyecto Alfa fue permitir la continuidad de la RED INGAM y potenciar las programas de pre y post-grado existentes en los Países Latinoamericanos, a través de estadías cortas de investigadores (FI), pasantías de estudiantes de post-grado (FCD), formación avanzada (FA) y formación complementaria de pre-grado (FCD).

Objetivos específicos ·1 Establecer una cooperación y sinergia entre las universidades, institutos y centros de investigación participantes de la RED INGAM, en torno al tema de las ciencias y tecnología ambiental. ·2

Producir la posibilidad de intercambio de becarios entre países de Europa y Latinoamérica con énfasis en temas ambientales y de Ingeniería Ambiental para producir la capacitación de profesionales de ambos continentes en temas afines.

·3 Efectuar contactos entre países de Europa y Latinoamérica entre Universidades que tengan algún de grado de interés y expertiz en los temas ambientales y de tecnologías limpias de modo de intercambiar información y posibles seminarios y reuniones técnicas para aprovechar estos conocimientos. ·4 Proponer proyectos en las áreas de Medio Ambiente, Tecnologías Limpias y Desarrollo Sustentable para postular a financiamiento de estos proyectos en entidades internacionales. ·5 Establecer mecanismos de cooperación sistematizados, impulsando la creación de flujos permanentes de movilidad entre los dos continentes, y a nivel regional, en América Latina.

RESULTADOS

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¿Se cumplieron todos los objetivos? Movilidad desde UE hacia AL: 6 becarios por un total de 37 meses Movilidad desde AL hacia UE: 21 becarios por un total de 147 meses Movilidad desde AL hacia AL: 4 becarios por un total de 35 meses

Querían producir tres libros, pero se alcanzó sólo uno. Pero lo fundamental ha sido el intercambio.

¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? Proyectos laterales, como el INCO. Actualmente, por ejemplo, está en carpeta un proyecto de “universidades sustentables” en América Latina.

¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Por ejemplo, modificación de planes de estudio, creación de nuevos itinerarios de formación para académicos jóvenes, aprendizaje organizacional en gestión de proyectos complejos, etc.

ƒ ƒ

Los contactos con Europa han servido en la creación de carreras de Ing. Ambiental en U de Concepción y U de la Frontera (Chile). Esta última fue establecida por un becario de la red que hizo su doctorado en Berlín, y la carrera luego se ha nutrido de otros becarios de la red INGAM La carrera de Ing. Química en U de C también ha tenido cambios por los aprendizajes del proyecto: nuevos cursos electivos y cambios en los obligatorios.

¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de América Latina? Principalmente benefició a AL. Los europeos se benefician de la oportunidad de trabajar en países donde la legislación y la tecnología en materia ambiental están más atrasadas y los problemas de contaminación son más agudos.

¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? El libro sobre tecnologías de curtiembre, por ejemplo, se decidió publicar en español, para dar circulación en LA. Además se han realizados cursos abiertos en los temas de la red en Perú, Ecuador y Brasil.

¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? Alfa compite bien con EEUU: con EEUU es más difícil generar proyectos. El Depto. de Ingeniería

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Química de la U de C está mandando actualmente más gente a estudiar a Europa ahora que a EEUU, en una proporción de 3 a 1.

PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? Hay un aprendizaje del coordinador del proyecto de destrezas de gestión, aunque la U de Concepción maneja los proyectos centralizadamente en su Dirección de Investigación. La U de C maneja una cuenta en Euros, lo cual facilita la gestión de los proyectos. ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? La U de C tiene la práctica de anticipar recursos propios a cuenta de los recurso de Europa, en tanto llegan éstos. SUSTENTABILIDAD La longevidad de la red ha permitido consolidar un grupo de trabajo afiatado, que tiene la capacidad de buscar fuentes de financiamiento fuera de Alfa.

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ALFA II Project No. II-0312-A (AMLB/B7-311/97/0666) Título del Proyecto:

Aligning University Research and Education with innovation requirements of Small and medium sized enterprises (AURES)

Nombre de la Red: Aligning University Research and Education with innovation requirements of Small and medium sized enterprises (AURES) Area: Engineering and Business Processes

Inicio de las actividades: 10/02/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The long term objective is to reinforce the role and the co-operation of universities in Latin America and Europe in contributing to the development of the Small and Medium Enterprise sector, and hence also to economic development. The objective will be achieved through a co-operate teaching, and interdisciplinary research, in order to develop and build new knowledge and to create a better understanding of which factors are playing a decisive role for improving competitiveness and performance of small and medium sized enterprises (SMEs). Project activities will be carried out through the establishment of a network of universities in Latin America and Europe and selected regional enterprises. Institución coordinadora: Technische Universität Berlin (DE) Nombre del coordinador: Sr. D. Heinz-Hermann ERBE e-mail:

[email protected]

Co-coordinator: Edmundo Sepúlveda, Prof. Dr.-Ing, Universidad Técnica F. Santa Maria, Valparaiso, Chile

Participantes : 1- Technische Universität Berlin, (DE) 2- Universitet Linkoeping, Linkoeping (SE) 3- Universidad Rovira i Virgili, Tarragona (ES) 4- Universidad Técnica F. Santa Maria Valparaiso (CL) 5Universidad de la Frontera (CL) 6- Escuela Politécnica Nacional, Quito (EC) 7- Escuela Nacional del Sur, Bahia Blanca (AR) 8- Universidad de Magallanes, Punta Arenas (CL) Página web del proyecto: http://www.tu-berlin.de/~metel/ALFA_AURES Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Information on Innovation Processes in SME´s and the involvement of Universities

211

2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) http://www.tuberlin.de/~metel/ALFA_AURES/ALFA-AURES/; on CD available from the coordinator 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? yes, it could be more specific on different industry branches; the questionaire that we developed could be serve as a background 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? yes, we set up stable relationships of regional Universities and small enterprises (projects of students on demands of enterprises and internships in regional Enterprises. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? the Universties were visiting regional SME`s to win confidence •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?non

212

Proyecto ALFA II No. II-0313-FA-FCD Título del Proyecto: Actinomycetes as a model for the production of compounds for industrial and medical uses

Nombre de la Red: Actinomycetes as a model for the production of compounds for industrial and medical uses

Área: Biomedicina Inicio de las actividades: 01/01/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Actinomycetes provide many of the most widely used therapeutically active molecules, including antibiotics and proteins, and the partners in this proposal are investigating new approaches to exploit these bacteria for the production of valuable metabolites. The objective of the proposal is to facilitate the transfer of new technologies applied to manipulation and analysis of actinomycetes between the EU partners and their counterparts in Latin America. A focus will be the training of young researchers from the partner institutions in new technologies such as proteomic analysis and in vitro transposon mutagenesis applied to the components of critical export/secretion machineries that can limit product yields. Institución coordinadora: Universidad de León (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. José Antonio GIL SANTOS e-mail: [email protected] Participantes : 1- Universidad de León (ES) 2- Katholieke Universiteit Leuven (BE) 3- University of Wales Swansea (UK) 4- Universidad Nacional de Rosario (AR) 5- Instituto de Química Framaceútica (CU) 6- Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa (MX)

213

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: La red se constituyó para formar a estudiantes de doctorado de las Universidades LA en Universidades Europeas durante estancias de 6-10 meses o cortas estancias de 15 dias para aprender técnicas de mutagénesis por transposones 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Los resultados obtenidos hasta la fecha estan en la página web http://www3.unileon.es/personal/wwdegjgs/alfa/alfa.htm 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? No ceo que nuestro proyecto sea un ejemplo de "buenas prácticas" pues llevamos un retraso de cerca de un año debido a multiples factores. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados de la red han tenido una gran repercusión en las Universidades de la Habana (Cuba) y Rosario (Argentina) donde todos los profesores impartimos un ciclo de conferencias/seminarios abiertos a toda la Universidad y hubo una gran afluencia de estudiantes de cursos superiores. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Buena voluntad por parte de los investigadores europeos que ponen a disposicion de los alumnos LA todo su tiempo y fondos de investigacion. ALFA sólo paga las becas de los alumnos. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Problemas burocraticos derivados de la situacion politica en Cuba, que han retrasado la incorporacion de los alumnos cubanos. Falta de informacion y ayuda por parte de la Universidad para la coordinacion del proyecto.

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Proyecto ALFA II No. II-0318-FA Título del Proyecto:

Curso de Master en: “Sistema Jurídico Romanista, Unificación del Derecho y Derecho de la Integración: experiencia europea y latinoamericana a confronto (con particular atención a la unificación del derecho de los contratos)”

Nombre de la Red: OMNEM (“Sistema Jurídico Romanista, Unificación del Derecho y Derecho de la Integración”) Inicio de las actividades: 1/10/2004 Duración prevista de las actividades: 20 meses Objetivos: 1. Contribuir a la formación avanzada de profesores universitarios latinoamericanos expertos en “Sistema jurídico romanista, Unificación del Derecho y Derecho de la Integración (con particular atención a la unificación del derecho de los contratos)”; continuando de esta manera con la labor iniciada por los miembros de la Red OMNEM en el marco de la Fase I del Programa ALFA (Redes SUMMA y TANTA). 2. Para ello nos proponemos examinar la configuración y desenvolvimiento del Sistema jurídico romanista a través de sus distintas fases (formación, recepción, codificación) con la finalidad de identificar los elementos comunes a los Subsistemas jurídicos europeo y latinoamericano, que sirvan de instrumento para la armonización del derecho en los procesos de integración regionales y subregionales puestos en marcha tanto en Europa como en América Latina (poniendo el acento especialmente en la unificación del derecho de los contratos). 3. Todo ello con el objetivo final de individualizar los elementos de unidad y resistencia del Subsistema jurídico latinoamericano (que reconocen su fundamento en la base cultural romanoibérico-precolombina del Derecho de los países de América Latina), los que permiten alcanzar con mayor facilidad y posibilidad de éxito el cumplimiento de los objetivos de integración de sus ordenamientos y de unificación de sus derechos; hipótesis ésta que se pretende demostrar mediante la elaboración de una propuesta de “Anteproyecto de Código Tipo de los contratos para América Latina” (y su justificación a través de las respectivas tesis de Master). Institución coordinadora: Università degli Studi Di Roma 'Tor Vegata' (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Sandro SCHIPANI e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: dott. David Fabio Esborraz Participantes : 1- Università degli Studi di Roma ‘Tor Vergata’ (IT) 2- Universität Bonn (DE) 3- Universidad de Valladollid (ES) 4- Universitat Autónoma de Barcelona (ES) 5- Université de Paris XI - Sud (FR) 6- Universidad de Buenos Aires (AR) 7- Universidad Mayor de San Simón (BO) 8- Universidade de São Paulo (BR) 9- Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CL) 10- Universidad Externado de Colombia (CO) 11- Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM (MX) 12Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: la formación de jóvenes investigadores y/o profesores universitarios expertos Sistema jurídico romanista, unificación del derecho y derecho de la integración: experiencia europea y latinoamericana a confronto (con particular atención a la unificación del derecho de los contratos) y la elaboración de una Anteproyecto de Código 'tipo' de los contratos (parte general) para América Latina 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La publicaciones preparadas para el Curso de Master y las tesis de los particupantes al mismo pueden consultarse en la biblioteca del Centro di Studi Giuridico Latinoamericani de la Università degli Studi di Roma 'Tor Vergata' /CNR, sito en calle O. Raimondo, 18 Roma (web: http://www2.uniroma2.it/ateneo/centri/csl/biblioteca.html). En la actualidad, es posible conseguir alguna de las publicaciones comprándolas en la Editorial Porrúa; de otras, estamos buscando los medios para realizar una reimpresion. Se esta trabajando para permitir el acceso informatizado limitado y controlado al texto de las tesis de Master (las cuales siendo tesis de Master -no de doctorado-, en principio, no son publicadas pues la mayor parte de sus autores siguen profundizando dichos trabajos de investigación en los Cursos de Doctorado activos en sus la Università di Roma 'Tor Vergata' o en sus Universidades de origen). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El curso de Master si bien se apoyo en un curso de Master de I nivel (Curso de Perfeccionamiento) preexistía en la Universidad de Roma 'Tor Vergata' permitió que el mismo pueda ser organizado como Curso de II nivel, el cual ha quedado luego incorporado con carácter permente dentro de las ofertas académicas de Postgrado de la mencionada Unviersidad. Desde esta perspectiva el Proyecto tiene posibilidades de replicarse en los años sucesivos y de beneficiar a jóvenes europeos y latinoamericanos provenientes de otras Universidades y/o de países diversos de aquellos que han integrado la red OMNEM, lo que de hecho esta sucediendo en el año en curso 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Estos resultados ya han trascendido a terceros pues al mencionado Master fueron admitidos trambién jovenes provenientes de otros otras Universidades y/o paises integrantes de la Red OMNEM que han recibido la misma formación que los becarios del programa ALFA y han obtenido idéntico título (siendo sometidos, además, a las mismas exigencias académicas). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La posibilidad de poder disponer de becas que permitieron la participación de un número considerable de jovénes latinoamericanos provenientes de 7 países latinoamericanos que han trabajado conjuntamente durante 22 meses con el consiguiente enriqucimiento recíproco por el cual han constituido una adecuada masa crítica. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La exclusión del Programa de los gastos derivados del empleo de teleconferencias con la finalidad de poder aumentar el número de profesores que puedan dictar clases en este tipo de iniciativas y así poder aumentar la participación de profesores extrajeros y -al mismo tiempo- ahorar los gastos de traslado y estadía de los mismos a la ciudad sede del Master

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Proyecto ALFA No. II-0319-A Título del Proyecto: e-oncologia (Educación continuada a distancia en oncología) Nombre de la Red:e-oncologia (Educación continuada a distancia en oncología) Área: 12.9 Otros - Ciencias Médicas Inicio de las actividades: 08/07/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: e-oncologia supone el primer proyecto educacional en e-learning dedicado exclusivamente a la formación en oncología en idioma español y cubre la creciente necesidad y demanda de formación existente en los países de América Latina. Su objetivo principal es crear espacios virtuales de aprendizaje relacionados con el cáncer tanto para especialistas en formación o en activo como para profesionales no especialistas, para lo cual es imprescindible transformar los contenidos existentes al formato metodológicamente adecuado para su difusión a través de internet. Mediante la presente candidatura, e-oncologia pretende obtener apoyo financiero para la gestión y consolidación de su estructura internacional y en especial para potenciar sus contactos y expansión en Latinoamérica. Así mismo, mediante esta solicitud se pretende obtener financiación para el desarrollo de planes de estudio y gestión académica. Institución coordinadora: Fundació per a la Universitatat Oberta de Catalunya (ES) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Maria Teresa ARBUES VISUS e-mail: [email protected] Participantes : 1- Fundació per a la Universitatat Oberta de Catalunya (ES) 2- Scuola Europea di Oncologia (IT) 3- Universita degli Studi di Firenze (IT) 4- Université de Montpellier 1 (FR) 5- Institute Gustave Roussy (FR) 6- International Agency for Research on Cancer (FR) 7- Institut d'Estudis de la Salut (ES) 8- Instituto Catalan de Oncologia (ES) 9- Instituto de Assistencia Médica ao Servidor Publico Estadual (BR) 10- Proyecto Epidemiológico Guanacaste (CR) 11- Universidad de Valparaiso (CL) 12- Facultad de Medicina Universidad Nacional Autonoma de Mexico (MX) 13Universidad de Buenos Aires (AR) 14- Universidad del Bosque (CO) 15- Universidad Cayetano Heredia (PE) Página web del proyecto: http://www.e-oncologia.org Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: a. Actividades de tipo organizativo: • La realización de reuniones presenciales de los socios

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• •

La selección de los equipos docentes – directores, profesores y autores – de los programas formativos de e-oncología El diseño y desarrollo de una plataforma virtual de aprendizaje donde se lleva a cabo la formación

b. Actividades de tipo docente: • La creación y diseño de los materiales didácticos para los cursos de e-oncología • El diseño pedagógico de los programas • El diseño de los programas docentes c.

Actividades de tipo operativo: Básicamente se trata de la actividad docente realizada, en concreto se han realizado los siguientes cursos:

Cursos (duración y tipología de formación)

Fundamentos Metodológicos de la Investigación en Oncología: Herramientas epidemiológicas y bioestadísticas

Varios itinerarios: 150, 105 y 240 horas

Combina presencial9 virtual.

Bioestadística para Oncólogos. Duración:

50 horas.

Íntegramente virtual

Oncología para no oncólogos. Principios y práctica de los cuidados paliativos.

75 horas

Íntegramente virtual

Enfermería Oncohematológica Duración: 50 horas Radioterapia y Braquiterapia externa Consta de

Varios itinerarios: 45 y 45 + 30 horas.

y

Íntegramente virtual Combina presencial y virtual

2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) a) Creación de una página web específica para el proyecto de e-oncologia (http://www.e-oncologia.org). El grupo GEC - UOC ha desarrollado y puesto en marcha el dominio www.e-oncologia.org al cual se accede mediante una clave de usuario (login) y una contraseña (password). El dominio ofrece una serie de servicios y productos y se estructura en una zona pública y una zona privada.

9

La parte presencial se realizará a finales del año 2006 en Barcelona.

218

Desde la zona privada se accede a los cursos on-line y a los grupos de trabajo (espacio ofrecido a los usuarios sin ningún tema de trabajo predeterminado y posibilidad de trabajo transversal) y a los grupos de estudio (espacio con temas propuestos por e-oncologia)

b) Creación del sitio web @lfa Un factor clave para establecer contactos y alianzas externas, así como para contribuir a posicionar la actividad de investigación, es darla a conocer y fomentar espacios de intercambio de información. Con este objetivo se plantea la página web del proyecto, como un instrumento que permita crear y actualizar, de una manera ágil y autónoma, la información sobre el proyecto (www.uoc.edu/in3/@lfa_e-oncologia)

c) Difusión a través de las webs de los socios o A través de la página principal de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC) se accede a la formación de postgrado. En los cursos ofertados, se informa sobre el primer programa de formación virtual sobre oncología (www.uoc.edu/masters/esp/sanidad/oncologia/oncologia.html)

o

En la página web del European School of Oncology (ESO) se ha incluido un apartado para el proyecto de e-oncologia. Se puede acceder a través de la siguiente dirección http://www.cancerworld.org/CancerWorld/moduleStaticPage.aspx?id=3128 &id_sito=1&id_stato=1. En esta web hay un acceso a la institución ESO. En el espacio sobre actividades en español hay un apartado específico para el proyecto e-oncologia donde se resumen los objetivos y se ofrece información sobre los cursos.

Al inicio de 2006 se colocó un vínculo de e-oncologia en la página web del Instituto Nacional de Cancerología de México (UNAM), que incluye una descripción parcial del proyecto e información proporcionada por la UOC (www.incan.edu.mx Æ apartado Educación) 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? o

Creo que lo importante es que detrás haya realmente un proyecto, con socios involucrados, que lo quieran tirar adelante a pesar de no tener recursos económicos suficientes. En definitiva, es importante escoger socios comprometidos con el proyecto.

4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera?

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Sí. A parte de la propia impartición de los cursos (un total de matriculados de 197 de los cuales 171 eran alumnos de España – 70% – y 26 de fuera de España – 13%)

1. Participación de los socios en: Congresos, reuniones, seminarios, cursos…

o

Seminario Institut Gustave Roussy. Durante la réunion Affaires Européennes et Internationales: Quelle stratégie? del Institut Gustave Roussy se informó sobre las actividades realizadas en el proyecto de e-oncologia .

o

Participación del Instituto Nacional de Cancerología de México (INCan) en reuniones de difusión . Al inicio del proyecto, y como requisito de la beca alfa, la Dra. Adela Poitevin solicitó la aprobación del Programa por parte de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UNAM. La aprobación se dio en el otoño de 2002. Posteriormente, a partir de la reunión de Barcelona (noviembre de 2005), y de acuerdo con el avance de los cursos y lo que se había comentado en las dos reuniones anteriores (de México y Barcelona), la actividad primaria en relación con e-oncología fue difundir dentro del propio hospital en qué consistía el proyecto, para matricular estudiantes con características determinadas (interés, alta disciplina de trabajo y sensibilidad hacia la investigación) al curso de “Fundamentos Metodológicos de la Investigación en Oncología: Herramientas Epidemiológicas y Bioestadísticas”.

Actualmente están en un proceso similar para matricular alumnos en el curso sobre cuidados paliativos. Las actividades específicas realizadas por la institución son las siguientes:

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Información a los estudiantes. Enseñarles en qué consiste el proyecto y el funcionamiento de los cursos. Aproximadamente se contactó con 10 personas, 4 de las cuales se matricularon al curso de “Fundamentos Metodológicos de la Investigación en Oncología: Herramientas Epidemiológicas y Bioestadísticas”. Una de las personas sólo aceptó matricularse al primer módulo, y por motivos personales decidió no continuar con el curso.

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En la XXII Reunión Anual del Instituto Nacional de Cancerología, en Puerto Vallarta, Jalisco, se presentó que es el proyecto de eoncología y los cursos que en ese entonces se ofertaban, con la perspectiva a futuro. A este congreso asistieron aproximadamente 380 participantes (médicos y enfermeras).

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En relación con el curso de “Fundamentos Metodológicos de la Investigación en Oncología: Herramientas Epidemiológicas y Bioestadísticas” se solicitó ayuda económica para el pago de la

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matricula de 2 alumnos a GlaxoSmithKlinne, México y a la empresa DDM. Por parte de GSK no hubo respuesta alguna, y DDM se comprometió a pagar el 50% de la matrícula de uno de los alumnos al recibir la factura por parte de la instancia correspondiente. El resto de la matricula deberá cubrirla el propio hospital. En el caso de la tercer alumna, la matricula fue cubierta con sus propios recursos. ƒ

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En fechas recientes, y posterior a la reunión de Buenos Aires, se estableció contacto con los responsables de Cuidados Paliativos dentro de la Institución para difundir el curso que habrá de iniciar en el mes de octubre. Concomitantemente se estableció un compromiso con la Dirección de Docencia del Instituto Nacaional de Cancerologia para solicitar ayuda económica a la industría farmaceútica y matricular 4-5 alumnos del área de Oncología Médica y Anestesia a dicho curso.

Participación del Instituto de Assitência Médica ao Servidor Público Estadual de Sau Paulo (IAMSPE) en reuniones de difusión. Desde el principio del proyecto se difundió en los medios educativos del Brasil la educación continuada a distancia. Con este propósito se realizaron las siguientes actividades: Dos reuniones iniciales para la preparación de la documentación y confirmación de la efectiva aceptación. ƒ Reunión con la secretaría pedagógica de la institución para buscar la forma de participar en las disciplinas educativas para los médicos, enfermeras residentes y postgrados. ƒ Se realizaron ocho reuniones con los jefes de los departamentos para establecer un contacto y realizar una divulgación del proyecto. Los resultados fueron buenos ya que se obtuvo mucha colaboración. Sin embargo, para la aplicación hubo problemas en cuanto a número de estudiantes y costo de los cursos. ƒ Se realizaron dos reuniones con responsables de instituciones. Se comprobó la dificultad de obtener un presupuesto para el proyecto. ƒ Presentación del proyecto en la Sociedad Brasilera de Cancerología. El proyecto fue muy bien aceptado en las dos reuniones que se realizaron y se está valorando la posibilidad de solventar de alguna manera el costo y el número de estudiantes. ƒ Presentación del proyecto de e-oncología en la industria de instrumentos de radioterapia (VARIAN MEDICAL), durante las tres reuniones que se realizaron. Están valorando la posibilidad de colaborar en el proyecto de e-oncología. Participación del Instituto Catalán de Oncología (ICO) en reuniones (en colaboración con otras entidades socias del proyecto @lfa) o En el 2005: ƒ Josep Abelló. President del Grup Consorci Hospitalari ƒ Luis Ángel Gutiérrez. Director General Fundació AGBAR ƒ Joan Cornet. Comissari de la Bioregió Catalana ƒ Joan Carles Mas Bassa. President del Consell Comarcal Barcelonès ƒ José Luis Morlanes. Conseller Delegat Real Club Espanyol ƒ Dídac Pestaña. Vicepresident de la Mancomunitat de Municipisde l'Àrea Metropolitana de BCN i President de la Comissió delegada ƒ

o

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ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Josep M. Figueres. Conseller delegat Regesa Aparcaments Ramon Roger Casamada. Director consorci per a la reforma de la Gran Via de L'H Rosa Boladeras Serraviñals. Presidenta del Consell Comarcal Baix Llobregat Mauel Royes vila. President del Consorci de la Zona Franca Màrius Rubiralta. Rector UB Ángel Simón Grimaldos. Director General Aigües de Barcelona.

o

En el 2006: ƒ Consellers de Treball i Indústria: 1r Rañé i després Valls ƒ Conseller DURSI. Carles Solà ƒ Conseller d'Educació i ara del Dursi també: Joan Manel del Pozo ƒ Director d'Estratègia i Coordinador del Dept. de Salut: Manel Balcells ƒ Rafael Manzanera. Director de Recursos Sanitaris ƒ Isaías Taboas. Cap de Gabinet Ministeri d'Indústria.

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Presentación en el Congrés d’Oncologia interdisciplinar: 10 anys de l’Institut Català d’Oncologia del 26 al 28 de Abril de 2006 en Sitges (Barcelona)

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Presentación en las IV Jornadas Oncológicas Internacionales Hospital Ramón y Cajal España. Del 25 al 27 de Mayo de 2006.

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Presentación a Product Manager de Oncología de Pfizer 26 de Mayo de 2006.

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Presentación al Director Médico de Laboratorios Lilly el 1 de Junio de 2006.

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Presentación a la Delegación del Ministerio de Sanidad de México de visita a España el día 31 de mayo de 2006 en el Institut Català de Oncologia.

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Proyecto Regional de Mejora de la Calidad de la Radioterapia. Se trata de es un proyecto de la AIEA que con la colaboración de catorce países, buscan coordinadamente mejorar la calidad de la radioterapia en América Latina. Se apoya como referencia en los logros obtenidos por los Proyectos ARCAL XXIV, XXX, LXXIV y LXXIX para otorgarle continuidad a lo obtenido y seguir avanzando en un proyecto sustentable, y continuo a través de la instauración de un Programa Regional de Garantía de Calidad Integral. Se confeccionarán protocolos y guías relacionados, además, se actualizarán los ya existentes. Se realizarán talleres y cursos de capacitación y actualización dirigidos a médicos radioterapeutas y tecnólogos. Se implementarán estrategias de comunicación sobre importancia de la radioterapia dirigidas a los que toman decisiones relacionadas en los respectivos países y se efectuará una campaña de difusión para el público en general, convocando a referentes de la comunidad y líderes supervivientes de cáncer con el fin de sensibilizar a la

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sociedad. Se profundizará la labor iniciada de los ARCAL LXXIV y LXXIX respecto a las auditorias integrales en radioterapia, estableciendo un plan piloto con miras a la introducción de un Sistema Regional de Auditorias. Como estrategia se involucrarán a todos los actores que puedan contribuir al mejoramiento de la Radioterapia en América Latina a través de alianzas estratégicas con organismos internacionales tales como OPS , sociedades científicas (ALATRO y ALFIM), y potenciales donantes quienes conjuntamente realizarán las diferentes actividades, esto con el objeto de optimizar recursos que mejor puedan contribuir a la meta propuesta de incremento de la calidad del tratamiento y como consecuencia a mejorar la calidad de vida de los pacientes. En la última reunión que se hizo en Lima en Mayo de 2006, los representantes del Institut Gustave Roussy, del Universidad Peruana Cayetano Heredia - Instituto Especializado en Enfermedades neoplásicas y el ICO presentaron el proyecto e-oncologia y se llegó a un primer acuerdo para que uno de los cursos de formación a técnicos de radioterapia se hiciera desde el proyecto.

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Programa PACT de la AIEA. Este programa, Programme of Action for Cancer Therapy, tiene como objetivo el desarrollo de una estructura sostenible y capacitada para el control del cáncer en los países menos desarrollados, entre ellos Latinoamérica. Uno de sus principales objetivos es la formación, ya sea presencial ya sea en el marco de una universidad virtual. En este marco, el pasado 30 de Junio, los representantes del Institut Gustave Roussy, del Universidad Peruana Cayetano Heredia Instituto Especializado en Enfermedades neoplásicas y el ICO realizaron una reunión en la sede de la AIEA de Viena con los responsables del PACT para iniciar las negociaciones de una posible colaboración

Participación de la European School of Oncology (ESO) en cursos formativos y reuniones. Participación en el Curso anual en Sud América de tumores sólidos que trató de Malignant Lymphomas, Cervical Cancer and Gastric Cance, celebrado los días 24-25 November de 2005 en Lima - Peru El Dr. Christian Rolfo realizó una presentación del proyecto e-oncologia. Esta institució realizó reuniones con el Grupo Directivo de la organización ESO.

2. Documentación divulgativa

o

El Instituto Catalán de Oncología (ICO) preparó documentos para la publicidad y divulgación de los programas formativos en e-oncología

3. Contactos con instituciones para la difusión a través de la red

o

El Instituto Catalán de Oncología (ICO) estableció un primer contacto con Funiber, institución que puede dar soporte en la difusión del proyecto a través de su estructura de red

4. Industria farmacéutica

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o Las siguientes actividades han tenido como objetivo la búsqueda de financiación para el proyecto Presentación del proyecto e-oncología a: o Lilly (año 2004) o Amgen (Año 2004) o Novartis (Año 2004) o Sanofi-aventis (Año 2005) o Patrocinio de tres aulas de Estadística para Oncólogos por parte de Sanofiaventis. (compra de 61 matrículas) o Patrocinio por parte de la Generalitat de Catalunya, por medio del Plan del Cáncer, de desarrollo de materiales de Oncología para no Oncólogos. o Patrocinio por parte del Institut Catalá de Oncología (ICO) de desarrollo de materiales de Enfermería Oncohematológica. o Presentación del proyecto y solicitud de presupuesto de Realización de nuevos cursos a Pfizer. • Presentación del proyecto y solicitud de presupuesto de • Adaptación de materiales a e-oncología por parte de Lilly. • Presentación del proyecto a Bayer Oncology • Presentación del proyecto a Camfic. 5. En resumen, en su opinión…: ¿cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Gran implicación de los impulsores del Proyecto: Institut Català d’Oncologia y la Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya ¿qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? A. Aspectos financieros Los problemas con los que se encuentran la mayoría de las instituciones son los relacionados con los temas económicos. Es difícil que en proyectos grandes y técnicos como éste la institución aporte el 25% de lo financiado por temas burocráticos. No únicamente se trata de la dificultad para obtener el 25% sino que también la forma de pago. En propuestas futuras se puede solicitar la posibilidad de obtener una financiación del 100%.

B. Sistema europeo para la presentación de proyectos Según los socios Latino Americanos, el sistema de pago de la Unión Europea es poco ágil y dificulta mucho el acceso a la financiación que otorga. Se sugiere que el tema financiero se maneje mediante cuentas bancarias personales de los investigadores. Sería mucho más sencillo ya que sería un proceso más directo y no pasaría por todos los trámites burocráticos que, en muchas ocasiones, dificultan el acceso a la financiación. En los proyectos de la Unión Europea sólo se realizan acuerdos con instituciones, no con personas físicas. Si en ciertos países se dan problemas en este aspecto, las propias instituciones buscan de qué manera pueden solventar este tema. De hecho, algunos investigadores del proyecto @lfa consiguieron llegar a un acuerdo con su institución (después de realizar multitud de gestiones y de que la UOC enviara cartas que certificaban el uso del dinero según la finalidad para el que estaba destinado) para conseguir que el dinero les llegara directamente.

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Es un tema muy difícil por todo el tema burocrático de las instituciones que los socios Latino Americanos tienen que afrontar y, muchos de los socios del proyecto @lfa consideran que la metodología de pago es muy poco apropiada para los países Latino Americanos. En algunos casos, los socios han tenido que adelantar el dinero para los gastos que en ocasiones excedía a lo presupuestado de manera fija desde un principio. Según la experiencia de los socios, se podría proponer que en el futuro hubiera una mayor más flexibilidad en la justificación de los gastos. Se sugiere que el presupuesto se realice de manera conjunta para ver con más detalle las necesidades de cada socio en tema de viajes, dietas, administración y otro tipo de gastos extras que se han de contemplar desde un principio, para poder, posteriormente, justificarlos. Además y en relación a la financiación, se propone que en un futuro se acorte el plazo entre el momento de la presentación de la propuesta y su ejecución posterior debido a que los costes contemplados en un principio pueden variar sustancialmente si finalmente se lleva a cabo el proyecto muchos años después. Se informa a los socios que en el Séptimo Programa Marco, en teoría, uno de los aspectos que se han revisado y mejorado es precisamente el tema de la justificación. La idea es que siempre y cuando se cumplan los objetivos de actividad propuestos, se otorgue la financiación sin necesidad de justificar partida por partida lo que se realiza en ese proyecto y, que por tanto, exista la posibilidad de modificar ágilmente y sin previa autorización de las unidades financiables en cada uno de los conceptos que se financian. De esta manera, se flexibiliza mucho todo el tema de justificaciones y se adapta más a las instituciones. C. Acuerdos con instituciones que no sean universidades. Algunos socios consideran que realizar acuerdos con universidades y no con las instituciones que representan es un gran problema para acceder a la financiación del proyecto. Los propios mecanismos que se establecieron desde el inicio que planteó el proyecto impidieron que se pudieran cambiar los acuerdos. En propuestas futuras se debería justificar desde un inicio que el acuerdo se realiza con un hospital, una institución de educación superior, etc, como socios directos del proyecto. La Unión Europea no presenta ningún inconveniente al respecto siempre y cuando se justifique por medio de la documentación necesaria el porqué se realiza con dichas instituciones. .Distancia entre los socios. Debido a las ocupaciones de cada uno de los socios y la distancia entre los mismos, dificulta mucho poder acordar fechas para realizar las cuatro reuniones en los lugares definidos en el proyecto. A pesar de crear la plataforma virtual para trabajar de manera cooperativa, se sugiere que en próximos proyectos se plantee la posibilidad de poder realizar más reuniones presenciales y flexibilidad para escoger dónde realizarlas. Cambios internos dentro de las instituciones. Durante el desarrollo del proyecto en algunas instituciones ha habido muchos cambios internos. Este hecho hace que varíe los objetivos y el grado de involucración de cada institución en el proyecto.

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INFORME VISITA Red ALFA II 0319-A Título del Proyecto: e-oncología (Educación continuada a distancia en oncología) Nombre de la Red: e-oncología (Educación continuada a distancia en oncología) Inicio actividades: 08/07/2004 Duración prevista: 24 meses Coordina: Maria Teresa Arbues Visus, Fundació per a la Universitatat Oberta de Catalunya (ES) E-mail: [email protected] Entrevista: Dra. Diana Vilar-Compte

E-mail: [email protected]

(en representación del Dr. Alejandro Moher Betancourt, Director General del Instituto Nacional de Cancerología, Ciudad de México, E-mail: [email protected] ) Página web del proyecto: http://www.e-oncologia.org Visita: 30 de marzo 2007, Instituto Nacional de Cancerología, Ciudad de México Objetivos: E-oncología es el primer proyecto educacional en e-learning dedicado exclusivamente a la formación en oncología en lengua española y cubre la creciente necesidad y demanda de formación existente en los países de América Latina. Su objetivo principal es crear espacios virtuales de aprendizaje relacionados con el cáncer tanto para especialistas en formación o en acativo como para profesionales no especialistas, para lo cual es imprescindible transformar los contenidos existentes al formato metodológicamente adecuado para su difusión a través del internet. Entrevista con la Dra. Vilar-Compte: El proyecto nos abrió los ojos para el e-learning. Nos falta ser mucho más proactivos en el rol de diseminar los conocimientos, y el e-learning es una buena alternativa. Hubo un problema: los costos son muy elevados. Los cursos han sido desarrollados en Barcelona. Ellos buscaban que los latinos se involucraran, pero hubo muchas dificultades prácticas (p. ej. la necesidad de muchos médicos y profesionales de la salud, de trabajar en dos turnos: a la mañana en alguna institución pública, a la tarde o noche en el consultorio privado, lo cual hace casi imposible la asistencia a cursos). Hubo un cierto „autoritarismo“ de parte de los coordinadores, pero también desidia de parte de algunos participantes latinoamericanos. El INCAN piensa en replicar algo del e-learning, pero hay que pensar en generar recursos propios necesarios. Hubo un subsidio para los participantes del curso de enfermería. Fue justamente este grupo, de enfermería, que fue sobresaliente! Un punto crítico fue que la gran mayoría de los participantes no fueron los profesionales latinoamericanos, sino los de España. Entonces, los beneficios en su mayor parte se generaron de Barcelona para el resto de España, y no para los países latinoamericanos.

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ALFA II Project No. 0321-FA Título del Proyecto: Engineering Systems for Preparing and Making Decisions under Multiple Criteria Nombre de la Red:

SistIng- Engineering Systems for Preparing and Making Decisions under Multiple Criteria

Area: Multicriteria Decision Making in Systems Engineering

Inicio de las actividades: 24/06/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: To improve the collaboration of scientists in Operational Research and Engineering in the subjects of the Optimal Design, Technology Generatation, Process Operation, Production Planning, Logistic and Maintenance under Multiple Criteria, its integration into the Economic Management and the introduction of the reached results in postgraduated education. To assimilate the theoretical experiences and applications obtained in the universities members of the network by means of Doctorates and Postdoctorates to scholarship holders and the visits of researchers from the universities of the network to other universities members. To improve Postgraduated courses of the universities members of the network by similar courses from other universities members by means of the interchange of professor and training programs. Institución coordinadora: Universität des Saarlandes (DE) Antonio Echeverría" (CU)

Instituto Superior Politécnico "José

Nombre del coordinador: Sr. D. Stefan NICKEL Sr. D. José ARZOLA RUIZ e-mail: [email protected] [email protected] Participantes : 1- Universität des Saarlandes (DE) 2- Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU) 3- Universidad de Cantabria (ES) 4- Universidad de Sevilla (ES) 5- Universidade do Porto (PT) 6- Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya” (CU) 7- Universidad Nacional de Trujillo (PE) 8- Universidad Nacional de Ancash “Santiago Antúnez de Mayolo" (PE) 9- Universidad de Talca (CL) Página web del proyecto: http://www.sisting.net/

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: International event SELASI, System of Distance Education, International Project -in preparation- for the integral handling of the hidraulic resources in coastal regions of the Pacific of South America, Forum SistIng for the exchange among the project participants. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) www.sisting.net, http://www.institucional.us.es/sisting/forum/index.php 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The established outline of financing, allows to cover the current expenses of the Project with the current expenses budgets of the universities, while the CE finances travels and stays, what facilitates better conditions that other projects for the execution of the activities, mainly for the Latin American universities; the existence of 2 coordinators (coordinator and co-coordinator) facilitates making better decisions and makes less heavy the load of the coordination work 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Generates and impact for thirds for the participation of thirds in SELASI Events , for the assimilation of the knowledge of some universities by others during the DOC, PD, PhD stays, for the administration of a project for handling the South America hydraulic resources . 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The presence of 2 coordinators, the financing outline adopted , the effort of the participants to fulfill the obligations incurred. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?

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Proyecto ALFA II No. 0322-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto:

Formación integral en desórdenes neurodegenerativos: perspectiva clínica, básica y asistancial

Nombre de la Red: Red Euro-Caribeña de neurociencias Área: Neurociencias

Inicio de las actividades: 25/11/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Formar integralmente investigadores y docentes en la fundamentación biológica, clínica y asistencial avanzada de los desordenes neurodegenerativos, así como en su abordaje y análisis experimental y su concomitante proyección social. * Mejorar la experiencia necesaria para el diagnóstico y la toma de decisiones en el tratamiento clínico y programas de prevención diseñados para disminuir la morbilidad de los trastornos neurodegenerativos, así como mejorar la calidad de vida y el acceso a los servicios de salud. * Cimentar científica y académicamente el estudio de los mecanismos celulares, moleculares y comportamentales de la neurodegeneración y muerte neuronal como evento crucial a las respuestas a injuria del sistema nervioso, orientados a entender la neuroprotección como estrategia preventiva y/o inhibidora del deterioro cerebral, y promoción de la plasticidad sináptica y procesos de aprendizaje y memoria. Institución coordinadora: Universidad de Antioquia (CO) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr. D. Francisco LOPERA RESTREPO e-mail:

Participantes : 1- Universidad de Antioquia (CO) 2- Universidad de Zulia (VE) 3- Centro de Neurociencias de Cuba (CU) 4- Universidad Autónoma de Madrid (ES) 5- Université de Lille (FR) 6- University of Aberdeen (UK) Página web del proyecto: http://www.redalfaneurociencias.org/

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 1. Formación de 1 estudiante de pregrado, 4 estudiantes de maestría, 3 de doctorado, y 9 invetigadores en el manejo clínico, básico y asistencial de las enfermedades neurodegenerativas. 2. Se han realizado dos Simposios y Cursos sobre neurociencias con la participación de 194 investigadores y estudiantes de varias Universidades del país y de otras Universidades de Américia Latina. 3. Se presentó un proyecto a COLCIENCIAS sobre Neuroimágenes Funcionales con la colaboración de dos miembros de la red: Reino Unido y Colombia y fue aprobado. Su realización se iniciará en febrero del 2007. 4. Los conocimientos adquiridos en interacciones de la RED sobre aplicación de neuroimágenes funcionales en enferemdades neurodegenerativas serán aplicados a otros proyectos sobre trastornos del neurodesarrollo. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.redalfaneurociencias.org/ 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Lo interesante de nuestra red es el hecho de tener tres problemas prioritarios de salud pública relacionados con las enfermedades neurodegenerativas en tres países de la red: Alzheimer hereditario juvenil en Colombia, Enfermedad de Huntingtón en Colombia y Ataxias Hereditarias en Cuba. En los tres casos se trata del foco epidemiológico más grande del mundo para cada uno de los mencionados trastornos. Los tres problemas están en los tres países de Amércia Latina y los tres países Europeos participan en la red para ayudar en su estudio y manejo a través de la formación de masa crítica de investigadores. Esto se puede replicar en otros campos del saber como la energía, el medio ambiente, identificando problemas concretos de gran magnitud de los países miembros de las redes. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? En nuestro caso, las actividades de la red tendrán un impacto en tres extensas poblaciones: Más de 20 mil miembros de familias afectadas con Enf de Huntington en Maracaibo, Más de 25.000 miembros de familias afectadas con Ataxia en Holguìn y más de 5.000 miembros de familias afectados con Alzheimer juvenil en Antioquia. El otro impacto es educativo con la formación de investitadores y profesionales en la temática común de nuestra red. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Nos une el interés por ayudar a resolver problemas comunes que afectan a nuestras comunidades. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? 1. Cambios muy frecuentes de los asesores de ALFA 2. Lentitud en la consecusión de algunas visas. 3. Altos costos en Europa con relación al monto de la beca.

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Proyecto ALFA II No. II-0328-A Título del Proyecto: Especialización virtual en informática educativa para educadores Nombre de la Red: Red Virtual en Informática educativa (ReVIE) Área: Educación Inicio de las actividades: 05/01/2005 Duración prevista de las actividades: 12+12 meses Objetivos: Diseñar un programa de estudios de especialización virtual en informática educativa que permita formar docentes graduados en educación preescolar y educación integral que utilicen, dominen y apliquen las nuevas tecnologías de información y comunicación en el campo educativo, para así mejorar la calidad educativa. Institución coordinadora: Universidad Metropolitana Jose Ignacio Moreno León (VE) Nombre del coordinador: [email protected]

Sra.

Dña.

Natalia

CASTAÑON

OCTAVIO

e-mail:

Participantes : 1- Universidad Metropolitana Jose Ignacio Moreno León (VE) 2- Universidad de Eafit (CO) 3Universidad Nacional de Heredia (CR) 4- Universidad de Coimbra (PT) 5- Universidad de Castilla-La Mancha (ES) 6- Universität Duisburg-Essen (DE) Página web del proyecto: http://www.unimet.edu.ve/personalacademico/didactica/comunidad_europea/index_justificacion.htm

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Son tres los resultados más destacados en este proyecto: a) la gran demanda que existen entre los maestros de escuelas en el área de formación, en especial el área de tecnología educativa. b) El diseño de un pensum dirigido a mejorar la práctica educativa con apoyo de la tecnología. c)La ejecución del diseño es viable financieramente. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Pueden contactar a cada uno de lo integrantes del equipo, los cuales son: Natalia Castañón ([email protected]), Antonio Mendes ([email protected]), Claudia Zea

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([email protected]), Eduardo Araya ([email protected]), Manuel Ortega ([email protected]) y Hoppe Ulrich ([email protected]). También pueden acceder a la página web: http://ares.unimet.edu.ve/didactica/site/comunidad_europea/index_justificacion.htm. También puede llamar a los siguientes teléfonos: 58-212-2403511/3512/3513 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Con relación al proyecto porque es un proyecto factible donde cada institución que participó lo puede llevar a cabo con o sin la Red, porque apoya a mejorar el nivel de calidad de la educación de iberoamerica, da información con una muestra representativa la demanda de formación de maestros de iberoamerica y los resultados se pueden adaptar a cualquier páis. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto está culminado técnicamente, el informe financiero ya está listo y se está esperando por el informe del auditor. Hasta los momento el impacto se refleja en la publicación del proyecto más como un trabajo de investigación que será presentado en diferentes congresos, en la reestructuración de la Red (sumándose más investigadores) para abordar y presentar propuestas al Proyecto Alfa en materia educativa y en la alta expectativa creada a los maestros de capacidad de formación a través de universidades reconocidas. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El compromiso de las universidades iberoamericanas y la participación de los maestros en el estudio de demanda potencial. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Garantizar el nivel de compromiso y aporte de todos los integrantes del equipo.

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Proyecto ALFA: II-0332-A Título del Proyecto: Comunicadores Digitales Nombre de la Red:

Red ICOD - Red Iberoamericana de Comunicación Digital

Inicio de las actividades: 11/09/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: El proyecto se propone definir las competencias en el campo digital – a nivel técnico, teórico y analítico- que un titulado en Comunicación debe poseer y delinear posibles recorridos formativos (asignaturas teóricas, talleres de producción, etc.) adecuadas a ese perfil profesional. La Red, además de precisar los contenidos digitales a enseñar, también incorporará en su Documento Final propuestas a nivel pedagógico para optimizar la enseñanza de las competencias digitales en las carrreras de Comunicación y a nivel de posgrado (formación continua). En otras palabras, se pretende generar propuestas concretas a nivel académico para la formación de comunicadores digitales. Institución coordinadora: Universitat de Vic (ES) Universidad Nacional de Rosario (AR) Nombre del coordinador: Sr. D. Carlos Alberto SCOLARI e-mail: [email protected] Sra. Dña. Sandra MASSONI e-mail: [email protected] Participantes : 1. Universitat de Vic (ES) 2. Universidad Nacional de Rosario (AR) 3. Universidad de Beira Interior (PT) 4. Université Lille III (FR) 5. Ars Media (IT) 6. Universidad de La Habana (CU) 7. Universidad Nacional de la Patagonia Austral (AR) 8. Universidad Federal de Bahia (BR) 9. Universidad Regional del Noroeste del Estado de Rio Grande do Sul (BR) Página web del proyecto: http://www.icod.ubi.pt/

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El objetivo principal de la Red era producir una serie de documentos y acciones que permitieran acelerar el proceso de "digitalización" de las carreras de Comunicación en Iberoamérica. Creemos que ese objetivo de fondo fue ampliamente alcanzado: los documentos producidos por la Red se han distribuido -en formato libro más cdrom- en centenares de universidades de América Latina y Europa, sin contar las visitas a la web del proyecto (donde todos los documentos se encuentran disponibles). Para una mayor información sobre el proyecto "Comunicadores Digitales" y sus conclusiones consultar el Informe Final. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se ha publicado un libro -que incluye un cdrom multimedia interactivo- con todos los documentos producidos por la Red ICOD y una serie de entrevistas a especialistas que complementan los informes de la Red. Este material ha sido distribuido en las principales universidades de América Latina, España, Portugal y Francia. Otros ejemplares están circulando en otros países Europeos. Al día de la fecha (abril 2007) se siguen enviando ejemplares a quien lo solicite. Todo el material se encuentra disponible en la web del proyecto: http://www.icod.ubi.pt 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Los documentos producidos por la Red ICOD están siendo utilizados en numerosas universidades como materiales de apoyo en la elaboración de nuevos planes de estudio en el área de la comunicación. La publicación del libro -cofinanciado por la Generalitat de Catalunya-, la edición del cdrom y la disponibilidad de todos los contenidos en la web de la Red facilitaron notablemente la difusión de los resultados alcanzados. Por otro lado, la inclusión de material extra -por ejemplo las entrevistas a especialistas- o la "traducción" de algunos documentos en un formato interactivo enriqueció el contenido de los textos elaborados por la Red. Por ejemplo la lista de competencias digitales (teóricas, metodológicas, prácticas, etc.) que un comunicador debe poseer se puede consultar en formato papel o a través de una infografía interactiva disponible en el cdrom y en la web de la Red. Una correcta comunicación de los resultados alcanzados por los grupos de trabajo resulta fundamental para garantizar el impacto de los documentos producidos. El mejor documento académico, si no se difunde o se lo distribuye por canales erróneos (o de baja calidad), disminuye su impacto real sobre las instituciones y la sociedad. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? La difusión de los resultados comenzaron en mayo del 2007 con una presentación en Barcelona. A partir de ahí se difundieron más de 800 ejemplares del libro/cdrom en los citados países. Por otro lado, se distribuyeron ejemplares en varios eventos académicos (Congreso de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación en Colombia - setiembre 2006-, encuentro sobre ciberperiodismo en la Universitat Autónoma de Barcelona - enero 2007-, etc.). Considerando que los documentos están destinados a responsables de estudios universitarios de comunicación y a planificadores de grados y posgrados, creemos que se ha alcanzado el público objetivo de la Red. Si bien es

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prematuro hablar de "impacto" -las reformas de planes de estudios son procesos lentos, que pueden tardar algunos años en llevarse a la práctica-, nos consta que los documentos producidos por la Red ICOD están siendo utilizados por universidades de América Latina y Europa en la actualización de sus planes de estudio. En este sentido los documentos elaborados llegan en el momento preciso, o sea cuando la mayor parte de las universidades europeas se encuentran en un proceso de confluencia y reformulación de sus planes de estudio. Respecto a América Latina, la necesidad de "digitalizar" sus planes de estudio -incorporando el estudio y la enseñanza de las nuevas formas de comunicacióny el interés en sumarse a los procesos europeos de confluencia son dos objetivos centrales en las instituciones del continente. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Óptimo equipo y clima de trabajo, buen nivel académico de los participantes, ideas claras respecto a los objetivos del programa. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La gestión administrativa, ante la falta de experiencia de nuestra Facultad en este tipo de iniciativas, debería ser mejorada. En este sentido el proyecto nos obligó a replantearnos varios procesos internos de cara a futuros emprendimientos similares. Por otro lado, para afrontar un estudio sobre las competencias profesionales de los comunicadores cada universidad debió recurrir a recursos propios. Como ya indicamos oportunamente en los Informes Intermedio y Final, sería positivo que el ALFA Programme incluyera la posibilidad de financiar pequeñas investigaciones (sin superar, por ejemplo, el 5-10% del total del presupuesto) para contar con información de primera mano a la hora de discutir y producir documentos. En nuestro caso, creemos que el principal aporte de la Red ha sido el documento dedicado a las competencias profesionales y al perfil del comunicador: es un documento muy útil a la hora de confeccionar nuevos programas de estudio basados en la filosofía de los acuerdos de Bologna. Ahora bien, ese documento tiene origen en una serie de investigaciones realizadas y financiadas por los miembros de la Red en sus respectivas realidades.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0333-A Título del Proyecto:

Armonización Curricular de los Programas en Estudios Europeos e Integración (ARCUPEI)

Nombre de la Red: Armonización Curricular de los Planes y Programas en Estudios Europeos e Integración Latinoamericana Área: Integración

Inicio de las actividades: 23/03/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * La armonización de los planes y programas de los Estudios Europeos e Integración en cada una de las instituciones de la RED. *Impulsar el desarrollo de la investigación conjunta con temas alusivos a los Estudios Europeos y la Integración. .* Realizar actividades de extensión cultural: seminarios, foros, video conferencias, mesas redondas para promover el acercamiento comercial entre Europa y América Latina y para difundir los Estudios Europeos y la Integración Regional Institución coordinadora: Universidad Nacional (CR) Nombre del coordinador: Sr. D. Luis Arnoldo RUBIO RIOS e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Isabel Henkimbrant

Participantes : 1- Universidad Nacional (CR) 2- Universida Estatal a Distancia (CR) 3- Universidad Federal de Pelotas (BR) 4- Instituto Tecnológico Autónomo de México (MX) 5- Universidad de Louvain -laNeuve (BE) 6- Universidad de Viena (AU) 7- Universidad de Salamanca (ES) Página web del proyecto: http://www.uned.ac.cr/academica/posgrado/sep_educar/arcupei/index.htm

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Muy buenos 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Próximamente estarán en la pg. web del Programa Alfa.

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3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Nuestro proyecto se inscribe en los acuerdos de Bolonia: la apertura de un espacio eurolatinoamericano para el mejoramiento de la educación superior. Desde que iniciamos nuestras actividades, la Universidad Nacional (coordinadora) y Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica; Universidad Federal de Pelotas-Brasil, Instituto Técnico Autónomo de México, Universidad de Lovaina-Bélgica, Universidad de Salamanca-España y Universidad de Viena-Austria, todas nos preocupamos para hacer realidad nuestros objetivos, tales como: fortalecer la armonización de los estudios sobre la integración y los estudios europeos a nivel de la Red y fuera de ella. También impulsamos el desarrollo de la investigación con temas relacionados; desarrollamos actividades de extensión, tales como charlas, conferencias, videoconferencias a nivel latinoamericano y hasta inauguramos la apertura de una nueva maestría regional sobre los Estudios Europeos e Integración. Todo nuestro esfuerzo, no solamente se destaca como buenas prácticas y ejemplo para reeditarse, sino que debe continuar a futuro a fin de que los créditos o ECTS , los títulos y diplomas. etc. puedan armonizarse en América Latina, en concordancia con los esfuerzos que también hacen los países UE. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Nuestros objetivos trascendieron de lo interno, pero habría que darle seguimiento para comprobar si la práctica se de destaca en terceros. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La colaboración de los miembros de la Red y de las instituciones participantes. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El control de los fondos por parte de la universidad coordinadora: demasiado reglamentismo por ser oficial la institución.

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Proyecto ALFA II No. II-0334-FA Título del Proyecto:

Maestría en Evaluación y Prevención de Riesgos Ambientales en el entorno Centroamericano

Nombre de la Red: CENTRALRISK Área: B.2 (FA)

Inicio de las actividades: 5/03/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Formar técnicos latinoamericanos en evaluación y prevención de riesgos ambientales Dotar a las universidades centroamericanas de personal formado en esta disciplina y capacitado para implantarla en sus licenciaturas. Estimular el papel de las universidades centroamericanas como piezas clave en la resolución de los conflictos ambientales locales, papel que en la actualidad es desempeñado mayoritariamente por consultores privados extranjeros Satisfacer la demanda europea de formación especializada en la problemática ambiental latinoamericana Sentar las bases para la creación de grupos de investigación mixtos Europa-América Latina en el ámbito de la evaluación de riesgos ambientales Institución coordinadora: Universitat Autònoma de Barcelona (ES) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Pilar ANDRES PASTOR e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universitat Autònoma de Barcelona (ES) 2- Universitat de Girona (ES) 3- Université Blaise Pascal (FR) 4- Politecnico di Milano (IT) 5- Centre de Recerca Ecológica i Aplicacions Forestals (ES) 6- Universidad Luterana Salvadoreña (SV) 7- Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (NI) 8- Universidad Autónoma del Estado de Morelos (MX) Página web del proyecto: http://einstein.uab.es/_c_gr_centralrisk

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: (1) Formación de 16 becarios a nivel de maestría, (2) 15 memorias de investigación realizadas (3) puesta en marcha de dos nuevos proyectos de investigación aplicada, financiados por el gobierno de Cataluña, con participación de tres de las instituciones pertenecientes a la Red CentralRisk, de tres años de duración, sobre ordenación de territorios ganaderos en Nicaragua, a los que se han incorporado como investigadores 3 becarios de la maestría (4) establecimiento de las bases para la creación de un Observatorio Centroamericano de

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Vulnerabilidad, en trámites en la actualidad (5) redacción de un libro docente sobre Prevención de Riesgos en Mesoamérica -actualmente en edición- (6) como consecuencia de los resultados de este proyecto, una de las instituciones más desfavorecidas de la Red, y sobre la que se concentraron gran parte de los esfuerzos de sus demás miembros, el Centro Universitario Regional del Norte (CURN-Estelí, Nicaragua) ha sido transformado en Facultad Regional Multidisciplinaria de la UNAN-Managua, lo que refuerza su dotación económica, la asignación de docentes a su plantilla y las infraestructuras de base para el desarrollo de futuros proyectos de la red 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Las tesis de maestría están siendo revisadas para su inserción en la Web de la Red. Parte de las tesinas se han adaptado para publicación científica, algunas de ellas en prensa internacional. En la actualidad se encuentran en proceso de publicación en prensa. El libro será distribuido en las universidades centroamericanas en formato papel 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Opino que lo más destacable del proyecto es la continuidad que ha tomado, gracias al interés y esfuerzo de los miembros latinoamericanos de la Red. En este sentido, como se menciona en (1), en base a los temas tratados en las memorias de tesis de los estudiantes, que fueron co-dirigidas por personal técnico-científico local, se ha originado la red de contactos y el conocimiento y fiabilidad necesarios para permitirnos concursar exitosamente a convocatorias competitivas. Los nuevos proyectos originados en esta fase son proyectos de investigación aplicada en estricta interacción con las instituciones y actores locales. Este hecho ha afianzado a las universidades centroamericansa como actores dentro de los procesos territoriales de sus respectivos países. El planteamiento de las memorias de tesis se realizó de manera piramidal. A cada becario de la red se le adjudicaron ayudantes de campo voluntarios procedentes de los últimos años de la formación superior de sus instituciones de origen, que comenzaron así a formarse, con efecto multiplicativo. Parte de estos estudiantes se encuentran en la actualidad integrados en los proyectos en activo. En estos momentos, la segunda edición del proyecto ofrecería la posibilidad de formar más a fondo a los nuevos estudiantes que han solicitado su entrada en los proyectos. Por otra parte, en base a la experiencia obtenida en la primera edición, sería preciso realizar algunas modificaciones en el planteamiento de una nueva maestría para evitar erropres y potenciar los éxitos. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Como se ha mencionado, el proyecto ha dado lugar a nuevos proyectos en activo. En la actualidad, a la red inicial se han incorporado, a través de los proyectos generados, la Universidad Centroamericana (UCA) de Nicaragua, la Universidade de Coimbra (Portugal) y el Foro Miraflor (Responsable de la Co-gestión del Área Protegida de Miraflor-Moropotente. Junto con estos nuevos organismos, se está preparando estos días una propuesta para ampliar nuestra actividad, a la convocatoria abierta de UICN. Por otra parte, la Red Mesoamericana de Recursos Bióticos, con sede en México y que coordina 29 universidades centroamericanas se ha incorporado a la red CentralRisk cediéndole su observatorio con la intención de generar un observatorio estable de ámbito centroamericano. A este observatorio se están incorporando también el observatorio de Nicaragua SICRE y el nódulo norcentral del SINIA descentralizado. La intención futura de la Red es afianzar esta doble vía investigación aplicada-formación, en el convencimiento

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de que la única manera eficiente de formar profesionales es su continuidad en el marco de proyectos reales bajo la dirección de investigadores-docentes expertos.

5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? (1) La implicación profesional y humana, mucho más alta de la requerida por contrato, de la mayoría de los equipos de la red. Más específicamente, hay que mencionar la entrega, la seriedad y la generosidad de los equipos nicaragüense y mexicano. El grupo mexicano ha resultado un enorme valor añadido para nuestro trabajo, dado que gracias a su proxinidad geográfica con Nicaragua y Salvador (los equipos más desfavorecidos) y a la presencia entre sus miembros de personal científico altamente cualificado, han aportado conocimientos, fondos adicionales y un apoyo imprescindible a la coordinadora de proyecto, instituyéndose de hecho como co-coordinadores de proyecto en Centroamérica. (2) La implantación en el territorio de los responsables de la red en los países centroamericanos, que ha permitido realizar los contactos institucionales precisos para desarrollar proyectos con la doble misión de formar a los estudiantes y de aportar soluciones a problemas reales en los países donde se opera. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? (1) es absolutamente indispensable financiar un co-director de proyecto. Las tareas a desarrollar superan totalmente la capacidad de un único coordinador. (2) La convivencia entre estudiantes europeos y centroamericanos ha resultado problemática a partir de los diferentes niveles de partida en conocimientos (3) Los estudiantes centroamericanos se han ligado efectivamente a sus instituciones como resultado de la maestría. La mayor parte de ellos trabajan actualmente como apoyo docente en la UES o en el CURN de Estelí o se han incorporado, junto con algunos de los becarios mexicanos, a los nuesvos proyectos de la Red como investigadores en formación de doctorado. Sin embargo, los estudiantes Europeos han considerado este periodo de formación como una experiencia más, que han abandonado una vez regresados a Europa para inscribirse en otro tipo de campos de trabajo. (4) Desde la convicción de la necesidad de incluir a los becarios en proyectos reales, para que su formación no sea simplemente teórica, hemos tenido que enfrentar la falta de dotación económica destinada a costos básicos de investigación (material básico de campo, viajes en la región, incluso fotocopias). Estos presupuestos se han aportado desde algunas de las instituciones en Red, en buena parte la nicaragüense, en forma de infraestructuras y horas de trabajo y medios propios de desplazamiento, que no quedan consignados en los presupuestos. Otras parte has sido conseguidos en proyectos competitivo de Ayudas Complamentarias del Ministerio de Educación y Ciencia Español. Subsanar la ausencia de estas partidas presupuestarias en la convocatoria ALFA ha resultado en una enorme carga de trabajo añadido para la coordinación del proyecto (5) la movilidad de los estudiantes latinoamericanos a Europa ha resultado extraordinariamente difícil a causa de los impedimentos para la obtención de visados y de ingreso en Europa por las fronteras. Sería preciso que la UE encontrase alguna vía para evitar a los becarios tratos a menudo vejatorios por parte de las autoridades europeas.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0339-A Título del Proyecto:

El seguimiento de graduados: recopilación análisis y usos de la información para la mejora de la efectividad institucional

Nombre de la Red: GRADUA2 Área: Gestión institucional, estadística, evaluación de la calidad

Inicio de las actividades: 21/02/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: La relación entre la educación superior y el mercado laboral es uno de los factores clave para la mejora de la calidad y la eficiencia en las instituciones. Por esto, el seguimiento sistemático de graduados se convierte en un elemento estratégico para las universidades. Tomando en cuenta todo lo anterior, los objetivos de este proyecto son: a) Fomentar el intercambio de experiencias en la materia, como una herramienta de enriquecimiento y mejora para los participantes. b) Sistematizar los procesos ya existentes para hacerlos útiles para otras organizaciones. c) Difundir los resultados para ponerlos al servicio de un grupo más amplio. Institución coordinadora: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) Nombre del coordinador: Sr. D. Teófilo RAMOS GONZALEZ e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Gerardo I. Campos Flores

Participantes : 1- Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) 2- Universidad Iberoamericana, A. C. (MX) 3- Universidad de Belgrano (MX) 4- Universidad Nacional del Mar del Plata (AR) 5- Universidade Federal de Santa Catarina (AR) 6- Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CL) 7- Universidad Católica de Colombia (CO) 8- Consejo Superior Universitario Centroamericano (GU) 9- Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) 10- Universidad del Pacífico (PE) 11- Freie Universität Berlin (DE) 12- Universität Kassel (DE) 13- Universidad Politécnica de Valencia (ES) 14- Universidad de Castilla-La Mancha (ES) 15- Université des Sciences Sociales de Toulouse (FR) 16- Université de Nice Sophia Antipolis (FR) 17Association COLUMBUS Paris (FR) 18- Alma Mater Studiorum - Università di Bologna (IT) 19Università degli Studi di Firenze (IT) 20- Universidade de Lisboa (PT) Página web del proyecto: http://www.gradua2.org.mx

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: (1) Publicación del Manual de Instrumentos y Recomendaciones sobre el Seguimiento de Egresados/Graduate FollowUp Instruments and Recommendations Manual. (2) Intercambio de experiencias entre miembros de la Red GRADUA2 y universidades sin experiencia en la temática del seguimiento de egresados. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) A través de la página Web de la Red GRADUA2: http://www.gradua2.org.mx/ y a través de la página Web de la Asociación Columbus-París: http://www.columbus-web.com 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El Proyecto GRADUA2 es un ejemplo de buenas prácticas pues permitió integrar y difundir las experiencias exitosas de 21 universidades e instituciones de 12 países de América Latina y de Europa en la temática del seguimiento de egresados universitarios. Así mismo, en el contexto de ese proyecto se originaron convenios de cooperación entre diversas universidades integrantes de la Red GRADUA2 e instituciones externas. Por otra parte, se ofrecieron conferencias sobre la relevancia del seguimiento de egresados para la mejora de la calidad institucional, tanto en Europa como en América Latina. Este proyecto cuenta con posibilidades de replicarse, ya que los fundamentos teóricos y experiencias de la Red GRADUA2 pueden adaptarse a los diferentes contextos institucionales y nacionales. Además, el tema del seguimiento de egresados es cada vez más relevante, entre otras, por las siguientes razones: la necesidad de rendir cuentas a los gobiernos y a la sociedad sobre la formación de los egresados universitarios; la solicitud de información sobre colocación laboral de los egresados por parte de agencias acreditadoras o evaluadores nacionales y extranjeras, como indicadores de éxito de los programas de estudio; el fortalecimiento de la relación de las universidades con sus egresados para recibir de éstos sus recomendaciones para el mejoramiento de programas y servicios educativos, etc. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El Proyecto GRADUA2 ha trascendido el contexto de la instituciones participantes, ya que, a la fecha, la Institución Coordinadora sigue recibiendo invitaciones para presentar la experiencia adquirida y para ofrecer capacitación sobre la aplicación del Manual GRADUA2. Adicionalmente, surgieron redes o convenios adicionales cuyo propósito es promover y consolidar la cultura de los estudios del seguimiento de egresados (por ejemplo, se puede mencionar el caso de Colombia, en el que surgió una iniciativa nacional similar a la Red GRADUA2, el "Primer Encuentro Nacional de Oficinas de Egresados de las IES de Colombia", que se llevó a cabo del 27 al 28 de octubre de 2005. Así mismo, es importante destacar la experiencia del Consorcio Italiano ALMALAUREA, integrante de la Red GRADU2, la cual es un referente obligado para las instituciones de educación superior que desean implementar programas de seguimiento de egresados).

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5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El trabajo colaborativo y compromiso de todos los integrantes de la Red GRADUA2, en especial el apoyo de la Asociación Columbus-París. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La organización de eventos abiertos al público en general y para los cuales no existen fuentes de financiamiento.

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INFORME VISITA Red ALFA II 0339-A Título del Proyecto:

El seguimiento de graduados: recopilación, análisis y usos de la información para la mejora de la efectividad institucional

Nombre de la Red:

GRADUA2

Inicio actividades: 21/02/2004 Duración prevista: 24 meses Coordina: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) Coordinador: Dr. Teófilo Ramos González E-mail: [email protected] Página web del proyecto: http://www.gradua2.org.mx Entrevista: 28 de marzo 2007, Monterrey. Participó de la entrevista el Dr. Gerardo Isaac Campos Flores, Director de Estudios Institucionales

OBJETIVOS La relación entre la educación superior y el mercado laboral es uno de los factores clave para la mejora de la calidad y la eficiencia en las instituciones. Por esto, el seguimiento sistemático de graduados se convierte en un elemento estratégico para las universidades. Los objetivos de este proyecto son, por lo tanto: a) Fomentar el intercambio de experiencias en la materia, como una herramienta de enriquecimiento y mejora para los participantes. b) Sistematizar los procesos ya existentes para hacerlos útiles para otras organizaciones. c) Difundir los resultados para ponerlos al servicio de un grupo más amplio. I. RESULTADOS 1) Publicación del Manual de Instrumentos y Recomendaciones sobre el Seguimiento de Egresados/Graduate Follow-Up Instruments and Recommendations Manual. (2) Intercambio de experiencias entre miembros de la Red GRADUA2 y universidades sin experiencia en la temática del seguimiento de egresados. El Proyecto GRADUA2 es un ejemplo de buenas prácticas pues permitió integrar y difundir las experiencias exitosas de 21 universidades e instituciones de 12 países de América Latina y de Europa en la temática del seguimiento de egresados universitarios. Así mismo, en el contexto de ese proyecto se originaron convenios de cooperación entre diversas universidades integrantes de la Red GRADUA2 e instituciones externas. Por otra parte, se ofrecieron conferencias sobre la relevancia del seguimiento de egresados para la mejora de la calidad institucional, tanto en Europa como en América Latina. Este proyecto cuenta con posibilidades de replicarse, ya que los fundamentos teóricos y experiencias de la Red GRADUA2 pueden adaptarse a los diferentes contextos institucionales y nacionales. Además, el tema del seguimiento de egresados es cada vez más relevante, entre otras, por las siguientes razones: la necesidad de rendir cuentas a los

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gobiernos y a la sociedad sobre la formación de los egresados universitarios; la solicitud de información sobre colocación laboral de los egresados por parte de agencias acreditadoras o evaluadores nacionales y extranjeras, como indicadores de éxito de los programas de estudio; el fortalecimiento de la relación de las universidades con sus egresados para recibir de éstos sus recomendaciones para el mejoramiento de programas y servicios educativos, etc.

II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? El trabajo colaborativo y compromiso de todos los integrantes de la Red GRADUA2, en especial el apoyo de la Asociación Columbus-París. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Los obstáculos administrativos y la complejidad de la administración hubiesen sido muy difíciles de sobrepasar si no hubiese sido posible tener una co-coordinación administrativa (el Sr. Gerardo I. Campos Flores, del ITESM) II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? Fueron de red, pero con significativas diferencias entre los socios. III. SUSTENTABILIDAD

¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? No hubo movilidad estudiantil. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto Sí se está dando. Incluso se están firmando acuerdos entre universidades para proseguir con colaboración e intercambios sin el apoyo del programa ALFA. Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. Hay iniciativas – por ejemplo en Colombia – donde el seguimiento de los graduados se está institucionalizando.

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Proyecto ALFA II No: ALFA II-0343-FA-FCD-FI Título del Proyecto: PiezoElectric TRansducers and Applications - II Nombre de la Red: PETRA II Área: FORMACION CIENTÍFICA Y TÉCNICA (Ingeniería y Tecnologías) Inicio de las actividades: 09/06/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: El objetivo es la consolidación del perfil curricular desarrollado durante la primera fase del proyecto (PETRA-I) así como de las relaciones en materia de formación investigadora entre las instituciones participantes mediante la creación de flujos permanentes de movilidad tanto de profesores como de estudiantes. Se propone un proyecto de 28 flujos de movilidad (26 en formación avanzada, 1 en formación de investigadores y 1 en formación de corta duración) para la realización y/o complementación de tesis doctorales de estudiantes de postgrado, así como para la formación específica de investigadores. La relación entre las instituciones se apoyará además en la creación de un curso de especialización en el perfil de PETRA que tendrá carácter de postgrado. Este curso se impartirá a todos los becarios que participen en el presente proyecto que recibirán un diploma en el perfil de PETRA. El curso servirá de base para la propuesta de implementación y gestión de un nuevo programa de doctorado multi-institucional, que es otro de los objetivos del proyecto. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Valencia (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Antonio ARNAU VIVES e-mail: [email protected] Participantes : 1- Universidad Politécnica de Valencia (ES) 2- Consejo Superior de Investigaciones Científicas (ES) 3- Universität Magdeburg (DE) 4- Centre Nationale de la Recherche Scientifique Université Pierre et Marie Curie (FR) 5- Università degli Studi di Brescia (IT) 6- Universidade de Coimbra (PT) 7- Universidad de Buenos Aires (AR) 8- Universidade de Campinas (BR) 9Universidade Federal de Rio de Janeiro (BR) 10- Centro de Investigación y Estudios Avanzados (MX) 11- Universidad de la República (UY) 12- Escuela de Ingeniería de Antioquía (CO) Página web del proyecto: http://www.apit.upv.es/petra Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido: 1.

No

Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red:

El resultado más destacable es que se ha creado y consolidado una red como centro internacional de formación investigadora en una temática muy multidisciplinar. Esto ha permitido coordinar proyectos de formación investigadora entre al menos dos y en algunos casos tres centros de la

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red. Durante el proyecto se han formado o están todavía en proceso de formación 22 becarios, la mayoría predoctorales y en algunos casos se han realizado estancias becadas de investigadores para recibir formación específica en alguna técnica concreta. Este proceso ha dado lugar a la presentación de trabajos de suficiencia investigadora, DEAS y va a dar lugar a la presentación antes de fin del proyecto de tres tesis doctorales de becarios participantes (dos de ellas ya presentadas). En otros casos la formación ha dado lugar a publicaciones tanto en revistas internacionales como en congresos internacionales con referato que han sido incluidas en los correspondientes informes técnicos anuales (queda el último informe que recopilará todos los resultados relevantes en materia de publicaciones), en la mayoría de los casos estas publicaciones son el resultado de la formación investigadora que concluirá con la presentación de la tesis doctoral, aunque en muchos casos sea una vez finalizado el proyecto. Otro resultado relevante es la publicación de la segunda edición del libro “Piezoelectric Transducers and Applications”, que ha solicitado Springer Verlag. La primera edición del libro fue resultado de la primera fase del proyecto bajo el Subprograma A en una convocatoria anterior. Esta edición supone una revisión completa del libro y la incorporación de nuevo material en un porcentaje superior al 50%. El objetivo es disponer del borrador definitivo de esta segunda edición para la última reunión de la red, en relación a este proyecto, que tendrá lugar en Praga entre el 11 y el 18 de Mayo de 2007. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Una vez finalizado el proyecto la página Web de PETRA incluirá links a todas los resultados publicados. En aquéllos casos en los que los resultados hayan sido publicados en revistas o libros con editorial se incluirá el correspondiente link con un resumen previo del contenido de la publicación. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Creo que el proyecto coordinado ha sido muy exitoso puesto que ha supuesto la creación de una red de formación investigadora en un área especialmente compleja y multidisciplinar. Pienso que este tipo de proyectos podrían replicarse puesto que facilitarían la formación de investigadores con carácter multidisciplinar en proyectos de formación coordinados entre diversos centros en un entrono multinacional. Creo que es una de las apuestas más originales del proyecto que coordino y que ha dado resultados muy positivos en todos los sentidos AL/AL, AL/EU y EU/AL aunque en cada caso desde distintos puntos de vista. La experiencia acumulada en estos tres años podría ser muy útil para transmitir los problemas que han surgido, ya que este tipo de formación es compleja y requiere una adecuada selección de becarios y una coordinación adecuada del tiempo de formación. Sin duda, la experiencia acumulada en este momento nos indica que, en caso de comenzar de nuevo, habría muchos aspectos que desarrollaríamos y estableceríamos de manera diferente. Creo que esta experiencia sería bueno transmitirla, así cómo de aquéllos aspectos donde se han visto las mayores dificultades. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Creo que la trascendencia de los resultados es evidente ya que la formación genera a su vez formación que se puede replicar a la sociedad de manera progresiva. El efecto es de por sí multiplicador ya que cada nuevo doctor formado genera formación de alto nivel a su alrededor. En este caso concreto no puede esperarse que el impacto de los resultados sea visible a muy corto plazo, estamos hablando de formación científica y tecnológica. El impacto inmediato lo han supuesto las publicaciones, y fundamentalmente el libro ya mencionado. 5.

En resumen, en su opinión…:

247

•

cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto?

Creo que para el éxito de éste proyecto y en general de este tipo de proyectos es necesario que las redes no se creen de manera artificial para este proyecto en concreto, para su éxito debería existir una historia previa de colaboración entre los diversos grupos que integran la red, con un buen conocimiento entre todos ellos, con una buena confianza entre los miembros, incluso yo diría que amistad. Se que parece una respuesta ortodoxa pero estoy convencido de que es el aspecto más importante. Lógicamente el proyecto en sí, su interés y posibilismo son factores importantes pero el grado de compromiso necesario para alcanzar con éxito cualquier proyecto de este tipo requiere un grado importante de compenetración entre todos los participantes que sólo puede conseguirse con una relación previa. Quizá todos estos tipos de proyectos deberías incluir una fase previa que estableciera estas relaciones si no han existido previamente. •

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

No es posible responder a esta cuestión en 10 min. Les remitiré las conclusiones del proyecto después del último encuetro donde se incluirá un análisis detallado de todos estos aspectos.

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INFORME VISITA Red ALFA II 343-FA-FCD-FI Título del Proyecto: PiezoElectric Transducers and Applications – II Nombre de la Red: PETRA II Inicio actividades: 9/6/2004 Duración prevista: 36 meses Coordina:

Universidad Politécnica de Valencia (ES)

Coordinador:

Antonio ARNAU VIVES e-mail: e-Mail: [email protected]

Página web del proyecto: http://www.apit.upv.es/petra Visita: 12 de abril 2007, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay, Facultad de Ciencias, Decano Carlos Negreira, Instituto de Física I. RESULTADOS I.1 ¿Se cumplieron los objetivos previstos? De nuestra parte (U. de la República) eran esencialmente la maestría de un estudiante de ingeniería, y un estudiante de doctorado que está en Brasil (Universidade Federal de Rio de Janeiro (UFRJ)) y España, Instituto de Acústica, del CECIC. Formación a nivel de posgrado, otra estudiante está en la UFRJ. Aqui se recibió a un estudiante de doctorado de la U. Politécnica de Valencia por 8 meses. Todo funcionó muy bien, tanto en la recepción como en el envío. Hubo publicaciones en revistas internacionales arbitradas y ponencias en congresos. I.2 Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente porque a partir de la vinculación de los estudiantes surgieron intereses de investigación común, y ahora hay planes concretos de investigar conjuntamente. I.3 Una de las tesis de doctorado fue cotutelada por dos integrantes de la red. Alfa permitió usufructuar las experiencias de los dos miembros. I.4 Desde el punto de vista del Uruguay, los resultados fueron beneficiosos por igual, para la gente y por las publicaciones. Los estudiantes de posgrado de Uruguay fueron los más beneficiados. De los otros países no hubo tanto intercambio. I.5 Los resultados científicos tienen su difusión propia. I.6 Se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América, puesto que no conocíamos el grupo de Valencia y de Italia, y un subgrupo del Instituto de Acústica. Del proyecto surgió un interés común de investigar conjuntamente. (Estuve en otros proyectos Alfa que no tuvieron más repuercusión qaue los dos o tres ecncuentros de los integrantes de la red – en este proyecto fue diferente).

II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

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II.1 La experiencia anterior de otros proyectos ayudó a zafar los problemas administrativos – de lo que se encargó el coordinador europeo. Aprendimos a entender qué era la contraparte nacional, y cómo cumplir con ella. II.3 La pregunta sobre ventajas y desventajas de una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación es muy difícil – no tuvimos cocoordinación. A esta altura, con la gente de Petra, se aprendió a trabajar y la metodología de gestión, administración es muy similar, por lo tanto dependería más de los aspectos técnicos (p.ej. área experimental con altos costos de equipo). En general, para AL los proyectos son importantes, sin embargo, para los europeos apenas son un proyecto más (no fue el caso en nuestro proyecto). En proyectos anteriores, a veces el coordinador europeo se durmió un poco. II.4 El co-financiamiento del 25 % se logró mediante aportes de compra de equipamiento para el desarrollo de la actividad y se pusieron insumos para los pasantes extranjeros. II. 5 Las relaciones institucionales, en nuestro caso, fueron de red. Dos de las tesis, de maestría y doctorado, se realizaron en dos laboratorios foráneos.

III. SUSTENTABILIDAD

III.1 De los que mandamos a formar, dos regresaron, el otro está concluyendo el doctorado. III.2 Estamos armando proyectos nuevos a partir de ALFA III.3 Estamos buscando financiamiento para nuestros proyectos. III.4 Si bien no surgieron programas de posgrado específicos, usaremos la figura de los doctorados con cotutelle en el futuro. Exige a las dos partes un compromiso especial. Este formato sería bueno extenderlo. En general: este formato de Alfa que incluye formación de jovenes, es mucho más adecuado que ALFA I. Algunos de los proyectos que estamos preparando, trataremos de buscar el financiamiento dentro del séptimo Programa Marco de la Unión Europea. Adicionalmente, el Dr. Marcelo Canetti, Facultad de Ingeniería de la U. de la República (ver Proyecto ALFA , informa que la formación que logró uno de los estudiantes (Steinfeld) fue fundamental para el propio docente, para el grupo que trabaja (grupo de electrónica aplicada, y contribuye fuertemente al desarrollo del instituto. Dentro del proyecto ALFA Petra, el estudiante ST. iba a participar en un curso dictado en España. Terminó siendo estudiante de posgrado en Valencia y haciendo pasantia de investigación en Valencia, y además de U. degli studi en Brescia. Hubo varias publicaciones. Se dio una cooperacion triangular entre Valencia, Brescia y la U. de la Rep., que terminó con una investigación muy interesante que logró varias publicaciones y un diploma de estudios avanzados de Valencia. Y con un poco de trabajo adicional se conv irtió en una maestría en el Uruguay.

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Queda una cooperación a más largo plazo. Se está por firmar un acuerdo de cooperación con Brescia. Esto se relaciona con el proyecto ALFA. Este estudiante Steinfeld era ayudante, hoy es asistente. Tiene hoy formacion de posgrado y trajo nuevos temas de trabajo. Tratamos que cada docente nuestro tenga un posgrado. Queremos que todos los estudiantes de posgrado tengan una experiencia en el exterior.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/II-0345-A FADO Título del Proyecto:

FADO-Formação Avançada e Desenvolvimento Organizacional suportados por elearning

Nombre de la Red: Rede para a Formação Avançada e Desenvolvimento Organizacional suportados por E-Learning (FADO) Área: e-learning

Inicio de las actividades: 05/07/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: O objectivo fundamental do projecto FADO é definir uma estratégia comum para Instituições de Ensino Superior (IES) Europeias e Latino-Americanas que lhes permita proporcionar oportunidades de qualificação ao longo da vida, através de formação avançada suportada por e-learning, particularmente para os seus alunos graduados. Para isso deverão adequar os seus processos organizativos e de ensino/aprendizagem a estes novos tipos de aluno. O e-learning é o suporte ideal para esta formação, correspondendo a uma nova forma de aprender, mais individualizada, mais adaptada às necessidades, restrições e responsabilidades, nesse momento, de cada formando, tornando-o capaz de responder mais eficazmente aos desafios actuais. Institución coordinadora: Instituto Politécnico do Porto (PT) Nombre del coordinador: Sr. D. Carlos VAZ DE CARVALHO e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Instituto Politécnico do Porto (PT) 2- Universidad de Vigo (ES) 3- Katholieke Hogeschool St.Lieven (BE) 4- Universiteit Leuven (BE) 5- Seinajokki Polytechnic (FI) 6- Universidad Católica (AR) 7-Instituto Tecnológico de Monterrey (MX) 8- Universidad de Buenos Aires (AR) 9Universidade de Pelotas (BR) 10- Red Nacional Universitária – REUNA (CL) Página web del proyecto: http://www.alfafado.com

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Dos resultados obtidos podemos destacar os seguintes: a edição (em formato impresso e electrónico) do livro "Elearning e formação avançada: Casos de sucesso no Ensino Superior da Europa e América Latina, Ed. Politema, ISBN 972-8688-37-7, Porto, Abril de 2006" que compila e analisa comparativamente as duas realidades, e ainda a edição do e-book "Formação

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avançada e desenvolvimento organizacional: Recomendações para o estabelecimento sistemático de formação avançada por e-learning em Instituições de Ensino Superior", ISBN 972-8688-48-2. Para além destes, o projecto organizou 3 seminários, com as comunicações igualmente disponíveis. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) A partir do web site http://gilt.isep.ipp.pt/alfafado ou pedido por correio electrónico para [email protected] 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? O projecto é um exemplo a nível da colaboração conseguida entre os parceiros Europeus e Americanos, a nível de resultados efectivos, das actividades realizadas e do cumprimento dos objectivos propostos. O modelo de cooperação é um exemplo de boas práticas e pode ser efectivamente replicado, aliás tal como os resultados gerados que permitem a qualquer instituição de ensino superior preparar a sua própria iniciativa de e-learning. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? O número de downloads do resultados obtidos fazem pensar que o projecto pode estar a ter um impacto relevante ao nível de iniciativas de e-learning em instituições de ensino superior, para além daquele obtido durante o próprio projecto com os seminários organizados. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Como indicado no relatório final: "… o facto de ter sido possível sempre contar com a responsabilidade e envolvimento de todos os parceiros o que contribuiu para a inexistência de situações conflituosas ou que pudessem conduzir a isso. Foi igualmente fundamental o processo de comunicação permanente, por meios electrónicos (incluindo desktop videoconferencing, nalgumas situações) entre coordenador e parceiros, que complementou eficazmente as quatro reuniões de projecto em momentos fundamentais do projecto e as duas vídeo-conferências multi-ponto." qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Também do relatório final: "…as diferenças de cultura organizacional bem patentes entre os parceiros mas até as incompatibilidades sazonais resultantes de um projecto com parceiros em dois continentes e nos dois hemisférios, o que condicionou, de certa forma, a calendarização de actividades."

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Proyecto ALFA II No. ALFA II-0366-FA Título del Proyecto: Computer Vision Foundations and Applications Nombre de la Red:Computer Vision Foundations and Applications Área: Image Processing and Computer Vision Inicio de las actividades: 18/02/2005 Duración prevista de las actividades: 30 meses Objetivos: Consolidate local groups in the Latin-American partners, capable of developing computer vision research addressing both fundamental questions and applying them to solve important problems of economic interest (agropecuarian and medical applications for instance).

Institución coordinadora: École Normale Supérieure de Cachan (FR) Universidad de la República (UY) Nombre del coordinador: Sr. D. Jean-Michel MOREL Sr. D. Gregory RANDALL [email protected] [email protected]

e-mail:

Participantes : 1- École Normale Supérieure de Cachan (FR) 2- Universidad de la República (UY) 3- Universitat Pompeu Fabra (ES) 4- Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ES) 5- Universitá di Bologna (IT) 6- Universidad de Buenos Aires (AR) 7- Universidad de Chile (CL) Página web del proyecto: http://iie.fing.edu.uy/CVFA

Respuesta al Cuestonario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: La red ha permitido el intercambio de m'as de una decena de estudiantes de doctorado en el tema. La mayor'ia son estudiantes latinoaemricanos que han podido pasar largos periodos de tiempo en un laboratorio europeo. Una primera evaluaci'on permite considerar como muy satisfactorio este objetivo, pues ya se ve que los estudiantes se han beneficiado de un ambiente rico para el desarrollo de sus investigaciones. han podido avanzar en sus temas de doctorado, beneficiándose no solo de la alta calidad de los laboratorios de acogida, sino que tamién han podido conocer otros ambientes de trabajo (laboratorios de otros miembros de la red)

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y han podido establecer vícnulos fuertes con otros beneficiarios del la red, lo cual redundará en investigaciones conjuntas a futuro (algo de esto ya se ve hoy). Por otro lado la red ha permitido fortalecer la investigación colaborativa entre los laboratorios miembros de la red, usando como vectores efectivos de dicha colaboración a los estudiantes que realizan los doctorados compartidos. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Hay un twiki de la Red e infomres de avance regulares. Se está trabajando en un web más acabado. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Pienso que el modelo se puede replicar. Las "buenas prácticas" habría que estudiarlas en detalle para entender exáctamente qué es lo que está en la base del éxito del proyecto. Aventuro a título personla las siguientes ideas: Hay una cierta homogeneidad temática y un conocimiento previo personal de la mayoría de los participantes que permite arrancar con confianza. Se buscó motivar instancias en las cuales los jóvenes beneficiarios de la red se encuentren por tiempos más o menos largos (por ejemplo presencia de varios durante un trimestre para asistir a ciiertos cursos). Hemos promovido una reunión intermedia en la cual todos han presentado sus avances al colectivo (esto sería conveniente creo generalizarlo y financiarlo a futuro). Los profesores participantes han colaborado con seriedad. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Tiene la potencialidad por varias vias. Por la generacion de nuevos proyectos que continúen este, quizás a nvel de investigación conjunta entre laboratorios que empezaron a colabroar en este proyecto. El impacto que tendrá esta red en Uruguay, Chile y Argentina una vez concluido (y en la medida en que tenga éxito) puede ser muy signifciativo pues se está hablando de formar una cantidad muy importante de recursos humanos calificados (9 doctores) en paises que cuentan con muy escasos especialistas en el tema. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Seriedad en el trabajo, escoger bien los participantes y enfoque en los objetivos, así como cierta fleixibilidad al ejecutar el proyecto. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Obstáculos diversos. Los fondos a veces son un poco rígidos, en el sentido de no prever por ejemplo reuniones de trabajo (por ejemplo una intermedia y una final). En general cada vez que se ha planteado un problema hemos hablado con el responsable del proyecto en bruseas y hemos tenido apoyo para resolver las dudas.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0375-FA Título del Proyecto:

A chemical and computational approach to explore relevant biological processes by small-molecular probes obtained from natural sources

Nombre de la Red:

EULADIV

Area: Scientific and technical training

Inicio de las actividades: 10/05/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: The treatment of many illnesses is severely hampered by the lack of efficient drugs. Although structural genomics and proteomics is considered to be a turning point for efficient drug discovery, the need for carefully designed lowmolecular ligands that interact with macromolecule receptors should not be understimated. The aim of this project is to identify novel ligands from natural sources for macromolecules involved in inflammation, nerve signalling and tumor growth, to optimize them by computational techniques, to use them for the design of pharmacophore models, and to evaluate relevant in vitro / in vivo effects.

Institución coordinadora: Lund University (SE) Nombre del coordinador: Sr. D. Olov STERNER e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Lund University (SE) 2- Universidad de Cádiz (ES) 3- Universidad de Córdoba (ES) 4Università del Piamonte Orientale (IT) 5- Centre National de la recherche scientifique (FR) 6Universidad de Antofagasta (CL) 7- Universidad de Antioquía (CO) 8- Centro de Investigación Ciéntifica del Yucatán (MX) 9- Universidad de Costa Rica (CR) 10- Universidad Nacional Autónoma de México (MX) 11- Universidad Mayor de San Andrés (BO) Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The identification of novel lead structures for the future development of drugs 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) Mainly in scientific publications 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of

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being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The project is very focussed; we all share a strong interest in biologically active natural products, but we all also recognize the necessity for collaboration in order to produce the best results. No problems to replicate it, the results are literarally there as ripe fruit on a tree. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Yes, it will give knowledge about the usefulness of traditional drugs which are exploited in all parts of LA. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? We all speak a very fundamental language of science, the language of chemistry •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?Two main problems: How to handle inventions that could be patented, and problems with payments.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0382-A Título del Proyecto: Cross Cultural Learning Styles - A Cross-Cultural Comparison of Learning Styles of Students in Higher Education from Europe and Latin America Countries Nombre de la Red: EULA Area: Latin America

Inicio de las actividades: 15/03/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: With not only student mobility supported by EU and/or ALFA initiatives but also mobility of full-time, degreeseeking students across borders on the rise, institutions of higher education are increasingly facing diverse student bodies with equally diverse ways of perceiving, processing and presenting information, i. e. diverse learning styles. The proposed project aims at generating specific, but generalizable insights into such learning styles. On an individual level the results will assist educators to upgrade their skills; on an institutional level it will make teaching more efficient and thus also make ALFA and European universities more attractive for non-ALFA and non-European students. The main activities will include profound surveys and the production and dissemination of relevant information and teaching material. The co-ordinator of the network is located in Austria, further network are located in the four Latin American countries, Argentina, Peru, Colombia and Mexico. The duration of the project shall be 24 months. Institución coordinadora: FH Johanneum Graz GmbH (AT) Nombre del coordinador: joanneum.at

Sr. D. Gerhard APFELTHALER

e-mail:

gerhard.apfelthaler@fh-

Participantes : 1- FH Joanneum Gesellschaft mbH (AT) 2- FH Gelsenkirchen (DE) 3- Euromed Marseille Ecole de Management (FR) 4- Universidad Católica de Córdoba (AR) 5- Universidad del Pacífico (PE) 6- Universidad Externado de Colombia (CO) 7- Insituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) Página web del proyecto: http://eu-alfa.fh-joanneum.at Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: 1.Development of a toolbox dealing with cross cultural learning styles wich delivers information, recommendations, do's and don’t's and role plays that can be used by students, teachers

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and administrators at Institutions of Higher Education. 2. Publishing of a book about the project, realized by a famous publisher (Mc Millan) which contributed to the personal development at the respective institutions for all group members. 3. Through the resutlts we received we can ease teaching at learnng in foreign cultures. This will hopefully lead and contribute to more teacher and student exchange and avoid problems in the field of teaching and learning. 4. A team was formed that will continue doing research collaboratively. 5. Besides the project acitivities, other activites started such as professor exchange and student exchange. 6 Ties with other persons at the participating institutions were formed what will hopefully lead to more common research and teaching activities. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) 1. The project team is writing a "book about the project" where the most outstanding results will be published. This is mainly targeted to academics doing research in the field of cross cultural issues. The book will have approximately 200 pages and being published bei the reuputated publisher "Mc Millan". 2. Furthermore, the project team is working on a so called toolbox which gives resommendations for teacher, students and administrators on various levels. Students going abroad (in Latin America and the EU) get information about the different approaches to learning (e.g. group orientatin, rote learning, gender issues etc.), teachers get to know what they should bear in mind once they are teaching students from LA and the EU. For the administrators it is important to know, what expectations students from the target country have and how they should be treaten in a good way. 3. Additionally to that we are fillingt a website with the information we gathered during the work on our project and this website should be used by students, teachers and administrators to inform themselves about differences in approaches to learning and teaching. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? 1. We developed a system for collecting necsseary information for content and financial purposes (Activity and results report, Financial report). These templates are very useful and helps to consistend monitor the project and econimise time when it comes to publish the project results 2. Collaborative writing approach: We are trying to involve all partners in the writing of the results. Therefore we created tandem groups where at least one person from LA and the EU is involved. This is very useful on the long run, even if it is difficult to execute it at the beginning. 3. Regular chat conferences are also very useful. Every partner contributes something and than the results are available in written form 4. Work package masters being in charge for the respective WP are very helpful. We made every institution responsible for one WP and achieved trough that very high identification with the project. 5. We can meanwhile help and consult institutions of higher education in "project management of common research activities". 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? 1. We realized a survy where we gathered approx. 6000 questionnaires in tota. Therefore many institutions were involved. They showed a high interest in the project and will therefore receive the results of our work. 2. We will offer after the conclusion of the project workshops and seminars for teachers, students and administrators to improve the situation of teaching and learning in an intercultural context. 3. We are presenting the project regularly at various events and conferencs and are very positive that some results will improve and enhance the teaching and learning process. 5. In summary, in your opinion…:

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•

which have been the success factors of your project? 1. The teamconsists of members from 7 countries which did know eacht othe r only over email before the start of the conference. Now it is a team and we want (alltogether) continue our research 2. Academics from different fields are involved in the project (Bussines Administration, Economics, Languages, Psychology). Coming from such different fields and coming to a good and friendly working atmosphere ist anusual in academia 3. Common understanding about the different continents and countries was achieved. Latin Americans are getting an understanding about the EU, about the educational systems and understand that it is very heterogenous mix of countries. Europeans learnt to develop an understanding about special situations in the specific countries. People working at universities in LA are influenced strongly by their environment and since most of the LA countries are not very rich and the obstacles of the daily life are difficult for them. This understanding has been developed among the EU part of the team. 4. Besides the offical part of the project, real friendships have been developed. 5. Academic achievements are much better than expected. Results of the project can be published by a reputated publisher, presentations and workshops at various conferences were/are given. Many other institutinos showed interest in the results of the project which helped all insitutions to develop their profile.

•

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?1. Regular meetings are necessary and important. We tried to have every 6 months a groupmeeting with a duration of 3 days. Wirting the proposal once again I would legthen the meetings and holding a group meeting every 4 months (if budget allows). 2. The durationa of projects should not be limited with 2 years. A duration of 3 years allows to produce more meaningful results and helps in having more time for methodological aspects etc. 3. Staff costs should be funded. That does not increase the willingness of insitiutions/partners to coorporate because everything must be more or less done in the free time of the participating persons. 4. Administrtive issues are too important. We spent hours and weeks in explaining the regulations of the EC and had somehow problems because we as coordinator seemed to be very rigid. Why not implement a system used by the EC for tenders where you get a certain amount per working day and out of that all acitivities (travel, subcontracts, publications etc.) must be financed?

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INFORME VISITA Red ALFA II 0382-A Título del Proyecto:

Cross Cultural Learning Styles – a cross-cultural comparison of Learning Styles of Students in Higher Education from Europe and Latin American Countries

Nombre de la Red: EULA Inicio actividades: 15/03/2005 Duración prevista: 24 meses Coordina: FH Joanneum Graz GmbH (AT) Coordinador: Martin Neubauer

Email: [email protected]

Página web del proyecto: http://eu-alfa.fh-joanneum.at Participación en: 4th International Conference on Intercultural Communication Competence, Monterrey, 15 y 16 de febrero del 2007, realizado en EGADE, Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. OBJETIVOS With increasing mobility of full-time, degree-seeking students across borders, universities in both the EU and Latin America are increasingly facing diverse student bodies with equally diverse ways of perceiving, processing and presenting information (learning styles). The European Union has granted a project to universities from Austria, Peru, Mexico, Colombia, Argentina, France and Germany to research into Cross Cultural Learning Styles (CCLS) of students who are moving from one location to another to earn a foreign degree. The goal is to generate insights into the specificities of the different learning styles and equip teachers and student’s alike with necessary tools and knowledge to improve their training.

Entrevista con el coordinador, Dr. Martin Neubauer, profesor de la Universidad de Ciencias Aplicadas Joanneum, Graz, Austria. Al comenzar el proyecto se revisó la bibliografía existente y se empezaron estudios científicos sobre el proceso de aprendizaje – en especial el aprendizaje en entornos culturales diferentes. Siguieron encuestas masivas (más de 7000 respuestas de todos los países participantes, trabajándose con dos grupos de control: estudiantes de ingeniería por un lado y estudiantes de administración de empresas por el otro) Todos los equipos de trabajo estaban integrados por Europeos y latinoamericanos para evitar cualquier posibilidad de un „bias“. Además de las encuestas como tests cuantitativos se realizaron entrevistas cualitativas con grupos focales especiales. Se está preparando un documento central con toda la información – encuestas, entrevistas, etc., una publicación académica sobre el proyecto, que será publicada en una editorial científica de renombre. Este libro culminará en recomendaciones concretas.

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A partir de los resultados del trabajo se elaborarán productos secundarios: 1) un folder que enumera todos los productos elaborados, este folder servirá a su vez para hacer algo de marketing del proyecto. 2) Un folleto con recomendaciones prácticas 3) El estudio científico, publicado como libro 4) El banco de datos Adicionalmente se organizarán encuentros de la red, ya sin financiamiento de ALFA. Ya está fijado el lugar. La universidad anfitriona será la Wichita State University en Estados Unidos – es decir, el proyecto permitió también incluir en la red, con financiamiento propio, a una universidad norteamericana. El tema del próximo encuentro es: „New approaches to education – exposing students to different cultures and giving them tools“ (el desafío mayor es de inculcarles a los estudiantes una disposición positiva hacia el otro, el desconocido). La Wichita State University cuenta con fondos de la Boeing Company, con los cuales se cofinanciará el encuentro. Con esto, se está logrando la sustentabilidad de la red. También se cuenta con la participación académica de la India. El valor agregado del proyecto es su sentido multilateral.

Entrevista en mesa redonda con: Universidad del Pacífico, Lima: Profesora Rocío Palomino, ([email protected]) Profesora Ivonne Menéndez Carbajal([email protected]) Instituto Tecnológico de Monterrey Dra. Martha Corrales Estrada, EGADE ([email protected]) Dr. Jacobo Ramírez, EGADE ([email protected]) Universidad de Ciencias Aplicadas Gelsenkirchen Dr. Raymond Figura ([email protected]) Dra. Katrin Hansen ([email protected]) Dr. Stephan Keuchel ([email protected]) Universidad de San Andrés, Buenos Aires, Prof. Sebastián Steizel ([email protected]) Ècole de Management EuroMed Marseille Christophe Garonne ([email protected]) Universidad Externado de Colombia Iliana Páez Gabriunas ([email protected]; [email protected])

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Profesoras Palomino y Menéndez: Creo que el proyecto nos ha permitido retroalimentarnos a través de la experiencia intercultural, a través de la investigación y los grupos focales. Hemos visto el entorno educativo, y hemos constatado que las relaciones interpersonales y la interacción en el aula son esenciales. Los estudiantes peruanos son más jóvenes que los europeos, y los profesores igualmente tienen posturas distintas: en Perú se acostumbra hacer controles de lectura, grupos de trabajo, en un sistema bastante estructurado, para no decir escolarizado. Los estudiantes europeos conocen la clase magistral y un sistema de estudio más autónomo, con menos interacción en el aula. Entonces, nuestro sistema les llama la atención, aunque a algunos les molesta el mayor control. Estas diferencias en los estilos de aprendizaje se vieron claramente cuando los estudiantes peruanos van a Europa, ellos tienen problemas de adaptarse. Son conocidos allí como grandes comunicadores El programa ALFA: es interesante que sea multilateral. Hemos recibido un mensaje claro de la UE sobre su planteamiento respecto de la cooperación con América Latina. El mensaje que percibimos es que la UE tiene intereses estratégicos compartidos, especificamente en la educación superior y en la generación de conocimientos. Una apreciación final: el trabajo en un equipo multidisciplinario y multinacional ha sido sumamente gratificante! Se han generado sinergias en el grupo. Además de la mirada macro – con los cuestionarios y entrevistas – está la mirada micro, en lo personal y profesional, aprendimos mucho, somos evidencia de la experiencia compartida, incluso de como se manejan y gerencian las cosas – los proyectos – en la Unión Europea. (Ivonne Menéndez, Perú) Vemos importancia política del programa: los Estados Unidos encandilan! Estamos todos a la sombra de EEUU, pero este país no tiene una propuesta sustentable, como sí la ofrece la UE por ej. con respecto al medio ambiente, en el ámbito académico.

Dr. Jacobo Ramírez y Dra. Martha Corrales (TEC): Los recursos limitados en AL no permiten proyectos multilaterales, excepto en cooperación con instituciones patrocinantes externas, como la UE. ALFA permitió conocer los otros programas de la UE, como ser el Sexto Programa Marco y Erasmus Mundus. Estos programas tampoco se pueden ver totalmente desvinculados de la inversión europea (p. ej. de España) en AL, y del Séptimo Programa Marco que acaba de comenzar. El proyecto logró sensibilizar acerca de lo importante que es hacer investigación en consorcios o redes, y en temas nuevos, puesto que se generan efectos de „spin-off“, como proyectos de investigación conjuntos. La creación de una red permanente de científicos ayudó a concientizar el TEC, permitió que los investigdores de la institución se dieran cuenta a) de la importancia del trabajo en equipo multinacional b) del trabajo con la UE. El multilateralismo es cualitativamente diferente a proyectos bilaterales. Alfa nos permitió hacer esta experiencia. Es importante que haya un nivel de reciprocidad similar, puesto que esto genera responsabilidad y compromiso de todos los participantes. El 25 % de cofinanciamiento, al que estaban obligadas todas las instituciones, fue difícil en algunos países. Con la excepción de los „key note speakers“ y

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del comité organizador, los participantes tuvieron que financiarse los gastos de viaje a las conferencias.

FH Gelsenkirchen Se logró entablar múltiples relaciones de cooperación – „collaborative research“, más allá del intercambio de estudiantes. Para nosotros, una universidad de ciencias aplicadas joven y de dimensiones bastante pequeñas, es especialmente importante haber podido establecer estos contactos. P. ej. – entre otras cosas – haber conocido la incubadora de empresas del Tec de Monterrey y poder compararla (e interactuar) con la propia incubadora en Gelsenkirchen.

Marseille EuroMed Garone. Este proyecto es el único que tenemos con AL (la única oportunidad que se nos brindó).

Sebastián Steizel (U. San Andrés): El grupo está formado por gente con intereses comunes – se puede decir que se produjo una interacción que seguirá también sin ALFA – es decir, se puede hablar de un „networking“ sustentable.

Otros comentarios Un ejemplo de los efectos „spin off“ que se dieron como resultado del proyecto: se firmaron ya entre varias de las universidades participantes acuerdos sobre intercambio de estudiantes. El programa Alfa es especialmente interesante por ser multilateral – nosotros (los latinoamericanos participantes) hemos recibido una clara señal de la UE respecto de sus planteamientos en la cooperación con América Latina. Destacamos el trabajo en equipo multinacional tan gratificante!

Una recomendación final. La administración es extremadamente reglamentada, y de complicada burocracia. Por falta de personal, las decisiones tardan mucho tiempo (el proyecto fue aprobado – sorpresivamente – después de un año y medio. Pequeños cambios presupuestarios – pese a que estén en el mismo rubro – tienen que ser aprobados por la CE, que tarda desmesuradamente en resolver las preguntas (p. ej. Si en vez de una podrían participar dos personas de la U. del Pacífico, sin aumentar los costos autorizados)

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Proyecto ALFA II No. AML-B7-311-97/0666/II-0384-A Título del Proyecto: Teaching Computer Graphics And Multimedia, Life-long learning Nombre de la Red: T-GAME L3: Teaching Computer Graphics And Multimedia Área: Subprograma A. Cooperación en gestión institucional y académica Inicio de las actividades: 01/02/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: La red construida pretende demostrar la posibilidad de cooperar en el ámbito de la Gestión institucional estableciendo un programa de actuaciones centradas en el aspecto de la "gestión de servicios de extensión universitaria", entendidos como servicios de las universidades dirigidas al público en general, centrando la actividad en el ámbito de la formación continua, haciendo uso de las nuevas tecnologías (internet) y las metodologías docentes y pedagógicas relacionadas con la enseñanza "semipresencial" o "no presencial". Adaptando la oferta a la idiosincracia propia de cada país y entorno académico. El motivo para establecer dicha cooperación en el ámbito de la Gestión Institucional se va a basar en la compartición de recursos docentes entre los miembros de la red, que va a permitir realizar a cada miembro de la red una oferta académica más amplia que la disponible actualmente por cada uno de los miembros y que se va a caracterizar por ser: personalizada en cuanto a la oferta; periodos de estudios reconocidos; múltiple en cuanto al número de cursos; diferente en cuanto al tipo de alumnos; unificada en cuanto a la metodología de gestión. El ámbito concreto de la actividad es el de los Gráficos y la arquitectura, áreas del conocimiento de las que dispone ya de abundantes contenidos digitales desarrollados desde diferentes ámbitos multidisciplinares. Institución coordinadora: Universidad de Zaragoza (ES) Universidad de la República (UY) Nombre del coordinador: Sr. D. Fco. J. SERON ARBELOA e-mail: [email protected] [email protected]

Sr. D. Marcelo PAYSSÉ ALVAREZ

Participantes : 1- Unjiversidad de Zaragoza (ES) 2- Universidad de la República (UY) 3- Faschhochschule Würzburg-Schweinfurt-Aschaffenburg (DE) 4- Insituto Superior de Engenharia do Porto - Insituto Politecnico do Porto (PT) 5- Universidad Pública Navarra (ES) 6- Universidad de Belgrano (AR) 7- Universidade Federal de Pelotas (BR) 8- Universidad Federal de San Luis (AR) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 1.Compartición de recursos didácticos, metodológicos y de gestión entre las ocho instituciones participantes. 2. Creación de un repositorio de material docente formado por un módulo básico sobre

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educación a distancia, 4 asignaturas de 5 Créditos ECTS y 6 talleres de 2,5 Créditos ECTS. Dicho material se encuentra depositado en el Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza (http:// add.unizar.es) [es necesario pasword de entrada]. 3. Diseño de un Seminario titulado "Seminario Internacional sobre Imagen y Sonido Digital. Aplicaciones académicas y profesionales". 4. Impartición del Seminario (fase piloto) en formato no presencial a un grupo seleccionado de estudiantes de grado y postgrado de las titulaciones de informática, arquitectura, e ingeniería. 5. Validación de la metodología de impartición y de los contenidos del seminario mediante evaluación externa. 6. Obtención de medidas correctoras oportunas. 7. Se han hecho actividades de difusión en paralelo con las reuniones periódicas de la red y se han presentado comunicaciones en congresos relacionados con la temática. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) 1. Repositorio de contenidos digitales en el Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza (http:// add.unizar.es) [es necesario pasword de entrada]. 2. Creación de una website (http://t/gamel3.ub.edu.ar) que recoje la descripción del proyecto, la descripción del Seminario Internacional y cómo participar y una presentación del mismo. 3. Publicaciones en actas de Congresos: Congreso Iberoamericano de Gráfica Digital Sigradi 2005, Congreso Iberoamericano de Gráfica Digital Sigradi 2006, 5th European Conference on elearning University of Winchester, UK, 2006. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? 1. Demostración de la posibilidad de cooperar en el ámbito de la Gestión Institucional de 8 instituciones (4 de la Unión Europea y 4 de América Latina) estableciendo un programa de actuaciones centrada en el aspecto de la "Gestión de servicios de extensión universitaria", entendidos como servicios dirigidos al público en general y centrando la actividad en el ámbito de la formación contínua, haciendo uso de Internet y las metodologías docentes y pedagógicas relacionadas con la enseñanza no presencial. Adaptando la oferta a la idiosincrasia propia de cada pais, entorno académico y estudiante. 2. La experiencia es replicable por cualquier conjunto de instituciones que trabajen en red y tengan acceso a algún Campus Virtual. 3. Es un buen ejemplo de proceso completo del diseño, la gestión y la impartición de una oferta académica interuniversitaria en el ámbito de la formación continua basada en enseñanza no presencial. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? La oferta del Seminario titulado "Seminario Internacional sobre Imagen y Sonido Digital. Aplicaciones académicas y profesionales" ha servido fundamentalmente para tres cosas, a) Mostrar la posibilidad de ofertar un conjunto de contenidos tecnológicos a comunidades universitarias de diferentes paises. b) Haber realizado un proyecto piloto real de impartición, ha permitido a un conjunto de estudiantes recibir esa formación internacional. c) La realización de actividades de difusión tanto del seminario como de las actividades de I+D+i de cada uno de los miembros de la red a las diferentes comunidades universitarias anfitrionas de cada reunión, ha permitido dar a conocer a los diferentes grupos universitarios miembros de la red. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? 1. La asunción desde el principio por parte de todos los miembros de la red de las obligaciones y responsabilidades impuestas por el proyecto. 2. El entusiasmo y dedicación de

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todos los miembros ha sido fundamental para el éxito del proyecto. 3. La posibilidad de trabajar de forma conjunta, tecnólogos de las ramas de la Informática con arquitectos ha enriquecido en ambas direcciones a los miembros de la red. 4. La experiencia previa de todos los miembros de la red de trabajar en otro proyecto alfa previo al actual. 5. El equilibrio numérico entre los socios se considera que ha sido un factor positivo. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La transferencia de fondos hacia sudamérica es compleja y costosa. Podría legalizarse la trasferencia rápida y digital de fondos.

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Proyecto ALFA II No. II-0385-FA Título del Proyecto: Process and Systems Engineering Nombre de la Red: RAPII: Red ALFA de postgrado en Informática Industrial Área: Ingeniería Inicio de las actividades: 27/10/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The objectives of this project is to offer expert training at PhD. Level in control engineering related issues oriented to improve the research and quality of lecturing in the Universities participating in the project. More specifically: - Train the students in the research methodology and techniques, in particular in the field of automatic control. - Improve the students capability of designing, implementing and operate automatic control systems in industrial processes. -Acquire a multidisciplinary formation that involves control theory, industrial communications, computing, instrumentation, process plants, modelling and simulation, and environmental concerns. - Introduce modern learning techniques using new technologies and combining theory and practice adequately. - Define and progress in research topics oriented to the PhD thesis of the students Institución coordinadora: Universidad de Valladolid (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. César de PRADA MORAGA e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Valladolid (ES) 2- Universiteit Gent (BE) 3- Universidade do Porto (PT) 4University of Stuttgart (DE) 5- Universidad Nacional de San Juan (AR) 6- Universidade Federal de Santa Catarina (BR) 7-Universidad de Piura (PE) 8- Universidad Simón Bolívar (VE) 9Pontificia Universidad Católica de Chile (CL) Página web del proyecto: http://www.isa.cie.uva.es/estudios/doctorado/alfa

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Curso de Doctorado con participación internacional de profesores de la Red, Estancias de investigación de estudiantes con intercambios Latinomerica-Europa, definición de tesis doctorales, publicación de trabajos de investigación en Congresos Internacionales, revistas y memorias. Perfeccionamiento linguistico. Reforzamiento de lazos entre las instituciones y visitas de supervisión de los tutores de estudiantes. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.isa.cie.uva.es/estudios/doctorado/alfa/ y la version inglesa:http://www.isa.cie.uva.es/estudios/doctorado/alfa/ingles/ingles.html 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Se ha realizado una labor de coordinación entre 9 universidades, 4 de la UE y 5 de Latinoamérica, gestionando los intercambios, viajes, pagos de becas y viajes, etc. Se ha coordinado la oferta de investigación y se ha mantenido a los alumnos progresando activamente en sus trabajos de investigación y doctorado. Creo que es la gestión normal de un proyecto de cierta envergadura, que no deberia tener problemas para replicarse. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El impacto es siempre limitado a la formación de un grupo de 18 becarios doctorales, cuyos efectos son siempre a largo plazo. De forma mas inmediata ha generado contactos entre un grupo de Universidades que han emprendido posteriormente iniciativas comunes, por ejemplo de proyectos bilaterales, acuerdos de co-tutela de Tesis, acuerdos Socrates, colaboración en redes CYTED. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Preparación previa.Gestión de los recursos y plazos. Voluntad de ofrecer una formación de calidad y un ambiente de investigación avanzada a los estudiantes Colaboración de todos los participantes. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Quizas los factores que deberian cambiar son dos: uno se refiere al plazo de resolucion de las solicitudes y puesta en marcha de los proyectos. El enorme retraso actual rompe las planificaciones y creq problemas con los potenciales candidatos. Otro es la duración de las proyectos: dos años es un plazo muy reducido para una tesis doctoral y no permite finalizarlas, abriendo incognitas sobre su continuidad.

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Proyecto ALFA II No. II-0388-A Título del Proyecto: ALFA Cambio Nombre de la Red: CAMBIO Área: Coopération gestion insitutionnelle management et académique Inicio de las actividades: 15/10/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Le réseau se propose de développer un travail commun permettant de concevoir et mettre en œuvre des modalités renforcées de relations IES/enterprises/societé civile (cycle recherche/transfert/formation). Les objectifs généraux visés au terme du projet concernant: a) Au plan institucionel: Le développement d'instances d'échanges permanents entre unviersités, enterprises et societé civile (centres dédiés, plateformes technologiques, promotion de modalités spécifiques d'organisation); b) Au plan de l'organisation interne au réseau: La mise en place de canaux de communication permanents entre les institutions (IES, enterprises, organisations) d'AL et de l'UE permettant une gestion intégrée de cette relation et une velorisation.

Institución coordinadora: (FR)

Ecole Supérieure des Technologies Industrielles Avancées (ESTIA)

Nombre del coordinador: Sr. D. Jean-Michel LARRASQUET e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- École Supérieure des Technologies Industrielles Avancées (ESTIA) (FR) 2- Université Victor Ségalen, Bordeaux 2 (FR) 3- Université Jean-Moulin, Lyon 3 (FR) 4- Université de Pau et des Pays de l'Adour (FR) 5- Mondragon Unibertsitea (ES) 6- University of Applied Sciences, Business Administration, Fachhochschule Weisbaden (DE) 7- Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverria (CU) 8- Universidad Autonoma de Yucatan (MX) 9- Universidade Estadual de Feira de Santana (BR)

Página web del proyecto: http://www.graphos.estia.fr Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: un mantenimiento fuerte de relaciones entre universidades. conocimiento mas profundo de la realidad de cada pais.

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) ver mas adelante (cursos académicos en marcha) 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? el proyecto nos ha permitido fortalezer enlazes fuertes con socios con quien no teniamos muchas relaciones (socio mejicano en particular) 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Por el momento estamos tratando de perseguir cooperacion con socios de la red (en particular con UADY de Merida, Yucatan, Mejico y con Praktiker, mondragon, Spain) poniendo en marcha una formacion en 2007 sobre la ingenieria de proyectos en el ambito de la salud. ademas estamos trabajando con merida sobre intercambios de doctorandos. con Mondragon estamos poniendo en marcha otra formacion importatisima sobre un master de ingenieria de proyectos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? intercambiar conceptos y enfoques en relacion con la realidad de la investigacion y de la empresa en cada pais. Esto ha exigido de parte de cada socio un ezfuerzo para analizar las caracteristicas proprias de su pais y de su modo de funcionamiento (circulo investigacion-empresa qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? la multiplicidad de proyectos que impiden, de vez en cuando, la disponibilidad de los responsables de cada institucion. ademas no tomar en cuenta la coordinacion (en terminos de presupuestos, etc.) de un proyecto no ha permitido crear una red (web, etc) eficiente.

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Proyecto ALFA II No. 0389-A Título del Proyecto: RED FARO UNIVE III Nombre de la Red: RED FARO UNIVE III Área: Gestión de la innovación Inicio de las actividades: 14/01/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: La experiencia de la red nos ha permitido detectar necesidades concretas de las oficinas de gestión de las relaciones Universidad Empresa. Este es el motivo que nos impulsa a plantear el proyecto FARO UNIVE III: realizar un análisis en profundidad de proyectos/estrategias reales de cooperación Universidad-Empresa, que planteen acciones y modos de gestión innovadores, de forma que podamos identificar buenas prácticas de gestión en torno a cinco temas de la gestión del conocimiento y la innovación: . • divulgación y promoción de la innovación, . • diagnósticos tecnológicos, . • contratos de transferencia, . • cultura emprendedora y creación de empresas innovadoras, . • gestión de patentes. Institución coordinadora: Universidad de Salamanca (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Alberto Hernandez GUDINO e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Salamanca / Fundación General (ES) 2- Fundación para el Fomento en Asturias de la Investigación Científica Aplicada y la Tecnología-FICYT (ES) 3- Instituto di Chimica Nucleare (IT) 4- Università degli Studi di Bologna (IT) 5- Universidade de Coimbra (PT) 6Centro Europeo de Empresas e Innovación de Castilla y León - CEEI Castilla y León S.A (ES) 7Fundación Conocimiento y Desarrollo - CID (ES) 8- Universidad del Mar de Plata (AR) 9Universidade de Campinas (BR) 10- Universidad de Costa Rica (CR) 11- Universidad Católica de Chile (CL) 12- Pontificia Unic-versidad Católica del Perú (PE) 13- Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (NI) Página web del proyecto: http://fundacion.usal.es/alfa

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Se va a crear un manual de buenas práctias en gestión de la innovación en el que se incorporan anexos sobre la transferencia de programas y reflexiones sobre el mismos de los actores del sistema del conocimiento 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se distribuirán a más de 200 instituciones y se podrán ver en todas las sedes de los miembros de la RED. Tambien se diseñará una WEB de difusión 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Este proyecto destaca en varias facetas: 1º La Red está totalmente totalmente consolidada ya que comenzó su actividad en 1994. 2º Hemos incorporado a instituciones especialistas en temas concretos de gestión de la innovación. 3º Se ha diseñado un sistema de trabajo eficaz y siempre se han conseguido los resultados previstos. 4º Se ah conseguido centrar a la Red de manera que se ha salvado el obtaculo de la diferencia de realidades 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Cuando se diseñó el proyecto ya se pensó en la difusión del mismo. Al editarse un libro y ser difundido entre mas de 200 instituciones tendrá un impacto muy grande fuera de los miembros de la Red. En la actialidad un fragmento del manual va a salir publicado en una revista científica y todo ello antes de que finalize el proyecto. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La experiencia de gestión de proyectos. El sistema de trabajo. Personalizar la instituciones. Contar con profesionales en la difusión de resultados, el diseño de os manuales es fundamental. Concretar los resultados. La distribución de los trabajos y resultados qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Es fundamental tener un sistema de trabajo eficaz tratar a todos lo socios por igual y el intentar unificar las realidades diferentes. El personalizar las instituciones nos da un importante apollo y el conocer la posible respuesta de esta.

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INFORME VISITA Red ALFA II 0470-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto: Formación Avanzada en el sector de las Rocas Ornamentales y de geoprocesamiento Nombre de la Red: FARO – Formación Avanzada en el sector de las Rocas Ornamentales y de geoprocesamiento Inicio actividades: 16/03/2005 Duración prevista: 36 meses Coordina: Universitá degli Studi di Bologna (IT) Coordinador: Dr. Roberto Bruno E-mail: [email protected] Página web del proyecto: http://www.alfafaro.dicma.unibo.it/ALFA_FARO Visitas: 17 y 18 de abril 2007, Universidad Nacional de La Plata (Argentina), Entrevistados: Dr. Roberto Bruno, Coordinador, U. de Bolonia (IT) Dr. Antonio Costa, Universidade Federal de Minas Gerais (Br) Dr. Isidoro B. Schalamuk, U. Nacional de La Plata, (AR) Email: [email protected]

OBJETIVOS Reforzar las relaciones académicas del ámbito de la caracterización y gestión de las Rocas ornamentales entre los países de referencia en la UE y AL para la industria de la piedra • • •

Integrar las capacidades de formación de licenciados y pos-licenciados para enfrentar el problema en el área de la formación especializada y de investigación avanzada en el sector industrial. Favorecer el intercambio de experiencias técnicas, científicas y de enseñanza entre profesores, investigadores y estudiantes, con relación a la ampliación extrema de los asuntos y especializaciones vinculadas al sector. Crear flujos permanents de movilidad y activar el reconocimiento mutuo de los cursos de posgrado.

• I. RESULTADOS

I.1 ¿Se cumplieron todos los objetivos? Pienso que para responder es importante señalar que se firmó un adendum con la CE de 4 puntos, para alterar el proyecto original. Uno de las contrapartes, la U. de Granada, abandonó antes de

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comenzar las acciones. No firmó el agreement. Con esto se originó un gran problema – faltaba la sexta contraparte. Hubo luego acuerdo de sustituir la U. de Granada por la U. Autónoma de Barcelona. Fue firmado un acuerdo adicional, pero no era necesario un nuevo acuerdo con la CE. De facto, no hubo intercambios en el primer año. Esto significó que en el reporte técnico-financiero del primer año, no hubo intercambio. El acuerdo con Bruselas fue pedir una prórroga. Además se pidió actualización de los costos de viajes y viáticos. Y significó prorrogar un año (a 4 años). Tercer punto: cambiar el número de meses y estadías, dejando siempre constante el presupuesto total asignado. Mientras tanto, hemos finalizado el segundo año, en el que sí hubo intercambios. Pero hubo problemas de dinero: la CE reembolsa si hay gastos por encima del 60 a 70 %, pero se gastó menos. Entonces los socios gastaron 20.000 euros, y no recibieron reembolso. – Ahora, internamente hemos distribuido los fondos entre las universidades de la red. Luego éstas deben justificar los gastos frente a la Universidad de Bolonia, que con esa información prepara el reporte único a la CE. Incluso para una universidad grande como Bolonia la administración de ALFA es bien complicada, un dolor de cabeza. Arrancó el primero de los tres años (descontando el año de inacatividad). I.2 ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? No. Tal vez, ya pusimos muchos objetivos en el contrato original. P. ej. el acuerdo prevé el establecimiento de doctorados en común, cosa no fácil pero factible. Importante es que los estudiantes ALFA no pagan colegiaturas en las otras universidades de la red. I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Hasta ahora no. Hay alguna propuesta. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de Amèrica Latina? Para Bolonia: fue un gran estímulo recibir estudiantes de las otras universidades de la red, hay que preparar los programas de estudio para cada uno, es trabajo. Antonio Costa: las perspectivas son muy buenas. Tengo un doctorando de Colombia, esta en Brasil, y también va a ir a Bolonia. I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? (el doctorante de Colombia, aprovecha la red, y volverá a Colombia a un grupo ya establecido). En Bolonia, hay un departamento que se vio envuelto en la cooperación, sin estar desde un principio incorporado a la red. Ahora se integran a cooperar con la red. – se involucraron más científicos y departamentos que los previstos orignalmente.

I.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? En mi caso (Bolonia), la red aprovechó la cooperación entre Bolonia y la UFMG existente. Mas, no tenía relaciones con otras universidades. El proyecto fue una ocasión espléndida de ensanchar la red. UFMG (Costa): hicimos una relación con la Universidad de Lisboa, con otro departamento, pero no de la red. Ahora fueron estudiantes de Brasil a Portugal.

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Cada participante puso en la mesa sus conocimientos específicos. Una cosa interesante: la búsqueda del dinero. Exploramos los acuerdos bilaterales entre los países, y la existencia de una red puede coadyuvar a conseguir dinero en el marco de estos acuerdo (R.Bruno). .

II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? En mi caso (Bolonia) trabajo desde el 2º. Programa Marco de la UE, con diferencias lógicamente en el proyecto ALFA. Hemos escogido una sociedad de Audit que trabaja para la U. de Bolonia, la que nos asesoró adecuadamente. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Analizando en conjunto, yo como responsable del proyecto, junto con la responsable administrativa del departamento que se ocupa de las cosas adminsitrativas, más la administración central, más el audit, fueron apoyos de la Universidad. Una simple estadía tiene que respetar las reglas de la Universidad de Bolonia, de la CE y el dinero disponible. Ej. : la CE bajó el precio de boletos intercontinentales a 1100 Euros, pero mi boleto costó 2000.- ese costo no es elegible, hay que pagar con fondos provenientes de otro lado. Estos dos sistemas causan muchas dificultades. II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? En este momento, con la descentralización del dinero, cada uno tiene autonomía financiera. La escogencia de los becarios es autónoma en cada institución. Realmente la base del intercambio es simple, cada uni escoge según sus criterios. II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Costa: es un problema Bolonia: 1º. Existe acuerdo bilateral. P.ej. mi pasaje a Belo Horizonte fue pagado por los gastos de coordinador del acuerdo bilateral entre las dos universidades. Y viceversa. La base grande del cofinanciamiento son los gastos adminsitrativos. También los cursos de idioma para los becarios son cofinanciamiento. Siempre aprovechando la red, de aquí a tres semanas se hará una excursión a Minas Gerais de 15 estudiantes. Entra en la filosofía de intercambio. Trataré de incluirlo, pese a que no está financiado por Alfa La Universidad de Bolonia financia becas de estudiantes para estadias en el exterior. Pero concretamente, sólo paga cuando hay convenio (bilateral y red Alfa). Funciona muy bien con UFMG. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales?

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Inicialmente fue más bien bilateral, pero ahora ya el proyecto es de red. Ahora tenemos que discutir la graduación conjunta. Está caminando la red. Es una estrategia de éxito: se crean y fortalecen relaciones. Critica del Dr. Costa: falta de movilidad intra-LA. III. SUSTENTABILIDAD

III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? Un estudiante de Bolonia preparó el trabajo final en Belo Horizonte – ahora está graduado – y pretende trabajar en Brasil. Trabajar en la industria, cooperar con la universidad etc. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto (relación de intercambio: 1 europeo por tres latinoamericanos). III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? No. III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. Hay ideas, pero no está formalizado aún un doctorado conjunto. III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto No.

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Entrevista Dr. I. B. Schalamuk, U. Nacional de La Plata, 17 de abril I. RESULTADOS I.1 ¿Se cumplieron todos los objetivos? Se cumplió gran parte, en el sentido que viajó a Bolonia una tesista doctoral por dos meses, en el transcurso del año culminará su tesis doctoral. Realizó todas las tareas – ensayos – en el laboratorio de la U. de Bolonia. Sobre todo sobre materiales de rocas ornamentales hay muy poca – escasa – información de carácter físico y químico y relativa su aplicación – disponible. El segundo marco de trabajo es en la provincia de Buenos Aires. Existen diferentes yacimientos de distintos tipos de rocas ornamentales donde participan gran parte de profesionales e investigadores del INREMI y también de la dirección de minería de la Provincia de Buenos Aires. Este grupo ya ha detectado y descubierto nuevas áreas con rocas ornamentales (la Argentina ya exporta), y la idea es que estos investigadores viajen en los próximos meses a Bolonia y a Lisboa para realizar ensayos específicos, no disponibles en la Argentina. Como ya son investigadores formados, su estancia no pasará de uno a dos meses. I.2 ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? Dentro de los objetivos estaba el de la doble titulación, pero esto resultó ser muy complicado para la UNLP. Es muy difícil que un estudiante vaya casi el 50 % del tiempo a la universidad extranjera. Entonces el intercambio fue útil, pero no llevó a la doble titulación. Dado que se aplazó tanto el inicio del proyecto, es difícil encontrar los candidatos. I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Sí. En el caso de la persona que viajó a Bolonia, inicialmente no estaba previsto la incorporación de las técnicas nuevas. Pero con el viaje, se amplió el plan de trabajo de la tesis; obviamente será una información totalmente original para la temática. En general, están previstos 1 doctorante, y cada año 3 latinoamericanos. En la reunión que comienza el jueves, se reprogramarán las estadías. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de Amèrica Latina? Creo que lo más importante para el caso nuestro (ARGENTINA) es tener el contacto cn un laboratorio de primer nivel en el tema de rocas ornamentales. En el interín, se hacen uso de los intercambios a Europa. Lo bueno es el intercambio de experiencias, además de los estudios propiamente dichos – en el conjunto, se cumplen todos los aspectos que hacen al tema. I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? Entre las ideas estaba interesar alguna empresa para hacer analizar sus materiales. Esto está en proceso. Dentro de los temas planteados está el de tratar de llegar a algún indice de calidad ornamental, a nivel del América Latrina. Faltan realmente especialistas. Lo que más podemos enfatizar de este proyecto, es que surjan especialistas en la temática, en la Argentina y en en otros países.

I.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América?

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Se logró un intercambio bastante fluido. Incluso con la idea de seguir cooperando aún después de haber finalizado el proyecto. Todavía quedan dos años por deltante. Hay 4 tipos de beca. Para los doctorandos son de 6 meses; investigadores hasta tres meses cada año. Gradudados, hasta 3 meses por año. Este es el plan original. Ya se ve que no se va a poder cumplir con el tiempo, los intercambios serán más cortos. También Europa debe mandar estudiantes. II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? Creo que los elementos fueron: conocíamos en parte a los integrantes del proyecto, logramos que Barcelona se integrara. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? No hubo obstáculos, las modificaciones al programa original se trataron en las reuniones (en la reunión de la Plata se discutirán los planes y objetivos – así también se hizo en las reuniones anteriores. II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? La coord. debe ser en Eruopa, pero una co-coordinación si es una cuestión interesante. Hay funcionamientos distintos entre los países. Las reuniones ALFA ayudan, pero no hay reuniones técnicas. Las reuniones de una vez por año son administrativas y programáticas, ajustes de programa, etc. Si hay que firmar algún adéndum. Sería útil poder negociar reuniones temáticas, de contenidos. II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Todavía no está claro cómo poner el aporte local. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? En realidad, México ya tenía experiencia con el programa Alfa. Brasil ya tenía interacción con Bolonia. No obstante, todos tenemos las mismas oportunidades de becas, y consideramos que actuamos como red.

III. SUSTENTABILIDAD

III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto?

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El proyecto arrancó hace poco (más o menos mayo del año pasado), hace un año, no hay todavía becarios que culminaron sus estudios. El intercambio se dio sobre todo a Bolonia (6 de 8). Esto fue el primer año. Lisboa puede ser una alternativa interesante. Para los de Bolonia, pueden ser interesantes Argentina y Brasil. (Yacimientos p.ej.). Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto

III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? Es probable que se den en un futuro, p.ej. investigaciones conjuntas. III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. Todavía no se puede responder. No está prevista la creación de nuevos posgrados. III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto Se espera que los laboratorios especializados de Bolonia y Lisboa favorezcan el desarrollo de otros laboratorios experimentales en AL:

Este proyecto es un poco atípico. Formación de recursos humanos, pero con poca interacción de los científicos de la red. Cuando tenemos que recomendar un becario, y conocemos a Bolonia, lo envíamos a Bolonia. No conocemos los otros centros. No es investigación conjunta, pero ésta ayudaría a generar cooperaciones.

Para nosotros como geólogos, el trabajo de campo (previo al estudio de las muestras) es muy importante, pero no está previsto en el proyecto.

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Proyecto ALFA II No. 0392-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto:

Pluralismo Religioso, Modernidad y Alta Modernidad en Europa Occidental y América Latina

Nombre de la Red: PUERTAS: América Latina-Europa (Proyecto Universitario de Estudios sobre Religión: Transversalidades en el Análisis de las Sociedades) Área: Ciencias Sociales

Inicio de las actividades: 2/05/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: a) Promover el intercambio académico entre instituciones latinoamericanas y europeas, con miras a optimizar la formación de postgrado, doctoral y posdoctoral de estudiantes, docentes e investigadores latinoamericanos y europeos. b) Conformar un espacio de intercambio académico en el área de los estudios de sociología de los fenómenos religiosos. c) Consolidar los espacios de formación especializados en Ciencias Sociales de los fenómenos religiosos en cada una de las instituciones que componen la red. Institución coordinadora: Instituto Universitario CLAEH (UY) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Néstor

DA

COSTA

VELAZQUEZ

e-mail:

Participantes : 1- Instituto Universitario CLAEH (UY) 2- Universidad de Buenos Aires (AR) 3- Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) 4- Ecole de Hautes Éstudes Sciences Sociales (FR) 5Universitá degli Studi Roma Tre (IT) 6- Universidad de Deusto (ES) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: - Avances en el inercambio de conocimiento y producción académica conjunta y dialogada. - Avances en el reconocimiento de carreras y estudios entre universidades de la red. - Avances en términos de establecimiento de co-tutelas. Publicaciones especializadas en el área temática del Proyecto. Puesta en relación con otras universidades de los países de la red en cada instancia presencial- Formación de no graduados y de posgrados - Intercambio de profesores que permite diálogos y avances que incorporan las diferentes realidades sociohistórico-culturales.

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Impresos y cursos en la web www.claeh.edu.uy 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Los eventos semestrales y su buena preparación previa han permitido verdaderos saltos de acumulación del conocimiento a la vez que se han convertido en instancias de ampliación de horizontes y comprensión de otras realidades y enfoques. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los seminarios y publicaciones han tenido difusión amplia llegando al público interesado en la misma en sus diversos niveles, grado, maestría, doctorado y posdoctorado. En cuanto a la segunda pregunta la respuesta es afirmativa. De hecho ya está siendo así dado que las actividades realizadas en cada universidad implican la convocatoria de otras universidades del país e incluso de otros países como ya ya sucedido absolutamente en todos los encuentros de la red. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Temática y participantes. Los participantes han sido profesores serios y comprometidos con el proyecto, también porque ya están comprometidos con la temática antes del proyecto, así como el conocimiento previo de varios integrantes de la red ha facilitado mucho las cosas. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El tiempo transcurrido entre la elaboración del proyecto y la efectiva firma del contrato fue mucho e hizo que los integrantes de la red asumieran, en el interin, actividades varias en su agenda propia. Comenzar y darle dinámica al proyecto llevó más meses de lo previsto implicando atrasos en algunos de los compromisos establecidos.

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Proyecto ALFA II No. 0396-A Título del Proyecto:

Programa Interuniversitario de postgrado On-line euro-latinoamericano en manejo y conservación de recursos naturales, sistemas agropecuarios sostenibles y medio ambiente para el desarrollo

Nombre de la Red: Programa Interuniversitario de postgrado On-line euro-latinoamericano en manejo y conservación de recursos naturales, sistemas agropecuarios sostenibles y medio ambiente para el desarrollo Area: Subprograma A: Cooperación para la gestión institucional y académica. Campo científico. Estudios Mediambientales

Inicio de las actividades: 27/01/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: El objetivo principal, de acuerdo a las directrices de la Cumbre de Río, es crear desde el ámbito de la Educación Superior, un espacio de reflexión sobre la problemática ambiental actual que proponga formas de intervención y gestión de los recursos naturales más respetuosas con el medio ambiente. En este sentido, esta iniciativa trata de crear una red de instituciones de educación superior que promuevan el desarrollo de una comunidad científica-tecnológica al más alto nivel en los distintos niveles que conformarán el futuro Programa de Doctorado y que desarrollen entre todas las actividades y estrategias destinadas al reconocimiento y la homologación del título de doctorado que impartirán entre todas las instituciones. Institución coordinadora: Instituto Tecnológico de Costa Rica (CR) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr. D. Tomás de Jesús GUZMAN HERNANDEZ

e-mail:

Co-coordinador: Dra. Aurora Gonzalvez Participantes : 1- Instituto Tecnológico de Costa Rica (CR) 2- Universidad Nacional de Costa Rica (CR) 3Universidad Estatal a Distancia (CR) 4- Universidad Nacional Autónoma de León (NI) 5Universidad Autónoma Chapingo (MX) 6- Universidad Nacional Autónoma de México (MX) 7Universidad Nacional de Educación a Distancia (ES) 8- Lund Universitet (SE) 9- Università degli Studi di Palermo (IT) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: - Capacitación en formación de sistemas de estudios a distancias de más de 60 doctores y de 10 maestros en ciencias de México, Cuba, Nicaragua y Costa Rica. Igual número de personas de alto nivel ( Doctorado y Maestría) capacitado en el uso de las plataformas de estudios a distancia, entre las cuales podemos citar, Microcampus de la UNED de Costa Rica, DGSCA, de la UNAM, de México y Alf, de la UNED de Madrid, España. -Capacitación de seis Doctores de Nicaragua, México y Costa Rica, en un curso internacional de educación a distancia impartido por la UNED de Madrid y la OEA. -Creación de un grupo internacional de docentes de alto nivel comprometidos con el postgrado y con la sostenibilidad real de todos los sistemas. Este grupo ha diseñodo y ya ha trabajado en línea, en más de 15 cursos, los cuales describieremos en el informe final. -Desarrollo exitoso de todas las reuniones del proyecto, programadas en tiempo y en forma, en Costa Rica, España, Italia, Suecia, México y finalmente en Costa Rica, para dar conclusiones y realizar el informe final del proyecto. -Desarrollo de reuniones adicionales de trabajo en Costa Rica, México y Nicaragua. -Participación y presentación de los resultados del proyecto en Congresos internacionales, en España, México y Brasil, por parte de los miembros de la Red. -Diseño de un sistema de postgrado integrado, por la Red, cuyo nombre es: " Maestría internacional, en gestión sostenible de los recursos naturales", con cuatro énfasis, a saber: Sistemas sostenibles de producción agropecuaria, Gestión sostenible de recursos naturales, Biotecnología y biodiversidad y Gestión y educación ambiental para la sostenibilidad, este postgrado, será ser impartido en línea, con una estructura, de 120 créditos ECTS, de la Unión Europea y de 67 créditos en América Latina, con reconocimiento, del título en ambos sentidos.La estructura del estudio, es un tronco común, para todos los énfasis, cursos de obligatorios de los énfasis y un grupo de cursos electivos. -La Maestría será impartida por la Red, pero coordinará la misma en América latina, Costa Rica y en Europa la UNED de Madrid. -Reunión exitosa y firma de documentos de apoyo al trabajo del proyecto en México por parte de todos los rectores latinoaméricanos y posterior compromiso, de los homólogos europeos. En esta reunión además de la firma del protocolo que solicita la Unión Europea, como compromiso del proyecto, los rectores se comprometieron a apoyar la puesta en marcha, de los resultados del mismo, con aportes importantes de sus universidades en tiempos de docentes y con recursos adicionales

2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La información disponible está en la páginas de Lundhttp://luvit9www.fov.lu.se/Luvit/entrance/entrance.asp?cid=458, en las página del Instituto Tecnológico Costa Rica, en Costa Rica, www.itcr.ac.cr, opciones académicas, postgrado, San Carlos, Doctorado y en una página www.docinade.com 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto?

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Las buenas prácticas, a mi juicio fueron el compromiso adquirido por los representantes universitarios de todas y cada una de las partes, la seriedad en el trabajo, los ahorros en las reuniones, que nos permitieron programar o desarrollar más actividades de las que estaban previstas y el apoyo adicional financiero de las contrapartes. La otra cuestión lo fue, el respeto a las identidades y la participación activa de las mujeres, que lograron hacer aportes importantes al mismo.

4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Si, en estos momentos tenemos una lista de más de 225 personas de todas partes de América Latina interesadas en el proyecto, o sea tienen la intención, de matricular en esta Maestría, aspirantes de países como Uruguay, Brasil, Colombia, Venezuela, Panamá, Costa Rica, México, Nicaragua, República Dominicana, Guatemala, etc. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? El compromiso y la seriedad en el trabajo, y los apoyos recibidos por las instituciones participantes. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Los depósitos de los financiamientos, las coordinaciones de trabajo, sobre toda la reunión con los señores rectores de América latina, pero eso fue, una cuestión interna del proyecto, sin embargo haber logrado eso, fue un gran paso de avance, para la propuesta que está en ciernes.

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ALFA II Project No. II-0042-FA Título del Proyecto: Latin American BioProcess Control Nombre de la Red: LABIOPROC: Latin American BioProcess Control Area: Sub-Programme B: Scientific and Technical Training Inicio de las actividades: 1/03/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: To start a new program in Latin America in the field of Control of Biological Processes, in order to improve the knowledgement in this important area, and for further application in control of chemical processes, food technology, biotechnology processes and those areas where modern techniques in automatic control can be applied. Within this knowledge transfer, it is also very relevant to learn from the european universities of the network in the field of good research practices and methodology. To continue with the transfer knowledgement received from Belgian universities KULeuven and UGent in the field of automatic control and in order to apply this set of modern techniques to biological processes. To improve the quality of the courses currently offered by the Latin American universities in the field of Control of Biological Processes. To send professors (4) and students (12) for Advanced training and Master Thesis work. Institución coordinadora: Universiteit Gent (BE) Corporación Universitaria de Ibagué (CO) Nombre del Coordinador: Sr. D Robin DE KEISER e-mail: [email protected] Sr. D Luis A. MUÑOZ HERNANDEZ e-mail: [email protected] Participantes: 1-Universiteit Gent (BE) 2-Corporación Universitaria de Ibagué (CO) 3-Technical University of Denmark (DK) 4-Institut National de la Recherche Agronomique (FR) 5-Instituto Superior Técnico (PT) 6-Escuela Superior Politécnica del Litoral (EC) 7-Universidade de Caxias Do Sul (BR) Página web del proyecto: http://www.cui.edu.co/labioproc

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Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

(end Feb 07)

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: 1. A complete and excellent Master Program in "Modeling and Control of Biotechnological Processes" which was taken by twenty (20) students (3 from European and 17 from Latin-American universities of the network). 2. Eleven (11) Engineers from Latin-American universities involved in the network (ESPOL from Ecuador, Caxias Do Sul from Brazil and the University of Ibagué from Colombia) are now master in this program. The fact that they have gone to do 10 months research in the European universities of the network (DTU in Denmark, UGent in Belgium and INRA in France) has given them the required skills and insight to do high level research in their Latin-American universities, in important areas like: pharmaceutical, food industry, fermentation and wastewater treatment plants, where they will apply all this knowledge transfered from European universities. 3. Three (3) PhD Latin-American students, who could start their doctoral studies thanks to this network support. They are in INRA (France), UGent (Belgium) and IST (Portugal). Returning to their countries they will maintain the Master program and create a doctoral degree program together. 4. Fourteen Latin-American engineers who: a) Improved their quality of researching b) Acquired expertise and research skills c) Learned how to establish good research practises d) Learned how to do high level research 5. An important set of publications and conference presentations as a result of this cooperation. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) The Alfa Project Labioproc has its own webpage: http://www.cui.edu.co/labioproc, where all the fundamental aspects of the network is published, included course description and publications generated by the research done in the European universities of the network. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The most important scientific issue for our Latin-American universities is the knowledge transfer from Europe to our staffs in the specific field of bioprocesses. Fourteen of our engineers are now educated in this area and ready to replicate this Master program in Brazil, Ecuador and Colombia, to increase in the intermediate future the number of researchers in biotechnology. The cooperation between the students of the different countries has been excellent. This can be used as a showcase where internationalization of a Master in LatinAmerica as it is done in Europe is perfectly possible. It is the intention to replicate the master program in the near future in Ecuador and in Colombia (at least if appropriate funding can be found). 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? By replicating this Master program by doing academic agreements with other Latin-American universities, it will be possible to extend this knowledge to other people who were not involved in the project Labioproc. Initially this Master program will be replicated in some universities from Ecuador and Colombia. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? 1. Commitment of the partners 2. Well defined objectives 3. Hard work to meet the objectives 4.

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Enthusiasm of the participating students coordinating institution •

5. Excellent management by the

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? 1. To agree upon the European professors' agendas 2. To avoid that granters take this opportunity as an 'opportunity to travel'. 3. To avoid that granters do not return to the home university 4. Sometimes Latin-American students take much time to adapt to European rules, which of course require a totally different mentality. 5. For Latin-American researchers it is difficult at the beginning because of their "maturity in research", which is lower than that of the European students.

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ALFA II Project No. 0409 A Título del Proyecto: Key Initiatives in Commercialising Knowledge Nombre de la Red:

KICK-START

Area: Technology Transfer Inicio de las actividades: 12/04/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Regionally specific initiatives focussing on fomentation of academic entrepreneurship and establishment of transnational, interactive model for knowledge management in research institutions: * training methodology and accompanying textbook to create/develop awareness among researchers. * computer tool tailor-made for participating centres which equips researchers with information/instruments necessary for them to commercialise their research. * create intra-network for exchange/promotion of science and technology offer drawn from participating universities. * identification and subsequent promotion/support of potential global start-ups within the network giving added value to single initiatives. * dissemination/promotion within regional infrastructure. Creation of transnational alliances/collaborations culminating in creation of new internationally based firms Institución coordinadora: Universidad de Salamanca (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Mark ANDERSSON

e-mail: [email protected] [email protected]

Participantes : 1- Universidad de Salamanca (ES) 2- Universidade do Minho PT) 3- Universität Münster (DE) 4Universidad de Buenos Aires (AR) 5- Universidad Central de Colombia (CO) 6- Universidad Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX)

Página web del proyecto: http://www.alfa-kickstart.org/english/home.php

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: i) A textbook and webtool which pool existing methodologies and the insights of experts from Latin America and Europe in the field of technology transfer and innovation. ii) A training model for awareness creation within universities about the process of technology transfer and the commericalisation of research. iii) A network for trans-Atlantic technology transfer; iv) Audits of technology offer and technology transfer methodologies and resources offered by participating universities. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) All the KICKSTART results can be viewed via the project website - www.alfa-kickstart.org/english/home.php. The project has also published a book - Key Initiatives in the Commercialisation of Knowledge / Inicitativas Claves en la Comercialisación de los Conocimientos - that shall be availble from the beginning of March. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? All the resources created or adapted by the KICKSTART project can be used openly by other centres as a resource for technology transfer and innovaiton management. Further to this, the network is open to new members, who wish to participate by promoting their university's technology offer etc. More specifically, the adoption by the Universidad Central as a key policy within their research management programme has opened the way for similar cooperation with other universities in the future. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The final dissemination event in Colombia will involve experts from different European centres outside the consortium and also the active participation of six of the largest universities in Colombia in addition to the project partners themselves. Other projects within the ALFA programme have also be invited to take part. The book that will be published to coincide with the event has contributions from Venezuela, Chile and the United Kingdom, and will be distributed, via the network to other centres throughout the two continents. There are specific plans by the members of the consortium to continue the project and develop it further, specifically to introduce a methodology for formulating strategy plans for interested centres and developing a sustainable model for trans-Atlantic technology transfer. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? A cohesive, sustainable and practical project design that did not attempt to achieve things beyond its scope; the willingness of the project partners and the qualtiy and complementarity of their expertise; the flexibility to adapt to unexpected needs or obstacles if they were encountered.

290

•

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?The most complicated issue is financial. The fact that the coordinating partner has to control and be responsible for the budget means that the partner institutions have very little responsibility in terms of the tasks to be carried out, so that to a large extent the completion of all the objectives relies on the interest and good will of the consortium members. Although no real problems have been encountered in this regard, it might be better in future to draw up a consortium agreement and possibly a communication protocol, project guidelines and common terms of reference would be advisable for projects in the future. Also, the fact that travel costs are organised into units leaves little room for flexibility and little incentive to save on travel costs in order to make more opportunities for further initiatives. While no obstacle was encountered, it would have been interesting to have created a network of associated partners from the beginning who would not participate actively in the project but would attend major meetings in a consultory role.

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Proyecto ALFA II No. AML/19.0902/04/16909/II-0411-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto: Conservation and restoration of native forests in Latin America Nombre de la Red: FOREST: Forest Restoration Área: MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE Y RECURSOS FORESTALES Inicio de las actividades: 30/08/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Promover el desarrollo de estudiantes de postgrado dentro de grupos de investigacion academicamente productivos con el fin de frotalecerlos en sus interacciones internacionales para el tratamiento multidisplinario de problemas de la conservacion y restauracion de bosques nativos en paisajes fragmantados de America Latina. La proouesta busca fortalecer las interacciones sinergisticas entre los grupos participantes con: (1) el aprovechamento de sus diferentes niveles y areas de experiencia academica, (2) sus diferentes acercamientos a los problemas del desarrollo forestal en America Latina, (3) sus diferentes capacitades de infrastructura, (4) sus diversos grados y modos de vinculacion con los sectores productivos y social, y (5) sus variadas nececitades de acuerdo a los grados de desarrollo academico y economico en la region latinoamericana. Institución coordinadora: Universidad de Alcalá (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. José Maria REY BENAYAS e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: LUIS CAYUELA DELGADO

Participantes : 1- Universidad de Alcalá (ES) 2- Universidade de Coimbra (PT) 3- Universidté de Bordeaux (FR) 4- El Colegio de la Frontera Sur (MX) 5- Instituto Politecnico Nacional (MX) 6- Universidad Austral de Chile (CL) 7- Universidad de Chile (CL) 8- Universidad Nacional de Comahue (AR) 9- Universidad de Buenos Aires (AR)

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Hemos constituido una red científica sólida con proyección dentro y fuera del ámbito científico. En el marco científico, la mayoría de las instituciones que forman parte de la red FOREST participan en el proyecto europeo ReForLan (Restoration of forest landscapes for biodiversity conservation and rural development in the drylands of Latin America, Programa INCO nº 032132), proyecto coordinado por el Dr. Adrian Newton de la University of Bornemouth, que comenzará a principios de 2007. Más allá del ámbito científico, podemos citar la creación de la Fundación Internacional para la Restauración de Ecosistemas (FIRE, www.fundacionfire.org). Esta entidad privada sin ánimo de lucro se compone de una red de 22 profesores, investigadores y estudiantes de distintas instituciones académicas, organizaciones no gubernamentales y empresas privadas de ocho países europeos y latinoamericanos, muchos de los cuales forman parte, en la actualidad, de la red FOREST. La FIRE recibió en 2005 el III Premio al Mejor Proyecto de Emprendizaje Social. Este premio fue otorgado por el centro de Iniciativas Emprendedoras de la Universidad Autónoma de Madrid (www.ciade.org). 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) (1) Se ha publicado la página web de la red FOREST (http://www2.uah.es/forest_alpha/). En el futuro se prevé que esta página se utilice para la difusión de documentos de importancia para la gestión institucional y académica; (2) Adriana Rovere (Universidad Nacional de Comahue) y Cristian Echeverría (Universidad Austral de Chile) han sido organizadores del Taller Internacional de fragmentación, pérdida de biodiversidad, conservación y restauración de los bosques de Sudamérica. Los resultados de este taller fueron publicados en http://www.grenoble.cemagref.fr/workshop_bariloche/; (3) Se han publicado dos estudios y 19 presentaciones en seminarios y/o congresos; (4) Se han elaborado 3 tesis de grado, 2 tesis de maestría y 1 tesis de doctorado, que han sido publicadas en las propias universidades y centros de investigación; (5) En colaboración con la Fundación Internacional para la Restauración de los Ecosistemas se está editando el libro “Restauración de Bosques en América Latina” (Ediciones Mundi-Prensa México). Este libro va dirigido a un público amplio y resume los resultados de distintos trabajos presentados en el marco de la 17th Conference of the Society for Ecological Restoration International, celebrado en Zaragoza (España) en septiembre de 2005. Muchos de estos trabajos forman parte de las actividades científicas realizadas en el marco del proyecto ALFA-FOREST; (6) Se ha publicado un artículo, cinco más están en prensa y dos en revisión en revistas SCI; (7) Once capítulos de libros se encuentran en prensa 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El proyecto ALFA-FOREST destaca por haber conseguido la consolidación de una red científico-técnica entre diversas instituciones europeas y latinoamericanas. Esto ha permitido la proyección de esta red sobre un marco espacial y temporal amplio, y ha facilitado el acceso a nuevos recursos y proyectos, la formación académica y proyección

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profesional de post-doctorados, la creación de una tradición de publicaciones científicas conjuntas y la creación de una fundación para el manejo, conservación y restauración de bosques que proyecta la actividad científica fuera del marco estrictamente académico. En la actualidad, esta red continúa ampliándose e incorporando a nuevos miembros, a la par que sigue consolidándose en un marco internacional. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Uno de los grandes logros de la red FOREST ha sido la creación de un núcleo de extensión universitaria, que se ha materializado en la constitución de una fundación (FIRE) cuyo fin es la restauración y conservación de los ecosistemas (www.fundacionfire.org). También se está impulsado desde la UAH la creación de INAMSOS S.A., una empresa dedicada a la producción y distribución de alimentación ecológica, energía renovable y explotación sostenible de la madera, entre otros. Además, la red ALFA-FOREST ha permitido el establecimiento de una estructura base sobre la que se pueden ir anexionando otras instituciones en el futuro, confiriendo un carácter más multidisciplinar y diverso a los programas de cooperación internacional y desarrollo sostenible que en el marco de esta red se generen. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La interdisciplinariedad, el trabajo en equipo y la proyección de la red fuera del ámbito científico (divulgación, tercer sector, etc.) qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Principalmente administrativos

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Proyecto ALFA II No. ALFA II 0412 FAFI Título del Proyecto:

Lignin and derived carbonaceous porous materials for environmental applications and energy storage: advanced training network

Nombre de la Red: LIGNO-CARB Área: Ingenieria Quimica

Inicio de las actividades: 01/02/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: The main objective is to establish a long-term nucleus for professional training, integrating theoretical and practical knowledge to develop environmental applications and energy storage of lignin and derived carbonaceous porous materials. This network will establish a collaboration framework and foment the exchange of personnel between universities in both continents. We aim to develop applications of lignin, a biomass component, that may be used to obtain high added value materials, either in its natural state or after carbonization. Considering that lignin is a byproduct in bioethanol production and the Kraft pulping process, its use as a raw material for the production of novel materials is an attractive route for environmentally friendly and sustainable industrial development. Institución coordinadora: Universitat Rovira i Virgili (ES) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Vanessa FIERRO e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Flor Siperstein

Participantes : 1- Universitat Rovira i Virgili (ES) 2- University of Edinburgh (UK) 3- Université de Liège (BE) 4Université Henri Poincaré (FR) 5- Universidade de Evora (PT) 6- Université de Provence (FR) 7- Universidad Simon Bolivar (VE) 8- Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (MX) 9Universidad Autónoma de Chihuahua (MX) 10- Universidad Pontificia Bolivariana (CO) 11Universidad de Buenos Aires (AR) 12- Facultade de Enghanieria Química de Lorena (BR)

Página web del proyecto: http://www.etseq.urv.es/lignocarb/

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Multiples colaboraciones, articulos y comunicaciones a congresos conjuntos y tesis en cotutela 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Pagina web http://www.etseq.urv.es/lignocarb/ 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Un ejemplo de buenas practicas que pueden ser utiles para otras redes son los procedimientos que fueron bien definidos con documentos disponibles en la web. Estos procedimientos podrian ser utilizados por otras redes. Las reuniones anuales con todos los miembros de la red que han servido para discutir sobre el progreso del proyecto y solucionar eventuales problemas tambien han sido muy utiles. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados de la red ALFA han trascendido a la sociedad. Las reuniones han sido publicitadas en la prensa y en las comunidades universitarias. Hay un gran numero de articulos que han sido publicados en revistas de prestigio y de comunicaciones a congresos. Tanto en laos articulos como en las comunicaciones a congreso se ha agradecido la financiacion de la red ALFA. Ademas parte de los resultados obtenidos esta sirviendo como nucleo de peticion de nuevos proyectos a nivel nacional y europeo. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Mucho trabajo por parte de todos los participantes, buenas relaciones entre los miembros de la red, buena comunicación (a traves de mail y pagina web), visitas de profesores a la universidad donde realiza la estacia el estudiante y reuniones anuales de representantes de todos los miembrosde la red. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Desconocimiento de la comunidad universitaria sobre el programa ALFA. La no existencia de overheads o el que ALFA no pague IVA son novedades respecto a otros programas europeos que no es facil hacer comprender a los departamentos de economia de las universidades.

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Proyecto ALFA II No. 0414-A Título del Proyecto: Diseño de un plan de estudios para formar expertos en análisis y gestión de la migración entre Latinoamerica y Europa desde una perspectiva globalizada Nombre de la Red: RULESMI: Red Universitaria Latinoamericana y Europea sobre migraciones Área: Ciencias Sociales

Inicio de las actividades: 2/02/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: General: Desarrollar un plan de estudios multidisciplinar para formar a especialistas en análisis y gestión de la migración entre América Latina y Europa, desde la perspectiva de la globalización y la generación de mecanismos de cooperación conjunta. Específicos: * Análisis de los programas formativos, hasta ahora aplicados en universidades europeas y latinoamericanas, respecto de la inmigración en general, y en especial aquella de origen latinoamericano. Análisis de contenidos y metodología de formación. * Análisis, Estudio y Sistematización de necesidades formativas en el marco del tratamiento de la migración como fenómeno global y complejo, que requiere de la mirada de Latinoamérica como región de emigración y Europa región de inmigración. * Análisis y Sistematización de los mecanismos de cooperación entre Europa y Latinoamérica para favorecer el estudio y la gestión de la migración. * Diseñar y desarrollar un currículo formativo para favorecer la especialización de profesionales de las ciencias sociales en materia de migración entre Latinoamérica y Europa, respondiendo a la necesidad de una mirada global y al establecimiento de redes de cooperación para abordar este fenómeno desde enfoques pertinentes a la realidad. * Perfilar la aplicación del currículo elaborado a través de E-Learning (nuevas formas de aprendizaje) para favorecer el intercambio de información y el aprendizaje colaborativo: Identificar las ventajas, obstáculos, oportunidades y recursos para desarrollar el programa elaborado e impartirlo a través de Internet. Institución coordinadora: Universidad Pablo de Olavide (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. José A. SANCHEZ MEDINA e-mail: [email protected] Participantes : 1- Universidad Pablo de Olavide (ES) 2- Vrije Universiteit Amsterdam (NL) 3- Danmarks Paedagogiske Universitet (DK) 4- Acceso a Europa (ES 5- Universidad de Valparaíso (CL) 6Universidad de Cuenca (EC) 7-Universidad de Quilmes (AR) Página web del proyecto: http://www.upo.es/alfarulesmi

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: a) ´Desarrollo de un Currículum formativo de especialistas en gestión de la migración desde una perspectiva global. b) Implementación de un programa de doctorado Interuniversitario sobre la base de los desarrollos de la Red. c) Elaboreación de un programa de Marter sobre Migraciones Internacionales que será presentado para su celebración como título propio en la Universidad Pablo de Olavide en el curso 2008-2009. d) Publicación de un libro en inglés y español con las contribuciones de los miembros de la red sobre el tema de estudio (en proceso de edición) 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Enla web del proyecto (actualñmente en transformación) y en las Universidades de Cuenca (Ecuador) y Pablo de Olavide (España) 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Lo más destacado ha sido conseguir la cooperación efectiva de profesionales de muy diversas disciplinas en el análisis de un mismo proceso (las migraciones internacionales). En la red participaban,psicólogos, sociólogos, ecvonomistas e historiadores. Mi impresión, a fecha de hoy es que tiene serias posibilidades de replicación. En el trabajo de la red hemos puesto mucho énfasis en la difusión de los productos por lo que hemos recibido numerosas peticiones de para integrase en la red en el caso de que la misma continuase funcionando. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultaron tuvieron una gran trascendencia, académica y social. En todas las reuniones organizábamos una actividad orientada a la difusión. En particular, en la última reunión en Cuenca (Ecuador) presentamos parte de los productos finales de la Red con un fuerte impacto en los medio de comunicación (numerosos artículos en prensa -algunos con referencia en la portada de los diarios-, seguimiento diario del encuentro en prensa, entrevistas en un noticiario en un canal de TV estatal, participación de varios mimebrios de la red un un programa de raduio durante una hora de duración,…) 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? a) Una buena elección del tema. Es un tema, el de las migracones, que requiere de una mirada conjunta. b) Elección de un equipo de trabajo multdisciplinar. c) Implicación personal de los miembros de la red en el proyecto. d) Trabajo por parte de la coordinación para crear un buen clima social (dedicar tiempo a la gestión de una urdimbre relacional en la red) qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? La gestión del proyecto es compleja. Tuvimos que empezar las actividades del proyecto cuando aún no habíamos recibido la transferencia de la UE. El sistema de comunicación entre los miembros de la red fuera de los encuentros trasnacionales programados no resultó tan fluído como se esperaba.

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Proyecto ALFA II No. 0416 y 0529 Título del Proyecto: TUNING-AMERICA LATINA Nombre de la Red: TUNING-AMERICA LATINA Área: Ciencias Sociales y Económicas: Integración Regional Inicio de las actividades: 30/09/2004 Duración prevista de las actividades: 24 + 6 meses Objetivos: El proyecto busca “afinar” las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. El proyecto Tuning – América Latina pretende alcanzar un amplio consenso a escala lationamericana sobre la forma de entender las titulaciones desde un punto de vista de las actividades que los poseedores de dichos títulos estarían en condiciones de desempeñar. Se propone crear redes de trabajo capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimulando la innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo. Institución coordinadora: Universidad de Deusto (ES)

Nombre del coordinador: [email protected]

Sra.

Dña.

Julia

M

a

GONZALEZ

FERRERAS

e-mail:

Co-coordinador: Robert Wagenaar

Participantes : 1- Universidad de Deusto (ES) 2- Rijkuniversiteit Groningen (NL) 3- Universidade de Coimbra (PT) 4- Università de Pisa (IT) 5- Technische Universität Braunsschweig (DE) 6- University of Bristol (UK) 7- Université Paris IX Dauphine (FR) 8- Universidad Nacional de La Plata (AR) 9Universidade Estadual de Campinas (BR) 10- Universidad de Guanajuato (MX) 11- Universidad de Chile (CL) 12- Universidad Rafael Landívar (GT) 13- Pontificia Universidad Javeriana (CO) 14- Universidad Católica Andrés Bello (VE) 15- Universidad de Costa Rica (CR) Página web del proyecto: http://tuning.unideusto.org/tuningal/

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Todo el material de trabajo está disponible en la página Web del proyecto: http://tuning.unideusto.org/tuningal/ Asimismo se ha puesto a disposición de las más de 200 instituciones participantes de claves de aaceso a una intranet en la página Web del proyecto para facilitar el trabajo en red. 2. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El proyecto permitió una buena articulación entre las universidades participantes con las instancias de decisión política de cada uno de los 18 países. El proyecto en su esencia es abierto y permite que los logros alcanzados sean extensivos a otras instituciones interesadas en involoucrarse en los procesos de reforma y mejora de la calidad de la educación superior. Asimismo, se considera que para el logro de los objetivos fue crucial la metodología de trabajo utilizada. 3. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? La presencia de los Centros Nacionales Tuning (instancias gubernamentales de los países latinoamericnaos) permitió que en algunos países, los resultados alcanzados transcendieran a las instituciones participantes y fueran tenidos en cuenta para la redefinición de políticas nacionales que impactaron en todo el sistema. Existen experiencias tanto regionales, como nacionales e institucionales del impacto del proyecto. 4. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? la apertura del mismo a todos los actores comprometidos con la educación superior y el compromiso de todos los participantes con el objetivo central del proyecto de tender a la comparabilidad y compatibilidad de los sistemas de educación superior. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? No se han registrado mayores inconvenientes para el normal desarrollo del proyecto.

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INFORME VISITA Red ALFA II 0416-A y 529-A Título del Proyecto: TUNING-AMÉRICA LATINA Nombre de la Red: TUNING-AMÉRICA LATINA Inicio actividades: 30/09/2004 y 1/01/2006 por otros 24 meses Duración prevista: 24 + 6 meses Coordina: Universidad de Deusto (ES) Coordinador: Julia Maria González Ferreras E-mail: [email protected] Página web del proyecto: http://tuning.unideusto.org/tuningal/

1) Asistencia a la Quinta Reunión General del Proyecto ALFA Tuning América Latina, 21 al 23 de Febrero de 2007, Ciudad de México (aproximadamente 210 participantes) 2) Enrevista con Mtro. Pablo Beneitone, Buenos Aires, 23 de abril 2007

OBJETIVOS El proyecto Tuning América Latina busca “afinar” las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia en 12 áreas del conocimiento (administración de empresas, arquitectura, derecho, educación, enfermería, física, geología, historia, ingeniería civil, matemáticas, medicina, química) El proyecto pretende alcanzar un amplio consenso a escala latinoamericana sobre la forma de entender las titulaciones desde un punto de vista de las actividades que los poseedores de dichos títulos estarían en condiciones de desempeñar. Se propone crear redes de trabajo capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimulando la innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo.

Enrevista con Mtro. Pablo Beneitone, Buenos Aires, 23 de abril 2007

I. RESULTADOS

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I.1 Todos los objetivos se cumplieron e incluso se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente. La trascendencia más allá de las universidades participantes es lo más notorio: se llegó a otras instituciones vinculadas a la Educación Superior. I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Sí, lo que es seguro que ha sembrado la inquietud de cambiar las cosas, como por ejemplo los planes de estudio. Ya hay instituciones que lo han hecho y otras que han comenzado con el proceso. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de Amèrica Latina? Socios europeos: en Tuning Europa (175 universidades) se está trabajando en forma sectorial. En el documento de trabajo de la última reunión se incluyeron las competencias genéricas de AL (es decir, las de Europa y las de AL). Se hizo una revisión y se hará una nueva consulta sobre estas competencias. Las conclusiones a las que se llegó en una reunión de Natural Sciences fueron que las competencias elaboradas en AL eran más precisas que las europeas, por lo cual la temática será discutida nuevamente. (ver documento de debate Tuning Europe, que incluye como comparativo a Tuning AL) I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? En este proyecto hubo un remanente de fondos por buena administración. Estos fondos con la anuencia de la CE se utilizarán para reuniones a nivel nacional hasta fin de año. La buena administración y la autorización de una prórroga lo hicieron posible. En estas reuniones nacionales se informará sobre los resultados y se tratará de difundirlos (por ej. en forma de un seminario). El evento estará abierto al sistema universitario en su conjunto (condición es que estén representadas al lo menos la mitad de las áreas. Además, se está finalizando el libro informe del proyecto que también trascenderá los socios de la red. I.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? A través del diálogo en las disciplinas seleccionadas con participanes europeos y latinoamericanos (como acompañamiento). II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? La existencia de los núcleos locales (es decir, los centros nacionales) ha sido definitivo - además de las más de 180 unis participantes. El cofinanciamiento está dado por la participación de los funcionarios y profesores y se midió en horas docentes. Certificar estas horas fue complejo. El apoyo por parte del centro nacional fue muy importante, pues la autoridad del referente nacional frente al respectivo rector era mucho mayor que la de un simple profesor. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Hubo dos cuestiones complicadas: las visas y el tema de las transferencias bancarios – como problema general. Nos han generado muchos problemas, pero nuevamente, los centros nacionales nos ayudaron muchísimo. No es lo mismo gestionar la visa como académico individual o como ASCUN (la Conferencia de Rectores e Colombia). Las transferencias bancarias fueron de alto costo y con complicadas (por ejemplo Brasil).

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II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? La diferencia horaria es un problema. Para el manejo desde AL, existe la desventaja de la admininistración financiera. En cuanto a la gestión como tal, no hay diferencia significativa. II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Por medio de tiempo docente de los académicos – diferenciado según funciones y compromiso (reuniones internas, etc.). no hubo mínimo por institución o país. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? Fue en red ( a la hora de la entrega de la propuesta inicial a la CE, los socios futuros no se conocian entre ellos). III. SUSTENTABILIDAD

III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? Están en sus funciones. No hubo movilidad estudiantil o de graduados. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto: Las relaciones continúan. Las redes seguirán. III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? Sí, el tema de la difusión concreta no estaba planteado. Hubo una reunión adicional no prevista originalmente, (proyectos 416 y 519) y llegaron más universidades. Por medio de ahorros en el proyecto, se extendió el tiempo y con eso pudieron asistir a México. III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. A nivel de los ministerios se crearon líneas de trabajo, en coordinación con las universidades (Chile y Colombia son los ejemplos más avanzados). Ecuador es otro de los casos de sistemas de redes (CONESUP) que trabajan estos temas. – a nivel nacional. Hay universidades que crearon grupos de trabajo Tuning al interior de la institución. Una evaluación en dos años dará más claridad. III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto No

Lo que creo es que en general los proyectos ALFA han servido, han tenido impacto. La visibilidad está en parte en función de los fondos – es decir, en función de la magnitud del proyecto. Pero para la universidad en sí también un proyecto pequeño puede haber sido muy importante – aprendió a tener know-how que no tuvo antes. La oficina de Relaciones Internacionales sí cambió. Por el otro lado, de cara a la CE, los proyectos más pequeños son menos visibles, o poco visibles.

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Participación y entrevistas durante el congreso

Dra. Julia María González Ferreras – Coordinadora general, Universidad del Deusto, España Comentarios sobre el proyecto: 1) El proyecto se propuso abrir un diálogo universitario sobre políticas de educación, trabajando metas prácticas comunes e incluyendo, mediante encuestas, la consulta a la sociedad latinoamericana. Esto genera una dinámica de consulta real, un debate real, que permite la ruptura de prejuicios. 2) El logro más importante fue la experiencia de la paulatina creación de consensos. 3) Este tipo de proyecto es “aterrizado”, concreto, y no teoría desvinculada. 4) Se centra en el estudiante – lo cual significa un cambio de paradigma. 5) El fructífero trabajo conjunto permitió levantar la autoestima en América Latina, en el sentido que los resultados logrados, comparados con los de Tuning Europa, estaban a la par y a veces sobrepasaban los de Europa. 6) Los colegas europeos (de Tuning Europa) admiten haber aprendido de la discusión y de los resultados obtenidos en América Latina. 7) Fue una discusión “de igual a igual”, como se vio en el debate sobre las competencias. 8) El proyecto Tuning América Latina fue exitoso porque encajó muy bien en las reformas en ciernes y en curso en AL, es decir, el proyecto fue oportuno en el tiempo. Un punto crítico: el cofinanciamiento requerido por la CE es complicadísimo, mucho papeleo y no lleva a nada… en la forma actual. Entrevista con Mtro. Pablo Beneitone, Gestor del Proyecto ALFA Tuning AL

¡Mirando hacia atrás, se puede señalar que pese a los encargos de trabajo importantes (y pesados) que se dio a todo el mundo no hubo deserciones! Todos cumplieron con las tareas encomendadas. El gran interés en participar se refleja en el alto número de participantes en el congreso (en México, son en total alrededor de 220 participantes), incluyendo la delegación de la República Dominicana, que por no ser elegible tuvo que costear su participación al cien por ciento. Y fue muy importante incluir a todos los países latinoamericanos, lo cual le dio un alto grado de representatividad al proyecto. Un importante criterio en el manejo del proyecto fue el respeto por la diversidad. Se estableció una red latinoamericana que funciona (en forma de red y con la ayuda de un intranet). Quedó “demostrado” a través de las encuestas, que hay un perfil específico del estudiante latinoamericano, diferente del perfil del estudiante europeo.

Si hubiera una segunda parte del proyecto deberá centrarse en el “cómo” – conocimos una experiencia exitosa europea, y por lo tanto se puede acortar el camino de la implementación, utilizando estas experiencias, con las necesarias adaptaciones, se entiende. 1 ejemplo de grupo de trabajo por país: Argentina (21 participantes)

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La Argentina participa con un nutrido grupo de universidades públicas y privadas y está presente en todas las disciplinas del proyecto. La sesión la dirige el Dr. Dibbern, Secretario de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Argentina. Las universidades públicas participantes son: U. Nacional de La Plata, U. Nacional del Centro, U. del Litoral, U. de Rosario, U. Nacional de Cuyo, U. N. de Córdoba, U. de Buenos Aires, U. N. de San Juan, U. N. del Noreste, U. N. de Tucumán, la Universidad Tecnológica Nacional; la U. de Lanas. Las universidades privadas participantes son básicamente: U. de San Andrés, U. de Belgrano, Universidad Museo Social Argentino, el CEMIC (Medicina). Es un compromiso asumido por un número importante de universidades, las que participaron en todas las áreas de Tuning. De esto surge el compromiso de darle continuidad al proyecto. Las dos las preguntas que prevalecieron en este último encuentro fueron: ¿qué hemos logrado? Y ¿cómo seguir en el futuro? Se produjo una lluvia de ideas al respecto: • • • • • • • • • • • • • • •

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ALFA Tuning AL fue un espacio de reflexión sobre la Educación Superior, es necesario lograr una amplia difusión en toda América Latina (por ejemplo por medio de una red de académicos) Ahora es necesario consolidar la red. Hay que mostrar que Tuning puede ser un instrumento de análisis Hay que implementar programas de estudios basados en competencias ¿Qué cambios habría que realizar para adaptar el instrumento a – por ejemplo - la física? Con la implementación concreta se podría mostrar la utilidad de las herramientas. El proyecto ALFA Tuning AL permitió una fase de sensibilización. A través de Tuning, se llegará a un nuevo perfil de egresados – alejándose de perfiles con un sesgo demasiado teórico (“el paraíso de los conceptos, la ciénaga de la concreción”) Una de las tareas es difundir los resultados. Las competencias genéricas son más difíciles de recuperar que las específicas. implementar mecanismo de capacitación docente en la temática. Es esencial centrar la enseñanza – es decir, la carga horaria global – en el estudiante. El proyecto ha demostrado un alto impacto, falta transmitirlo. Haciendo un balance: se logró definir las competencias genéricas y las específicas, faltan aún definiciones y precisiones sobre créditos y movilidad. La primera reunión congregó al gobierno argentino, a académicos y a los expertos de Europa. La fortaleza del proyecto: favorece la internacionalización de las universidades. Se había comenzado un debate interno, pero con muchos tropiezos, y oportunamente ALFA Tuning permitió agilizar el debate, especialmente sobre un tema Fundamental como es el aprendizaje del estudiante. Lo más importante fue el encuentro con los colegas latinoamericanos, no mediados por las universidades y colegas norteamericanos, por ejemplo en congresos [un representante del área de historia]. El gran número de encuestados muestra las coincidencias en varias competencias específicas (entre la academia y los empleadores). Desde el primer encuentro se vio que no ALFA Tuning no es un proyecto politizado, sino una reflexión común sobre los alumnos, y no los europeos, sino los alumnos latinoamericanos – la base fue la amplia encuesta realizada a través de toda América Latina. Esto posibilitó definir las competencias como competencias con un perfil latinoamericano.

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• •

Importante es seguir trabajando el tema de las competencias en forma interdisciplinaria, pues es un tema fructífero. El enfoque integrador del proyecto a partir del debate sobre las competencias ha sido muy acertado.

Entrevista con el Dr. Alberto Dibbern, Secretario de Políticas Universitarias, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Buenos Aires, Argentina, (y ex-Rector de la U. Nacional de La Plata) y con la Lic. María Rosa Depetris, ex Secretaria Académica de la UNLP, actualmente Coordinadora General de Programas, Secretaría de Políticas Universitarias, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Buenos Aires.

El valor del proyecto ALFA Tuning radica en la movilización que se produce en los currículos de las carreras. El 25 % de aporte de las instituciones se logró mediante horas de trabajo académicas. Como exrector de la Universidad Nacional de La Plata conocía bastante bien el programa ALFA, los cuales en mi universidad funcionaron muy bien. María Rosa de Petris: ALFA Tuning es el único proyecto que fue plataforma de discusión, intercambio y consensos de los 18 países de América Latina. Y de especial importancia fue el descubrimiento de las competencias genéricas.

Como representante del Ministerio de Educación, me parece importante que el proceso de discusión universitaria iniciado por el proyecto ALFA siga adelante, para generar reformas curriculares basadas en las competencias de los estudiantes. Entrevista con la Dra. Roxana Pey Tumanoff (antes Universidad de Chile, ahora Directora Ejecutiva del Fondo de Innovación Académica, Programa MECESUP 2, Ministerio de Educación, Chile) Las universidades chilenas se pudieron acoplar fácilmente en el proyecto ALFA Tuning. Entre otros motivos, por ser el proyecto muy respetuoso de las diferentes idiosincrasias. Valoramos mucho la metodología de trabajo. Muchos de nosotros temíamos que los latinoamericanos no aceptaríamos o no funcionaríamos con una conducción estricta. Ayudó a avanzar en la Universidad de Chile. En Chile, se adoptó a nivel de gobierno la metodología Tuning, es decir, a nivel de país. Una línea del fomento que el programa MECESUP (programa dedicado al mejoramiento de la calidad en las universidades) es el mejoramiento y la innovación curricular. A nivel de las bases (= universidades) entendieron muy bien la metodología y empezaron a utilizarla muy bien. Tuning con su metodología significó profundizar y acelerar el proceso, gracias a una dirección más orientada. Un ejemplo del impacto de Tuning: en el último concurso MECESUP el 80 % de las propuestas de las universidades hacía referencia a Tuning. Julio Castro, a cargo de la Educación Superior, avanzó en dar lineamientos más fuertes y claros.

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El rol de Tuning ha sido fundamental y básico en el proceso de reforma curricular de las universidades chilenas – en lo que respecta a velocidad del proceso, metodología y referencias con el proceso en Europa. Chile – impulsado por Tuning – está implementando un sistema de créditos a nivel nacional (se constituyó el Consejo de Vicerrectores Académicos), oficial. Ya se logró un acuerdo sobre el sistema de créditos (similar a ECTS), lo consensuaron las 25 universidades. Es el Sistema de Créditos Transferibles de Chile (SCT Chile). Las universidades que se presentan a los concursos del MECESUP para conseguir financiamiento hoy tienen que tener establecido su sistema de créditos.

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ALFA II Project No. ALFA II-0418-(FA) FCD Título del Proyecto: A meta-university in Architecture: Crossroads in Architecture - pilot projects Nombre de la Red: ARCHINET Area: ARCHITECTURE Inicio de las actividades: 14/04/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: 1. This new ALFA- B-proposal concerning student and staff exchange is a logical continuation of the first ALFA-A project where the feasibility study and the first steps for harmonisations for a ‘Meta University for Architecture’ were made. This new project is going a step further and must enable us to test the harmonisation and the proposed teaching management. The project and the network are based on a firm structured co-operation between full-bodied partners based on the common vision on the academic formation and on the recognition of the different competences (centres of excellences) of the partners. This project focuses on master level, post graduate master and doctoral level concerning student exchange. But this proposal goes further than pure student mobility but wants to realize an intensive co-operation of the network members in education and research. The staff mobility is seen as an essential element in a close co-operation in education and research as well as the integration of both towards a real ‘Meta University’. 2. A smaller ALFA- A & B proposal is also made on the creation of a new post graduate ‘Master in Intercultural Architecture’ is introduced. Institución coordinadora: Hogeschool voor Wetenschap and Kunst (BE) Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) Nombre del coordinador: Sr. D. William LIEVENS Sra. Dña. Denise PINHEIRO MACHADO mail: [email protected] [email protected]

e-

Participantes : 1- Hogeschool voor Wetenschap & Kunst. St-Lucas (BE) 2- Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 3- Technische Universiteit Eindhoven (NL) 4- University of Strathclyde (UK) 5Universidad de Sevilla. (Escuela Superior de Arquitectura) (ES) 6- Universidad de Belgrano (AR) 7- Institutio Superior Politechnico José Antonio Echeverria (CU) 8- Pontificia Universidad Catolica de Chile (CL) Página web del proyecto:

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Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The project and the network on architecture in its multicultural and dynamic aspects are based on a firm structured co-operation between full-bodied partners based on the common vision on the academic formation and on the recognition of the different competences (centres of excellences) of the partners. Especcially important is the different interactive levels on wich the project works: of course student exchange (master level, post graduate master and doctoral level), but also an intensive co-operation of the network members in education and research. The staff mobility in Special Research Seminars and the Intensive Design Seminar with all partners is seen as an essential element in a close co-operation in education and research as well as the integration of both towards a real ‘Meta University’, a real long-term functioning Consortium. Especcialy interesting is the creation of a new MASTER IN INTERCULTURAL ARCHITECTURE focussing on the comparative study on architectural Latin American and European topics in close interaction. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) There was a first book published and distributed 'For a new intercultural Latin American -European Architect' Two books are been made will be published soon. website: mecanoo.sintlucas.be/archinet and for the current Intensive Design Studio http://www.prourb.fau.ufrj.br/workshop.pdf . We have also a poster for a posterpresentation on divers international activities: http://www.architectuur.sintlucas.wenk.be/1.2.0_onderzoek/1.2.4.0_onderzoeksactiviteiten/ downloads/International_mobility_program_ALFA.pdf. The first book was also reviewed in the press (Belgium a.o. http://www.aplus.be/ciaud/index_b.php?sect=news&type=7&id=638&lng=nl&begin=14&PHPSESSID=b 09dd5c7d01ae66703e858b291fdcaf9 and in the press in Argentina. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? first: the interaction between the different actions (education & research (students and staff))of the project; second the implimentation of comperative studies focusing on interculturality of architecture between Latin American and European architectural problems and themes. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Yes it does have potentiality, by incorporating the project and prolong it within the ERASMUS MUNDUS project, broadening it with all third countries. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? firm structured co-operation between full-bodied partners based on the common vision on the academic formation and on the recognition of the local cultural differences and different competences (centres of excellences) of the partners. Also the great commitment of all partners within the network. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? the absence of the possibility to fund yearly (or two-yearly) meeting with all partners on the same place. Now contacts are running most of the time bilateraly or by email. It is important to keep the strenght and fully commitment of all partners by meeting fysicaly in group on regular times.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0422-FA-FCD Título del Proyecto: Red Europa - América Latina de formación en Neurociencias Nombre de la Red: NEURALNET Área: Medicina y Ciencias de la Salud Inicio de las actividades: 2/03/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Crear flujos continuos de intercambio que sean bases de colaboración conjunta en líneas y proyectos de investigación cooperativa. *Potenciar la capacidad formadora de los Centros participantes en la red, mediante la creación de itinerarios específicos y complementarios para sus alumnos de postgrado. * Sentar las bases de un Doctorado en Neurociencias conjunto cuando la legislación lo permita (Horizonte: creación de el espacio común de Educación Superior Europa-Latinoamérica-Caribe). * Cubrir las carencias formativas en neurociencias de los centros de la red que no cuentan con la dimensión necesaria para una formación de alto nivel, con especial hincapié en Bolivia. Institución coordinadora: Universidad del Pais Vasco (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

José

Vicente

LAFUENTE

SANCHEZ

e-mail:

Co-coordinador: Enrique Gutierrez Argandoña

Participantes : 1- Universidad del País Vasco (ES) 2- King’s College,Universiy of London, (UK) 3- Uppsala Universitet (SE) 4- Universidad Nacional de Cuyo (AR) 5- Universidad de Chile (CL) 6Universidad Andina Simón Bolívar (BO)

Página web del proyecto: http://www.alfaneuralnet.org

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Hasta el momento los intercambios han sido pocos, pero el apoyo de la red ha sido decisivo para obtener los recursos y mover las voluntades necesarias para poner en marcha el programa de doctorado en Bolivia. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) por un problema con la empresa que gestionaba el dominio hemos perdido el "alfaneuralnet.org" que teníamos y que recuperaremos en breve, a finales de Febrero, de momento la información de presentación esta disponible en www.ehu.es/LaNCE/neuralnet. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? posibilidad de replicarse en otras areas de conocimiento si que tiene y sería muy adecuado, pero no creo que nuestro devenir sea un modelo. Vamos funcionando con buena voluntad y dedicación, pero no somos un modelo de fluidez en la gestión y de eficacia. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto recluta incesamente adhesiones de otros grupos de investigacion y entidades interesadas en la idea. Este año en Julio se presenta en congreso mundial de neurociencias. Por temas organizativos no se amplia de momento por el problema de gestión que conlleva, dado el escaso apoyo institucional que recibimos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La predisposición y voluntarismo de los participantes qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Falta de experiencia en la redaccion de un acuerdo previo para regular las relaciones en las partes. El escaso conocimiento de las regulaciones legales de los estudios de postgrado en los diferentes paises. El apoyo administrativo deficitario.

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Proyecto ALFA II No. 0423-A

Título del Proyecto:

Red de información sobre soluciones constructivas en madera para viviendas de bajo costo para fines didácticos, de investigación interinstitucional y apoyo al desarrollo habitacional

Nombre de la Red: CASAMADERAS Inicio de las actividades: 10/12/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: * Aportar antecedentes sobre sistemas constructivos en madera para viviendas de bajo costo en cada uno de los países participantes. Analizar en sesiones de trabajo conjunto sus características diferenciadoras, climáticas, culturales, materiales y sus posibilidades reales de implementación y producción masiva. * Establecer las bases para desarrollar una red de investigaciones interuniversitarias concordantes con las condiciones de los diferentes países integrantes. * Realizar cursos teóricos y de taller en cada país, que aborden la problemática de la construcción de bajo costo con madera aprovechando el recurso forestal renovable y existente en los diversos países, dirigido a alumnos del pregrado, y a profesionales, en cursos de postgrado, seminarios, diplomados y Magister. * Crear las bases para elaborar un programa informático sobre viviendas de bajo costo en madera e iniciar la realización de un banco de datos con los antecedentes recopilados que cada país aportará. Institución coordinadora: Universidad del Bío-Bío (CL) Nombre del coordinador: Sr. D. Ricardo HEMPEL HOLZAPFEL e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Cecilia Poblete

Participantes : 1- Universidad del Bio-Bio (CL) 2- Universidad Nacional de Colombia (CO) 3- Universidad Nacional de Tucumán (AR) 4- Universidad de la Republica (UY) 5- Universidad de Guanajuato (MX) 6- Fachhochschule Biberach (DE) 7- Universität Leipzig (DE) 8- Universidad Politécnica de Madrid (ES) 9- Helsinki University of Technology (FI) 10-Hochschule für Technik Zürich (CH) Miembro Observador Página web del proyecto:

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Se difundido el uso de la madea en la construcción por medio de seminarios, cursos, Magister y un concurso para estudiantes de arquitectura. Los resultados de este concurso fueron publicados en un libro de mas de cien páginas y distribuído entre todas las universidades participantes. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se elaboraraon tres CD´s interactivos con diferentes sistemas constructivos y que fueron distribuídos a todas las universidades para sureproducción como también los libros. Se elaboró un documento en el que se detallan todos los sistemas constructivos actualmente en uso en Europa 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? ´El proyecto ha despertado interés por el uso de la madera en viviendas de bajo costo y se está en proceso de fabricar algunos prototipos en diferentes países para su uso masivo. . 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? En Colombia, Chile y Uruguay se están construyendo conjuntos habitacionales en madera, especialmente como resultado del apoyo otorgado por el proyecto Alfa al Magister en "Consrucción en Madera" que dicta la Universidad del Bío-Bío y que lo integran profesionales latinoamenricanos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La difusión del uso de la madera, la correcta aplicación de los sistemas constructivos la realización de un concurso de arquitectura internacional y la publicación de un libro y de CD´s qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? En el corto plazo de dos años es difícil poder integrar los servicios públicos que financian y proyectan los planes habitaionales a un proyecto como este. Se espera que ahora, ya finalizado el proyecto Alfa se pueda lograr la participación de estos servicios mostrando los resultados que el proyecto Alfa tuvo.

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ALFA II Project No. II-0426-A-FI Título del Proyecto: eduGI.LA II (Network for GI Science Education - Latin-America II) Nombre de la Red: eduGI.LA II (Network for GI science education - Latin-America II) Area: Geoinformatics Inicio de las actividades: 02/12/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: The overall goal is to integrate Latin-American universities into the European cooperation in education. eduGI.LA II targets the implementation of results achieved in the one-year kick-off project eduGI.LA (see www.eduGI.net/eduGI.LA/ and annex “core document”. The objectives of eduGI.LA II are to: * Execute students’ mobility measures• Test prototype for the exchange of internet-based teaching materials, and create a common e-Learning platform with seven e-Learning courses• Create a Latin-American GI research organization cooperation cooperating with European AGILE • Assure sustainable network cooperation.• Test prototype for the exchange of internet-based teaching materials, and create a common e-Learning platform with seven e-Learning courses * Create a Latin-American GI research organization cooperation cooperating with European AGILE * Assure sustainable network cooperation. Institución coordinadora: Westfälische Wilhelms-Universität Münster (DE) Nombre del coordinador: Sr. D. Christoph BROX e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Westfälische Wilhelms-Universität Münster (DE) 2- Universidade Nova de Lisboa (PT) 3Universidad Jaume I, Castellón (ES) 4- Universidad de Concepción (CL) 5- Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (BR) 6- Instituto Tecnologico de Toluca (MX) 7- Universidade Federal de Pernambuco (BR)

Página web del proyecto: http://www.edugi.net/eduGI.LA

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Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: 1. Developing a business model for e-Learning: a. re-use of existing resources, b. virtual mobility by the exchange of complete e-Learning courses (including teachers). 2. Proof of concept by performance of e-Learning courses 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) http://www.edugi.net/eduGI.LA2 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? Many eLearning initiatives have been performed and funded on a national and international level. However, their problem is sustainability due to mainenance costs of e-Learning contents and limited use of expensive e-Learning resources. Although our project is in the field of Geoinformatics, our business model of re-using existing resources and exchange of complete e-Learning courses can be transferred to any other domain. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? 1. The concept of an e-Learning business model has been spread, e.g., by the ongoing project eduGI (see www.eduGI.net/eduGI , EC eLearning Programme); it uses and extends this business model. 2. The eduGI.LA2 partners initiated a new organization in Latin-America: GILA (Geographic Information in Latin-America), see www.gilanet.org 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? 1. The core idea regarding eLearning 2. Composition of partners (Spanish/Portuguese in Latin-America and Europe) •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? More than two meetings would have been better - emails do not completely replace personal contacts

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INFORME VISITA Alfa 426 A-FI, “EduGI.LA” GEOINFORMÁTICA 2003-2004, y luego renovado por tres años hasta 2007 con otro Alfa Entrevista a Andrea Rodríguez, partner del proyecto por la U. de Concepción (El coordinador es Christoph Brox, de la Westfälische Wilhelms-Universität Muenster)

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO The introduction of curricula or modules in Geoinformatics (or GI Science) at various universities. Only through an exchange of information, contents, students, and teachers can a curriculum meet international quality standards. eduGI.LA targets sustainable networking for the purposes of ƒ ƒ ƒ

more efficient use of resources quality assurance in GI education improved qualifications of university graduates.

Objectives mobility of students (Masters and PhD levels). exchange of teachers (professors and research assistants). Summer schools for Masters and PhD students. Exchange of information on curricula and degrees. Development of standards for curricula and modules, based on the European Credit Transfer System (ECTS). RESULTADOS ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

¿Se cumplieron todos los objetivos? Los objetivos de movilidad se alcanzaron sin problemas. En cambio, el reconocimiento de créditos vía la transformación del sistema de créditos de cada universidad al ECTS resultó imposible. En cambio, los socios europeos diseñaron un Master internacional. Los materiales de la plataforma de e-learning van a quedar disponibles en la web. En el segundo proyecto se quería que los alumnos hicieran investigación con publicación, pero en 4 meses no se alcanza a sacar un paper. La red latinoamericana GILA LA no ha resultado bien, porque no hay recursos para hacer cosas. Aunque no se ha podido armonizar las currícula de grado, sí se han convalidado asignaturas cursadas en otra universidad, pero luego de un análisis caso a caso.

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¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de América Latina? Los beneficios son balanceados. Alfa ayuda a dar visibilidad a las actividades de investigación, y a la formación de los alumnos. Los alumnos pudieron compararse con los europeos y darse cuenta que su formación no es inferior. Para Andrea Rodríguez hacer clases a alumnos de otras culturas y recibirlos en la U de C fue importante, y la universidad valora esa experiencia en sus profesores. El interés de los europeos no es con AL como concepto, sino con personas en particular. ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? El magister y los cursos de summer school son abiertos a alumnos fuera de la red. No hay resultados a nivel de la sociedad en general. ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? Hay más interés en Europa entre los alumnos de postgrado de la U de C que en Estados Unidos. 60-70% planea seguir estudios en Europa. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? La iniciativa de los proyectos ha sido de Muenster. Cristophe Brox ha sido clave, porque es un administrador profesional dedicado a proyectos. El método de trabajo fue partir por un diagnóstico, aclarar los intereses de cada parte, y se concordar compromisos, todo lo cual se consigna por escrito. ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Los anticipos de dinero de la U de C son clave. ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Proporcional a las platas que les llegan a cada universidad. En el caso de U de C el cofinanciamiento sale del presupuesto de la facultad. Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? Han sido más fuertes la relaciones bilateral, pero a A. Rodríguez la red le ha servido para conocer más de la situación de AL.

SUSTENTABILIDAD Todos los alumnos de magister participantes en movilidad (4) volvieron a Chile y hay gran interés en el doctorado en 3 de ellos.

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El proyecto estableció estándares para la movilidad de profesores, para reconocimiento de créditos, y regulaciones de certificación de estudios en caso de movilidad. Quedaron reglas muy claras para futuros intercambios estudiantiles.

Alfa le podría ayudar a la movilidad del programa de doctorado en informática que quieren armar en U. de C.

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Proyecto ALFA II No. AML/19.0902/04/16990/II-0429-FCD-FI Título del Proyecto:

Fundamentos metodológicos de la conservación y manejo sostenible de la fauna y flora en Centroamérica

Nombre de la Red: BioDeCA: Biodiversidad y Desarrollo Sostenible en Centroamérica Área: Estudios Medio Ambientales, Desarrollo Sostenible y Recursos Naturales.

Inicio de las actividades: 25/06/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: Establecer una Red con doble orientación, esto es, docente e investigadora, que aborde los principios científicos de la conservación y de la gestión sostenible de la fauna y flora centroamericanas. La Red ofrecerá cursos de formación metodológicos con orientación fundamentalmente práctica. Dichos cursos estarán dirigidos a becarios que en su mayoría serán centroamericanos y se llevarán a cabo en estaciones biológicas seleccionadas al efecto. Paralelamente se establecerán grupos de trabajo interuniversitarios que trabajarán en el establecimiento de prioridades para el desarrollo de programas de investigación conjuntos.

Institución coordinadora: Universidad de Salamanca (ES) Nombre del coordinador: Sr. D. Salvador José PERIZ ALVAREZ

e-mail: [email protected]

Co-coordinador: Fernando Silla/ MonserratMartinez Participantes : 1- Universidad de Salamanca (ES) 2- Universidad de Viena (AT) 3- Universidad de Göttingen (DE) 4- Universidad Nacional (CR) 5- Universidad Centroamericana (NI) 6- Universidad del Valle (GT)

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

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1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: El proyecto finaliza en junio 2007, con un curso estadístico a celebrar en la Univ. de Salamanca. A la fecha ya se han celebrado sendos cursos en Costa Rica y Nicaragua, con un total de 30 becarios de estos dos paises, además de Guatemala- 10 becarios por país. A su vez, a la fecha, 3 becarios han estado en la Univ. coordinadora- Salamanca (USAL). Al haber intervenido un total de hasta 22 profesores de 7 paises- tres de ellos europeos (España, Alemania y Austria), se ha logrado una enseñanza multidisciplinar que ha permitido que de los 30 becarios, 10 de ellos hayan sido admitidos en universidades de Canada, España, Estados Unidos y Alemania. A su vez, 6 más han sido contratados por entidades de investigación en sus paises de origen, ya sean nacionales o eropeas alli instaladas (p.e Troppische Station de la Univ. de Viena. Por último, 4 más tienen interés real en concursar a becas españolas propias de la Univ. de Salamanca o de la Agencia Española de Cooperación InternacionalAECI en este 2007. Ello significa que un 60-70% de los becarios han visto mejorada sus perspectivas profesionales gracias al proyecto. Respecto a las universidades participantes, el conocimiento entre profesores encauza: a) un nuevo Convenio Interuniversitario entre Salamanca y Heredia (Costa Rica) a firmar en Mayo 2007, b) un proyecto de investigación recien concedido por el Ministerio de Educación y Ciencia de España- CGL2006-27127-E, c) un curso especializado a realizar dentro de 2007, y solicitada su subvención al Ministerio homólogo costaricense, invitando a profesorado del actual Alfa 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) a) Publicaciones, publicar en revistas científicas no era la principal finalidad del proyecto. Sin embargo, con los becarios que han estado y vendrán a la USAL, se ha preparado varios manuscritos - 3- y el coordinador espera elaborar otro en Mayo con la visita de otro becario. Estos son: 1) MUÑOZ CENTENO, L. M., BARRIOS DE LEÓN, S. B. & M. M. MARTINEZ-ORTEGA,: Systematics and phylogeography of Veronica subsect. Serpyllifoliae (G. Don) Jelen. based on AFLP markers. Taxon. 2) DELGADO, L., BARRIOS DE LEÓN, S. B. & M. M. MARTINEZ-ORTEGA,: Taxonomy and quaternary history of Veronica subsect. Fruticulosae (Benth.) Stroh. in Southern Europe. Annals of Botany (London), 3) PERIS, S & J P. CARVAJAL: Colisiones de Aves con cristales: una revisión, Ann. Ornitológico. 4) PERIS, S & SAENZ, J. Jaguares y sus presas en Costa Rica/Yaguars and its prey in Costa Rica; en preparación., b)Una web www.BioDeca.es, sobre lo realizado estará previsiblemnte en Mayo 2007. Todo los cursos han tenido publicidad- tablón, prensa universitaria (UCA Agenda, Campus) y prensa local, así como web - en todas las universidades involucradas, y se han desarrollado como Cursos Extraordinarios de la USAL, con un total de 12 créditos académicos homologables con los de Doctorado español (3º ciclo) Salvo error, todos las comunicaciones realizadas han sido grabadas en Cd y repartidas a todos los miembros de la red; docentes y discentes 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La filosofía del proyecto es crear cuadros especializados en el tema en una región de amplia Biodiversidad y que sea compatible con el uso racional/sustentable de la misma. Para ello, se dieron cursos teóricos la primera semana en todas las convocatorias, seguidos de dos semanas de prácticas de campo en lugares a veces de dificil acceso, pero que tuviera la calidad no solo de conocer flora y fauna, sino también el uso que de estas hace la población local, para unir ambos conocimientos; científicos y tradicionales. La ética científica hacia la correcta conservación sustentable de la naturaleza ha sido el pilar de todo el proyecto. El proyecto puede ser replicable sin ninguna duda, es más ahora los contactos académicos son más sólidos - que en el 2004 cuando se redacto el proyecto- y el coordinador ha establecido relaciones con otras universidades, centros de investigación , empresas y ministerios que mejorarían la andadura de un futuro proyecto.

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4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? A la fecha se han enviado a la red los informes anuales preceptivos. La red ha tenido más repercusión académica en las tres universidades centroaméricanas que en las europeas. El proyecto tiene más potencialidad, porque al haber invitado a docentes puntuales- 1/2 horas de clase- de otros organismos ha servido para extender cierta sinergia hacia los ministerios de Medio Ambiente de tres paises, y algunas empresas privadas. Las nuevas relaciones estan en futura docencia/investigación común y se refleja en nuevo campo laboral para algunos/as de nuestros becarios centroamericanos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La formación europea hacia licenciados de América latina, y a su vez la sinergía de ellos hacia nosotros. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? a) la logística de acomodar y mover en torno a 20-25 personas, tanto en ciudad como en campo, y conseguir que en el campo funcionaran los materiales de docencia e investigación. Con la experiencia adquirida de lugares, precios e idiosincrasia local, hoy podría reducirse el problema, obteniendo mejores resultados con menor gasto económico, b) la coordinación dejo libertad al profesorado latino a la hora de elegir sus mejores estudiantes el proyecto. En general la propuesta es correcta, pero hoy día lo haría con una selección mixta por parte de europeos y latinos,

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ALFA II Project No. II-0430-FC Título del Proyecto:

Sustainable tourism training and internship enhancing collaboration between Europe and Latin America

Nombre de la Red:

SUTTI: Sustainable tourism training and internship enhacing collaboration between Europe and Latin America

Area: Tourism, sustainable development

Inicio de las actividades: 25/11/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: * Creation of sustainable links among the partner institutions of the two continents, through the promotion of dialogue and the co-operation during this project, as well as the signing of bilateral agreements for the continuation of the collaboration after the end of the project, which will allow the exchange of scientific knowledge and experience of the academic communities. * Encouragement of student mobility between the two continents. The student mobility will continue after the end of the project, as the signing of bilateral agreements will ensure the future cooperation of the partner institutions. * Dissemination of EU Environmental Policy on Sustainable Tourism Development and of the up to date knowledge on the tourism sector. * Promotion of transnational exchange of knowledge and experience. SUTTI through the mobility of both Latin American and European students and teaching staff as well as the development of joint modules and the training and internship provided, enhances the transnational exchange of knowledge and experience. * Long term improvement of tourism industry in Latin America. The contemporary tourism knowledge and skills that will be provided through the project and the perpetual exchange of tourism management students (who will eventually equip the Latin American public and private tourism sector) will lead to the improvement of local economies and the amelioration of local communities’ living conditions. Institución coordinadora: Higher Technological Educational Institute of Thessaloniki (GR) Universidad Nacional de Costa Rica (CR) Nombre del coordinador: Sr. D. Soultana KAPIKI Sr. D. Carlos MORERA [email protected] [email protected]

e-mail:

Co-coordinator: Carlos Morera Participantes : 1- Higher Technological Educational Institute of Thessaloniki (GR) 2- Universidad Nacional de Costa Rica (CR) 3- Erasmushogeshool (BE) 4- Escola Universitària de Turisme CETA (ES) 5Universidad del Pacifico (CL) 6- Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla (MX) 7Universidad Cientifica del Sur (PE) Página web del proyecto: http://sutti.teithe.gr

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

The project has just started, therefore there are no results yet

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Publication of the book “Research study on ecological areas: Administration of tourist visit ability in protected areas - The importance of new ecotourism activities in the regional development” (2006), Thessaloniki, ISBN 978-960-89573-0-5 • The project’s web page in three languages (Spanish-Greek-English). Its address is: http://sutti.teithe.gr • Publication of best-practice guidelines on a book under the title “Description and Analysis of the SUTTI Project Best Practice Findings”, Thessaloniki 2006, ISBN 978-960-89573-1-2 • Publication of the SUTTI brochure in 3 languages • Publication of the project’s teaching/training material on a CD ROM • Development of joint modules in the partners’ curriculum • Signing of bilateral agreements among partner institutions for continuation of student exchanges and studies’ recognition 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) All the publications have or will be disseminated to the partners. They are most visible in ATEI of Thessaloniki and on the project's web page (http://sutti.teithe.gr) 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? This project's main highlights are the features that appear to make it especially promising transforming it to a Guide of Best Practices for students and training staff exchanges (the transparent selection process of the trainees, the creative educational programmes & other activities that were designed based on the needs & constraints of the LA countries, the evaluation process of all the activities, the staff & the project itself, and the results of SUTTI project). In general, SUTTI project was evaluated very high by all grant-holders, meaning the success of such an international exchange effort. By the end, bilateral agreements for continuation of the co-operation were signed, giving the opportunity for such a project to be replicated more than once within HEIs of the same partnership. In addition, the participated HEIs now have the necessary knowledge and expertise, in order to take part or coordinate other such projects, and transfer the 'know-how' to other HEIs of their continent. By that, the multiplication of the fruits obtained in SUTTI project will be achieved. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The dissemination methodology used, included publications and the development of a website. All of these facilitated the results of SUTTI project to go beyond ALFA network. Other HEIs, learners, policy makers, private businesses, associations and public authorities were informed relatively and found interesting such a project, its network and its activities. In addition, the accumulated knowledge functioned as a driving force for the Latin American students, after returning home, where they introduced new ideas, explored entrepreneurship

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opportunities, rejuvenating each country's resources, having a direct benefit for the society. Some of them have already started their own tourism business. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? 1) Carefully selected grantholders; 2) Optimal conditions for their accommodation; 3) Two very well organized field trips to areas of ecological importance and touristic interest; 4) Internship in Greece's most significant tourism employer; 5) Close and personal relationship among the project's staff and the grant-holders; 6) A Latin American day organized at the host Institute; 7) Interesting publications disseminated properly. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? The intercontinental individual mobility is not without any difficulties (issuing a visa, other habits and cultures, cooperation with HEIs with less experience in student's and academic staff mobility, huge delay in the deposit of the first installment by the EC), but their surpassing and the ultimate satisfaction of all related parties was the most interesting part of the project.

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Proyecto ALFA II No. 0433-FA-FCD-FI Título del Proyecto:

GovAGUA - Governança Ambiental em Bacias Hidrográficas Periurbanas em Areas Metropolitanas - dinâmicas sociais, ambientais, territoriais e institucionais

Nombre de la Red: Rede GovAGUA: Governança Ambiental em Bacias Hidrográficas Periurbanas em Areas Metropolitanas - dinâmicas sociais, ambientais, territoriais e institucionais Área: Ciencias Sociais e Economicas e Estudos Ambientais

Inicio de las actividades: 22/10/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: A gestão de bacias hidrográficas em áreas periurbanas configura-se como uma questão que envolve as múltiplas redes de organizações como a governança- enquanto cooperação entre sociedade civil e Estado- para enfrentar os impactos de uma urbanização que coloca sérios riscos para a gestão metropolitana da água. O objectivo deste projeto é constituir uma rede acadêmica sobre governança ambiental com ênfase na gestão de bacias periurbanas em metrópoles na América Latina, que permitirá a formulação de novas ferramentas que são demandadas para facilitar as negociações e a participação dos atores envolvidos através de uma visão integrada e interdisciplinar Institución coordinadora: Universidade de São Paulo (BR) Nombre del coordinador: Sr. D. Pedro Roberto JACOBI e-mail:

[email protected]

Co-coordinador: Sophie Richard

Participantes : 1- Universidade de São Paulo (BR) 2- Universidade Estadual de Campinas (BR) 3- Universidade Federal da Bahia (BR) 4- Universidad Mayor San Simón (BO) 5- Universidad de Concepción (CL) 6- University of Greenwich (UK) 7- Wageningen University (NL) 8- Ecole Nationale du Génie Rural des Eaux et Forêts (FR) 9- Centre de Cooperation Internationale en Recherche Agronomique pour le Developpement (FR)

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Articulación institucional, reuniones para elaboración de marco teorico e metodologico, intercambio de profesores y becarios en los tres niveles,

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Son en tres niveles, cursos de formación, pagina web en elaboración y publicaciones 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Considero que el principal elemento para considerarse una buena práctica es la articulación entre los partners del proyecto cuanto al enfoque de elaboración entre universidades latinoamericanas e europeas de una producción conjunta sobre el enfoque teorico y metodologico del proyecto orientado para la capacitacion de multiplicadores en cada institucion participante. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Tiene la potencialidad y este es uno de los principales objetivos de la Red GovAgua 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Los factores de los resultados hasta ahora son la capacidad de dialogo y cooperación entre los miembros de la Red, entretanto esatmo todavia en una fase inicial, donde los resultados no son tan visibles. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El principal deafio es fortalecer la articulación interinstitucional que hasta el momento sigue de acuerdo con lo previsto

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Proyecto: II-0438-A Título del Proyecto: New Approaches to Veterinary Public Health (the way forward) Nombre de la Red: SAPUVETNET II Inicio de las actividades: 10/03/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The current project envisages the consolidation of the network established under SAPUVETNET I, involving a larger number of European (tot.: 4) and Latin-American Veterinary Faculties (tot.. 6) . Furthermore, activities in the field of education in Animal Production and Veterinary Public Health (AP/VPH) will be expanded with the development of further training modules on upcoming AP/VPH topics (e.g. emerging/re-emerging diseases, risk assessment/communication, certification, trade issues, animal welfare, emergency preparedness/response, etc.), and the organisation of an eConference. During the project SAPUVETNET II, the experiences and products of SAPUVETNET I (e.g. teaching material, modules design) will be further elaborated, tested and disseminated also outside the Network.

Institución coordinadora: Università degli Studi di Torino (IT) Dept. Animal Production, Epidemiology & Ecology, Faculty of Veterinary Medicine Nombre del coordinador: Sr. D. Daniele DE MENEGHI e-mail: [email protected]

Participantes : 1- Università degli Studi di Torino (IT) 2- Universiteit Utrecht (NL) 3- Universidad de Zaragoza (ES) 4- Universidade de Évora (PT) 5- Universidad del Salvador (AR) 6- Universidad Mayor de San Simon (BO) 7- Universidad Nacional de Costa Rica (CR) 8- Universidad Agraria de La Habana (CU)

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9- Universidad Nacional Autonoma de Nicaragua-Leon (NI) 10- Universidad Peruana Cayetano Heredia (PE) Página web del proyecto: http://www.sapuvetnet.org

INFORME VISITA Red ALFA II 0438-A Título del Proyecto: New Approaches to Veterinary Public Health (the way forward) Nombre de la Red: SAPUVETNET II Inicio actividades: 10/03/2005 Duración prevista: 24 meses Coordina: Universitá degli Studi di Torino (IT) Dept. Animal Production, Epidemiology & Ecology, Faculty of Veterinary Medicine Coordinador: Dr. Daniele De Meneghi E-mail: [email protected] Página web del proyecto: http://www.sapuvetnet.org Visita: 17 de abril 2007, Dra. Olga Dobosch Universidad del Salvador, Buenos Aires, Argentina

OBJETIVOS

El proyecto SAPUVETNET II enfila a la consolidación de la red establecida bajo SAPUVETNET I, incorporando un número mayor de universidades europeas y latinoamericanas. Además, se extenderán las actividades en el campo de la educación en producción animal y salud pública veterinaria (AP/VPH) por medio de módulos de entrenamiento sobre nuevos tópicos AP/VPH (p.ej. enfermedades emergentes o re-emergentes, “risk assessment” y comunicación, certificación etc.), y se organizará una conferencia electrónica. Durante SAPUVETNET II, se seguirá elaborando las experiencias y resultados de SAPUVETNET I (es decir, material de enseñanza y diseño de módulos), se los probará y diseminará fuera de la red. RESULTADOS I.1 ¿Se cumplieron todos los objetivos?

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Considero que en general se cumplieron, con fortalezas y debilidades – partes logradas y menos logradas. I.2 ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? A rasgos generales, estaban previstos. Hubo la idea de hacer un manual de salud pública veterinaria, algunos hicimos el capítulo asignado, algunos no. La idea sigue vigente, pero será una etapa posterior. I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? A mi, me ayudó personalmente mucho en la tarea de formación de veterinarios, además soy coordinadora de una maestría en gestión de la calidad agro-alimentaria – alguno de estos métodos como el estudio de los casos me parecieron interesantes, los apliqué con los alumnos de pregrado y de posgrado. Por otra parte, también los planes de estudio sufrieron la influencia beneficiosa del proyecto al dar más enfasis a la responsabilidad de los veterinarios en la protección del medio ambiente. Lo mismo en el posgrado – son profesionales que trabjan en los frigoríficos, etc., y ponemos mucho énfasis en temas del desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente. En todo esto, el hecho de que en la pág. Web figuren todos los resultados, las minutas, etc. con acceso libre, ayudó a diseminar el proyecto. Aquel que se interesa en la temática puede acercarse e informarse de los logros. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de Amèrica Latina? Los latinoamericanos nos sentimos beneficiados por los intercambios con los colegas europeos. Entre los latinoamericanos, algunos eran más “sumisos” que otros. Creo que los socios europeos también aprendieron, pero no lo admiten tan fácilmente. En términos generales, puede haber beneficios al mismo nivel; pero depende mucho de quién está a cargo en cada país. Hubo beneficios de los dos lados, la percepción a veces es distinta: que los latinoamericanos aprendan de nosotros. El “crédito” quedó un poco entre los europeos (o por lo menos ellos lo veían así). I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? La página web irradia hacia un público abierto interesado. El primer encuentro se hizo entrelazándolo con un congreso de zoonosis, con beneficio mutuo. Se presentaron nueve trabajos, más un póster con el trabajo de la red. Además hubo publicaciones. I.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? El intercambio en general, de relaciones nuevas (Zaragoza, universidades de AL), enriqueció fuertemente. Este tipo de programa refuerza los programas existentes y genera nuevos vínculos, más allá del proyecto concreto. II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? Yo conté con todo el apoyo institucional de la U. del Salvador, a todos los niveles. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? No hubo obstáculos dentro de la Universidad del Salvador (USAL). Si se analiza como se formula el formulario, la postulación al programa Alfa es compleja. Ya comienza con la red de al menos 6

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universidades, y cuando en una universidad hay una Oficina de Relaciones Internacionales, esto facilita mucho la gestión, la queja permanente es que los profesores que tienen la idea de postular, tienen que cargar con toda la burocracia. Y no siempre encuentran la puerta del rector. II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? Creo que lo ideal sería una co-coordinación, no discriminar respecto de la procedencia de los integrantes. Incide mucho el número de integrantes de la red, muchos participantes lo complican. El orden y la rigurosidad del coordinador son necesarios, para atenuar las desprolijidades. Pero es importante evitar el individualismo. Con cocoordinación ya hay atenuante. II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? La USAL estuvo siempre presente (con dinero para imprevistos) en los viajes. Por otra parte, cuando se comenzó la segunda parte de SAPUVETNET, no se dijo que todos tenían que poner el 25 %, esto sería el tema para el coordinador. En este momento, se pide una contribución de las universidades – p. ej. un boleto de cada universidad. El punto es que no fue claro desde la coordinación, cual debía ser el aporte de cada uno. Parece que hay un problema de cierre de cuentas. En la reunión que tuvo lugar en Buenos Aires y en Pilar – la USAL pagó todos los transportes. Hubo aporte fuerte de la USAL, sobre todo el apoyo logístico. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? Tienen que ser muy claras las reglas de juego, también financieras , y antes de adquirir el compromiso dentro del proyecto. III. SUSTENTABILIDAD

III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? Era formación de formadores y están en sus lugares de trabajo. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? Sí, publicaciones, movilidad de profesores y graduados; CDs de temas específicos (faenado de bovinos p. ej.); III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. No. Sí existe la idea de la continuidad de la red para hacer cosas conjuntas. Quedó pendiente el manual mencionado arriba de salud pública veterinaria. III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto

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Ojalá sigan los programas ALFA! Tuve una experiencia internacional (Francia y Holanda), con un balance muy positivo. Se iniciaron relaciones de por vida. También en EEUU y Canadá. Este tipo de cosas está dentro de las acciones de la cooperación internacional. Hay muchas universidades latinoamericanas cuya única posibilidad de abrirse a Europa es a través de este tipo de programas, que son de vital importancia. Nos ayudaron a abrirnos otros horizontes, en áreas nuevas y con socios nuevos.

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Proyecto ALFA II No. II-0439-A Título del Proyecto:

Proyecto N.E.RU.D.A: Nuevas Empresas RUrales y Desarrollo Agrícola; Una contribución al desarollo de capacidades de gestión

Nombre de la Red: NERUDA Área: Gestión Institucional Inicio de las actividades: 15/03/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: Desarrollar metodologías para el estudio de sistemas productivos rurales tanto de América Latina como de Europa, tomando como base para el diseño, las experiencias de los participantes de la red, además de las características propias de cada Región. Se pretende establecer un estudio comparativo entre las distintas regiones considerando el proceso productivo lechero u otro de importancia para cada País, como marco para el estudio de las capacidades de gestión y el desarrollo de las mismas mediante el diseño y/o aplicación de herramientas de gestión ya existentes.

Institución coordinadora: Universidad Austral de Chile (CL) Nombre del coordinador: Sr. D. Juan Ricardo LERDON FERRARA e-mail: [email protected]

Participantes : 1- Universidad Austral de Chile (CL) 2- Universidad de Granma (CU) 3-Universidad Nacional de Costa Rica (CR) 4-Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (BR) 5- Red de Instituciones Vinculadas a la Capacitación en Economia y Politicas Agricolas en Amerca Latina y el Caribe (BR) 6- Universidad de la República (UY) 7- Universidad Politecnica delle Marche (IT) 8- Universidad de Oviedo (ES) 9- Universidad de Lund (SE) 10- Ecole Superièure d'Agriculture de Purpan (FR) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 4 Seminarios internacionales realizados; 4 Documentos de análisis editados; 36 reuniones de difusión efectuadas; 9 Estudios de caracterización y gestión económica de sistemas lecheros realizados; 9 tesis de pre y postgrado realizadas; 9 publicaciones aceptadas en revistas especializadas con comité editor.

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2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) En el Instituto de Economía Agraria de la Universidad Austral de Chile, entidad coordinadora, así como en las demás instituciones que forman parte de la red: Universidad de Oviedo, España; Ecole Superieure d' Agriculture de Purpan, Toulouse, Francia; Universidad Politecnica delle Marche, Italia; Universidad de Lund, Suecia; Universidad de Granma, Cuba; Universidad Nacional de Costa Rica; Universidad de la República, Uruguay; Universidad Federal Rural de Río de Janeiro, Brasil. Además, se encuentran disponibles en el sitio web de REDCAPA y próximamente (marzo) en sitio web del proyecto "www.alfa-neruda.com" (actualmente en restructuración). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Se considera que la Red Alfa-Neruda ha contribuido como ejemplo de "buenas prácticas" fundamentalmente en la coordinación y ejecución de todas las actividades y compromisos contraidos por cada una de las instituciones, tales como: seminarios, congresos, reuniones internacionales, publicaciones, etc. En evaluación realizada recientemente en Costa Rica, se ha concluido que todos los compromisos contraídos con la Unión Europea, han sido logrados. Parte de los compromisos contraidos son posibles de replicar, como por ejemplo, la adecuación e implementación de herramientas de gestión agrícola en países con desarrollo tecnológico incipiente en esta área, como la gran mayoría de los países de América Latina y El Caribe. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Si trascendieron y generaron impacto sobre teceros, involucrando a organizaciones agrícolas y del sector productivo de todos los países miembros de la Rd. Lo anterior, a través de seminarios de difusión y mediante la implementación de herramientas de planificación y control de gestión, para optimizar la toma de decisiones, en productores agrícolas de los países miembros de la Red. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La adecuada coordinación del proyecto; la motivación de los participantes que se tradujo en el fiel cumplimiento de cada uno de los objetivos y acciones comprometidas en el marco del proyecto. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? No es fácil coordinar una Red de 9 instituciones, con distintas experiencias, niveles de desarrollo en el área de investigación y expectativas y además, que hablan distintos idiomas. Esto ocasionó algunos problemas de entendimiento y de expectativas del proyecto, fundamentalmente de parte de los países con menor desarrollo y experiencia en este tipo de proyectos, lo que sin embargo, se resolvió favorablemente, con una adecuada integración de todos los miembros y enfocando el apoyo tecnológico hacia aquellos países que más lo necesitaban.

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INFORME VISITA Alfa 439-A “Neruda”. Entrevistas con: ¾ Equipo proyecto U. Austral de Chile Juan Lerdón, Director del Instituto de Economía Ambiental, Coordinador del proyecto Bernardo Carrillo, Profesor de Tecnología de la leche, Instituto de Tecnología de Alimentos, colaborador del proyecto. Maruja Cortés, Directora Ejecutiva del proyecto ¾ Centro de Información y Gestión, Paillaco Marco Salinas DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO En la región donde se ubica la U. Austral de Chile (UACh) se produce 60% de leche del país. Uruguay (otro socio) también es un gran productor. Cuba no, pero quería mejorar. En el negocio de la agricultura es difícil incidir en los precios, pero el agricultor puede manejar los costos. Tener clara su estructura de costos es clave para la competitividad de los agricultores. Lo mismo con el financiamiento. Lo mismo con el punto de equilibrio de captación de leche de los centros de acopio de leche10. Primera etapa fue caracterización y tipificación de sistemas productivos y productores de leche. Se seleccionó muestra e instrumentos de recolección de información: características de la unidad productiva, manejo productivo, formas de calcular el costo de producción de la leche. En materia de costo, las idea era uniformar la forma de cálculo. Esto fue difícil, pero se consiguió. Una misma encuesta se aplicó en todos los países, con ajustes por grado de desarrollo. La segunda etapa fue la de analizar la gestión de la producción, y capacitar a los productores en mejores instrumentos, especialmente en Cuba y Costa Rica, a través de seminarios dirigidos a productores y oficiales de gobierno, y la capacitación en el software de gestión. Hay un software de gestión desarrollado en UACh con cooperación francesa en los ’80, que va en su 7º. versión, y que se usó en el proyecto. El software incluye contabilidad, presupuesto, flujo de caja, estructura de costos e ingresos. El plan de cuentas en el software es el mismo de la UE. Los datos para cada productor los llevan los “centros de gestión”.11 Los agricultores llevan sus facturas

10

Los centros de acopio consolidan la producción de pequeños productores. En Chile el número de pequeños productores ha bajado en 50%, porque el formato de centros de acopio no puede competir bien con los grandes productores que mantienen cadena de frío y no tiene gastos de transporte y no se contamina tanto la leche.

11

Un ejemplo es el Centro de Gestión (CEGES) Paillaco, en Chile. Creado en 1995, bajo el alero de la UACH hasta 2000. Ahora depende del Ministerio de Agricultura, que tiene 13 unidades de este tipo en el país. Los CEGES son dirigidos por los usuarios (empresas asociativas campesinas), y asesoran a pequeños campesinos (empresas o individuales) y centros de acopio de leche en contabilidad, legal, gestión, comercialización, para ayudarlos a sobrevivir. Paillaco se armó con centros de acopio lechero, que formaron 334

y planillas todos los meses, y reciben informes del centro de gestión cada tres. El centro hace el análisis de los datos y le informa a los agricultores de los resultados. Europa tenía más avanzado el tema de gestión empresarial y aportaron con eso, especialmente Francia, además de bases de datos longitudinales de productores lecheros en Oviedo y Francia. Los primeros centros de gestión en Chile fueron creados por la UACh en 1982, con ayuda de Francia. El gobierno tomó el tema en 1994 recién, a nivel de Ministerio de Agricultura. El enfoque de Centros de Gestión podría extenderse a otros sectores de PyMEs. El primer año fue de difusión de la caracterización y tipificación de sistemas productivos y productores. No alcanzaron a salir publicaciones. Luego hubo publicaciones y tesis de pre y postgrado. Via la web Redcapa podrían mantener comunicación en un foro y emails. Redcapa era el web para trabajar. El web Neruda es el de difusión. Perspectivas de continuidad ¾ ¾

Proyecto Ancona-UACH Impacto en Cuba

RESULTADOS ¿Se cumplieron todos los objetivos? Objetivos específicos:

Grado de cumplimiento

1. Crear una instancia de coordinación, investigación e intercambio de Logrado experiencias entre académicos e investigadores de las distintas regiones, en el área de gestión. 2. Realizar un estudio comparativo de sistemas productivos lecheros entre los Logrado. países de la red. (Se cambió comparativo por caracterización) 3. Consensuar metodologías específicas de investigación. Logrado 4. Generar capacidades de gestión en los participantes: Logrado académicos/investigadores y productores. 5. Diseñar y/o implementar instrumentos de apoyo a la gestión. Logrado 6. Promover la discusión y reflexión académica sobre herramientas de Logrado gestión empresarial vía el trabajo con estudiantes y grupo de académicos participantes, materializándose en la publicación de artículos científicos y tesis de pre y postgrado. 7. Aportar al desarrollo de la producción agrícola en general y lechera en Logrado particular, contribuyendo a mejorar transversalmente la competitividad de los rubros existentes en el sector, por medio de la generación de

una corporación. Además dan asistencia técnica y capacitación. La idea es que en 5 años los CEGES adquieran independencia: “plan de empresarización”.

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capacidades de gestión.

¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? Sí, apoyando a países de la Red menos avanzados tecnológicamente, como el caso de Cuba, en la implementación de un sistema computarizado de planificación y control de gestión de fincas lecheras, lo cual inicialmente no estaba previsto. Una situación similar fue solicitada por Costa Rica, pero no se alcanzó a implementar durante la vigencia del proyecto. Quedó pendiente. ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Por ejemplo, modificación de planes de estudio, creación de nuevos itinerarios de formación para académicos jóvenes, aprendizaje organizacional en gestión de proyectos complejos, etc. Si bien, en general, esta pregunta no aplica, por tratarse del subprograma “A” siendo el “B” de formación académica, se considera importante mencionar que parte de los investigadores jóvenes vinculados al proyecto, desarrollaron estudios de pre y postgrado, a nivel de magíster y doctorado, tomando como base la experiencia del proyecto. Con respecto al aprendizaje organizacional en gestión de proyectos complejos, la entidad coordinadora cuenta con experiencia en este sentido; sin embargo, la conducción de este proyecto interdisciplinario, con 9 instituciones participantes, implicó fortalecer las competencias para coordinar el trabajo de investigadores y profesionales provenientes de distintas culturas, con diferentes visiones y grados de desarrollo de sus respectivos países. ¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de América Latina? En general, no existe una diferenciación marcada de resultados que hayan beneficiado a un continente más que al otro, ya que toda la información generada fue compartida por los países miembros de la Red. No obstante lo anterior, el conocimiento de las realidades del sector rural “in situ” de países de América Latina miembros de la Red, representan acciones que claramente han beneficiado a los países europeos y vice-versa. Algunos países con menor grado de desarrollo tecnológico en el sector agrícola, como el caso de Cuba, resultaron más favorecidos, al acceder, en el marco del proyecto, a modernos sistemas de planificación y control de gestión de empresas agrícolas, acciones que no formaban parte de los objetivos del proyecto. Existió también complementariedad de proyectos en la mayoría de los países miembros de la Red, que fortalecieron el logro de objetivos. En el caso de Chile, por ejemplo, el proyecto FONDEF DO3i-1151 “Desarrollo e introducción de un sistema interactivo georreferenciado de apoyo en línea a las decisiones de producción bovina del sur de Chile”, que permitió financiar parte de la investigación relacionada con el proyecto ALFA-NERUDA y desarrollar tesis de grado. Finalmente, es importante destacar, que entre partners de Europa y América Latina, se identificaron determinados problemas similares, pero con causas diferentes, lo que motivó el interés por generar líneas de investigación futuras por miembros de la Red. ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? Esta información se resume en el cuadro siguiente:

336

RESULTADOS GENERALES

Beneficios en

Otras partes beneficiadas

Miembros de la Red 1. Seminarios de análisis de la gestión empresarial agrícola.

9

2. Publicación de resultados de reuniones y seminarios.

9

Todos

9

3. Página Web para la difusión electrónica de debates y de documentos de importancia.

9

Todos

9

4. Aplicación de Instrumentos de Gestión en Productores Lecheros de cada País.

9

Todos

9

5. Desarrollo de tesis de grado.

9

Productores de cada país, empresas de asistencia técnica, profesionales y organizaciones agrícolas. Instituciones y profesionales del agro.

9

Comunidad científica

6. Publicaciones científicas.

Todos

Estudia ntes de pre y postgrado 9 Todos

9

Asistentes a los distintos seminarios: estudiantes, técnicos, profesionales, productores (as) y jóvenes rurales de cada país miembro, instituciones gubernamentales y privadas. Comunidad universitaria de cada país participante, así como la gama de personas e instituciones mencionadas anteriormente. Ciber comunidad

¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? Creación de equipos de trabajo que pueden mantenerse y fortalecerse en el corto y mediano plazo y que se traducirán en al menos 2 posibles actividades en el presente año: Participación en un Congreso de la especialidad en Cuba y posibilidad de dar continuidad a la Red, a través de la formulación y presentación a la Unión Europea, de proyecto de continuidad. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? Experiencia de la Institución y del coordinador del proyecto, en la elaboración y administración de importantes proyectos nacionales e internacionales. Además, disponer y dominar sistemas de planificación, control, seguimiento y evaluación de proyectos, lo que permitió llevar absolutamente controladas las actividades y los gastos del proyecto. ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Uno de los principales obstáculos administrativos de este proyecto en particular, se produjo al no disponer, en el momento oportuno, de los fondos necesarios para financiar la tercera reunión de trabajo en Oviedo, España. Esto se subsanó, con un préstamo, sin intereses de la Universidad Austral de Chile, el que permitió financiar la totalidad de los gastos de dicha actividad, monto que se reintegró al recibir posteriormente el giro correspondiente de la Unión Europea. Si se pudiesen acortar los plazos de revisión de los informes y envío de los giros, sería muy positivo para facilitar el funcionamiento de proyectos futuros.

337

Por otra parte, el hecho que la Unión Europea reserve un 10% del monto total de su aporte para el financiamiento del proyecto, como pago final, sujeto a lo que pudieran establecer las disposiciones del anexo II del contrato, dificulta significativamente el adecuado logro de los objetivos del proyecto, pues la red debe financiar actividades que en el contrato se establece que debieran haber sido financiadas por la Administración Contratante. Además, la Red no fue o no puedo ser solidaria en este sentido, debiendo la Universidad Austral de Chile, entidad coordinadora, financiar todos y cada uno de los déficit de caja mencionados anteriormente. ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? Cuando existen las competencias y experiencia en liderar proyectos de envergadura como los ALFA u otros, no debería haber mayores diferencias en que la coordinación sea asumida por Instituciones de Europa o de América Latina. Consideramos que esta situación debería evaluarse en base a los resultados de los proyectos liderados por Europa y América Latina, a partir de la información disponible en la Unión Europea. ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? A través de horas profesionales de los investigadores involucrados en el proyecto, disposición de espacios físicos y medios puestos a disposición del proyecto en cada una de las universidades, para la realización de los encuentros (talleres en los que participaron todos los países), de los seminarios de difusión y otros. Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? En definitiva, las relaciones institucionales fueron verdaderamente de Red. Por ejemplo, la preparación de todos los eventos y actividades en cada uno de los países (seminarios de divulgación del proyecto, trabajos de investigación, tesis) se programaban y acordaban en cada una de las reuniones y encuentros (Talleres) sostenidos en cada país. El coordinador (Chile) periódicamente solicitaba información sobre estados de avance de actividades comprometidas e informaba al resto de los participantes para que se entregaran comentarios y realizaran aportes. Con todos los países se mantuvo contacto permanente y periódico, lo que permitió conocer de todas las actividades que se estaban desarrollando en cada uno de ellos; como fueron los seminarios, talleres, tesis o trabajos de investigación y publicaciones. De estas actividades se dispone de textos impresos los que han sido distribuidos a todos los participantes y están disponibles en la página web del proyecto (www.alfa-neruda.com). SUSTENTABILIDAD

¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? Maruja Cortés (Chile): Actualmente realizando su doctorado en Economía y Recursos Naturales, ha sido recientemente contratada como académica del Departamento de Economía Agraria de la Universidad de Chile. Matteo Balletti (Italia) ha obtenido su doctorado y se desempeña como asistente académico y de investigación en la Universidad Politécnica delle Marche. Julio del Corral (España): Terminó su doctorado y trabaja como ayudante de investigación en la Universidad de Oviedo, España.

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Daniel Solis (España): Terminó su doctorado y trabaja como ayudante de investigación en la Universidad de Oviedo, España, con proyecciones de emigrar a Estados Unidos. Josep Masferrer (Francia): Joven ingeniero agrónomo, actualmente inserto en el Programa internacional de intercambio ERASMUS en la Ecole Supérieure d’Agriculture d’Angers (France). Gabriela Zanotta (Uruguay): Durante el proyecto terminó su tesis de maestría en Ciencias Agrarias de Facultad de Agronomía: “Estudio del funcionamiento de establecimiento lecheros familiares en la zona agroeconómica de Florida”. Actualmente trabajando como ayudante de investigación y docencia en la Universidad de la República, Uruguay, con el Ing. Agr. Phd. Jorge Alvarez y Ing. Agr. Phd Laura Astigarraga. Carin Issraelson (Suecia): Actualmente se desempeña como investigadora de proyectos en el Departamento de Historia Económica en la Universidad de Estocolmo. El proyecto actual se centra en el sector lechero internacional, particularmente la transición de industria láctea nacional al negocio mundial. Virginia Silva: Ingeniero agrónomo contratada por el Centro de Gestión Agrícola TODOAGRO S.A., Chile.

Cristian Muñoz: Ingeniero agrónomo, contratado actualmente por el Instituto de Economía Agraria de la Universidad Austral de Chile, como ingeniero de proyectos. ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? Si, fundamentalmente con Cuba, implementándose en dicho país un moderno sistema de planificación y control de gestión de empresas agrícolas y con Costa Rica, con quien se inició un emprendimiento similar pero no alcanzó a concretarse durante el período de duración del proyecto. Es una tarea que quedó pendiente. Un grupo de instituciones de la Red, fundamentalmente la Universidad Austral de Chile y la Universidad delle Marche, están trabajando en la elaboración y presentación de un proyecto de continuidad de la Red Alfa-Neruda, a la Unión Europea. Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. Por ejemplo, los programas de postgrado iniciados con cooperación europea ¿han continuado después de finalizado el proyecto o podrán continuar en un futuro cercado sin apoyo de profesores europeos? ¿tendrán financiamiento no dependiente de la UE? No aplica pues la Red se enmarca en al Subprograma “A”, siendo el “B” el de formación académica. Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto. No aplica pues la Red se enmarca en al Subprograma “A”, siendo el “B” el de formación académica. Talvez destacar el caso de Cuba, que al disponer del sistema de gestión el gobierno ha decidido modificar el manejo administrativo de las fincas.

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ALFA II Project No. AML/B7-311/97/0666/II-0440-FA Título del Proyecto:

Valorisation of natural resources: obtention of high valuable compounds through extraction and/or biotransformation for application in novel and functional foods, for their use in diagnostics and for novel industrial applications

Nombre de la Red: VALNATURA Area: Biotechnology/Food Technology and Biological Engineering

Inicio de las actividades: 11/04/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: There is an increasing interest in the use of bio-molecules from natural origin for its incorporation into novel and functional foods, for its use in therapeutics and diagnostics and for novel industrial applications. In order to succeed in this objective, integration between life sciences, chemistry and engineering is essential. This project has as main objective to complement the views of students at post-graduate level with different skills in order to allow them to have an adequate overview on the purification, bio-transformation and utilization of bio-molecules from natural origin. The exchange and internationalisation of culture as a key issue for the globalisation of the academic and scientific community is also an objective of the project.

Institución coordinadora: Universidade do Minho (PT) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

José

António

COUTO

TEIXEIRA

e-mail:

Participantes : 1- Universidade do Minho (PT) 2- Universidad de Vigo (ES) 3- University College Cork (UK) 4Universidade Federal do Ceará (BR) 5- Universidade Federal de Pernambuco (BR) 6Universidad Nacional de Rosario (AR) 7- Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU) 8- Universidad Autónoma de Coahuila (MX)

Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Several important results were obtained: the establishement of this network was a starting point for other types of cooperation; very interesting synergies were obtained between most of the

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partners; the mobility program has been successful and several joint publications and communications were and are being prepared. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) Publications will be available on the webpage of the project (although the access to some publications will be restricted to the partners) as well as, if that is the case, in the journals and proceedings of conferences where they were published. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? Overall, I consider that this project was very successful in the implementation of some practices (based on the previous experience of the International Relations Office of my institution) that might be extended to similar projects. The joint approach towards the coordination at the coordinating institution: the International Relations Office handled centrally all the administrative/financial/coordination matters and the academic coordinator was mainly responsible for the relevant academic issues. The know how and experience gained allowed a strong internal multiplying factor, a more professionalised management and better use of resources. Just for reference, our University coordinates 4 ALFA II projects. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Yes, the projects goes beyond the network of the direct participants. During this project, it was possible to extend the planned cooperation and several other activities are being pursued such as: joint PhD proposals, preparation of new projects involving new partners, staff mobility. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? A clear commitment of most of the partners; the common research objectives of most of the partners; a very good management by the International Relations Office at Universidade do Minho •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? Some misunderstandings related with the financial contribution of the partner institutions and students themselves; some difficulties in the definition of the projects to be deveveloped in the frame of students mobility and students availability (in very particular situations); lack of flexibility allowed for the management of the network.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0441-A Título del Proyecto: Base de Datos y Biblioteca Virtual de Manuales Escolares Europeos y Latinoamericanos

Nombre de la Red: PATRE – MANES Área: Educación y Nuevas tecnologías

Inicio de las actividades: 18/01/2005

Duración prevista de las actividades: 24 meses

a) Capacitación de personal y elaboración de los instrumentos necesarios para un futuro relevamiento documental y catalogación de manuales escolares de nivel primario y secundario de los siglos XIX y XX de España, Portugal, Bélgica, Argentina, México y Colombia. b) Fortalecimiento de vínculos institucionales entre unidades académicas de Europa y América Latina con vistas a facilitar programas de intercambio y transferencia de técnicas y saberes de gestión académica. c) Formación de gestores de programas de cooperación internacional, especialmente en el manuejo de datos e información acerca de factores multiculturales, de procesos identitarios y de creación y adhesión a valores en sociedades de Europa y América Latina. d) Diseño y creación de páginas web que alojarían una Base de Datos y una Biblioteca Virtual de Manuales Escolares Europeos y Latinoamericanos, que favorecerían la difusión de investigaciones referidas a esta temática y el debate de ideas entre investigadores y profesionales. Institución coordinadora: Universidad Nacional de Educación a Distancia (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sra. Dña. Gabriela OSSENBACH SAUTER

e-mail:

Participantes : 1- Universidad Nacional de Educación a Distancia (ES) 2- Universidade de Lisboa (PT) 3Katholieke Universiteit Leuven (BE) 4- Universiteit Gent (BE) 5- Universidad Nacional de Luján (AR) 6- Universidad Nacional del Nordeste (AR) 7- Universidad del Atlántico (CO) 8- Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) (MX)

Página web del proyecto: http://hum.unne.edu.ar/investigacion/educa/alfa/index.htm

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Los resultados obtenidos son de dos tipos: a) Elaboración de una base de datos de textos escolares de todos los países integrados en la Red. La base de datos es accesible en tres idiomas (francés, portugués y español), y cuenta en la actualidad con 22.500 registros. Una buena parte de estos registros formaban parte de la base de datos MANES de textos escolares españoles y latinoamericanos, que fue el origen de este proyecto. Entre las acciones más destacadas figura la incorporación del fondo de manuales escolares de la Biblioteca Nacional de Portugal (Lisboa) y la conversión de una base de datos de textos escolares belgas publicados entre 1830 y 1880. b) Construcción de una biblioteca virtual de manuales escolares de los seis países integrantes de la Red, del periodo 1870-1930. El tema elegido para la biblioteca virtual es el de la creación de las identidades nacionales a través de los textos escolares. Se puede acceder a la biblioteca virtual tanto por países, como por temas (se seleccionaron seis sub-temas diferentes dentro del tema general de la construcción de las identidades nacionales). 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Tanto la base de datos como la biblioteca virtual son accesibles a través de la página web de la Red: http://hum.unne.edu.ar/investigacion/educa/instituto/index.html.La biblioteca virtual todavía está en proceso de construcción (faltan algunas revisiones y ajustes técnicos), pero estará disponible aproximadamente a finales de febrero de 2007. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El proyecto contó con la participación activa de TODAS las Universidades integradas en la Red, que han debido aportar POR IGUAL a la consecución de los objetivos. En ese sentido creo que ha sido un ejemplo de colaboración internacional, en el que se han combinado la elaboración de instrumentos para la gestión de la investigación, y la contribución de los investigadores en la elección de contenidos de investigación y la definición de criterios para avanzar en un trabajo de tipo comparativo. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados del trabajo de la Red están generando un importante impacto a través de distintos eventos académicos y en publicaciones del campo de la Historia de la Educación y de la Cultura Escolar. Además, se han iniciado los primeros contactos con otros proyectos similares en Italia y Francia, con el fin de integrar las bases de datos de textos escolares europeos a través de un multi-opac. En América Latina se han dado pasos también para ampliar los objetivos del proyecto a otros países de Mercosur (Uruguay y Brasil). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La Red se constituyó con grupos de investigadores que tenían contactos previos de colaboración, de manera que hubo un gran consenso en torno a los objetivos del proyecto. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? No se previó suficientemente la complejidad técnica del proyecto, de manera que hubo que solicitar a la Comisión Europea el trasvase de algunas partidas presupuestarias para poder incrementar los gastos por servicios técnicos e informáticos.

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ALFA II Project No. II-0444-FA Título del Proyecto: Bioenergy Nombre de la Red: ALE: Thermochemical Conversion of Biomass into energy and fuels Area: Engineering: Biomass For Energy And Climate Protection Inicio de las actividades: 21/01/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The objective of the training programme is to increase the scientific and the technological potentials regarding the development of a new range of technologies which permit the use of the biomass, wood and agricultural residues for energy production at lower costs and reduced environmental impact. A further aim is to disseminate information and to contribute to the adoption of environmentally sound technologies and methodologies. The training programme is of mutual benefit and aims to a technology with successful application in Latin America. During the project publications in conferences and in scientific journals will be produced

Institución coordinadora: Kungliga Tekniska Högskolan (SE) Nombre del coordinador: Sr. D. Rolando ZANZI VIGOUROUX e-mail: [email protected]

Participantes : 1- Kungl Tekniska Högskolan (SE) 2- Universidad de Zaragoza (ES) 3- Università degli Studi di Sassari 4- Universidad de Buenos Aires (AR) 5- Universidade Estadual de Campinas (BR) 6Universidade Estadual Paulista - Guaratinguetá (BR) 7- Universidad de Camaguey (CU) 8Universidad de Pinar del Río (CU) Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: Provide an advanced training to PhD students and podtdoctoral researcher. Publication in Scientific journals and in conferences, arrangement of workshop. Promote long-term co-operation in the field of bioenergy. The grant-holders have returned to the institutions of origin with complementary knowledge enhancing technical and technological capacities of the universities in Latin America in the field of bioenergy.The exchange has increased the knowledge and the understanding between the co-operation countries. The exchange of students and teachers has increased the interest at the European universities for cooperation with institutions in Latin America. The interest for teaching of technologies appropriates for Latin American countries will increase in the European universities..

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2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) 1) Web pages,

2) Works presented in conferences such as "International workshop for renewable energy, energy saving and energy education", Cuba, May 2005; The Seventh European Congress on Catalysis “EuropaCat-VII”, 28 Aug - 1 Sept 2005, Sofia, Bulgaria;"UNINDU 2005", Ubatuba, Brazil, September 11-15, 2005; 14th European Biomass Conference & Exhibition. Biomass for Energy, Industry and Climate Protection, Paris, October 2005; VI Congreso Latinoamericano Generación y Transporte de Energía Eléctrica”, Mar de Plata (Argentina), 13-17 Noviembre, 2005; Congreso ASADES, San Martín de los Andes, Argentina, Nov. 2005; “Cubasolar 2006”, Villa Clara Cienfuegos, Cuba, 17-21 April 2006; “8th Asia-Pacific International Symposium on Combustion and Energy Utilization”, Sochi, Russian Federation, 10-12 October 2006, 3) PhD thesis, 4) Publication in scientific journal

3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? The network has worked well with a fluent contact between the partners. The project has achieve the objectives 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Through the ALFA program we took contact with other Universities and Research Institutes creating posibilities to elaborate reseach project in the area of bioenergy. The participation of the The grant-holders in research project at the host University had a possite effect on the obtained results impacting on third parties and society in general. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The close contact between the gran-holders, the tutor both at the host university and at the university of origin and the coordinator of the project. •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?Delay of the travel of the grant-hoders because sometime problems with the obtention of visa and also because the futher annual instalment of pre-finacing from the EC took time to arrive to the network.

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Proyecto ALFA II No. 0448-A Título del Proyecto:

Evaluación de los Planes de Estudio de Formación del Profesorado en Educación Musical

Nombre de la Red: EVEDMUS: Evaluación de los Planes de Estudio de Formación en Educación Musical Inicio de las actividades: 18/12/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: Producir conocimiento acerca de las condiciones, causas y formas que condicionan los planes de estudio universitarios de formación del profesorado en educación musical. Se trata de establecer categorías a partir de las cuales basaremos nuestra evaluación para luego aplicar un triple procedimiento de recogida de datos: análisis de planes de estudio; pasación de cuestionarios vía internet a profesorado universitario; y trabajo de campo para la recogida de datos cualitativos. El resultado final que esperamos conseguir es proporcionar claves para la mejora de la formación que ofrecen los planes de estudio universitarios objeto de esta investigación.

Institución coordinadora: Universidad de Granada (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr. D. José Luis AROSTEGUI PLAZA e-mail: [email protected] /

Participantes : 1- Universidad de Granada (ES) 2- Escuela Superior de Educación de Lisboa (PT) 3Universidad Pública de Navarra (ES) 4- Universidad de Lundl (SE) 5- Universidad Nacional de La Plata (AR) 6- Universidad del Estado de Santa Catarina (BR) 7- Universidad Autónoma de Yucatán (MX)

Página web del proyecto: http://www.evedmus.eselx.ipl.pt Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: RESULTADOS MÁS DESTACADOS OBTENIDOS: 1. Sesión dentro del Congreso de la Sociedad Internacional para la Educación Musical (en inglés, ISME) celebrado en Kuala Lumpur (Malasia) en julio del 2006. 2. Simposio aceptados en el congreso Anual de la Asociación Estadounidense de Evaluación (en inglés, AEA) celebrado en Portland en Noviembre del 2006. 3. Simposio aceptado dentro del Congreso dedicado a la Investigación en Educación Musical (en

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inglés, RIME), a realizarse en Exeter (Reino Unido) en abril del 2007. 4. Proyecto de investigación desarrollado a partir de este proyecto ALFA sobre "Educaçao Musical e Formaçao Inicial: INvestigando a partir do currículo, aprobado por el Centro de Artes (CEART) y la Universidad del Estado de Santa Catarina (UDESC) de Brasil. El proyecto contó con una financiación de 6000 reales (2500 euros) más otros 6480 reales (3000 euros) para tres becas de un año de duración cada una. Realizado durante el año 2005. RESULTADOS ESPERADOS: Presentaciones en los congresos de ISME 2008 en Bolonia (Italia), de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (en inglés AERA) también del 2008. Publicación de artículos en la revista Research in Music Education, ligada al congreso de RIME. Publicación de 3 libros, uno en español, otro en portugués y otro en inglés. Señalar igualmente la preparación de los informes a los que nos comprometimos con la Oficina de Cooperación Internacional de la Unión Europea. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Se puede consultar el programa del congreso de la AEA en la página web de esta asociación (http://www.eval.org). Sólo está disponible la reseña, no el contenido. En el CDROM con las actas del congreso de ISME celebrado en Malasia está igualmente nuestra presentación, esta vez incluyendo una reseña del texto. Hay igualmente publicaciones y presentaciones en congresos de miembros de la red publicadas en revistas como "Em Pauta" (Brasil). Disponemos además de una página web en http://www.evedmus.eselx.ipl.pt en donde colgaremos los informes finales a presentar a la Unión Europea. Por el momento sólo hay información sobre el proyecto, y no de resultados 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? No creo que nuestro proyecto pueda considerarse como ejemplo de buenas prácticas. Estamos teniendo muchos problemas de organización interna y de realización a tiempo de las actividades a las que nos comprometemos. Lo que se hace se hace bien, pero no al ritmo que se debiera. Si acaso pudiera destacar por algo positivo nuestro proyecto es como ejemplo de las dificultades que debe afrontar una red de este tipo y de cómo superarlas. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto no está concluido, de modo que su impacto ha sido por el momento limitado. Sí que esperamos que pudiera influir en las políticas educativas que gobiernos y responsables académicos universitarios sobre la formación del profesorado en educación musical.

5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? 1. La entrega de muchos de los compañeros de la red. 2. El que se trate de un proyecto ALFA, patrocinado por la Unión Europea, que ha motivado a muchos compañeros de nuestras universidades a implicarse. 3. El tema de investigación, que entendemos es relevante en unos tiempos de cambio por la convergencia europea, y necesario de desarrollar en muchos países latinoamericanos y también europeos. 4. El intercambio entre colegas de países muy diferentes.

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qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? 1. La dificultad de trabajar conjuntamente a pesar de la distancia. Sería evitable con una clara división de tareas que tengan entidad por sí mismas a realizar por los grupos locales y que pudiera revertir en el total de la red. También con un fuerte compromiso con la red por parte de los participantes. 2. Lo cargado de nuestras agendas con infinidad de trabajos "locales" que hacen se posterguen los de una red que sólo es físicamente percibible durante las sesiones de trabajo. Creo que es evitable intentando vincular los trabajos en nuestras universidades con los de este proyecto, de modo que no sea un añadido, sino vertebrador de otras tareas. 3. En ocasiones, la gestión del programa ALFA, a mi parecer en ocasiones demasiado encorsetado y burocrático. Se solucionaría poniendo reglas más sencillas de cumplir que permitan que el coordinador del programa pueda dedicarse más a tareas investigadores y menos a administrativas. 4. El uso de diferentes idiomas. Se podría resolver incluyendo en el proyecto un becario con conocimientos de idiomas. La traducción durante las reuniones es muy útil, pero no disponemos de ese servicio el resto del tiempo para nuestras comunicaciones. También podría resolverse exigiendo en las nuevas redes que haya un idioma común entre todos los participantes.

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Proyecto ALFA II No. ALFA AML/B7-311/97/0666/II-0449-FA Título del Proyecto: Postgrados y doctorados a distancia en educación Nombre de la Red: UE - AIESAD: Postgrados y doctorados a distancia en educación Inicio de las actividades: 18/01/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Se persigue crear un programa de intercambio de postgraduados y doctorandos en educación entre universidades de América Latina y de Europa. Se plantean dos casos: para doctorandos, los candidatos se desplazarán durante el periodo de realización del programa de doctorado, en otros postgrados (Master/Maestría), han de estar cursando un Master en Educación. Persigue apoyar: programas de doctorado y de maestría existentes, y facilitar el desarrollo de programas de doctorado y maestrías conjuntas euro-latioamericanas, permitiendo dar un impulso al reconocmiento y homologación de títulos conjuntos euro-latinoamericanos de calidad.

Institución coordinadora: Universidad Nacional de Educación a Distancia (ES) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Beatriz ALVAREZ GONZÁLEZ. Profesora de la Facultad de Educación de la UNED. e-mail: [email protected]

Participantes : 1- Universidad Nacional de Educación a Distancia (ES) 2- Instituto Politécnico de Leiría (PT) 3Università Telematica Gugliermo Marconi (IT) 4- Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (ES) 5- Universidad Nacional de Mar del Plata (AR) 6- Universidad Nacional Abierta y a Distancia (CO) 7- Universidas Nur (BO) 8- Universidad Técnica Particular de Loja (EC) 9- CEDIPROE (AR)

Página web del proyecto: http://www.uned.es/relaciones-internacionales/alfa_pde/

Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Principalmente dos: a) la movilidad prevista de becarios entre las instituciones de la Red ALFA UE-AIESAD, y la publicación del Manual de Buenas Prácticas en Movilidad, Intercambio y Reconocimiento Académicos entre instituciones de Educación Superior a Abiertas y a Distancia de Europa y América Latina (AL), en cuya elaboración han participado todos las instituciones miembros de la Red, y se cuenta además con la colaboración de la OEI y de la Cátedra

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UNESCO de Educación a Distancia. Esta publicación va a ser coeditada por UNED-OEI, y tanto la publicación como los resultados del Proyecto se van a presentar el próximo encuentro de AIESAD (XII Encuentro Iberoamericano de Educación Superior a Distancia. “La calidad de la educación superior a distancia en el ámbito euro-latinoamericano: perspectivas, políticas y estrategias“) en República Dominicana del 13 al 15 de junio de 2007: http://www.cuaed.unam.mx/destacadoscinco.html. También se informa en: http://www.uniabierta.edu.do. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La institución coordinadora es la Universidad Nacional de Educación a Distancia (http://www.uned.es) y la página web dedicada al Proyecto ALFA UE-AIESAD. Postgrados y Doctorados a Distancia en Educación , está alojada en el servidor de la UNED, en el ámbito del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales: http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,337879&_dad=portal&_schema=PORTAL. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? El rasgo principal por el que destaca el Proyecto ALFA UE-AIESAD que coordino, es precisamente que desde su inicio ha servido de semilla para desarrollar otros proyectos dentro de la temática de Movilidad, Intercambio y Reconocimiento Académicos entre Europa y América Latina. La difusión desde el principio ha sido muy amplia, pues en este Proyecto ALFA ha participado, como socio, la Red Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) y por lo tanto, las cerca de cincuenta instituciones de Educación Superior pertenecientes a esta Red, son las primeras beneficiarias de los productos del Proyecto, ya que entre este y la Asociación se ha mantenido una comunicación sistemática con sus instituciones, a lo largo del desarrollo del mismo. En este momento, las instituciones de AIESAD van a poder disponer de los productos que se han elaborado. Por otra parte, y una vez que el Manual de Buenas Prácticas esté editado (la publicación será en español e inglés), se arbitrarán las medidas oportunas para que esta información esté disponible para el público en general. En cuanto al ejemplo más claro de replicación y ampliación de este Proyecto, tengo que citar la aprobación del Proyecto NET ACTIVE, Acción 4 del Programa Europeo ERASMUS MUNDUS, (aprobado a finales de 2005 por la Comisión Europea, y en su 2º año de ejecución en este momento) su página web es: http:// www.net-active.info. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los desarrollos y resultados del Proyecto ALFA UE-AIESAD han trascendido prácticamente desde su inicio, y su ejemplo más destacado, como se ha indicado en el punto 3, es el Proyecto NET ACTIVE, que parte de los planteamientos del ALFA UE-AIESAD y desarrolla con más profundidad y extensión los temas que promovieron a aquel. La visión de ALFA UE-AIESAD está yendo, claramente, más allá de su red original, y en NET ACTIVE vuelven a participar algunos de los socios de la Red ALFA, y se amplia con otras instituciones individuales y con otras Redes, por ejemplo, como instituciones individuales vuelven a participar: la Universidad Nacional de Educación a Distancia (de nuevo coordina el Proyecto), la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina) y la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador), y como Redes, vuelve a participar la Red AIESAD, y en esta ocasión también se suma (como socio del Proyecto) la Red EADTU (European Association for Distance Teaching Universities, 20 instituciones). En el Proyecto NET ACTIVE además, se aborda el tema novedoso de la -Movilidad Virtual-. Además, los resultados y productos

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del Proyecto ALFA UE-AIESAD, ya están siendo utilizados por otras redes y se prevé todavía una mayor difusión a través de la publicación del Manual de Buenas Prácticas que está en marcha. En cuanto al impacto social, consideramos que es de la mayor relevancia, pues en este Proyecto y desde la perspectiva inclusiva de las metodologías abiertas y a distancia, se ha tratado de extender la participación y el beneficio de la ES a las poblaciones de estudiantes tradicionalmente excluidas, por edad, responsabildades y compromisos familiares y laborales, situación geográfica, limitados recursos socioeconómicos, etc. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? A nuestro modo de ver, los factores de éxito han sido básicamente cuatro. 1º el tema del Proyecto: Movilidad, Intercambio y Reconocimiento Académicos, se trata de un tema clave para avanzar en la construcción de Espacios Comunes de Educación Superior, así como para avanzar en el consenso entre instituciones sobre los criterios de calidad en Educación Superior (ES), que a su vez facilitará la comunicación, el intercambio y en definitiva el trabajo conjunto entre estas instituciones de ES. Este, entre otros, ha sido uno de los objetivos que ha llevado a la creación del Programa europeo ERASMUS MUNDUS. 2º La composición de la Red ALFA UE-AIESAD, tanto los socios individuales como la red que constituyen el equipo de este Proyecto, contamos con una trayectoria de colaboración, intercambio y participación en proyectos conjuntos de diversas temáticas (de hecho, la UNED ostenta la Presidencia de AIESAD), por lo tanto, el conocimiento y la comunicación entre nosotros ya estaban consolidados cuando este Proyecto inició su andadura. 3º El elevado interés que la temática de este Proyecto tiene para todos sus participantes, así como para el resto de instituciones de ES, sobre todo de AL. Como he dicho en el punto 5, en el momento actual, las instituciones de ES de AL están muy sensibilizadas hacia el objetivo de desarrollar el Espacio Común de Educación Superior en AL, y el Proyecto ALFA UE-AIESAD, responde claramente a determinados aspectos clave que es preciso tener en cuenta en el proceso para alcanzar ese objetivo. 4º Otro factor importante consideramos que ha sido el hecho de que, desde el inicio del Proyecto ALFA UE-AIESAD, se ha trabajado para consolidar las acciones del mismo en otros Proyectos de mayor envergadura, lográndose este objetivo con la aprobación del Proyecto NET ACTIVE, actualmente en desarrollo. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Aquí tengo distinguir dos tipos de dificultades, entre los socios de la Red para lograr los objetivos propuestos en el Proyecto, y las dificultades surgidas en la movilidad de becarios de la Red, empezaré por el primer tipo de dificultades (dentro de la Red) 1º Al inicio de este Proyecto, y entre los socios originales del mismo, contábamos con un socio europeo -Universidad de Lund- (Suecia) que a pesar del interés en la temática del Proyecto, no logro dar con un representante con suficiente experiencia en participación en proyectos europeos, lo que unido a una serie de problemas personales que afectaron a la representante de Lund, acabó con la retirada de este socio y su sustitución por la Universidad Telemática Giuglielmo Marconi (Italia). En este sentido, consideramos que la experiencia previa en otros proyectos de cooperación internacional, es un factor importante a tener en cuenta en la selección de representantes de las instituciones, y que los perfiles más ajustados a este requisito, favorecen el éxito de un proyecto. 2º También es importante que los representantes de las distintas instituciones de una red, sean personas con experiencia en el campo de conocimiento que sea objeto de estudio de la Red, lo contrario puede dificultar mucho el entendimiento, diseño de planes de trabajo, y en general la comunicación y la posibilidad de llegar a acuerdos entre los miembros de la Red. 3º Aunque para el Proyecto ALFA no ha sido un problema, un obstáculo que aparece con frecuencia es el --idioma--, aunque se trabaje en acciones como ALFA, que permiten que el desarrollo de un proyecto se haga íntegramente en español, el dominio de una segunda lengua, de amplia difusión (como es el caso del inglés) también contribuye a mejorar la comunicación y, por lo tanto, a favorcer el éxito. En

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cuanto a las dificultades de la movilidad que se ha realizado en el Proyecto UE-AIESAD, hay que destacar, sobre todo, las diferencias de tipo económico que se han dado en la misma. El Programa ALFA, en su Acción de Movilidad e Intercambio, promueve que participen en dicha movilidad un número mayor de estudiantes procedentes de AL, sin embargo, el importe de las becas concedido se fijó en una cantidad -por mes- exactamente igual para becarios de Europa que para becarios de AL, en consecuencia, se provocaron unas diferencias extraordinariamente marcadas entre un contexto y otro, dando lugar agravios comparativos entre los becarios de uno y otro continente, así, mientras que para un becario europeo, el importe de la beca le permitió vivir en AL sin limitaciones ni estrecheces (en algunos casos la situación económica de algunos becarios estuvo por encima de la de sus propios profesores), los becarios de AL que han venido a Europa, han tenido que enfrentar serios problemas, siquiera para encontrar un alojamiento digno. Por ello, en futuras acciones que impliquen movilidad entre países de distintos niveles socio-económicos, nos parece aconsejable que se ajusten las becas o subvenciones a estas diferencias de niveles económicos, para evitar que se produzcan desequilibrios marcados y situaciones penosas que pueden poner en riesgo el éxito de la movilidad.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0451-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto: Red Tecnológica y Química de Productos Agroindustriales Latinoamericanos Nombre de la Red: LAGROTECH: Área: iNGENIERÍA Inicio de las actividades: 15/03/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Promover el intercambio académico y tecnológico entre países de la comunidad europea y Latinoamérica, para desarrollar propuestas que orienten al desarrollo de productos agroindustriales en el mercado internacional y nacional e incrementar el conocimiento en las áreas académicas y científicas que contribuyan a mejorar la calidad, rendimiento y competitividad de productos agrícolas tradicionales propios de las regiones tropicales y subtropicales Latinoamericanas. Contribuir a la competitividad del sector Agroindustrial Latinoamericano orientado a las exportaciones, a través de la capacitación de investigadores y estudiantes, que ofrezcan consultoría académica tanto al sector público y privado de los paises involucrados en la red.

Institución coordinadora: Technische Universität Carolo Wilhelmina zu Braunschweig (DE) Pontificia Universidad Javeriana (CL) Nombre del coordinador: Sr. D. Peter WINTERHALTER e-mail:

[email protected]

Sra. Dña. Marcela CASTRO BENITEZ e-mail: [email protected]

Participantes : 1- Technische Universität Carolo Wilhelmina zu Braunschweig (DE) 2- Pontificia Universidad Javeriana (CO) 3- Internationale Agrarische Hogeschool Larenstein (NL) 4- Universidad Politécnica de Valenecia (ES) 5- Universidad Jorge Tadeo Lozano (CO) 6- Universidad Nacional de Colombia (CO) 7- Universidad Politécnica de El Salvador (SV) 8- Instituto Tecnológico de Costa Rica (CR) 9- Universidad Mayor de San Simón de Cochabamba (BO) 10- Postgrado Interinstitucional de Ciencia y Tecnología - Centro de Investigación y Asistencia Técnica en Ciencia y TecnologÍa y Diseño del Estado de Jalisco (MX) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Contribuir a la formarción de estudiantes e investigadores por medio de eventos tales como asistencia a cursos, elaboración de manuales técnicos, aprendizaje de nuevas metodologías a fin de garantizar su impacto sobre la academia y el sector agroindustrial de cada uno de los paises miembros de la red. - Capacitación

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de 26 becarios entre estudiantes, profesionales e investigadores en tecnologías concretas que provienen de la mayoria de paises latinoamericanos - Promover el cultivo de frutas, hortalizas, y otros productos relacionados con la agroindustria, que tengan un alto potencial económico y sean posibles alternativas de producción en países afectados por la propagación de cultivos ilícitos, por medio de la ejecución de los programas propuestos por los becarios. - Profundizar en el estudio de mejoramiento de la calidad de productos agroindustriales exportables o en vía de exportación, para incrementar la competitividad en los mercados tanto nacionales como internacionales. - Conformar vínculos productivos entre empresarios y académicos que generen desarrollo tecnológico en el sector agroindustrial y exportador de los países Latinoamericanos 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La página Web de nuestro proyecto apenas se encuentra en período de construcción y allí se publicará a su debido tiempo los resultados y trabajos más exitosos de la misma. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? En el sentido de cooperación con otras redes sólo condicionadamente, el éxito de nuestro proyecto y sus resultados apuntan más bien a capacitar a nuestros becarios para que sean multiplicadores de conocimiento y que se encuentren en condiciones de ser instructores en sus propias instituciones y en la de los países vecinos.En el primer año de ejecución del proyecto se ha cumplido este objetivo al máximo, pues de un total de los 7 becarios: 4 son docentes vinculados a las instituciones de educación superior, 1 es instructor vinculado al ministerio de agricultura del país de origen y 2 son estudiantes de doctorado y último semestre de carrera. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Al finalizar el tercer año de ejecución cada IES (Institución de Educación Superior) deberá estar en capacidad de ser líder en alguna de las tres áreas que sobresalen en el marco general del proyecto para liderar y apoyar a cada país en las necesidades propias de la región, así:- Química y Bioquímica aplicada a productos naturales latinoamericanos relacionados con la agroindustria.:- Ingeniería, tecnología y transformación de alimentos.Agronomía, Fisiología Vegetal e Ingeniería Agrícola aplicada a los recursos regionales latinoamericanos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La excelente colaboración por parte de todos los representantes de los países miembros de la red. A pesar de las dificultades ocasionadas por la distancia, el compromiso y la confianza depositada es exitosa. • La exitosa capacitación tecnológica y humana de los becarios debida al compromiso y a la responsabilidad generada por los profesores europeos quienes en su gran mayoría no desampararon a los becarios en ningún momento y por supuesto a la responsabilidad de cada uno de los becarios. • La disposición permanente tanto por vía teléfonica como electónica de la Dra. Simona Misiti, quie siempre estuvo diligente en las consultas realizadas por los coordinadores

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qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Ha sido un impedimento para el inicio de las actividades de la red los períodos laborales y vacacionales europeos con relación a los de Latinoamérica. En el lapso de tiempo entre Junio y Septiembre en Europa se encuentran en período de vacaciones y por consiguiente es muy difícil concretar movilidades en esta époa del año.

Las complicaciones en las oficinas de emigración y en las Embajadas de España y Holanda para diligenciar las visas de los becarios. Solamente la Embajada de Alemania respeta la designación de ser becario ALFA, como parte de la Comisión Europea; y tienen pleno conocimiento de los programas de la Oficina de cooperación EuropeAid, brindando privilegios de tiempo y de pago; obviamente posterior al estudio de la debida documentación

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0452-FA-FI Título del Proyecto:

Master interuniversitario en formación de profesorado de calidad para la docencia preuniversitaria

Nombre de la Red: MIFORCAL Área: Ciencias Sociales y Económicas, Pedagogía (05 Educación, Formación del Profesorado)

Inicio de las actividades: 23/10/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: * Determinar el perfil adecuado para la formación de docentes de calidad. * Crear una estructura de máster interuniversitario e internacional, que responda a dichos criterios de calidad formando docentes adaptables a diferentes realidades, ambientes y sistemas educativos. * Fomentar el uso eficiente de nuevas tecnologías, como el e-learning, instrumento que ofrece grandes ventajas de interactividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, favorece la comunicación global y la cooperación internacional. * Dotar al futuro docente de recursos tecnológicos, didácticos, psicológicos ycomunicativos que contribuyan a la excelencia de enseñanza y aprendizaje. * Promover reformas universitarias e institucionales para incluir en sus estudios el conjunto de enseñanzas del máster como forma de capacitación para la docencia de calidad. Institución coordinadora: Università Ca' Foscari di Venezia (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Umberto MARGIOTTA e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Università Ca’ Foscari di Venezia (IT) 2- Universidad de Salamanca (ES) 3- Universidade de Coimbra (PT) 4- Universidade de Lisboa (PT) 5- Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CL) 6- Universidade do Sul de Santa Catarina (BR) 7- Universidade Salgado de Oliveira (BR) 8Universidad Nacional de Río Cuarto (AR) 9- Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural (AR) 10- Universidad Nacional del Sur (AR) 11- Universidad Católica “Ntra. Sra. De la Asunción” (PY) Página web del proyecto: http://www.univirtual.it/miforcal

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: En el curso del segundo año de realización de las actividades en programa, el proyecto ALFA-MIFORCAL ha visto confirmado su valor estratégico en la escena internacional en materia de políticas educativas en el marco específico de la formación del profesorado de enseñanza secundaria. El modelo formativo diseñado por la red MIFORCAL responde a las orientaciones procedentes de la Unión Europea y del MERCOSUR, y su experimentación se hace particularmente interesante por su actualidad tanto en cada contexto nacional, cuanto a nivel de cooperación internacional. Destaca a este respecto la apuesta de la red por un marco de eficiencia, calidad y equidad en las políticas educativas y sus repercusiones en los programas de formación docente, que ha implicado a los partners en un esfuerzo para lograr la institucionalización a nivel internacional de la oferta formativa MIFORCAL como modelo de formación de calidad en la profesión docente.

2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) El proyecto posee un sitio oficial www.univirtual.it/miforcal ; las universidades del Brasil, España y Argentina han generado sitios institucionales para la difusión de actividades didácticas y de investigación: www.unisul.br/miforcal; http://www.unrc.edu.ar/insti/hum/ateed/alfa.htm; pero en este momento existen algunas publicaciones en las cuáles se explican algunos de los resultados de las experiencias parciales al interior del proyecto (de coordinación didáctica y de experimentación educativa), y resultan visibles en las actas de congresos que en los distintos años han recibido aportes de la red MIFORCAL. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? En términos objetivos, el proyecto ha generado: a) el análisis internacional del Currìculum de Formación para la Docencia Secundaria, partiendo de la iniciativa de la experimentación italiana, y proponiendo una experimentación internacional a título conjunto entre las universidades partners Ca' Foscari di Venezia -Italia- Universidade do Sul de Santa Catarina -BrasilUniversidade Salgano de Oliveira -Brasil-, Universidad Católica “Ntra. Sra. De la Asunción” Paraguay-, Universidad de Salamanca -España-; las universidades e instituciones argentinas (Universidad Nacional de Río Cuarto , Universidad Nacional del Sur -Argentina-, Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural – CIAFIC -Argentina-) han participato activamente en un proceso de acreditación nacional aún no concluido, pero con entero seguimiento desde el Ministerio de Educación Nacional; las universidades portuguesas Universidade de Lisboa -Portugal-, Universidade de Coimbra -Portugal-, han aportado componentes científicos específicos al colegio docente internacional, pero la certificación que recibirán los alumnos portugueses será italo-española (por convención con la Unversidad de Salamanca); b) la constitución de un Colegio docente internacional constituido por 57 docentes de cada una de las realidades eurolatinoamericanas participantes al proyecto; c) la formación de Tutor online (Metodologías de Educación a Distancia) en idioma español y portugués, a 55 especialistas en formación de formadores, como recursos humanos cruciales de la mediación didáctico-pedagógica con los docentes internacionales ; d) la activación de 5 cursos internacionales para la formación docente de calidad con una previsión de 198 profesores egresados; 5 working papers presentados en congresos internacionales sobre

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aspectos específicos innovativos de la propuesta; 4 manuales en español y en portugués publicados en red sobre los Fundamentos Teórico-Metodológicos del Proyecto ALFAMIFORCAL. El modelo educativo participativo adoptado tiende a generar desarrollos teòricos, cientìficos y Tècnicos sobre a) la valorizaciòn de la profesionalidad del Profesor Secundario; b) el ambiente de aprendizaje intercultural e internacional universitario de calidad; c) la importancia de la movilidad intercontinental de profesores secundarios para la mejora de los sistemas educativos eurolatinoamericanos.

4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? En relación con el desarrollo del proyecto, el proceso de institucionalización de las iniciativas en cada realidad local ha necesitado más tiempo y sólo ahora, al final del segundo año de proyecto, la red está en las condiciones de empezar con los cursos. Este es un dato importante para cada una de las realidades en materia de internacionalizaciòn de la formaciòn superior universitaria: se ha operado un importante "capacity building" a nivel de las instituciones universitarias participantes. De hecho, la fase de experimentación ha requerido màs tiempo del previsto, pero en realidad ha dado importantes resultados a nivel de cooperación internacional entre las instituciones partners y de reconocimiento del interés de la propuesta formativa MIFORCAL de parte de las autoridades académicas y ministeriales de los distintos países. Un ejemplo importante, como hemos mencionado, es el de la Argentina, que es el país que mayor retraso lleva en el proceso de institucionalización de la oferta formativa: sin embargo, el Ministerio de Educación de la Nación está ampliamente comprometido con el Programa de acciones, y observa el proyecto como una experiencia piloto en el ámbito de la formación docente así como de la Educación a Distancia. El proceso de acreditación de los cursos, tal como se ha llevado, asegura que, a pesar del retraso en su inicio, la oferta formativa MIFORCAL va a tener continuidad tras los tiempos previstos para el proyecto, insertando las universidades partners los cursos MIFORCAL en la propia oferta de formación continua. Tal es por ejemplo el caso del Brasil, que ha adoptado el programa como una oferta internacional de formación de calidad, y busca promoverlo como best-practice. El caso italiano es también ejemplar, por cuanto las distintas discusiones para poder matricular y otorgar el título italiano a alumnos que no realizan cursadas desde Italia, ha generado un profundo debate sobre el proceso de internacionalización de la oferta formativa y de la reglamentación para la formación a distancia, así como sobre los cambios administrativos necesarios para generar una cooperación internacional más sensible y eficaz ante realidades en dificultad del América Latina. Se prevee la presentaciòn a la conferencia de Rectores de América Latina para la promociòn y replica de la experiencia en nuevos contextos eurolatinoamericanos. 5. En resumen, en su opinión…: a. cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? b. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? El principal obstàculo ha estado ligado con la dificultad de comprensiòn, a nivel institucional y especìficamente de las burocracias nacionales-locales, de la relevancia de los objetivos de cooperaciòn y de los tiempos de la Uniòn Europea para la gestiòn del proyecto. Es decir que se ha tratado mayormente de un problema de capacidad institucional: el equipo de proyecto ha tenido que afrontar un alto costo de empeño de horas de trabajo màs allà de las cuestiones cientìficas, en cuestiones operativas que las instituciones locales (Universidades) no comprendìan o no estaban en grado de afrontar (esto ha sucedido sea a nivel Europeo que Latinoamericano). Este componente se puede afrontar dedicando màs recursos a la capacitaciòn institucional interna sobre el proyecto, en el àrea técnico adminstrativa, antes de lanzar las acciones de cooperaciòn académicocientìfica.

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ALFA II Project No. AML/19.0902/04/16909/II-0455-FC Título del Proyecto: Europe-Forest Latin-America Nombre de la Red: EUFORLA Area: 01.6 Forestry Inicio de las actividades: 17/06/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Forests are globally of highest importance with respect to biodiversity, effects on water, to climate and protection against erosion. They are anthroposhere, habitat and the origin of the regenerative resource “timber”. The necessity of the exchange of knowledge about sustainable forest and resource management has strongly increased in the context of globalization. The objectives of the exchange, the training of students and of the interchange of professionals cover a.o. the following aspects: 1) To develop and implement a unique programme for graduate and post-graduate students to learn about different types of forest and resource management. 2) To extend existing and to build up new collaborations between European and Latin-American institutes taking into account different national, regional and local conditions. 3) To introduce an interchange of interlocutors and lecturers discussing about joint courses and about the mutual recognition of credits. These interchanges will last from 10 to 14 days. 4) To consequently increase comprehension about varying ways of management and especially to complement subject fields of global importance which do not exist at these universities. 5) To establish a permanent network of partner universities aiming at an enduring exchange. 6) To exchange experiences and knowledge about the project and to evaluate all project phases for continual improvement and thus assuring the quality of the project. Institución coordinadora: Technische Universität München (DE) Nombre del coordinador: Sr. D. Michael WEBER e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Technische Universität München (DE) 2- Universitat de Lleida (ES) 3- Universität für Bodenkultur Wien (AT) 4- Svergiges Landbrusksuniversitet (SE) 5- Joensuun Yliopisto (FI) 6Universidad Austral de Chile (CL) 7- Instituto Tecnologico de Costa Rica (CR) 8- Universidad Mayor de San Simon (BO) 9- Universidade Federal de Santa Maria (BR) 10- Universidad Nacional de Comahue (AR) Página web del proyecto:

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

The project has just started, therefore there are no results yet

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?

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Proyecto ALFA II No. II-0457-FA-FCD-FI-FC Título del Proyecto:

Apoyo a la formación de investigadores de alto nivel en el area de optimización combinatoria

Nombre de la Red: Red Resolución de problemas reales de alta complejidad en optimización combinatoria Área: B Inicio de las actividades: 20/10/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses

Objetivos: Crear una red permanente de apoyo y cooperación en la formación de investigadores de alto nivel con orientación hacia la resolución de problemas industriales que puedan ser formulados desde la perspectiva de la optimización combinatoria. Fomentar la concurrencia de diversas visiones, experiencias y realidades en la formación de profesionales e investigadores tanto en postgrado como en pregrado. Incrementar la producción científica conjunta potenciando el aporte de cada actor de esta red, a través de visiones complementarias, y permitiendo el acceso a recursos más amplios (de información, capital humano y a problemas reales).

Institución coordinadora: Universidad de Concepcón (CL) Nombre del coordinador: Sra. Dña. Lorena PRADENAS ROJAS e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Universidad de Concepción (CL) 2- Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza (BR) 3Universidade Federal do Ceará, Fortaleza (BR) 4- Instituto Superior Politécnico "José Antonio Echeverría" (CU) 5- Universidad de Santiago de Chile (CL) 6- Universidad de la República (UY) 7- Université d'Avignon (FR) 8- Università di Bologna (IT) 9- Université Libre de Bruxelles (BE)

Página web del proyecto: http://www.dii.udec.cl/alfa.htm

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: a) Mobilidad de estudiantes, b) termino de titulos profesionales y c) tesis de grado de magister y publicaciones en congresos internacionales y revistas científicas. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Artículos presentados en : "Interfaces, INFORMS publishes " (http://interfaces.journal.informs.org/cgi/content/abstract/36/4/296); "XIX International Symposium on Mathematical Programming ISMP’2006 - Rio de Janeiro, Brazil http://www.ismp2006.org/"; XIII CLAIOCongreso Latino-Iberoamericano de Investigación OperativaMontevideo, Uruguay : nov, 2006 (http://www.fing.edu.uy/inco/eventos/claio06/), etc 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Se ha generado un conjunto de mobilidades que equitativas, dentro de todos las Universidades participantes. Además se han diseñado e implementado una serie de documento formales, que permiten una mejor operación de la red (www.combinatorianet.cl). 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Si, las diferentes mobilidades de los estudiantes de America Latina a Europa han causado un gran interes de otros compañeros y colegas de éstos. También, ha permitido conocer en detalle las diferentes Universidades participantes. Una vez concluido el proyecto creo que la mobilidad de estudiantes para realizar cursos de doctorado en EUROPA continuará. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? la dedicación de los profesores participantes en la red, el prestigio de ALFA en las diferentes Universidades de la red y el gran interes por los estudiantes latinos de realizar estadías de investigación en centros europeos de gran nivel. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? las transferencias bancarias de los dineros (principalmente en America latina), ya que los distintos bancos cobran taxas y hacen conversiones a sus monedas nacionales, perjudicando a los becados.

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Proyecto ALFA II No. 0459-FA Título del Proyecto: Master "Aprovechamiento sostenible de los recursos minerales" Nombre de la Red:

DESIR: Desarrollo Sostenible - Ingeniería - Recursos Naturales

Área: Recursos Natuales: Ingeniería de Minas y Geología / Desarrollo Sostenible Inicio de las actividades: 30/09/2004 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Impartir en AL Programa Master de calidad internacional (Ingeniería de Minas, Geología y gestión), para el Desarrollo Sostenible a partir de los Recursos Minerales. * Fomentar responsabilidad social y medio-ambiental en la minería, actividad relegada generalmente en la cooperación EUR pero que representa ≈ 50 % de las exportaciones de muchos países AL. * Estrechar lazos de cooperación académica, social e institucional EUR-AL, para la atención al Medio Ambiente, a la Salud Pública y a la formación técnica en relación con los Recursos Minerales. * Apoyar países (AL) y personas (mujer) con menos oportunidades de desarrollo. * Habilitar cauces efectivos para una cooperación estable en el futuro. Institución coordinadora: Universidad Politécnica de Madrid (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Ricardo

CASTROVIEJO

BOLIVAR

e-mail:

Co-coordinador: José Antonio Espí

Participantes : 1- Instituto Geológico y Minero de España (ES) 2- Fundación Almadén "Francisco Javier de Villegas" (ES) 3- Asociación Internacional de Hidrogeólogos (ES) 4- Universidad de Vigo (ES) 5- Universidad Politécnica de Madrid (ES) 6- Ruhr-Universität Bochum (DE) 7- Université de Liège (BE) 8- Facultade de Engenharia da Universidade do Porto (PT) 9- Bundesanstalt F. Geowissenschaften und Rohstoffe (DE) 10- Geological Institute, U. Copenhagen (DK) 11Universidad Nacional Mayor de San Marcos (PE) 12- Universidad Nacional de Ingeniería (PE) 13- Universidad de Sonora (MX) 14- Universidad Autónoma "Tomas Frías" (BO) 15- Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (PE) 16- Servicio Nacional de Geología y Minería (CL) 17Centro de Pesquisas Geogronológicas ( BR) 18- Instituto de Recursos Minerales - Universidad de La Plata (AR) 19- Nevada Bureau of Mines and Geology (USA) Miembro Observador Página web del proyecto: http///www.masteralfadesir.com

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Formación avanzada (Máster) que fomente responsabilidad y buenas prácticas ambientales en la industria minera, sobre todo en AL (sede de los cursos) - Capacitación para este nuevo perfil profesional por transferencia de conocimientos en las áreas de Recursos Minerales y Protección del Medio Ambiente- Acreditación de la misma mediante títulos internacionalmente reconocidos, impartidos por la Red: Máster, Especialización y Formación Continua - Realización de investigaciones aplicadas sobre la problemática concreta de AL, aprovechando los trabajos y Tesis de Máster y los desplazamientos de especialistas - Intercambio académico EUR-AL a todos los niveles 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) www.masteralfadesir.com y las publicaciones propias de cada curso del programa de máster (en curso) 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? 1) Participación y transparencia en la toma de decisiones, con reuniones sistemáticas de tutores y profesores y consultas por e-mail, teléfono, etc. - Objetividad en la selección de becarios, aplicando una normativa previa, pública y de aceptación común - Austeridad y rigor en la ejecución, guiada por normas objetivas y conocidas - Seguimiento autocrítico, aplicando un procedimiento de calidad previamente aprobado, analizando / debatiendo conjuntamente los problemas y evitando soluciones falsas o aparentes ("de escaparate") y tentaciones paternalistas - Austeridad y optimización del presupuesto, adaptando su aplicación a los problemas detectados. 2) Pensamos que sí, habilitando los cauces oportunos de gestión y financiación. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados están teniendo un impacto amplio, mucho más allá del marco institucional de la Red, como se ve por la cantidad de demandas -incluso para traslado a otros países- y por las relaciones con la industria. Estas demandas se refieren no sólo a los cursos, sino también a la realización de Tesis de Máster que investiguen problemas concretos de instituciones o empresas, algunos de gran trascendencia para la población, como el estudio de la contaminación en La Oroya. La potenciación de esta demanda dependerá de los cauces de apoyo que se abran para el futuro. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Primero, experiencia: conocimiento de la realidad AL y relaciones. Luego: dedicación, generosidad de los profesores, apoyo institucional (sobre todo UPM / ETSI Minas e INGEMMET), rigor en la ejecución, exigencia de calidad, seguimiento autocrítico y relaciones con la industria. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? -Burocracia o rigidez administrativa (pej. auditoría), inadecuación de la normativa aplicada a la realidad -Demoras o incumplimientos de algunas instituciones, sobre todo AL. -También, por parte de la CE: dilaciones, complejidad y, sin consulta previa, cambios unilaterales en las reglas del juego, lo que dificulta atrozmente la gestión. Excesivas cortapisas a las iniciativas del equipo coordinador. Grandes dificultades para obtener el visado de los becarios AL que viajan a Europa a fin de completar sus tesis de máster.

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Proyecto ALFA II No. II-0460-FA Título del Proyecto: Maestría Paisaje, Medio Ambiente y Ciudad Nombre de la Red: PEHUEN Área: Urbanismo, Arquitectura y Ordenacion Territorial Inicio de las actividades: 10/03/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: 1. Habiendo culminado exitosamente la Primera Edición del Magíster “Paisaje, Medioambiente y Ciudad”, Santiago de Chile 1999-2000, y considerando la aún limitada cobertura que las Universidades del Río de La Plata proporcionan a una temática de tan importante dominio científico, tecnológico y profesional, se propone una Segunda Edición de esta formación, la cual tiene por objetivos: o o o

Desarrollar un conjunto de investigaciones relacionadas al Paisaje, al Medioambiente y a la Ciudad. Crear las bases para la continuidad académica del Magister con la colaboración de los Establecimientos de la Red. Asegurar, a mediano plazo, la realización de un Doctorado de Paisaje y Medioambiente para el Ordenamiento Territorial.

Institución coordinadora: Universidad Nacional de la Plata (AR) Nombre del coordinador: Sra Dña. Olga Rosa RAVELLA e-mail:

[email protected]

Participantes : 1- Univerdisad Nacional de la Plata (AR) 2- Universidad Nacional de Chile (CL) 3- Pontificia Universidad Católica de Chile (CL) 4- Universidad de la República (UY) 5- Universidad Politécnica de Madrid (ES) 6- Ecole d'Architecture, Paris-La-Villette (FR) 7- Istituto Universitario di Architettura di Venezia (IT) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Entre los resultados obtenidos más destacados se pueden mencionar: 1. Consolidación de la red original creada en 1995, lo que posibilitó un intercambio internacional continuado que se revirtió en mejoramiento académico e institucional. 2. Se establecieron vínculos institucionales con otras unidades académicas de la propia Universidad, con otras Unidades académicas del país, vinculos que se están concretando en la formación de una red interna que ya cuenta con reconocimiento de las autoridades nacionales. 3 . Se obtuvo reconocimiento latinoamericano lo que ha posibilitado la incorporación de becarios latinoamericanos a la nueva verdión que continuará a la ya finalizada con el programa ALFA. 4. Se obtuvo la colaboración de profesores de América Latina y de otras unidades académicas de la Unión

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Europea no participantes de la Red. 5. se gestó una vinculación institucional con municipalidades de la región, a partir de la cual cinco técnicos participaron de la maestría, finalizando con una propuesta que fue presentada a la Comunidad. Se gestó una vinculación institucional con el Senado de la provincia a través de la cual financian becas para la participación en la maestria. 6. Se realizaron dos seminarios internacionales de intercambio de experiencias y de contenidos programáticos, que han permitido avanzar en la construcción de un campo teórico sobre la problemática del paisaje latinoamericano. 7. Se han producido 7 tesis que fueron defendidas en diciembre y 7 más que serán defendidas a fines de marzo de 2007, fecha de finalización del proyecto. Esas tesis fueron evaluadas por expertos externos de la Unidad Académica y se pueden destacar 3 tesis que han tenido repercusión más allá de propio ámbito académico. Una de ellas propuso un modelo de establecimiento productivo para areas periféricas de las ciudades latinoamericanas, que ha sido recomendado para su publicación y además considerado de interés por varios organismos de la provincia que se ocupan de problemas ambientales y de la pobreza. Otra de las tesis avanza en el planteamiento del problema de la interrelación entre el paisaje y las vias de comunicación que avanza en el conocimiento y metodología de abordaje de los proyectos de rutas para el mejoramiento de la calidad de las mismas y la seguridad vial. La tercera avanza en la relación entre la representación del espacio y del paisaje en el cine, que fue considerado como bibliografía para la escuela de cine de la Universidad y como un avance del conocimiento. 8. Estan en proceso de edición tres libros: Un primer libro que sintetiza los trabajos del taller de paisaje, Un segundo libro en el que se presentan las sintesis de las tesis y un tercer libro en los que se presentarán cuestiones teóricas presentadas por distintos profesores. 9 Establecimiento de vínculos con profesores de otras unidades academicas de la Universidad que ha concluido con la participación de profesores locales de esta maestríaen un curso de verano realizada en conjunto entre la Universidad de La Plata y la Universidad de Baleares. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) )Los resultados del proyecto están en este momento en una página WEB, especifica de la Maestria y como parte de las actividades de la Universidad Nacional de La Plata la información se envió asimismo a FLASH, pero no fue publicada. Asimismo se publicarán los resultados, por una editorial argentina y se distribuirán a distintas bibliotecas de las facultades de arquitectura de los miembros de la Red y de otras unidades académicas.pagina web :www.maestriapaisajeunlp.com.ar 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? .El proyecto coordinado por quien firma este informe, se destaca como ejemplo de buenas prácticas, por: 1. la metodología empleada para la organización de la red y la planificación de las acciones llevadas a cabo que posibilitaron la permanencia de los integrantes de la Red durante más de 10 años. 2. La obtención de cuatro financiamientos del Programa ALFA. 3. por los vinculos establecidos con los diferentes estamentos de la Universidad que permitieron un desarrollo de la Red sin inconvenientes, 4. por la trascendencia alcanzada; 6. por las modificaciones que se lograron para alcanzar eficiencia en el manejo de los fondos por parte de las autoridades universitarias. 5. por la organización que se logró con la participación de un equipo de jóvenes que a través de este proyecto se han especializado en la gestión y coordinación de actividades de esta naturaleza.Tiene la posibilidad de replicarse tanto en esta Unidad Academica como en otras de la Red que han mostrado su interés en la última reunión de coordinación realzada en diciembre de 2006. En relación a la replicación en esta Unidad Académica, han mostrado mucho interés otras Unidades Academicas de la región del Mercosur de participar con becarios , entre ellos Curitiba y Tarija en Bolivia, así como otras de Argentina. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la

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potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los resultados obtenidos han trascendido a la Red ALFA porque: 1. Se han establecido vinculos permanentes con otras Unidades Academicas de la Universidad que no conocian el programa. 2. Se han establecido vinculos permanentes con organismos provinciales y municipales del Estado que han visto en el proyecto una posibilidad de formación de sus técnicos en un tema que se constituye en central para el desarrollo urbano., Entre ellos el Ministerio de Asuntos Agrarios de la Provincia de Buenos Aires, el Senado de la Provincia, las municipalidades de la región, así como empresas que realizan trabajos en el campo de la construcción de presas y autopistas. En la sociedad en general ha trascendido a través de las exposiciones que están planificadas en las distintas municipaliades. Si bien el proyecto ya está concluido , hemos logrado ir más alla de la red de participantes directos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? En mi opinión los factores de éxito del proyecto se debieron a: 1. la continuidad de los integrantes de la red, a pesar de cambios institucionales en las diferentes Unidades Académicas, desde la creación de la misma en 1995. Ello permitió obtener cuatro subsidios del Programa ALFA: los dos primeros se utilizaron para la consolidación de la red y la construcción del programa conjunto acordado por todos los integrantes. Esos dos primeros subsidios, posibilitaron formulación de los contenidos académicos y organización curricular de la formación. Con estos resultados el Programa Alfa aprobó la realización de la primera formación que se realizó en Santiago de Chile. Esa formación dio como resultado la formación de alrededor de 12 personas de las cuales 8 pertenecían a la Universidad de La Plata como becarios. De esas 8 personas, cuatro permanecieron en la Universidad y contribuyeron a la formulación de la cuarta propuesta que es la que se está realizando actualmente y que pudo reestructurarse a partir de la experiencia obtenida en aquella formación. De esa experiencia quedaron lazos muy cercanos con las distintas unidades académicas que han permitido finalizar con éxito este Proyecto. El otro factor de éxito fue la activa participación de las autoridades de la Universidad que se involucraron personalmente en el proyecto y permitieron realizar los cambios necesarios para adecuar sus métodos de manejo financiero a los requerimientos de la Unión Europea, lo que brindó un resultado adicional al proyecto, ya que le ha permitido a la Universidad posicionarse en el país, con experiencia en el manejo de proyectos internacionales. Y finalmente la existencia de un grupo de jóvenes con experiencia que colaboraron con alta eficiencia que permitió la finalización exitosa del proyecto y alcanzar trascendencia más alla del ambito de la Facultad. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Los obstáculos a vencer en los 12 años durante los cuales he formado parte de la red, estuvieron relacionados en los primeros momentos en el desconocimiento de las autoridades universitarias, de los beneficios que la participación en la red significaría para la formación académica, el avance en el conocimiento, la importancia de los intercambios que se establecen que posibilitan la participación en diversos proyectos internacionales. No sé si podrán evitarse, pero si que es posible superarlo a partir de aplicar estrategias que permitan la comprensión de la importancia de estas acciones. Y por otra parte algunos conflictos de tipo personal con algunos de los coordinadores, que no supieron enfrentar las actividades que requiere la coordinación de la Red, que pudieron ser superados por haber encontrado a quienes suplieron las actividades no cumplidas del responsable. Sin embargo estos son obstáculos que considero dificil de evitarse. Pero lo que se puede trasmitir son las estrategias más adecuadas para superar obstáculos que son parte de las relaciones humanas. Quiero dejar aclarado que estos obstáculos fueron minimizados en este proyecto que finaliza en el mes de marzo.

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INFORME VISITA Red ALFA II 0460-FA Título del Proyecto: Paisaje, Medio Ambiente y Ciudad Nombre de la Red: PEHUEN Inicio actividades: 10/03/2005 Duración prevista: 24 meses Coordina: Universidad Nacional de La Plata (AR) Coordinadora: Profesora Olga Rosa Ravella

E-mail: [email protected]

Página web del proyecto: http://www.maestriapaisajeunlp.com.ar/ [email protected] Entrevista: profesora Olga Ravella Fecha 17 de abril 2007, Universidad Nacional de La Plata (Argentina), Facultad de Arquitectura

OBJETIVOS Habiendo culminado exitosamente la primera edición del Magister “Paisaje, Medio-Ambiente y Ciudad”, Santiago de Chile (1999-2000), y en vista de la limitada cobertura de la temática en las universidades de la región, se propone una segunda edición de esta formación, con los siguientes objetivos: 1. Desarrollar un conjunto de investigadores relacionados al Paisaje, al Medio-Ambiente y a la ciudad. 2. Crear las bases para la continuidad académica del Magister con la colaboración de instituciones de la red. 3. Asegurar, a mediano plazo, la realización de un doctorado de Paisaje y Medio-Ambiente para el Ordenamiento Territorial I. RESULTADOS

I.1 ¿Se cumplieron todos los objetivos? Sí, se cumplieron, a pesar de diferentes altibajos por las crisis del país. I.2 ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? Sí, porque hemos logrado mantener la configuración inicial de la red (1995, Alfa I),y se firmaron convenios bilaterales con las universidades europeas (U. Politécnica de Madrid , el IUAB de Venecia, la escuela de Arq. De Paris La Vignette), La Facultad de Arquitectura de la Universidad de Chile y la Facultad de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica, Chile, la Facultad de Arquitectura de la Universidad de la República, Montevideo. Con estos acuerdos se pudo intercambiar docentes.

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I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? Justamente: el objetivo del proyecto era armar un currículo que no existía (1995), armamos el currículo y comenzó la primera maestría de la red en Chile, nuestra universidad envió 8 becarios (ALFA) a Santiago, y con la experiencia que obtuvimos en Santiago se hicieron algunos cambios para mejorar y se introdujo un nuevo plan de estudios en la Universidad Nacional de La Plata en el 2003. Y arrancó la maestría. Hubo fuerte apoyo institucional. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de Amèrica Latina? A los socios de Europa los benefició la asociación con nosotros: el poder entablar relaciones a través de los becarios (2 francesas, 3 de Italia, 1 Español) con nuestras realidades. Incluso a los profesores que vinieron también les resultó importantes conocer las problemáticas diferentes de AL. Las tesis de los estudiantes europeos abordaron temáticas latinoamericanas. Las becas eran de 18 meses – lo que fue muy apretado. En cuanto a los socios de AL fue una experiencia fenomenal por la relación que tuvieron los vecinos con los europeos. Hubo 24 alumnos de la maestría, de ellos 14 becarios ALFA. Organismos de gobierno nos otorgaron becas nacionales (solo 2 estudiantes no tenían beca). El aporte que hicieron los profesores europeos significó un avance importantísimo de las ideas y del programa. Están registradas todas las clases, que están ahora a disposición en la biblioteca (se filmaron las clases y están disponibles como DVD, en la biblioteca – ya cada socio de la red tiene las clases de sus profesores). I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? En este sentido, en esta nueva versión de la maestría (que arrancó el 26 de marzo del 2005), se hizo divulgación a través de la página web y llegaron 10 estudiantes de AL (México, Colombia, Bolivia, Brasil). Además, en función de esta experiencia, nos han pedido que algunos de los módulos de la maestría los demos en Encarnación, Paraguay. Nos relacionamos con personas de otras unidades académicas de la UNLP, y daremos algún módulo de paisajismo en una escuela de verano conjunta UNLP y Universidad de Baleares. Tuvimos relación con la Universidad de Paraná, Curitiba, hay una becaria que es de allí, y van a mandar profesores para dictar cursos. A raíz de nuestra experiencia, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la . Nación nos dio dinero para la consolidación de las redes (formadas por las Universidades Nacionales de Córdoba, Rosario, Universidad de Buenos Aires, más la U. de Paraná en Curitiba) – en una nueva línea de apoyo. – Todos productos no esperados, secundarios del proyecto ALFA.

1.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? Haciendo convenios (entre las facultades mencionadas), y con muy buenas relaciones humanas – los profesores están dispuestos a venir por los costos, sin honorarios. II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto?

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Los elementos de la gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto fue el fuerte respaldo de las autoridades. Esto se debió a la continuidad de la red (desde el 1995 hasta ahora). En los dos proyectos anteriores nosotros como profesores fuimos los que aportamos. Hasta que pudimos convencer a las autoridades de la necesidad del cofinanciamiento del 25 %. En la maestría de Chile, los profesores argentinos sólo recibieron el 75 % de sus respectivas universidades, el resto lo pagaron ellos mismos. Nosotros pusimos dinero en las becas de los argentinos que fueron a Chile. Con esto se superó el problema financiero, pero una vez superado, hubo una administración muy fluida de parte de la Universidad. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Hubo un overhead de la CE de 535 de Euros por la coordinación, y además la Universidad aportó horas docentes. II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? En la anterior maestría (Chile), se hizo la administrativo-financiera en París, y la académica en Chile. Hubo bastantes problemas de fluidez (se demoró casi cuatro años hasta recibir el reintegro del 25 %). II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Dependió de las Universidades: Madrid, Venecia, Paris La Villete, Chile pusieron el dinero. UNLP, Uruguay, y la PUC-Chile pusieron horas docentes. Y la UNLP también dinero. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? La verdad que pudimos trabajar en red. En la primera maestría (Chile), acordamos que la segunda maestría sería en Argentina. Lo que sucedió. En Chile se discontinuó la maestría, quizas porque no hubo becarios en ese grupo. En la Argentina si hubo ownership y con ello se generó una continuidad de la maestría (depende de la forma de gestionar las becas).

III. SUSTENTABILIDAD III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? Culminaron la maestría y están trabajando (en La Plata, parcialmente en la Facultad), algunos se fueron a hacer el doctorado en Europa. De los becarios más viejos, unos trabajan en proyectos concretos en sus países de origen, ya sea en AL o en Europa. Casi todos con temas específicos. Los argentinos, todos quedamos como docentes, algunos en la maestría. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto: La red sigue, seguimos trayendo profesores de las universidades de la red. Trajimos a varios y seguimos manteniendo intercambios con Uruguay y Chile, y ahora también dentro de la red Argentina en el interior. III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente?

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Se cumplió lo estipulado. Además, se hicieron unas jornadas internacionales de paisaje – donde participaron personas que no eran de la red. III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. El programa de la maestría se está manteniendo, y actualmente se está implementando un doctorado. Tenemos financiamiento de la Maestría y del Ministerio de Educación. III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto No se creó algo nuevo, el instituto sí se vio fortalecido. Devora Manuel, Docente de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UNLP, más la profesora Olga Ravella, Leandro Varela (primera generación, Maestría en Chile, con becas ALFA) El programa no sólo apoya el intercambio académico, sino también el intercambio de personas de diferentes culturas y eso enriquece enormemtente . En varios casos, las relaciones derivaron en amistades; fue también intercambio de costumbres. En La Plata, nueve estudiantes de varias naciones alquilaron conjuntamente una casa. (es decir, la Universidad la alquiló. Lo que yo veo de la experiencia que tuve, es que la continuidad del 95 hasta la fecha ha posibilitado el éxito de la maestria. Ojalá haya programas que lo sustituyan. La primera coordinadora (chilena exilada en París), ayudó en los otros proyectos, colaboró en la elaboración del presupuesto etc. Esto ayudó. Estamos muy agradecidos por el aporte que tuvimos, la experiencia posibilitará mejorar el cuerpo docente de la Facultad. Lo mismo con los otros becarios. Nuevamente hay becarios que son docentes. En este momento, en la Argentina se está valorando más tener título de posgrado. Además, la instalación de la temática (interrelación entre paisaje, medio ambiente y ciudad) en la Universidad incluso fue muy importante para la misma. Esto vale también para el aprendizaje administrativo y de gestión. Becarias: Andrea María Alvarez, de la U.NLP (no es becaria ALFA, sino de la UNLP) – Florencia Firpo, becada de la red ALFA, Montevideo, Uruguay. Lo mejor: muy bien la parte docente, temática de seminarios, parte práctica (taller), La coordinación (en Montevideo) no hubo problemas. Fue muy rica la experiencia con los europeos; ellos tenían una formación bastante distinta, y nos enriquecimos mutuamente (sobare todo en el taller. Mezclar los estudiantes fue muy fructífero). El aporte de la parte docente fue igualmente muy enriquecedora. Algo más difícil fue la adaptación a la carga horaria (los becarios ALFA eran fulltime, los argentinos normalmente no).

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De los 14 becarios, solo uno no se presentará por falta de méritos. De los no becarios alfa, argentinos y un chileno (10) prácticamente todos van a finalizar exitosamente. En diciembre terminaron 8 de 14 (en los términos de la beca), los otros 5 terminarán un poco más tarde (ya sin financiamiento). A partir del nuevo conocimiento adquirido, pude ganar una cátedra en el grado de la facultad (una estudiante argentina). Balance general muy positivo. La becaria uruguaya se quedará algún tiempo más en La Plata. Todos recalcan el beneficio de un grupo tan internacional de docentes. Intercambiar con profesores de altísimo nivel fue muy enriquecedor – y el tema fue abordado en forma multidisciplinaria. En una defensa de tesis, una evaluadora externa trransmitió su beneplácito por el valor agregado internacional. Hubo una cosa interesante: participó uno de los italianos con una tesis sobre paisaje en el cine, y uno de los evaluadores (de cine) pidió la publicación de la tesis para que sirva a futuras generaciones como bibliografía.

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Proyecto ALFA II No. 0462-FA Título del Proyecto: Sistemas Internos e Internacionais de protecção dos direitos fundamentais Nombre de la Red:Sistemas Internos e Internacionais de protecção dos direitos fundamentais SIIPDF Área: Derecho Comparado- Derechos Humanos Inicio de las actividades: 1/09/2004 Duración prevista de las actividades: 15 + 3 meses Objetivos: Considerando a crescente inter-relação entre os sistemas internos e internacionais de proteção dos direitos fundamentais, o Projeto objetiva formar pessoal qualificado para investigar os mecanismos de articulação entre esses sistemas, visando encontrar soluções para os problemas de uniformização e eficácia que decorrem de sua convivência. Objetiva-se oferecer aos bolseiros uma formação avançada que possibilite a produção de estudos comparados sobre o tema, promovendo ainda a harmonização dos curricula existentes nas universidades integrantes da Rede, com vistas à oferta de um programa de mestrado conjunto sobre o tema da proteção dos direitos fundamentais.

Institución coordinadora: Universidad Carlos III de Madrid (ES) Universidade Federal do Pará (BR)

Nombre del coordinador: Sr. D. Pablo PEREZ TREMPS. e-mail:

[email protected]

Sr. D. Antonio G. MOREIRA MAUES. e-mail: [email protected] Co-coordinador: Miguel Revenga Participantes : 1- Universidad Carlos III de Madrid (ES) 2- Universidad Federal do Pará (BR) 3- Universidade de Coimbra (PT) 4- Università Degli Studi di Pisa (IT) 5- Universidad Externado de Colombia (CO) 6- Universidad Diego Portales (CL) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Lo más importante ha sido la dimensión de aprendizaje que han podido llevar a cabo los becarios del programa. Las

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experiencias habidas por los 12 becarios que han participado en el intercambio han sido tremendamente positivas y los trabajos desarrollados por los mismos de alta calidad académica en casi todos los casos. Por otro lado, la interrelación entre los profesores de las Universidades participantes se ha ido estrechando en el período de desarrollo del programa, favoreciendo la firma de convenios bilaterales y el desarrollo de proyectos paralelos al objeto del Programa Alfa. Hasta la fecha, y en la medida en que el periodo de ejecución no ha concluido, no hay publicaciones, pero se trabaja en ellas. Si se han desarrollado seminarios en las Universidades AL de la Red, impatidos por 6 profesores Europeos de las universidades EU, en relación con el tema de la red, y por un período de tiempo que suma, en total 6 semanas. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.uc3m.es/uc3m/inst/MGP/ALFA/portada.html 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Me parece que el desarrollo del proyecto ha sido muy serio, tanto en la gestión académica como en la económica. Creo que la dimensión de intercambio de estudiantes ha tenido un desarrollo envidiable, con muy buen aprovechamiento de las actividades formativas y de investigacion por parte de todos los becarios. Considero que esta dimensión del programa es digno de réplica, sobre todo en su dimensión de intercambio de estudiantes entre los países AL, en aras a fomentar una suerte de ERASMUS de posgrado latinoamericano (en la línea de lo pretendido, por ejemplo por la Secretaría General Iberoamericana http://www.segib.org/ -) 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? No se ha analizado todavía el impacto. Creemos que la red ha sido muy pequeña para que el impacto se haya proyectado hacia terceros, pero también creemos que la experiencia adquirida nos permitiría gestionar una red más amplia y con mayores potencialidades. Además al hilo de la experiencia habida en la gestión y el desarrollo del ALFA, la UFPA (Coordinación Académica de la red) ha iniciado un proyecto llamado a crear un consorcio latinoamericano de universidades que formen en Derechos Fundamentales/Derechos Humanos, con la intención de crear, a largo plazo, un programa latinoamericano de formación en Derechos Humanos. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? • a) la criterios de selección de los becarios y el adecuado planeamiento y dirección docente de sus actividades de enseñanza e investigación; • b) la elección de temas de investigación complementarios y de igual interés para los equipos europeos y latinoamericanos; • c) la comunicación permanente entre las dos universidades coordinadoras (UFPA y UCIIIM). qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse?

. La coordinación no siempre es fácil a distancia y más cuando no existía una persona dedicada a tiempo completo a la gestión del proyecto, sino que ha sido un trabajo repartido entre docentes y PAS de las universidades de la red (especialmente la UFPA y la UCIIIM). El trabajo desarrollado ha sido intenso y en ocasiones complejo debido a la combinación de obligaciones de los encargados de ejecutarlo. Además hemos tenido serios problemas presupuestarios generados por la situación de ciertas compañías aéreas, subida de carburantes, etc, que han afectado al equilibrio presupuestario del proyecto sin que nosotros pudieramos hacer nada por evitarlo.

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ALFA II Project No. II-0042-FA Título del Proyecto:

RexNet-Yippee - Remote experimentation Network - yielding an interuniversity peer-to-peer e-service

Nombre de la Red: RexNet: Remote Experimentation Network Area: Engineering (both Mechanical, Electrical and Computer Engineering) and also Social and economic sciences in general (related to educational development and pedagogy)

Inicio de las actividades: 07/12/2004 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: Objectives of the RexNet-yippee project are contained in its acronym: to create a Remote experimentation Network (RexNet) responsible for yielding an inter-university peer-to-peer e-service (yippee). The main goal is to share and spread current competences on Remote Experimentation (and on other forms of elearning) detained by members of the consortium, in order to harmonize the use of this auxiliary resource (as a complement to using local labs) within courses provided by member institutions. Secondary goals are: to organize a workshop on Remote Experimentation (one year in Europe and following year in Latin America); to agree on a common lab script format for describing the conduction of a remote experimentation session (with multilingual support); and to establish a broad network of tutors’ assistance to remote experimentation sessions, by taking advantage of the time difference between participating countries (7 to 8 hours between Mexico and Germany)

Institución coordinadora: Instituto Politécnico do Porto (PT) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr. D. Gustavo RIBEIRO DA COSTA ALVES e-mail:

Co-coordinator: João Bosco da Mota Alves Participantes : 1- Instituto Politécnico do Porto (PT) 2- Universidade do Porto (PT) 3- Universitaet Bremen (DE) 4- Technische Universitaet Berlin (DE) 5- University of Dundee (UK) 6- Universidade Federal de Rio Grande do Sul (BR) 7- Universidade Federal de Santa Catarina (BR) 8- Pontificia Universidad Católica de Chile (CL) 9- Universidad Católica de Temuco (CL) 10- Intituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) Página web del proyecto: http://www.rexlab.net

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Respuesta al Cuestionario

The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The fullfilment of its initial objectives, i.e. to share, spread and harmonize current competences on remote experimentation (the ability to carry out real-world physical experiments through the web). This is sustained by the realization of two workshops (one in Europe and one in Latin America) open to the general public and broadcasted live through the web. Twenty published papers, two MSc. thesis, one PhD thesis, and four R&D projects deriving from the concepts discussed within RexNet (two of those projects involve two or more partners from both continents) also help to sustain the initial statement. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) These results are (and were made) visible through the following mechanisms: (1) network web pages available through a domain acquired by the consortium at www.rexlab.net (2) International Workshops on Remote Experimentation in Portugal and Chile broadcasted live through the web in 6-7th June, and 12th December, 2006, respectively, besides being open to the general public; (3) a web site in Portuguese, English and Spanish, at www.isep.ipp.pt/wier06, for one of the workshops, as it was organized in conjunction with another ALFA project (0341-A, LEAL); (4) a publicly available DVD that contains all information about the project (sent by postal mail to CEGES). 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? I believe one of most important factors for the success of RexNet was the strong social involvement of all partners, i.e. it was possible to build up a group around an idea. This team was then able to join efforts to share and spread their resources on remote experimentation within the network. This underlying layer of a strong group feeling, with partners from so different countries, was, and is in my belief, the example of a "best practice" that should be present in any cooperation network involving partners from both continents. Yes, this can be replicated. For instance, the remote labs hosted by RexNet partners can be accessed by other institutions. With this in mind, the consortium decided to join a new, large, non-profit organization devoted to co-operation between Europe and Latin America, in Information Society, i.e. the VIT@LIS association, in order to better spread this web-based educational technology to other institutions. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? Two new institutions joined the consortium at the end of the first year of activities (the Polytechnic University of Catalonia and the University of Deusto, both from Spain), and made a significant contribution to the project goals while also benefiting from being part of the network. For instance, the University of Deusto organized an International meeting on Professional Remote Labs in Bilbao (Nov 06), counting on the presence of two RexNet partners, among several other institutions involved in the same area. A book on the subject is now being edited and is expected to be launched in mid 2007. Because of the Workshops, the level of awareness of the educational value of remote experimentation raised quite high at the hosting

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institutions. This is crucial, as remote experimentation should be seen as an university service, in the same line of support to e-learning. 5. In summary, in your opinion…: c. which have been the success factors of your project? The team spirit that exists among all RexNet partners. The commitment to share and spread resources on remote experimentation. The strong will to continue (after the project has ended) the co-operation on this area. d. what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? Bureaucracy, bureaucracy, and bureaucracy! A few examples: bank transfers to some Latin American countries, the need for VISA for visiting some countries, etc.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0468-FA-FCD-FI Título del Proyecto:

Network Strategic European and Latin American Foresight for Research and University Learning Exchange

Nombre de la Red: SELF-RULE: network Strategic European and Latin American Foresight for Research and University Learning Exchange Área: Ciencias Sociales y Económicas: Integración Regional

Inicio de las actividades: 17/03/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses

Objetivos: Crear estrechos vínculos entre las instituciones de educación superior favoreciendo el diálogo entre las comunidades académicas de prospectiva entre ambos continentes. Crear mecanismos sistemáticos y sustentables de cooperación entre las instituciones de educación superior en la Unión Europea y en América Latina implicadas en el proyecto, a fin de propiciar la movilidad de investigadores entre las dos regiones. Intercambiar experiencias en la implementación de actividades de extensión académica dirigidas al desarrollo e integración regional. Identificar nuevas oportunidades de cooperación e integración entre UE-AL y formación de formadores en Prospectiva.

Institución coordinadora: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (VE) Nombre del coordinador: Sr. D. Yuli VILLARROEL e-mail: [email protected] Co-coordinador: Rafael Popper- Coordinador Cientí[email protected]

Participantes : 1- Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (VE) 2- Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (VE) 3- Universidad de Lima (PE) 4- Universidad Nacional de Ingenieria (PE) 5- Universidad Nacional Agraria La Molina (PE) 6- Pontificia Universidad Católica del Peru (PE) 7- Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 8Universidad del Valle (CL) 9- PREST Institute of The University of Manchester (UK) 10Universidad de Alicante (ES) 11- Turku University (SE) 12- Coryinus University of Budapest (HU) Página web del proyecto: http://www.self-rule.org

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: (1) Alcance de los objetivos propuestos y activación de nuevas metas igualmente logradas. (2) Apoyo bi-tri y multilateral en la puesta en marcha de 3 líneas de investigación en Prospectiva: TecnoEconómica, Socio-Cultural y Evaluación. (3) Estrechos vínculos con otros actores sociales nacionales y regionales de ciencia, tecnología e innovación. (4) 75% de movilidades culminadas y tiene en marcha 16%, con la realización de sus respectivos productos y procesos en los países comprometidos. (5) Las tres reuniones programadas (2 en AL y una en UE) con la participación del 100% de las instituciones integrantes de la red y con patrocinio de organismos nacionales e internacionales. (6) La puesta en marcha de la plataforma de intercambio de conocimiento. (7) Intercambio de experiencias al nivel bilateral (entre dos países), multilateral (entre varios países) y al nivel general de todos los países miembros de la red. (8) Apoyo colectivo a proyectos existentes de alcance nacional (Programa Colombiano de Prospectiva, Proyecto Biota del Perú, Proyecto binacional Finlandia-Perú para el estudio de temas prospectivos, Red Fore-Runner Network). (9) Alianza estratégica con el Tanque de Pensamiento en prospectiva 4-SIGHT-GROUP Think Tank para el apoyo de actividades de monitoreo de experiencias y desarrollo de material de entrenamiento en prospectiva. (10) Apoyo a la creación y diseño del Instituto Nacional de Prospectiva y Pensamiento Estratégico Colombiano. (11) Innovaciones en algunos temas específicos (Auto-Evaluación de Actividades, Diseño y gestión de programas nacionales de prospectiva, formación de alto nivel, prospectiva y emprendimiento, aplicaciones sectoriales) 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) Algunos de los resultados son accesibles en la pagina Web www.self-rule.org. Otros: Publicaciones con apoyo externo: (1) Manual de Prospectiva y Decisión Estratégica: Fundamentos teóricos e instrumentos para América Latina y el Caribe, publicado por CEPAL, 2007; (2) Manual de prospectiva tecnológica, en proceso de publicación (Julio 2007, editado por Edward Elgar); (3) Libro “La prospectiva tecnológica e industrial: fundamentos y aplicaciones”; (4) Publicaciones en marcha (en la búsqueda de financiamiento): (4.1) Libro final de la Red ("Self-rule in Foresight: Based and Applied Futures Thinking in Europe and Latin America"; (4.2) Libro: Prospectiva y Vigilancia Tecnológica: enfoques integrados. (5) Cursos Académicos (en búsqueda de financiamiento): (5.1) Diseño de módulos de enseñanza sobre foresight; (5.2) Diseño de Maestría Científica-Internacional de Prospectiva; 6. Apoyo a procesos prospectivos existentes: (6.1) Programa Nacional de Prospectiva (PNP) de Colombia (COLCIENCIAS); (6.2) Evaluación de los procesos prospectivos del Centro de Estudios Estratégicos de Brasil (2005) por el instituto PREST de la Universidad de Manchester (2006); (6.3) Evaluación de los ejercicios prospectivos de los centros de excelencia, por el Instituto PREST de la Universidad de Manchester (2006); (6.4) Actividades de desarrollo de los centros de excelencia, por la Universidad Federal de Rio de Janeiro (2006); (6.5) Primera Evaluación del PNP de Colombia por el Instituto PREST de la Universidad de Manchester (2004-2005); (6.6) Curso de Alto Nivel en Prospectiva Tecnológica (2005) y Cursos de Sensibilización por el Instituto PREST de la Universidad de Manchester (2004, 2005); (6.7) OPTICOR (Observatorio de Prospectiva Tecnológica e Industrial para la Competitividad Regional, Alcaldía de Cali - Universidad del Valle; (6.8) Intercambio de experiencias en prospectiva y emprendimiento por parte de la Universidad Nacional de Ingeniería del Perú. 8. Otras publicaciones en proceso, capítulos de libros, cursos, reposan en la institución miembro encargada de la Coordinación Científica, el Instituto PREST de la Universidad de

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Manchester. Actualmente la Coordinación recopila todo el material para editar un libro contentivo de todas las experiencias, previo logro de financiamiento. 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? BUENAS PRÁCTICAS: 1. Apoyo a actividades de prospectiva existentes en los países miembros de la red facilitó la generación de resultados. 2. Organigrama 2005-2007 que apuntó hacia tres aspectos fundamentales: Construcción de capacidades en prospectiva, articulación de las instituciones de la red e intercambio de conocimiento a ser cubierto por cada institución miembro. 3. Un instrumento de monitoreo de investigación fue diseñado para seguimiento y control de la misma. 4. La línea de vida de la red SELF-RULE se evalúa a través de las líneas individuales, que alimentan las institucionales y estas las de país. 5. La propiedad intelectual se proteje con el sistema de auto-evaluación seguido por la red. POSIBILIDADES DE REPLICARSE. Sí las tiene pues todos los instrumentos han sido diseñados como parte de una investigación en Evaluación de Redes y aplicados en los encuentros de la red. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? IMPACTO: En Colombia, la evaluación de centros de Excelencia realizado por PREST; y creación del Instituto Nacional de Prospectiva y Pensamiento Estratégico Colombiano. En Brasil, la evaluación de las prácticas de organización del centro de estudios estratégicos CGEE y la puesta en práctica de recomendaciones se relacionaron con las actividades de la prospectiva del centro, UFRJ y de PREST; Venezuela. Curso de formación en Prospectiva dictado por Finlandia, actividades de investigación conjunta con Perú, Brasil y Hungría; la supervisión de las experiencias venezolanas, brasileñas y colombianas realizadas por los ministerios y las agencias nacionales vinculadas a Ciencia Tecnología e Innovación (Ej. el Ministerio de la Ciencia y de la Tecnología en Venezuela, COLCIENCIAS en Colombia y CGEE en el Brasil); instrumentos internacionales de la cooperación en Finlandia-Perú como socio potencial dentro de los programas existentes de la movilidad que los gobiernos finlandeses promueven con Sudáfrica y otros países en vías de desarrollo; y en el Reino Unido el abrirse de las actividades de la cooperación con el Brasil en el marco de las iniciativas BI-NACIONALES emprendidas por la sociedad real. Colombia: 1. Intercambio oportuno de experiencias acelero el aprendizaje colectivo, reoriento la estrategia y facilito la gerencia del Programa Nacional de Prospectiva. Esto se tradujo en un aumento visible de los productos, resultados e impactos del Programa a escala local, subnacional, nacional e internacional. Se transfirieron rápidamente metodologías, formas de organización, instrumentos y conceptos que facilitaron la puesta en marcha de más y mejores ejercicios prospectivos, en una gama amplia de temas; 2. La posibilidad de contar con acceso a conocimiento y validación de prácticas, aumenta la probabilidad de éxito del PNP, porque disminuye las fuentes de error y elimina las prácticas indeseadas en corto tiempo. POTENCIALIDADES. El proyecto está en su etapa de culminación sin embargo su potencial pedagógico es muy alto. Falta tiempo para sintetizar e integrar los materiales compartidos. La colaboración y sinergia permitirá generar cursos de alto impacto para los países. Este es un proceso que requiere tiempo y maduración, estando actualmente cumplido en un 50% (identificación y acumulación de materiales) y faltando un 50% (integración, síntesis). MÁS ALLA DE PARTICIPANTES DIRECTOS: El proyecto contó con otros actores sociales de apoyo. El presupuesto solicitado fue de bajo alcance en vista de que no se previó la potencialidad de un proyecto de articulación AL-UE en prospectiva con tan amplio campo de acción. 5. En resumen, en su opinión…:

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•

cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? 1. La experiencia internacional de instituciones líderes en la organización de procesos colaborativos complejos facilito la orientación del proceso. 2. La variedad de contextos culturales introduce riqueza de contenidos, metodologías, percepciones y formas de ver las situaciones. 3. El enfoque de la red orientado al desarrollo de capacidades motiva a las personas e instituciones a asumir comportamientos proactivos. Las personas y las instituciones perciben beneficios tangibles a corto, mediano y largo plazo. 4. Existía algún grado de conocimiento entre los miembros. La existencia de relaciones previas entre profesores destacados de las instituciones, o entre profesores y alumnos, facilita el establecimiento de contactos. 5. El tiempo dedicado a las actividades sociales de integración facilito el establecimiento de lazos personales entre los miembros, lo cual a su vez contribuyo a la gestión de las soluciones a los problemas.

qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? 1. La asimetría de condiciones institucionales y capacidades de los miembros dificultan la asimilación de contenidos y la fluidez de los procesos organizativos. 2. La inexperiencia de algunas instituciones, coordinadores y miembros de la red en la gestión de redes de conocimiento de amplia escala multicultural y en la gestión de las pasantitas). 3. La falta de referentes comunes para la gestión de redes de conocimiento multiculturales y complejas. Muchas dificultades podrían anticiparse y resolverse fácilmente si se contara con información previa de como se pueden poner en marcha redes complejas. 4. La falta de suficientes recursos específicos para la administración de la red dificulta la eficiencia de la coordinación. 5. La burocracia de las instituciones establece reglas que obstaculizan la cooperación internacional. 6. El costo de vida de Europa afecta los recursos para las movilidades provenientes de América Latina. 7. La escasez de tiempo de los coordinadores locales debido a sus compromisos institucionales dificulta la óptima atención a los pasantes. 8. Control de cambio en el país coordinador generó trámites de administración a través de una entidad bancaria de España en concordancia con el Banco Central, lo cual retaradó el inicio del proyecto. 9. Usualmente las instituciones participantes cargan al personal con numerosas actividades que disminuyen el tiempo disponible para las actividades de la red.

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ALFA II Project No. AML/19.09.02/04/16909/II-0470-FA_FCD_FI_FC Título del Proyecto: Formação Avançada no sector das Rochas Ornamentais e do geoprocessamento Nombre de la Red: FARO: Formação Avançada no sector das Rochas Ornamentais e do geoprocessamento Inicio de las actividades: 16/03/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: * Reforçar as relações acadêmicas do âmbito da caracterização e gestão das Rochas Ornamentais entre os paises de referência na EU e AL para a indústria da pedra. * Integrar as capacidades de formação de licenciados e pós-licenciados para enfrentar o problema na área da formação especializada e de investigação avançada no sector industrial. * Favorecer a troca de experiências técnicas, científicas e de ensino entre professores, pesquisadores e estudantes, em relação à extrema amplidão dos assuntos e especializações envolvidas no sector. * Criar fluxos permanentes de mobilidade e ativar o reconhecimento mútuo dos cursos de pósgraduação. Institución coordinadora: Università degli Studi di Bologna (IT) Nombre del coordinador: Sr. D. Roberto BRUNO e-mail: [email protected]

Participantes : 1- Università degli Studi di Bologna (IT) 2- Instituto Superior Tecnico (PT) 3- Universidad Autonoma de Barcelona (ES) 4- Universidade Federal de Minas Gerais (BR) 5- Universidad Nacional de La Plata (AR) 6- Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (MX)

Página web del proyecto: http://www.alfafaro.dicma.unibo.it/ALFA_FARO http://www.alfa-faro.eu/

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Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: i) Development, implementation and of new technologies for stone characterisation to be adopted by the industrial sector. ii) Supporting and favouring the standardisation of characterisation technologies by the involvement of EU and LA academic institutions. iii) Implementation of post-degree cooperation and of joint research projects; results presentation in international congresses. iv) Agreements for the acknowledgment of jointdegrees and post-degrees, by a co-teaching and co-tutoring. 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) ALFA FARO web pages; Partners universities web pages; congress proceedings. 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? FARO, following the ALFA general aims, is favouring a relevant university mobility among EU and LA countries, mobility generally very limited by the need of specific and envisageble financial supports; mostly for LA students and researchers. A specific aspect of the FARO is the interest for technological results, to be pursued contemporaneously in the six university sites. Such aspect, even if of high interest, realistically can be an example just for a few networks. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The ALFA-FARO project scientific results should be of relevant interest for international standardisation institutions (ASTM, CEN) and for the stone industry. Already the research actions involve third parties as some private companies and associations. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The good agreement among laboratories and universities, as well as the availability of overcoming the financial and management problems. • what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? The actual formal involvement of all partners is insufficient, because the contract is only between EC and Coordinating Institution. The other partners just sign the proposal and it can happen that one of them drops out, as in our case. This event puts in serious difficulty the network (partner substitution, general delay to be regulated by new addendum, financial restrictions) and can be avoided, probably by the joint signature of the contract. With reference to more articulated projects, the financial management should explore more specific, simplified and clear accounting regulations. In fact, a centralised administration, by the coordinating university, can seriously affect both, the correct administration of the available money as well as the efficient implementation of the project. Typically, the implementation of main activities, as fellowships assignment and equipment purchase, can shock with different administrative regulations (EC, Coordinating University and Partner University). A decentralised financial administration becomes necessary and, consequently, it raises the need of an appropriate education of all secretaries to the requested project accounting. This official accounting has to be explained and simplified as much as possible.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97/0666/II-0477-FCD-FI Título del Proyecto: EULATIN II -Europa Latinoamerica Integración Regional, Parte II Nombre de la Red:

EULATIN II -Europa Latinoamerica Integración Regional, Parte II

Área: Derecho de la Integración Europea y Latinoaméricana, Derecho Económico Internacional Inicio de las actividades: 10/05/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: *Establecer e institucionalizar la interacción y la cooperación entre Instituciones de Educación Superior que perdure aún después de finalizado el proyecto. *Implementar un sistema basado en Internet, que apoye - mientras dure el proyecto - la realización de discusiones conjuntas y el intercambio de información, y que una vez finalizado el proyecto ayude a mantener el estrecho contacto. *Desarrollar un currículo recogiendo y transmitiendo óptimamente la experiencia y la especialización en materia de integración regional de cada una de las Instituciones participantes en la Red, que sea reconocido a nivel académico por todos sus integrantes. Institución coordinadora: Leopold-Franzens-Universität Innsbruck (AT) Nombre del coordinador: Sr. D. Waldemar HUMMER e-mail: [email protected]

Participantes : 1 - FLACSO Argentina (AR) 2 - Universidad de San Andrés (AR) 3 - Universidad Nacional de La Plata, Instituto de Integración Latinoamericana (AR) 4 - Universidad Nacional de Córdoba (AR) 5 - Uninove – Centro Universitario Nove de Julho (BR) 6 - Universidad de la República (UY) 7 KONARION S.A (AR) 8 - Leopold-Franzens-Universität Innsbruck (AT) 9 - Eberhard-KarlsUniversität Tübingen (DE) 10-Universidade de Lisboa (PT) 11-Universidad de Santiago de Compostela (ES) 12-Universitat Pompeu Fabra (ES) 13-Universitá di Trento (IT) 14Universidade de Coimbra (PT) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Organización de una Jornada Científica de dos días, clebrada en la sede de la ALADI en Montevideo con 10 ponentes; la edición de un volumen, que abarca las ponencias y que está a cargo de la Profa. Noemí Mellado/Universidad de La Plata, Argentina, está previsto para mayo del año en curso. La cooperación científica muy estrecha en la red dió varias frutas y según nuestra aparición, uno por ejemplo es un artículo redactado en común entre la Profa. Zlata Drnas de Clement (Universidad de Córdoba, Argentina) y el coordinador mismo, tratando la

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compleja temática del pleito entre Argentina y Uruguay sobre las papeleras en el Río Uruguay. Merece mención en este contexto también la aparición de dos libros redactados por el coordinador: Hummer, W., (Schieds-)Gerichtsbarkeit in der Karibik. Von der Ad-hocSchiedsgerichtsbarkeit in der CARICOM/CCM zum "Karibischen Gerichtshof" in der CSME, LIT Verlag, Wien (2006), 339 p. Hummer, W./Henning, K., Hundert Jahre völkerrechtliche (Schieds-)Gerichtsbarkeit in Zentralamerika, LIT Verlag, Wien (2006), 445 p. El primer libro trata la solución de controversias en todos los esquemas de integración en el Caribe y el segundo abarca el lapso de cien años de experiencia con la solución de controversias en América Central. A parte de estas actividades de los cuales el coordinador hasta ahora ha podido tomar conocimiento, deben existir más contactos científicos entre los demás miembros de la red. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La Jornada Científica mencionada bajo punto 1 ha podido contar con la presencia no solamente de dos jueces del Tribunal Permanente de Revisión en el MERCOSUR, que contribuyeron dos ponencias sobre la labor jurisprudencial del Tribunal Permanente, sino también con la participación de varios miembros de las Secretarías del MERCOSUR y de la ALADI. Los resultados de la Jornada se publicarán en forma física en Argentina (véase arriba punto 1) y en forma digital en la página-web de la red (www.eulatin.net). 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Dándonos cuenta que una comunicación intensiva dentro de la red, que abarca 13 universidades europeas y latinoamericanas, necesitaría un apoyo técnico para ejecutarla en debida forma, hemos instalado un foro de discusión interactivo electrónico, el sistema "WebCongress" de Konarion S.A. (www.webcongress.net), que nos facilita no solamente el intercambio de cartas, notas y materiales sino también la publicación de nuestros trabajos pertinentes en la materia. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Hemos podido "abrir" la Escuela de Verano más prestigiosa en toda Austria sobre Derecho de las Comunidades Europeas en el marco del Foro Europeo de Alpbach (Tirol/Austria), introduciendo un becario de la Universidad de Córdoba, Oscar Benítez, que cursó todo el lapso de la escuela de verano, es decir tres semanas enteras, en Alpbach y se presentó al final a los examenes finales y obtuvo el diploma de la misma. Una vez establecida esta participación, demás estudiantes provenientes de América Latina puedan aprovechar esta única ocasión de forma gratuita que normalmente no es accesible para estudiantes sean nacionales o extranjeros por el coste (alrededor de 1000 euros). También merece mención en este context la ya arriba mencionada Jornada Científica en la sede de la ALADI (véase punto 1). Aprovechando la experiencia obtenida en organizar y guiar la Escuela de Verano en Alpbach arriba mencionada, queremos organizar, junto con nuestros colegas brasileños (UNINOVE), una Escuela de Verano en São Paulo, que tendrá lugar paralelamente a nuestra tercera reunión científica en el marco del programa EULATIN II en la misma ciudad. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Los resultados de cooperación tan excelentes hasta ahora se deben al hecho favorable de que nuestro actual programa EULATIN II es nada más que la continuación de la

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experiencia obtenida durante la cooperación dentro del marco del programa previo EULATIN I. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? En primer lugar tenemos que criticar la poca flexibilidad en la dedicación de los respectivos "apartados" del presupuesto. Hubiera sido mejor aclarar de antemano, es decir, ya en la fase preparatoria de solicitud del proyecto la harmonización de los programas de formación, la convalidación de las materias cursadas y la revalidación de títulos eventualmente obtenidos. Los asuntos curriculares representan realmente la "espina dorsal" de todos los proyectos de intercambio académico, por lo menos al nivel estudiantil.

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Proyecto ALFA II =477-FCD-FI Título del Proyecto: EULATIN II – Europa Latinoamérica Integración Regional, Parte II Nombre de la Red:

EULATIN II - Europa Latinoamérica Integración Regional, Parte II

Inicio actividades: 10/05/2005 Duración prevista: 36 meses Coordina: Leopold-Franzens-Universität Innsbruck (AT) Coordinador: Prof. Dr. Waldemar Hummer e-mail: [email protected] Página web del proyecto: http://wwww.eulatin.net Visitas: 20 de abril, Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) 23 de abril, Universidad de San Andrés, Buenos Aires (Argentina)

I. Universidad Nacional de Córdoba (la co-coordinadora informal, Dr. Zlata Clement estaba fuera del país) Participantes de la entrevista: Mtra. María Alejandra Sticca, Docente DIP Univ. Nacional de Córdoba, tutora de becarios EULATIN II; e-mail: [email protected]; Mtra. Marta Susana Sartori, Prof. Adjunta Email: [email protected]; Gloria Rosenberg, Prof. DIP UNC. Email: [email protected] Ernesto Rey Caro, Prof. Emérito UNC, Responsable por UNC de EULATIN I Email: [email protected] Maria de la Colina, asistente en investigación UNC, e-mail: [email protected]

OBJETIVOS •

Establecer e institucionalizar la interacción y la cooperación entre instituciones de Educación Superior • Implementar un sistema basado en Internet, que apoye – mientras dure el proyecto – la realización de discusiones conjuntas y el intercambio de información, y que permita mantener el contacto una vez finalizado el proyecto. • Desarrollar un currículo recogiendo y transmitiendo óptimamente la experiencia y especialización en materia de integración regional de cada una de las instituciones participantes en la Red, que sea reconocido a nivel académico por todos sus integrantes. I. RESULTADOS

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I.1 ¿Se cumplieron todos los objetivos? Mtra. Sticca: Estuve en las dos reuniones técnicas. Los objetivos se cumplieron según lo programado (en el primer año la movilidad fue hacia Europa. Hubo también intercambio de profesores, pero en menor medida). Se preparó una reunión científica en Montevideo del 9 al 11 de Septiembre del 2006, a continuación de la reunión técnica de Buenos Aires. Como resultado se está preparando una publicación, financiada con fondos de ALFA, según lo previsto. Asimismo, en el marco de este proyecto ALFA EuLatin II en todas las universidades participantes se armaron grupos de trabajo y conferencias o talleres para la divulgación de los resultados más allá de la red (por ejemplo, se hizo un curso de capacitación con la Municipalidad de Córdoba). Están programadas jornadas de medio día relacionadas con la temática con diversas instituciones y grupos. La temática central del proyecto es el principio de la precaución en el área de integración, en los distintos niveles: el nivel nacional, provincial, municipal. Por ejemplo, el art. 130 del Tratado de Maastricht trata de este tema. El enfoque del proyecto es comparativo. Vemos el principio de precaución aplicado en diversas áreas, por ejemplo – y sobre esto trabajamos - aplicado al medio ambiente. La temática de este proyecto es bastante amplia. Es una valoración de toda la problemática del principio de la precaución, en ambientes muy distintos. Una de las integrantes del grupo estudia por ejemplo comparativamente las bases argentinas e italianas en la Antártida y su respectivo comportamiento frente la cuestión ambiental. Se están desarrollando también estudios sobre urbanización urbana y ordenamiento urbano. Movilidades: fue para estudiantes de posgrado y duró hasta tres meses. Lo normal eran dos becarios por universidad socia. En algún caso excepcional fueron 3 becarios. Hubo acuerdo sobre una metodología de selección de los becarios. Tenían que ester realizando un tipo de estudios relacionados al Principio de incertidumbre. Este año se realizará cerca de Sao Paulo la tercera reunión técnica junto con una escuela de verano y se está preparando en Córdoba una publicación “local”, por el grupo de investigación ligado a Eulatin, sin financiamiento ALFA, aunque indirectamente sí, puesto que las horas de trabajo son elegibles como aportes de las instituciones participantes. I.2 ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? La formulación de principio fue amplia, y se cumplió. La página web desarrollada ayudó mucho a la comunicación dentro de la red. I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? La materia “Funcionamiento de las organizaciones internacionales” – una materia dictada en 15 clases de 2 horas reloj (titular es la Dra. Zlata Clement) – es una materia opcional nueva (hace tres años que se creó, y fue en relación directa con el proyecto EULATIN). Permite comprender mejor el funcionamiento práctico de las instituciones internacionales. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de América Latina? Los fondos del proyecto son de movilidad de AL a Europa, aunque hubo un estudiante que utilizó la red para venir de Europa a Córdoba, pero con fondos propios o de su universidad. De Europa vinieron profesores a dictar clases en alguna de las universidades latinoamericanas socias de la red (por ejemplo fueron a la Universidad de San Andrés, Buenos Aires, y al Brasil).

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I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? Las publicaciones y la creación de los grupos de trabajo trascendieron la red. El proyecto permitió crear conciencia en los estudiantes de las posibilidades que otorga esta red. I.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? A través del intercambio de los estudiantes. Es la segunda vez (después de Eulatin I) que tenemos un intercambio estructurado y funcionando. La Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Córdoba tiene convenios generales, pero sin presupuesto, por lo que la movilidad estudiantil se da muy difícilmente.

II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? En primer término destacamos la coordinación del proyecto en Austria; ayudó el hecho de contar con una página Web que tiene una parte pública y una reservada a los miembros de la red. La posibilidad de reunirnos una vez al año ha sido muy provechosa. Luego establecimos un sistema de selección de becarios transparente, que aplicamos. II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? Tal vez el obstáculo mayor fueron dilaciones en el giro de fondos para los becarios. El becario tiene que adelantar el boleto. El dinero no siempre estuvo disponible al llegar etc. – se subsanó con la buena voluntad de los profesores anfitriones, los cuales adelantaron fondos a los becarios. II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? Eulatin I fue mucho más “simple”, tuvo sus resultados y toda esta experiencia inicial se volcó a Eulatin II. II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? A través de las publicaciones locales, del tiempo destinado a la selección de becarios, de exposiciones en congresos de la red, de horas cátedra, de la preparación del acta del congreso. Es decir, básicamente por medio de horas de trabajo. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? La red se conformó con algunas universidades, otras se incorporaron más tarde, con menos intensidad, pero en gran medida funcionó como red. Se intensificaron las relaciones de red con unos cuantos de las partes.

III. SUSTENTABILIDAD

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III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? La movilidad no concluyó. Tenemos un becario que viajó. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto Se seguirá con algunas de las universidades. III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? Si, dependiendo del coordinador local. – p.ej. los grupos de trabajo que se crearon. III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. No III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto. No Balance en la U.N.C.: El proyecto ha sido sumamente beneficioso para nuestra facultad. El intercambio de graduados y profesores – es importante que se haya podido incluir a gente que recién comienza su carrera académica – mejorará las posiblidades de formar un grupo de trabajo con experiencia por un lado, y joven a la vez. Esperemos que la CE cree un programa sucesor con características similares. ______________________________________

Opiniones de los becarios: Oscar César Benítez: Yo estuve en Innsbruck. Me manejaba con el idioma inglés. Mis interlocutores fueron más que nada los asistentes del Profesor Waldemar Hummer, coordinador general del proyecto. Estuve dos meses. La primera parte fue un curso de verano de Alpbach. Me dieron una beca para el curso, cuya temática son aspectos de la integración europea, y además permitia estar presente en los seminarios del Fórum Alpbach, que es más amplio. El fórum dura varias semanas, el curso de verano dos. Al final hay un examen en inglés (el curso como tal se dicta en alemán, y otro en inglés). La segunda parte de la estadía en la universidad de Innsbruck la utilicé para realizar una investigación sobre la supremacía de la legislación directa de la Unión Europea respecto de las legislaciones de los países miembros. Con biblioteca, asesoramiento etc. Se realizó informe final. Me fue bien en todo sentido (“me buscaron en el aeropuerto con un sobrecito de dinero en mano”). Me habían hecho una reserva en una residencia estudiantil, luego pude participar en Alpbach, luego en el DEP. Se me asignó oficina, - me facilitaron todo. Druante el periodo que estuve, Hummer y asisitentes viajaron a Buenos Aires, entonces, me diereon las llaves del instituto y me facilitaron todo.

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En lo humano, muy buenas relaciones con los participantes del curso, sobre todo de Europa del Este y de Asia, - muy enriquecedor la experiencia. Me quedaron conocidos en varios lugares del mundo. [email protected] Christian G. Sommer: proceso de selección en orden – me iré por dos meses, a Alpbach. Email: [email protected] Luego habla Rodrigo Palacios, (italo-argentino, estudiante de la Universidad de Trento) – consiguió una beca trimestral de investigación, derecho penal de menores, Para mí, el programa es una oportunidad increible. De cuatro experinecias de intercambio ERASMUS, Leonardo etc., esta experiencia de dos meses ha tenido más, por la calidad de los cursos, el asesoramiento, los profesores disponibles y capaces. Es una oportunidad excelente, y espero que más compañeros hagan uso de ella. [email protected] Diego García Montaño [email protected] Dra. Maria Inés Laje, investigadora del Centro de Investigaciones Jurídicas Docente de la Fac. Y al mismo tiempo profesora de la U. Católica de Córdoba:

y Sociales UNC,

Integro un grupo de trabajo del Centro, hicimos una publicación sobre el derecho infantil en forma comparada , Uruguay, Brasil, Argentina (en especial Córdoba). muy interesante, nos generó un conjunto de conocimientos. Participo en un proyecto de investigación comparativa con Francia (CNRS). Defendí la tesis doctoral en Paris 8, en Sociología .

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Red ALFA II 0477-FCD-FI Entrevista en Buenos Aires, 23 de Abril Dr. Roberto Bouzas, U. de San Andrés; (antes trabajó en FLACSO, Buenos Aires) I. RESULTADOS I.1 ¿Se cumplieron todos los objetivos? No tengo presente con precisión los objetivos en todo. Si se cumplió el objetivo del intercambio de estudiantes, 2 se mandaron, uno a la Universidad Pompeu Fabra y otro a Innsbruck (un trimestre). Debiera haber un tercer concurso más. Todas las instituciones tenían dos plazas, algunas uno más. En el intercambio de docentes, no es un programa de derecho internacional, tenemos un perfil más interdisciplinario. Hemos recibido a un profesor de Tübingen (prof. Preuss) por 1 mes. I.2 ¿Se cumplieron más objetivos que los previstos originalmente? Está en proceso de publicación un libro – recolectando alguno de los papers de la reunión académica en Montevideo. I.3 ¿Cambió el proyecto la manera de hacer las cosas? En nuestro caso no. Nuestro programa de posgrado es consolidado (20 años). Sí nos dio la posibilidad de realizar un intercambio. Pudimos introducir un elemento de estímulo – mediante convocatoria abierta – para este intercambio. Aunque no estaban previstos fondos para estudiantes Europeos, se recibió un estudiante de Trento en el 2006, este año se recibió uno más. La Universidad de San Andrés tiene muchos acuerdos de intercambio, pero este programa proporcionaba el financiamiento de la estadía. Los dos estudiantes que se fueron, no hubiesen podido irse con recursos propios. I.4¿Cuáles resultados beneficiaron a los socios europeos y cuáles a los socios de Amèrica Latina? Me parece que el hecho de tener un canal estructurado de diálogo en AL sur fue positivo, sobre todo para las universidades más pequeñas (Trento) – para nosotros el mayor interés fue ofrecer a los estudiantes un trimestere en una de la universidades de la red. I.5 ¿Cuáles resultados beneficiaron a los miembros de la red y cuáles a otras partes? Hasta donde yo veo, el libro sería el impacto sobre terceros – el resto fue sobre todo interno. El seminario puede haber tenido alguún impacto también. I.6 ¿De qué forma se fortalecieron las relaciones con Europa y de Europa con América? A través del intercambio mencionado, también hay un efecto indirecto: mejorar el conocimiento más detallado de lo que están haciendo las universidades europeas, información sobre los programas, los currículos – una experiencia positiva de Benchmarking. II. PRÁCTICAS DE GESTIÓN DE PROYECTOS

II.1 ¿Cuáles son los elementos de gestión que ayudaron a ejecutar exitosamente el proyecto? La coordinación fue muy respetuosa y buscando el consenso. El profesor Hummer hizo las cosas bien y de manera sencilla. El instrumento dela página Web es un buen instrumento, quizás un tanto costoso si no es una inversión permanente.

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II. 2 ¿Cómo se superaron los obstáculos administrativos? La verdad que no hubo. Todo funcionó bastante “smooth”. II.3 ¿Qué ventajas y desventajas tiene una coordinación en América Latina vs. una coordinación en Europa vs. una co-coordinación? La ventaja de la coordinación europea es que en general las personas e instituciones están más familiarizadas con los procedimientos complicados de la UE. Es una ventaja relativa, porque significa que en AL no aprenden esto. Las co-coordinaciones son una forma de obligar a la cooperación, pero hay que tener una yunta que funcione, sino, es peor que un coordinador europeo. Me parece que una co-coordinación es una buena idea. II.4 ¿Cómo contribuyeron las partes al co-financiamiento del 25%? Nosotros contribuimos con un apoyo a los estudiantes. Les adelantamos los fondos de viaje a todos, porque los boletos eran para reembolsar. Y les adelantamos algo de la beca. Organizamos la reunión del 2006 y pusimos horas gente. Hubo contribución en especie. II. 5 Las relaciones institucionales, ¿fueron verdaderamente de red o más bien un conjunto de relaciones bilaterales? Hubo de las dos cosas. Hay relaciones bialterales en la red, previas a ésta, pero no hubo un bilateralismo que instrumentalizara la red y el actuar, esto sobre todo gracias a la acción transparente de la coordinación.

III. SUSTENTABILIDAD III.1 ¿Dónde están ahora las personas formadas en el proyecto? El primer baecario ya se graduó. Era analista en el Ministerio de Relaciones Exteriores, el segundo está terminando su posgrado, está trabajando en la tesis. Continuación de relaciones de colaboración después de finalizado el proyecto Todavía falta este año completo. III.2 ¿Durante el proyecto, la cooperación se extendió a más actividades que las planteadas originalmente? Lo del libro mencionado. III.3 Creación de programas permanentes como resultado del proyecto. En algún momento se habló de la posilibidad de desarrollar un programa conjunto, pero esto es un proceso muy lento. Como todas las instituciones tienen ya un posgrado, no es fácil crear algo nuevo. El punto crítico es el financiamiento- pensar que un estudiante viaje por sus propios medios por varios meses a Europa es ilusorio. (con la U. de Barcelona hay un programa de doble titulación, donde la U. de Barcelona contribuye por ej. mandando profesores visitantes). III.4 Creación de institutos, centros, u otras organizaciones permanentes como resultado del proyecto

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Consolidación de los posgrados existentes, pero no algo nuevo. Hay problemas de gestión que no tienen que ver con la coordsdinación – como el tema de los boletos adelantados. Es un tema más difícil para otras universidades, en especial las públicas. Si hubiera continuación, sería bueno tener esto en cuenta. Para nosotros fue muy bueno introducir este elemente de estímulo para los estudiantes de ir a una universidad. Europea.

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ALFA II Project No. AML/19.0902/04/16909/II-0479-A Título del Proyecto: PIHE Network - EULAC Partnerships for Internationalisation of Higher Education Nombre de la Red: Education

PIHE Network - EULAC Partnerships for Internationalisation of Higher

Area: Sub-Programme A: Academic and Institutional Management – Internationalisation of Higher Education Inicio de las actividades: 27/09/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: The main objectives of this project are to identify the key rationales and approaches to internationalisation of institutions of higher education in the two regions, and their implications for institutional strategies, linkages and their funding in the two regions. For achieving these objectives the network proposes different levels of analysis and methodologies, and an analythical and theorethical framework stemming from: A recent report of the World Bank and IMHE/OECD on Internationalisation of Higher Education: the Latin American way (2004) .The experience gained in other EU co-funded projects such as SAFIRO (ALFA Nº II0166A) or UNCOFIN (AUNP ASE/B7301/1997/0178-07) Institución coordinadora: Universidad de Alicante (ES) Universidad del Rosario (CO) Nombre del coordinador: Sr.D. Roberto Escarré URUEÑA

e-mail: [email protected] Co-coordinator: MS. ISABEL JARAMILLO - UNIVERSITY OF ROSARIO/COLOMBIA Participantes : 1 - Universidad del Rosario (CO) 2 - Universidad Nacional del Litoral (AR) 3 - Universidad do Estado Santa Catarina (BR) 4 - Universidad de Guadalajara (MX) 5 - Universidad de Alicante (ES) 6 - Saarland University (DE) 7 - University of Amsterdam (NL) Página web del proyecto: http://www.pihenetwork.org

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Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The 3 guides produced by the network that in the end of the project will be put together as a book. The dissemination workshops. The webpage including project's materials: www.pihenetwork.org 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) at the webpage www.pihenetwork.org 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? There is scare information on the internationalisation process that is currently taking place between Latinamerican and European universities. This process is extremely important since it embraces all knowledge areas and difference kind of PIHE stands out since its experts are analising based on surveys with international relations officers from both regions, EU and LA, which are the trends on higher education partnerships, obstacles, enablers, funding strategies and mechanisms, best practises examples, etc. The objective is to transform all this information into best practice guidelines for that institutions that wish to start or increment their international activities between EU-LA. 4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? In all events PIHE members' have participated disseminatining the actual results achieved, there was a great interest showend by latinamerican and european university representatives (administrative staff, professors, researchers, students) which requested to receive project's outcomes. 5. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The high expertise level of partners. The relevance of project's thematics in the actual panorama. The commitment of partner institutions on the successful implementation of project's activities. The fact that the coordination of the project have been split among two institutions: Administrative Coordination(Spain) and Scientific Coordination(Colombia). •

what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided?

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ALFA II Project No. 0485-FC-FA-FCD-FI Título del Proyecto: HELEN High

Energy

Physics

Latinamerican-European

Network

Nombre de la Red: HELEN Area: 13 Natural Sciences, Thematic Sub-area: 13.5 Nuclear and High Energy Physics Inicio de las actividades: 1/08/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: To provide the ideal environment to train students in physical sciences (experimental and theoretical), creating new educational material, in HEP and in related technologies. It includes Information Technologies (GRID computing), accelerator and detector technologies with application to medicine and other important fields of social interest. To enhance and reinforce the existing collaborations between the members of the network. To promote the creation or reinforcement of joint research programme. To encourage the mobility of senior and young scientists between LA and EU creating an adequate environment to facilitate the transfer of knowledge and expertise between the different institutions in the network Institución coordinadora: Universita' di Roma "La Sapienza" (IT) Nombre del coordinador: Prof. Luciano MAIANI e-mail: [email protected] Co-coordinator: We have a Deputy Coordinator: Dr. Veronica RIQUER Participantes : 1 - Universidad de Buenos Aires (AR) 2 - Universidad Nacional de La Plata (AR) 3 - Universidad Nacional de Mar del Plata (AR) 4 - Centro Brasileiro de Pesquisas Fisicas (BR) 5 - Universidade de São Paulo (BR) 6 - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (BR) 7 - Universidade Federal do Rio de Janeiro (BR) 8 - Pontificia Universidad Católica de Chile (CL) 9 - Universidad Técnica "Federico Santa María" (CL) 10- Universidad de Antioquia (CO) 11- Universidad Antonio Nariño (CO) 12- Universidad de los Andes (CO) 13- Universidad Nacional de Colombia (CO) 14Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas (CU) 15- Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (MX) 16- Universidad Nacional Autónoma de México (MX) 17Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (MX) 18- Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (MX) 16- Universidad Nacional Autónoma de México (MX) 17- Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (MX) 18- Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (MX) 19Universidad Peruana Cayetano Heredia (PE) 20- Pontificia Universidad Católica del Perú (PE) 21- Universidad Central de Venezuela (VE) 22- Universidad de Los Andes (VE) 23- Institut National de Physique Nucléaire et Physique de Particules (FR) 24- Institut National de Physique Nucléaire et Physique de Particules (FR) 25- Université de Paris VI – Denis Diderot (FR) 26CERN (FR) 27- Deutsches Elektronen – Synchrotron DESY (DE) 28- Istituto Nazionale di Fisica Nucleare (IT) 29- Università degli Studi di Padova "Il Bo" (IT) 30- Università degli Studi di Roma

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"La Sapienza" (IT) 31- Università degli Studi di Roma “Tor Vergata” (IT) 32- Università degli Studi di Torino (IT) 33- Laboratório de Instrumentação e Física Experimental de Partículas (PT) 34Universidad Complutense de Madrid (ES) 35- Universidad de Santiago de Compostela (ES) 36Universitat de Barcelona (ES) 37- Universidad de Valencia (ES) 38- Imperial College of Science, Technology and Medicine (UK) Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded

Yes

No

1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: During its first year of operation HELEN has assigned Grants to undergraduate, graduate, postdoctoral and staff researchers as follows: - LA to Europe: 114 (392 months) - Europe to LA: 25 (34 months) - LA to LA: 19 (37 months) for a total of 148 Grants (439 months) compared to planned 174 Grants (447 months). HELEN has involved the most advanced Institutions and research infrastructures in Particle Physics over the two continents, with a balanced composition of training destinations and training types. The professor program has been very successful. Due to HELEN, high-level professors from Europe have given seminars and lectures in several places of Latin America. Researchers from CERN have established links with important experimental groups in Latina America and prepared their official participation in LHC experiments. The latter has been greatly facilitated by the possibility to send young students to CERN, via the HELEN Grant-Holder program, as recognized by the experimental Collaborations. The following new collaborations have been established during the year with experimental collaborations at CERN: -Argentina in ATLAS: Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de La Plata; - Brazil in ALICE: Universidade de São Paulo; - Chile in ATLAS:

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Universidad Tecnica Federico Santa Maria; - Colombia in CMS: Universidad de Los Andes; - Peru in ALICE: Pontificia Universidad Catolica de Peru. A Cooperation Agreement between CERN and CNPq Brazil on Scientific and Technical Cooperation in High Energy Physics has been signed on Sept 19, 2006.

It is fair to say that HELEN has brought an unprecedented and well-recognized degree of integration of the Particle Physics communities in Europe and Latin America. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) HELEN Web page: http://www.roma1.infn.it/exp/helen/, with over 10,000 visits in two years, where one can find, among other things: (i) list of Grant Holders (1st year, first call of 2nd year) with assigned working programmes, (ii) status report of the activity of the first year 2. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? HELEN is an example of "Training young people by research" at advanced Research Infrastructures, in Europe (CERN, Universities) and in LA (the Auger observatory, Universities)

We have received encouragement to seek continuation of HELEN beyond its three years limit (in particular by the experimental groups in CERN and in LA) and we intend to explore this possibility. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How?

The methods of HELEN can be applied to other advanced research areas as well as to other geographical areas. There are already proposals to replicate the same structure of HELEN to foster training and international collaboration between Europe and other areas, such as Asia and Africa. 3. In summary, in your opinion…: • which have been the success factors of your project? The scientific interest of LA and European groups to increase their relations. The high scientific level of the Laboratories where young people is being sent for training.

400

INFORME VISITA Red ALFA II 0485-FC-FA-FCD-FI Título del Proyecto: High Energy Physics Latin-American-European Network Nombre de la Red: HELEN Área: Física de altas energías Inicio actividades: Duración prevista: 36 meses Coordina: Luciano Maiani [email protected]

E-mail:

Co-coordinadora: Dra Verónica Riquer Página web del proyecto: Entrevista: 13 de marzo 2007, CINVESTAV, Ciudad de México Dr. Arnulfo Zepeda Coordinador local del proyecto, interlocutor frente al proyecto ALFA de parte del CINVESTAV y representante de México, además que es miembro del Comité Ejecutivo (en donde hay un representante por país), que se reúne dos veces al año para decidir sobre las becas. Luego existe el Standing Executive Committee, en el cual están Luciano Maiani, Verónica Riquer, 1 colega francés y el Dr. Zepeda.

Resultados y beneficios: el beneficio de este programa se puede dividir en dos partes. 1) la posibilidad de participación de los investigadores latinoamericanos en los grandes laboratorios europeos, así como de participar también en el proyecto Pierre Auger, cuyas instalaciones están en Malargüe, Provincia de Mendoza, Argentina. a) análisis de datos b) turnos para recabar datos, en especial para doctorantes; c) estadías de investigación para tesis doctorales de estudiantes latinoamericanos en otro país latinoamericano (No hay programa comparable! Existe el International Program of Physics de Trieste, pero tiene poco presupuesto) 2) interacción entre los países de AL Un ejemplo: la participación de Perú se da a través del CINVESTAV – con cuyo apoyo los físicos peruanos pueden aprovechar la oportunidad de conocer y hacer uso de turnos en CERN.

Cuestionario Best Practices (Formulario 30 de enero), llenado por el Dr. Zepeda Coordinador: Luciano Maiani

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Co-cordinadora: Verónica Riquer Las acciones del Proyecto han concluido

sí (

)

no ( X )

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados ( ) 5. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: 1) Posibilidad para varios estudiantes de postgrado y jóvenes investigadores de participar en los grandes experimentos del CERN, DESY, Gran Sasso y el Observatorio Pierre Auger. 2) Oportunidad de establecer colaboraciones ínter latinoamericanas entre varias instituciones participantes. 6. Estos resultados (como ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?). Los reportes de todas las estancias están en la pagina de HELEN, http://vega.fis.cinvestav.mx/~helen/helen.html y una copia en http://www.roma1.infn.it/exp/helen/ . También hay un reporte, como ejemplo, en la pagina del experimento ALICE en el CERN: http://aliceinfo.cern.ch/Public/ALICE_in_the_Media/Videos/index.html (click en The ACORDE detector, Movie Clip 68mb) 7. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto puede, ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Siendo este un proyecto de movilidad, su éxito depende de ponerlo abiertamente a disponibilidad de todos los potenciales usuarios de las instituciones participantes. Se llevó a cabo una selección apropiada de los países que ofrecieran buenas posibilidades de aprovechamiento, tanto en su participación en los grandes experimentos como en el intercambio interinstitucional. Se realiza una amplia publicidad para hacer llegar a todos los potenciales usuarios la información sobre la disponibilidad de las becas de movilidad. 8. ¿Trascendieron estos resultados la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El impacto mayor es entre los componentes de las comunidades académicas de las instituciones latinoamericanas involucradas en investigación en los grandes laboratorios europeos y el Observatorio Pierre Auger . Otra de sus componentes es el tema de la transferencia de tecnología, y en este se tema se está trabajando actualmente y los documentos que se generen serán puestos a disposición de la comunidad industrial interesada en el desarrollo de alta tecnología. Por otra parte la participación en la Escuela del CERN para profesores de Nivel Medio Superior permite extender los beneficios al nivel de estas escuelas en los países latinoamericanos. 9. Los resultados, ¿son tangibles y merecerían ser estudiados con más detalle por el Grupo de Trabajo al cual se le encomendó este estudio de buenas prácticas? Con quién tendríamos que contactar? (por favor, indíquenos nombre, institución, correo electrónico y dirección con teléfono) Si son tangibles. Por ejemplo podrían contactar a Arturo Fernández, Universidad Autónoma de Puebla, Facultad de Física y Matemáticas, [email protected], 01 2222 29 5500, extensión 7562. 10. Tiene su red o sus miembros previsto realizar algún evento importante en los próximos meses que pueda ser de interés para este Grupo de Trabajo? Si, la reunión del Standing Excutive Committee en el CERN en junio del 2007 y la reunión del Excutive Board del 30 de octubre al 3 de noviembre de 2007 en la Ciudad de México.

11. En resumen, en su opinión:

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• ¿cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La excelente administración del mismo. Su disponibilidad para todos los potenciales participantes de las instituciones involucradas. Su oportuna existencia en el preciso momento en que las comunidades de las instituciones latinoamericanas se habían incorporado a los experimentos en los grandes laboratorios y requerían de una fuente de apoyo para su movilidad. ¿qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? En algunas instituciones latinoamericanas no estaban acostumbrados a manejar este tipo de proyectos. 12. Está previsto realizar entrevistas con coordinadores y participantes de redes exitosas tanto en la UE como en AL. ¿Quién de sus contrapartes en el otro continente ha sido la persona más comprometido con el proyecto, al que nos podríamos dirigir? (nombre, institución y dirección completa) Jose Salicio, CERN, Ginebra, Suiza, Tel +41 22 76 72655, [email protected]

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-311/97 /0666/11-0486- F A- FCD Título del Proyecto: BioSenIntg (Metodos de procesamiento avanzado e inteligencia artificial en sistemas sensores y biosensores) Nombre de la Red: BioSenIntg (Metodos de procesamiento avanzado e inteligencia artificial en sistemas sensores y biosensores) Área: Ingeniería y Tecnología, Matemáticas e Informática, Ciencias Naturales Inicio de las actividades: 6/06/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Contribuir en mejorar la capacidad de medición precisa de los países participantes con la contribución multidisciplinaria de profesores de diferentes universidades, utilizando la acción combinada de sensores sencillos con técnicas avanzadas de procesamiento informático e inteligencia artificial. Se desarrollará investigación relacionada con la combinación de nuevos usos de sensores físicos, químicos y biosensores y procesamiento informático. Con la combinación de estas tecnologías tendremos un efecto de impacto en el mejoramiento en las mediciones y verificación de normas aplicadas en la industria, la salud y en el medio ambiente de cada uno de los países participantes.

Institución coordinadora: Centro de Investigación y de Estudios avanzados del Instituto Politécnico Nacional (MX) Nombre del coordinador: Sr. D.Lorenzo Leija Salas e-mail:

[email protected]

Participantes : 1 -Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados del IPN (MX) 2 -Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa (MX) 3 -Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (MX) 4 Universidad de La Habana (CU) 5 -Pontificia Universidad Catolica del Perú (PE) 6 -Universidade de Saõ Paulo (BR) 7 -Universidad Autónoma de Barcelona (ES) 8 -Universidad Complutense de Madrid (ES) 9 -Universidad de Valencia (ES) 10- Universidad Rovira i Virgili (ES) 11- Centro de Tecnologías Físicas-IA-CSIC (ES) 12- Universidade do Algarve (PT) 13- Ecole Nationale Supérieure d’Electricité et de Mécanique (FR) 14- Université de Perpignan (FR) Página web del proyecto: http://www.cinvestav.mx/BioSenIntg/

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: • Se impartirán cursos en talleres de la especialidad, se realizarán en paralelo a las reuniones de seguimiento de becarios. Se han impartido 2 cursos, uno en España y uno en México. • Se realizarán tesis de posgrado conjuntas. Se tienen 8 tesis de doctorado en proceso • Se publicarán en CDROM memorias anuales de resultados de informes. Tenemos 2, uno en proceso. • Se publicará un libro con la información más relevante resultado del desarrollo de proyectos, enmarcados en las tesis. En proceso. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.cinvestav.mx/BioSenIntg/ 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Los cursos impartidos por los profesores integrantes de la Red se tienen en CD-ROM, los que pueden multiplicarse y repartirse en las universidades interesadas, se tiene su registro con ISBN en México. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los asitentes de los cursos son estudiantes y profesores de la sede. La potencialidad del trabajo conjunto tiene proyectos conjuntos que ventualmente son suceptible de transferencia tecnológica en el sector productivo en los países implicados, además de gnerar resultados novedosos por las publicaciones ne revistas especializadas. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? Que varios de los grupos que intervienen en la Red ya nos conocemos de años atrás, esta condición facilita el entendimiento. El proyecto ALFA ha fortalecido las ideas originales y nos ha permitido dar continudiad en esta relación, los grupos que se han incorporado han entrado a un grupo en movimiento. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Principalmente son de orden administrativo en las instituciones coordinadoras, en mi caso tengo que hacer el papel de gestor y sufrir la verificación de mi Institución de trabajo y en segundo trabajo las comprobaciones adminsitrativas del rpograma ALFA, sin contar el trabajo de animador y gestor de la Red motivo de la financiación. Otro factor que interviene en el éxito es mi experiencia de gestión en otras redes científicas. creo que lo más importante es la convicción de estar aportando un esfuerzo para el bien comun de nuestra sociedad.

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Proyecto ALFA II No. AML/B7-322/97/0666/II-0491-FCD Título del Proyecto: ALFA-LogInv. Logística inversa y gestión respetuosa con el medio ambiente Nombre de la Red: ALFA-LogInv. Logística inversa y gestión respetuosa con el medio ambiente

Inicio de las actividades: 23/05/2005 Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: El propósito es la constitución de una red estable que permita la formación de postgraduados en el ámbito de la gestión respetuosa con el medio ambiente (marco en el que se enmarca la logística inversa) y su difusión en Latinoamérica. Los miembros participantes aportará docentes para el desarrollo de sendos cursos en el Instituto Tecnológico de Monterrey, permitiendo el intercambio de impresiones entre los profesores y la aportación de distintas perspectivas sobre la temática a los alumnos. Los alumnos de los centros participantes podrán realizar fuera de su país su proyecto fin de carrera.

Institución coordinadora: Universidad de Oviedo (ES) Nombre del coordinador: [email protected]

Sr.

D.

Belarmino

Adenso

Díaz

FERNÁNDEZ

e-mail:

Participantes : 1 - Instituto Tecnologico y de Estudios Superiores de Monterrey (MX) 2 - Instituto Tecnologico de Costa Rica (CR) 3 - Universidad Central "Marta Abreu" de la Villas (CU) 4 - Universidad Autonoma de Assincion (PY) 5 - Universidad de Oviedo (ES) 6 - Technische Universidteit Eindhoven (NL) 7 - Linkopings Universitet (SE) 8 - Brunel University (UK) 9 - Universitat Politecnica de Catalunia (ES) Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: presentación de la importancia de la logistica medioambiental en universidades de LA; imparticion por primera de estas disciplinas en esos paises; recepción en Europa de alumnos de esos países para estudiar esta disciplina 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?)

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se han realizado tesis de fin de master por parte de alumnos de LA en Europa; se impartieron 150 horas de docencia por parte de profesores europeos, dentro de unos cursos impartidos para alumnos de LA en Mexico. El material docente se esta dejando en la web: http://www.epsig.uniovi.es/loginv/ALFALogInv/index.html 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La metodologia seguida (recfepcion de estudiantes en Europa, y cursos con amplios contenidos en LA) podria ser usada en otros proyectos 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Los asistentes a los cursos organizados estan imparttiendo en sus paises clases de estas materias, tratando de divulgar sus contenidos 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La amplia colaboracin de 10 profesores de 5 universidades europeas qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? la cooridnacion de todos los recursos involucrados

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Proyecto ALFA II No. II-494-A Título del Proyecto: Programa de Maestría Internacional en Desarrollo y Gestión Sustentable Nombre de la Red: European-Latinamerican Network for Sustainable Development (ELaN) Área: Geografía y Gelología (07), Ciencias Sociales (14), Otras áreas de estudio (16) (Estudios de sustentabilidad) Inicio de las actividades:

15/08/2005

Duración prevista de las actividades: 24 meses Objetivos: Con el proyecto se reforzará la difusión del modelo rector de la sustentabilidad en el ámbito latinoamericano y su implementación en Europa. En concreto, se desarrollará en conjunto con las universidades participantes un Programa de Maestría Internacional en Desarrollo y Gestión Sustentable (“Sustainable Development and Management”). El programa de maestría va a instalarse como un estudio presencial con distintos módulos, donde además habrá unidades de estudio a distancia con apoyo de internet. Además de ello, se prevé el perfeccionamiento de los docentes involucrados en la maestría propuesta. La incorporación de las nuevas tecnologías y la orientación a abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de la resolución de problemas (‘project learning’) provenientes del entorno regional de las universidades participantes y en los cuales se tomen en cuenta, tanto la experiencia de los alumnos como un acercamiento intercomo transdiciplinario, son otros de los objetivos a lograr. Por medio de esta forma de trabajar se espera descubrir potenciales de desarrollo regionales para el desarrollo sustentable.

Institución coordinadora: Universität Lüneburg (DE) Nombre del coordinador: Sr. D. Gerd MICHELSEN e-mail: [email protected]

Co-coordinador: Karl Böhmer, Universidad ARCIS, Chile Participantes : 1 - Universidad de Arte y Ciencias Sociales ARCIS (CL) 2 - Universidad Bolivariana (CL) 3 Universidad de San Martín de Porres (PE) 4 - Universidad Autónoma Metropolitana (MX) 5 Universidad Autónoma de San Luís Potosí (MX) 6 - Universidad Nacional de Cuyo (AR) 7 Universität Lüneburg (DE) 8 - Open Universiteit Nederland (NL) 9 - Örebro Universitet (SE) Página web del proyecto:

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Respuesta al Cuestionario

Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: - elaboración de un Programa de Maestría Internacional en Desarrollo y Gestión Sustentable (“Sustainable Development and Management”) - perfeccionamiento de los docentes involucrados en la maestría propuesta - descubrimiento de potenciales de desarrollo regionales para el desarrollo sustentable - difusión del modelo rector de la sustentabilidad en el ámbito latinoamericano y su implementación en Europa - publicaciones - conferencias 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://www.uni-lueneburg.de/infu/alfa/es/index.html http://hesd07.uaslp.mx/es/HomeEs.htm 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Con el proyecto se quiere dar un ejemplo de un programa de estudio interdisciplinario e intercultural que facilita la formación de expertos que son capaces de contribuir a un desarrollo sustentable en contextos locales y regionales como también naciones e internacionales. La red ELAN quiere distibuir sus experiencias para que puendan ser multiplicadas y para que otras universidades puedan hacer uso de ellas. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? El proyecto tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos. Las experiencias en la elaboración del programa de Maestría "Sustainable Dvelopment and Management" serán distribuídos por una página web, publicaciones y una conferencia, así que otras universidades puedan tomarlas como ejemplo. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? - comunicación por un mailing list, una plataforma virtual y Skype - trabajo interdisciplinario e intercultural en las reuniones del proyecto - intercambiar experiencias de las instituciones participantes (proceso de aprendizaje mutuo) - personas responsables para cada paquete de trabajo qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? - No hay una lengua común de los participantes del proyecto: Todos los participantes hablan ingles o español, algunos también ingles y español. Pero también hay algunas personas que sólamente hablan una de las dos lenguas mencionadas. Por eso hay que traducir todas las discusiones en las reuniones y los documentos de trabajo, también hay que escribir todos los mensajes electrónicos en ingles y español. Ello hace que todos los procesos necesiten más tiempo.

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Las diferencias institucionales: Los sistemas de la educación superior y los requisitos con respecto a programas de maestría no son iguales en todos los países. Varian por ejemplo los estándares en torno a la cantidad de horas de estudio, de los créditos por hora de estudio etc. Entonces eso significa estudiar bien todos los distintos estánderes para ver cómo se puede satisfacerlos. Además la flexibilidad en este contexto es un elemento clave. Quiere decir que probablemente será necesario adaptar el programa de maestría a los requisitos institucionales de cada universidad. Las diferencias institucionales también están relacionadas con las distintas formas de propiedad de las universidades que conviven en el proyecto: predominando las estatales, también existe la presencia de tres universidades privadas de América Latina, constituyendo ello un reto adicional para el grupo, al tener que comprender estas lógicas tan poco común en el mundo europeo.

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INFORME VISITA Proyecto Alfa 494 ELAN 2005-2007 Universidad ARCIS. Entrevista a Profesor Karl Bohmer, encargado del proyecto en U. Arcis. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El enfoque central del trabajo de la red ELAN (European-Latin American Network for Sustainable Development) es la educación superior para un desarrollo sustentable. A través de la elaboración de programas de estudio comunes la red contribuye al mejoramiento de la calidad de la oferta de estudios, aumentando además la movilidad entre países de la UE y Latinoamérica. El objetivo central de la red ha sido elaborar una Maestría en desarrollo sustentable. La Maestría tiene una duración de cuatro semestres y se ofrece como estudio presencial modular, con unidades de estudio a distancia con apoyo de Internet. El proceso formativo de la Maestría consiste en una base de conocimientos en las ciencias naturales, ingenieriles y sociales (primero y segundo semestre) y luego una profundización y especialización en el tercer y cuarto semestre, en las que resaltan las especializaciones propias de cada una de las universidades. Para el primer y segundo semestre se han propuesto los siguientes módulos: Introducción al concepto de la sustentabilidad en combinación con un diálogo intercultural virtual, el método del proyecto (project learning), profundización en la forma en el método del trabajo científico, como así mismo módulos en economía, ciencias sociales, ecología y técnica. En el modulo “Introducción al Concepto de Sustentabilidad” se integran los diferentes conceptos de sustentabilidad que tienen las universidades y docentes participantes, de tal forma que los estudiantes tienen la posibilidad de enfrentar y reflexionar en torno a diversas concepciones de un desarrollo sustentable e iniciar así mismo un diálogo entre los participantes del Norte y Sur del mundo. En el tercer semestre comienza la preparación de la Tesis de Maestría, paralelamente a ello está previsto realizar una aplicación del método del project learning a través de la realización de un trabajo virtual con características inter- y transdiciplinarias, como asimismo la plataforma virtual está diseñada como el ámbito de la profundización de los módulos ofrecidos por cada una de las universidades participantes. El cuarto semestre está concebido en razón de la continuidad en el trabajo de la investigación común como de la Tesis de Maestría.

Antes del proyecto había relaciones preexistentes entre algunas de las universidades participantes, pero no en este tema. Los gestores del proyecto fueron U. Lueneborg y U Arcis. RESULTADOS

Se diseñó el currículum, los materiales, y la plataforma virtual. El Magister va a ser ofrecido este año en todos los países participantes, con el sello de cada universidad para efectos de especialidad. El programa de 4 semestres se inicia con una instancia presencial de dos semestres, local, con contenidos comunes, acompañada de un módulo virtual. Luego hay una instancia de especialización que se está discutiendo un si va a ser presencial o por internet. El perfil del alumno no está decidido todavía, pero K Bohmer supone que va a ser un

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mezcla de perfiles entre académico y estatal y sociedad civil. A la parte Europea estos proyectos les sirven como acreditación de la efectividad de su cooperación internacional y de conseguir financiamiento externo. A los socios de LA les ha servido trabajar la parte metodológica (modelos didácticos menos autoritarios y más constructivistas). En esto Europa está mucho más avanzado que LA. A los estudiantes europeos les importa mucho AL, piensa Bohmer, de modo que las características de este magister debieran ser interesantes. GESTIÓN DEL PROYECTO K Bohmer preferiría una doble coordinación, para dar lugar a las peculiaridades culturales de AL y los tiempos. Europa presiona menos de lo necesario a las contrapartes LA. El 25% de co-financiamiento consistió en horas de profesores y material fungible. El método de trabajo fue de seminarios para discutir visiones, y el diseño básico, y lo demás se conversó por internet. Relaciones han sido más bilaterales que de red. Las universidades tienden a gravitar a Lueneborg como autoridad. IMPACTO El tema ha tenido poco impacto en ARCIS., porque el tema ambiental es poco simpático. Hay buenas perspectivas de cooperación a futuro, porque se ha consolidado la red El control de calidad de lo que hacen las universidades no se ha resuelto.

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Proyecto ALFA II No. 501 -A Título del Proyecto: Guide de cooperation entre l'Union Européenne et l'Amerique Latine Nombre de la Red:

Centre d’études, de formation et d’information sur la Coopération entre

l'Amerique Latine et Europe Inicio de las actividades: 27/09/2004 Duración prevista de las actividades: 12 meses

Objetivos: Le thème introduit de cette façon, sur trois niveaux, permet de créer un circuit où l’enseignement et la recherche se complètent et s’enrichissent mutuellement Enseignement - Dans un premier temps, il est important d’offrir une formation générale de base sur la coopération au niveau européen, qui peut être décliné par régions. Dans le cas présent il s’agit de la coopération entre l’Union européenne et l’Amérique latine. Ensuite, les connaissances acquises sont renforcées par l’approfondissement de l’enseignement qui sera plus spécifique et technique et où les étudiants pourront être confrontés plus directement aux programmes et projets soutenus par la Commission européenne. Document pédagogique -La création d’un document pédagogique d’appui aux cours est très importante. Ce document peut être conçu sous forme d’un « Guide de la Coopération . L’idée est d’avoir un outil pédagogique qui montre aux étudiants comment la coopération est faite depuis la prise de décision politique à travers les accords, règlements, Sommets et autres, jusqu’au fonctionnement dans la pratique de la mise en oeuvre des projets et programmes soutenus par la Commission et illustrés par des études de cas. Recherche - Finalement, le troisième volet est la recherche faite en laboratoire par une équipe pluridisciplinaire ayant pour base des informations sur la coopération. Les informations peuvent concerner l’étude des accords de coopération mais aussi les montants alloués depuis un certain nombre d’années et/ou l’efficacité de l’aide sur le terrain. Ceci peut être envisagé sur des différentes disciplines, telle que le droit constitutionnel, l’économie et autres. Il y a une grande diversité de thèmes, et très peu de travaux publiés. Institución Coordinadora: Institut des Hautes Etudes de l’Amerique Latine de l’Université Paris III (FR) Nombre del Coordinador: Sra. Leda Rouquayrol-Guillemette e-mail: [email protected] Participantes: 1- Université Paris III Sorbonne nouvelle, Institut des Hautes Etudes de l'Amérique latine, Paris (FR) 2- Fundación General Universidad de Salamanca, Instituto de Estudios de Iberoamérica (ES) 3- University of London, Institute of Latin American Studies (UK) 4Universidade Cândido Mendes, Instituto Universitario de Pesquisas do Rio de Janeiro (BR) 5Instituto Tecnologico Autonomo de Mexico ITAM (MX) 6- Pontifica Universidad Católica del Perú, Instituto de Estudios Europeos (PE)

Página

web

del

proyecto:

http://www.ceficale.org

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Respuesta al Cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: Profundisar y Multiplicar el conocimiento sobre la Union europea a traves la formacion y la informacion en las universidades. Apertura de cursos académicos especificos, inovadores y tecnicos a nivel de Master sobre la cooperación entre la UE y América latina en varias Universidades. Participacion en varios congresos de divulgacion sobre el tema de la cooperacion europea en Espana, Polonia, Francia, Alemania, Belgica, Portugal, Brasil, Peru, Cuba, Venezuela. Creación de la a.s.b.l. CEFICALE para dar continuidad al proyecto y ofrecer la Guia en 4 lenguas para todos aquelos que buscan mas informaciones sobre la cooperacion europea, como las ONGs, las municipalidades, etc. Celebración de jornadas de información sobre el tema a petición de los gobiernos regionales de Andalucía y castilla - León (en España) y la municipalidad de Le Havre (Francia) 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) La Guia se encuentra visible en 4 lenguas en el sitio de la asbl: www.ceficale.org. Igualmente en el sitio de formaciones de Master: http://www.cepade.es/Formacion/BuscaCursos.asp?radiobutton=codigo&codigo=PUE http://www.univ-lehavre.fr/enseign/fai/master_cal.php 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? Ha nascido de la idea de informar el mundo academico sobre el funcionamiento de la gestion de la ayuda exterior de la Union europea. Antes de la publicacion de la Guia ningun otro livro explicava de una manera clara y simples los mecanismos de la ayda a los paises terceros. La idea de dar acesso directo al lector en lugar de citar centenas de tratados, resoluciones, reglamentos, etc a traves las citaciones de sitios web donde el publico pode sacar toda la informacion. Ha servido como germinador y multiplicador de una idea que existía en el ámbito académico eurolatinoamericano y ha posibilitado una base instrumental pedagógica para realizar actividades didácticas de tercer ciclo. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? Sí, por lo ya dicho en 1. El éxito de la publicación y las numerosos consultas recibidas en www.ceficale.org condujeron a la reedición de la publicación en 2006 con una financiación diferente. Actualmente, Ceficale publica un periodico bimensual sobre la cooperacion (Newsletter). Ceficale tien una red de difusion mui grande en el mundo academico, associativo y de la sociedad civil en general (Red Ceficale). 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? La realización de un instrumento que no existía y que todos los actores universitarios interesados consideraban necesario. La creacion de la asbl Ceficale para dar continuidad al proyecto y aportar las respuestas gratuitas a las consultas de la sociedad civil. La consulta gratuita de la Guia disponible en 4 lenguas a traves del sitio Web de Ceficale. Las universidades concordaron en ofrecer cursos sobre la cooperacion europea y de esta manera contribuien a multiplicar y consolidar la informacion. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? Problemas organizativo-administrativos por falta de experiencia de la Institución coordinadora (IHEAL)

414

Proyecto ALFA II No. II-0525-FI Título del Proyecto: NICRON (Fault-Tolerant System Design and Verification for Safety-Critical Applications Built from Advanced Integrated Circuits) Nombre de la Red: NICRON (Fault-Tolerant System Design and Verification for Safety-Critical Applications Built from Advanced Integrated Circuits) Área: Engineering, Technology (Electronic Engineering) Inicio de las actividades: 16/02/2006 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: The constant progress accomplished in microelectronic circuits manufacturing technologies entails a significant increase of their sensitivity to different parasitic phenomena induced by the environment, making mandatory the use of fault tolerance techniques to guarantee the final system reliability/safety. The proposal main goal is to strengthen research and cooperation among numerous Latin American and European Universities having well-recognized skills in this area, via researchers mobility, technical meetings and seminars. Thanks to both the novelty of problems and possible solutions and to the complementary experience of the network members, the planned activities will highly contribute to diffuse the knowledge of fault-tolerant design approaches in participating countries.

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Institución Coordinadora: Institut National Polytechnique de Grenoble (FR Nombre del Coordinador: Sr. D. Raoul VELAZCO e-mail: [email protected] Participantes: 1 - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (BR) 2 - Instituto Nacional de Teconología Industrial (AR) 3 - Universidad del Valle (CO) 4 - Pontificia Universidad Católica de Perú (PE) 5 - Universidad de La República (UY) 6 - Instituto Nacional de Astrofísica, Optica y Electrónica (MX) 7 - Politecnico di Torino (IT) 8 - Instituto Superior Técnico (PT) 9 - Ecole Nationale Supérieure d’Electronique, Informatique et Radiocommunications (FR) 10 -Universidad de Sevilla (ES) 11- Institut National Polytechnique de Grenoble (FR) Página web del proyecto:

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Respuesta al cuestionario Las acciones del Proyecto han concluido

Sí

No

El proyecto acaba de comenzar, por lo tanto aún no hay resultados 1. Resultados más destacados obtenidos o esperados por la red: (a) las mobilidades efectuadas el primer año dieron lugar a dos publicaciones científicas en LATW (Latin American Test Workshop) 2007 (b) La red participó a la organización de la escuela internacional SERESSA 2006 (c) Un trabajo de investigación conjunta, realtivo a los efectos de las radiaciones atmosféricas en los circuitos integrados avanzados está en la fase de desarrollo gracias a las diferentes mobilidades ya efectuadas: las experimentaciones que serán realizadas están entre las metas finales del proyecto NICRON. 2. Estos resultados (como puede ser: publicaciones, cursos académicos establecidos, otros) dónde están visibles para un público interesado (¿en qué institución, páginas web, etc.?) http://tima.imag.fr/qlf/alfa-nicron/ consultar las rúbricas "actividades --workshops" y "publicaciones" 3. ¿En qué sentido el proyecto coordinado por Vd. se destaca como ejemplo de “buenas prácticas” y, por tanto, puede ser útil para otras redes de cooperación? ¿Tiene posibilidades de replicarse, permitiendo multiplicar los frutos obtenidos en su proyecto? La clave del éxito en un proyecto ALFA, sobre todo cuando el número de partners es importante (11 en nuestro caso), reside en la organización de las actividades de manera que, en la medida de lo posible, todas contribuyan a una meta final alcanzable. Las reuniones plenarias permiten el seguimiento de los progresos efectuados y eventuales modificaciones de los plannings y objetivos. Los seminarios dados por los partners, deben ser programados de manera tal que coincidan si es posible, con la presencia de mobilidades en la institucion en que tienen lugar, esto para asegurar un seguimiento de los trabajos efectuados durante las mobilidades. Otro punto importante es saber aliar la rigidez con la flexibilidad para hacer frente a las eventuales dificultades en la obtencion de candidatos a las mobilidades y encontrar soluciones que permitan al mismo tiempo lograr las metas establecidas y respetar el presupuesto. Habiendo participado a 4 proyectos ALFA (a dos de ellos como coordinador) pienso que las "buenas prácticas" para un proyecto ALFA, pueden resumirse en una buena combinación de: organización, creatividad y sinergía entre los partners. 4. ¿Trascendieron estos resultados a la red ALFA y generaron un impacto sobre terceros o en la sociedad en general? ¿En caso de que el proyecto no esté concluido, tiene la potencialidad de ir más allá de la red de participantes directos? ¿De qué manera? La red NICRON completa su primer año de actividad pero ya tiene ciertas evidencias del impacto provocado fuera de ella. Durante la escuela internacional SERESSA en la cual estuvieron representadas todas las instituciones partners, se innovó respecto a otras escuelas en el dominio de la fiabilidad de la microelectrónica realizando experiencias "on-line" piloteadas via internet, para ilustrar los fenómenos explicados (fenomenos que estan en el corazón de la temática de la red NICRON). Un tal pragmatismo permitió sensibilizar a la audiencia a los problemas tratados y las eventuales soluciones. Los workshops, en los cuales la red esta implicada en la organizacion y en los cuales algunos de los coordinadores para las diversas instituciones partners participan como conferencistas, son a mi modo de ver el vector principal de difusión a terceros y de impacto a la sociedad en general. 5. En resumen, en su opinión…: • cuáles han sido los factores de éxito de su proyecto? organización, creatividad y sinergía entre los partners. qué obstáculos tuvieron que vencer, que en futuras cooperaciones podrían evitarse? mantener los objetivos finales, sabiendo adaptarse a las dificultades típicas de este tipo de proyecto (mobilidades o seminarios previstos pero no realizados.

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ALFA II Project No. II-0537-FC-FA Título del Proyecto: (NACSE) Network for Advances in Computational Science and Engineering Nombre de la Red: SCAT- Scientific Computing Advanced Training Area: 11 Mathematics, Informatics

Inicio de las actividades: 25/11/2005 Duración prevista de las actividades: 36 meses Objetivos: Consolidate a partnership of institutions of higher education and research that provokes accelerated knowledge- transfer in scientific computing technology and applications in science and engineering; provide hands-on training to advanced students and post-doctoral researchers in the methods and applications of advanced computational research; bring together research groups in the network partners, to develop a synergy and a common vision in the use of scientific computing in balance with analysis and experiments, for the production of high-quality research; trigger initiatives for furthering advanced computational research in Latin American institutions of higher-education, and promote future student exchanges with Europe Institución Coordinadora: University of Bristol (UK)

Nombre del Coordinador: Sra. Dña. Lorena BARBA e-mail: [email protected] Participantes: 1 - Universidad de Chile (CL) 2 - Universidad Nacional Autónoma de México (MX) 3 - Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (BR) 4 - Universidad Técnica Federico Santa María (CL) 5 - Daresbury Laboratory (UK) 6 - University of Bristol (UK) 7 - École Supérieure de Physique et de Chimie Industrielles (FR) 8 - Institut de Recherche sur les Phénomènes Hors Equilibre (FR) 9 - Université Pierre et Marie Curie (FR) 10 - Universitat Politècnica de Catalunya (ES) Respuesta al Cuestionario The actions of the Project have concluded Yes

No

The project has just started, therefore there are no results yet 1. Mention the most outstanding results obtained or expected by the network: The quality of grantees that have been attracted by the SCAT project is outstanding. The reason for this is a strongly research-oriented network of institutions, and theparticular format given to the mobility grants. The application procedure is exhaustive, and demands high-commitment and qualifications (strong mathematical background, a good first class degree, proven command of the English language, plus aspirations in scientific research). Several grantees are at the Masters level, and in at least one occasion the SCAT grant has motivated the grantee to go on to do a PhD. Two grantees are at the post-doctoral level. (The mobility programme is only started, with 25% grants awarded so far.) We have aimed the scholarship programme at young scientists, potential members of the academic community in Latin America and Europe. Thus, our result

418

will be an impact in the scientific community, with enhanced international collaborations in scientific research. The project -- which is only a year into its duration of 3 years -- has already enhanced the international prestige of the member institutions. The european universtities, which may not have been well known in Latin America, are seeing the potential of attracting PhD students from the Latin American partners, for example. This, in turn, opens possibilities for aspiring young scientists in the Latin American institutions, whose good quality is being recognized by the European partners. The international meetings organized by SCAT (four, so far, have already taken place) have always included a programme of research presentations, thereby encouraging the members to disseminate their scientific work, and engaging them in conversations that have led to identifying areas of common interest. The level of these meetings continues to improve, and we are attracting the interest of the wider academic community. Finally, the project has already organized one summer school in scientific computing -- which has taken place in Chile last January-- and there has been interest of academics beyond the network, plus there has been impact on students beyond the SCAT grantees. The lecture notes have been made available online, as the project has aims to promote online learning. Please see http://www.scat-alfa.eu/ 2. These results (publications, established courses, others) where are they visible for an interested public (in what institution, Web pages, etc.?) See Various activities of the project have had press presence -- see the News section of the website 3. In what sense the project coordinated by you stands out as an example of “best practices” and, can therefore be useful for other cooperation networks? Does it have possibilities of being replicated, allowing multiplication of the fruits obtained in your project? First of all, we recognized from the inception of the project the need for quality assurance in the management practices of the coordinating office. It may be unusual, but it quickly has proved to be a tremendous factor for success, that we have a fulltime financial officer and project manager. This was designed into the proposal, with great foresight. There is an element of luck in the fact that we were able to attract a highly skilled person for this post: we have an engineering graduate with an MBA who is fluent in English, French and Spanish. Moreover, the officer has multi-cultural experience, having lived as a young person in Spain, Chile, Mexico, and later on in Brussels (where he obtained his MBA). This experience has been invaluable in the coordination of the project, and has allowed the Coordinator to concentrate greater efforts in enhancing opportunities for scientific collaboration, improving internal communications and relations within the network, and intensifying external dissemination efforts. The results of this last item can be easily seen on the high quality of the project website, and the various press appearances. A further note on the multi-cultural experience of the members of the network. It is of note that the Coordinator also has this sort of experience, as well as several members of the network. The Coordinator was raised in Chile, receiving there her first university degree, then lived both in the USA and Europe for several years. Within the European partners, there are several Latin American expatriates, who have made a life in academia and become successful scientists, but remain aware of the difficulties faced by aspiring scientists in their countries of origin. Moreover, we have several European members who have already some experience in scientific collaborations with colleagues in Latin America. All this combined experience has been crucial in surmounting the real and potentially obstructing differences in the cultures of the different countries. Another element of success in our practice is the early introduction of distance collaboration technology and techniques. We still are in the process of testing many of these, and this is part of our project goals. So far, we have implemented the use of an "online learning environment" -- truly meant for incorporating technology into teaching-- as a collaboration tool. The SCAT project makes use of the University of Bristol's Blackboard server. Since Blackboard is accessed via username and password, it provides a secure online area for the SCAT project. Only the SCAT members can view its contents and participate in its Discussion Forum. Thus, we have placed there all private project documents (budgets, expense claim forms, presentation slide files, progress reports, etc.) that we do not wish to publish on the public internet. We also use digital file exchange tools, group email and group discussion tools, and online surveys. We are in the process of developing the group culture to use video conferencing for distance collaboration, and have already carried out distance seminars using AccessGrid.

419

4. Did these results go beyond the ALFA network and generated an impact on third parties or the society in general? In case that the project is not concluded, does it have the potentiality of going beyond the network of direct participants? How? The results of the SCAT project (which has just finished its first year) will clearly be of positive impact to the wider academic and scientific communities in Europe, as well as Latin America. A subject such as scientific computing is highly interdisciplinary, and the development of international collaborations is crucial for the advancement of the field. Latin America is home to a great human resource in highly skilled and motivated scientists, who only suffer the lack of funding of the cash-strapped governments of the region, but who can contribute much more than they have to date. By means of collaborations, this human potential can express itself and contribute to scienfic discoveries. Morover, scientific computing is a relatively new science field, and all efforts to promote it and communicate its methods and techniques are of interest to the wider scientific community. 7. In summary, in your opinion…: ¿which have been the success factors of your project? A visionary and multi-cultural management team, with emphasis in the production of high-quality science. ¿what obstacles you had to surmount, that in future cooperation could be avoided? There is a huge learning curve in regards to the rules of the programme, and not enough support for the correct ways of managing such a project. The diversity in behaviour due to cultural habits is difficult to manage, and would benefit from the existence of a professionally-developed set of communication tools. For example, possible ways to deal with co-financing could be suggested via brochures and tutorials -the seminar suggested in the letter inviting to answer this survey sounds like a step in the right direction (but perhaps too late, since the programme is in its final round!)

420

ANEXO 3: Informe sobre el Congreso "Buenas Prácticas y Resultados de Proyectos ALFA – Futuro de la Cooperación en Educación Superior entre la UE y AL" Ciudad de México, 21 – 22 Mayo 2007

RESUMEN EJECUTIVO DEL CONGRESO En la Ciudad de México se celebró durante los días 21 y 22 Mayo 2007 el Congreso del Programa ALFA “Buenas Prácticas y Resultados de Proyectos ALFA - Futuro de la Cooperación en Educación Superior entre la UE y AL”. Este congreso está integrado dentro de las actividades de un estudio solicitado por la Oficina Europea de Cooperación de la Comisión Europea –EuropeAid– - sobre “Buenas prácticas e impacto del Programa ALFA de la Comisión Europea” del que son responsables los autores de este informe cuyo principal objetivo es Los principales objetivos del congreso eran los siguientes: •

Establecer un foro de encuentro de personas destacadas en el desarrollo de proyectos ALFA con un doble fin: o Permitir el establecimiento de relaciones y conexiones entre los miembros de distintas redes que hasta la fecha no habían tenido la oportunidad de intercambiar experiencias a gran escala. o Recabar información por parte de los responsables del Programa ALFA de las opiniones que estos actores tienen sobre el programa y sobre el funcionamiento de sus propios proyectos. Esta información es importante para que EuropeAid tenga una retroalimentación útil a la hora de diseñar nuevos programas de cooperación en educación superior.

•

Hacer patente el interés de la UE por la cooperación con América Latina en educación superior y remarcar la necesidad de avanzar en el desarrollo de un espacio común latinoamericano de educación superior en cooperación con el espacio europeo.

421

•

Presentar a los actores de proyectos ALFA, y de esta manera a la totalidad de la comunidad latinoamericana y europea de educación superior, las principales líneas directrices o tendencias que podrían tener de los nuevos programas de cooperación en materia de educación superior entre la UE y AL. Se aclaró igualmente, que el futuro de la cooperación UE-AL en este sector se encuentra aún en proceso de gestación y de consulta con los diferentes cuerpos de tomas de decisión internos a la estructura de la UE. Por ello, los responsables destacaron que estas "ideas" y tendencias no tienen carácter formal.

El Congreso fue inaugurado por el Sr. Embajador, Jefe de la Delegación de la CE en Méjico, Sr. Mendel Goldstein. El Congreso se organizó en sesiones plenarias y en sesiones de talleres participativos. En las sesiones plenarias se realizó un resumen histórico del programa ALFA, se presentó el estudio sobre buenas prácticas, se presentaron una selección de proyectos que destacaban como ejemplos de diversas modalidades de buenas prácticas, se presentaron algunas ideas sobre el Proceso de Bolonia y el espacio ALCUE, se presentó la nueva pagina Web y finalmente se presentaron, por parte del responsable del Programa ALFA, algunas ideas sobre el futuro de la cooperación entre la UE y AL en educación superior. Los talleres, organizados en grupos y por temas, permitieron una discusión viva sobre buenas prácticas y problemas de los proyectos ALFA. Los objetivos del Congreso han sido alcanzados más allá de las expectativas que era razonable suponer. A este éxito han contribuido, en primer lugar el esfuerzo de los responsable de EuropeAid y de sus colaboradores que en un escaso espacio de tiempo han sido capaces de organizar un evento de esta magnitud con un alto nivel de calidad organizativa y de contenidos. En segundo lugar, una razón muy importante del éxito del congreso hay que atribuírsela a la colaboración entusiasta de todos los asistentes que han tenido un altísimo nivel de participación activa en todos los talleres y en las sesiones plenarias. El ambiente participativo y voluntarioso de los asistentes ha permitido obtener con facilidad muchas conclusiones entre las que destacan las siguientes: •

Los asistentes repetidamente manifestaron su satisfacción por la oportunidad ofrecida por la CE para crear un lugar de intercambio de experiencias y de conocimiento mutuo. En ese sentido recomendaron la organización con cierta periodicidad de algunos eventos inter-redes como el presente. 422

•

Los asistentes manifestaron su renovado interés por el programa ALFA, hicieron evidente la satisfacción por haber colaborado en proyectos de alto impacto en el desarrollo de las relaciones UE-AL en educación superior. Consideran que el programa ALFA es insustituible como vinculo de unión entre las universidades de las dos regiones.

•

En ese mismo sentido, manifestaron que, aunque pudiera cambiar el modelo organizativo de nuevos programas de cooperación entre UE y AL en materia de educación superior, sería deseable el mantenimiento de “ALFA” como nombre de marca para esa área de la cooperación ya que está generalmente identificado con un programa exitoso.

•

Los asistentes manifestaron la importancia de la cooperación en educación superior para el desarrollo de un Espacio Latinoamericano de Educación Superior de alguna manera alineado con los cambios que están teniendo lugar en Europa con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior.

•

Los asistentes manifestaron su interés por la nueva página Web planteada como un lugar para la intercomunicación entre los proyectos, para la búsqueda de socios y para la información mutua sobre proyectos.

•

Los asistentes manifestaron el apoyo a medidas para mejorar la articulación entre los distintos programas de cooperación en el ámbito de la educación superior. Una mejora en la coordinación ayudaría a hacer todos los programas más efectivos.

•

Por ultimo, los asistentes se manifestaron altamente satisfechos por la información recibida por parte de los responsables de EuropeAid acerca de las posibilidades para la continuidad futura de este tipo de colaboración EU-AL en educación superior.

423

DESARROLLO DEL CONGRESO 1. Introducción En la Ciudad de México se celebró durante los días 21 y 22 Mayo 2007 el Congreso del Programa ALFA “Buenas Prácticas y Resultados de Proyectos ALFA -Futuro de la Cooperación en Educación Superior entre la UE y AL”. Este congreso está integrado dentro de las actividades de un estudio solicitado por la Oficina Europea de Cooperación de la Comisión Europea –EuropeAid– - sobre “Buenas prácticas e impacto del Programa ALFA de la Comisión Europea” del que son responsables los autores de este informe cuyo principal objetivo es presentar los resultados de este congreso. Para ello se presenta en primer lugar algunas ideas sobre en contexto en que se realizó el estudio que da origen al congreso; en segundo lugar se detallan algunos aspectos del desarrollo de la misma que permiten entender mejor los resultados alcanzados; finalmente se presentan las conclusiones del congreso. El Congreso se organizó en sesiones plenarias y en sesiones de talleres participativos (véase la agenda en el Anexo 4). Un resumen de las presentaciones y resultados se presenta a continuación.

2. Apertura del Congreso Durante la primera sesión plenaria, se procedió a inaugurar el Congreso por parte del Sr. Embajador, Jefe de la Delegación de la CE en Méjico, Sr. Mendel Goldstein quien señalo la relevancia de la cooperación en materia de educación superior entre la UE y América Latina y mencionó los nuevos programas de colaboración en marcha. A continuación, por parte del país anfitrión, hablaron el Director General de la Dirección General de Asuntos Culturales de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México, Sr. Alberto Fierro Garza y el Director de Cooperación Internacional de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) Sr. Guillermo Morones quienes señalaron también el interés de Méjico y de las universidades mejicanas por la colaboración con la UE.

424

A continuación tomó la palabra el responsable del Programa ALFA en la CE, Sr. Antonio Crespo quien realizó un resumen histórico del programa ALFA. Miembros del grupo de expertos presentaron el estudio sobre buenas prácticas que se está realizando por encargo de la CE y del que el Congreso forma parte esencial. Ambas presentaciones sirvieron para contextualizar a la audiencia en los objetivos del Programa ALFA, del estudio en marcha y del propio Congreso.

3. Presentaciones de casos Se realizó una selección de 9 proyectos ALFA que resultaban interesantes por una variedad de razones. Se pidió anticipadamente a los encargados de presentar dichos casos que se ciñeran a una pauta (véase Anexo 5), cuyo objeto era orientar las presentaciones a los temas de mayor interés general para todos los asistentes al Congreso. 3.1 Casos presentados A continuación se listan los proyectos presentados y los nombres de quienes estuvieron a cargo de las presentaciones: 1. Proyecto ALFA Cross Cultural Learning Styles: A Cross-cultural Comparison of Learning Styles of Students in Higher Education from Latin America and European countries. Jacobo Ramirez (Tec de Monterrey – México) y Martin Neubauer (FH Joanneum – Austria) 2. Proyecto ALFA High Energy Physics Latin American – European Network (HELEN). Arnulfo Zepeda (CINVESTAV – México) 3. Proyecto ALFA ALFA EVALU. Angelo Tartaglia (Politécnico de Turín – Italia) 4. Proyecto ALFA Red Universidad y Educación Continua. Margarita Oseguera de Ochoa (Universidad Nacional Autónoma de Honduras)

425

5. Proyecto ALFA Piezo Electric Transducers and Applications (PETRA) Antonio Arnau (Universidad Politécnica Valencia – España) 6. Proyecto ALFA Key Iniciatives in the Commercialisation of Knowledge (KICKSTART) Mark Anderson (Universidad de Salamanca – España) 7. Proyecto ALFA Proyecto ALFA Tuning – América Latina Pablo Beneitone (Universidad de Deusto – España) 8. Proyecto ALFA Network for GI Science Education – Latin-America (EduGI.LA2) Christoph Brox (Universität Münster – Germany) 9. Proyecto ALFA Latin American European Network for Astrophysics and Cosmology (LENAC). The Formation of Structure in the Universe. Hernán Muriel (Universidad Nacional de Córdoba – Argentina)

3.2 Conclusiones de las presentaciones de los casos Las presentaciones cumplieron con las expectativas plasmadas en las instrucciones que se entregaron a los presentadores. Entre los muchos asuntos relevantes que se mencionaron en cada una de las presentaciones destacamos los siguientes: 3.2.1 Factores de Impacto de un proyecto: •

Planificar el proyecto de modo que se oriente a la generación de productos concretos, tales como publicaciones, software, bases de datos, planes de estudio, resultados científicos en base a la movilidad de los estudiantes, etc.

•

Una dificultad frecuentemente encontrada en los proyectos de diseño de nuevos programas y de armonización curricular son las trabas legales y administrativas nacionales a la homologación de estudios y a la doble titulación.

•

No dejar para el final del proyecto las tareas de difusión de lo que se está haciendo, sino incorporarlas a cada actividad que se realiza.

•

Crear mecanismos rigurosos y ampliamente difundidos para seleccionar a los becarios. 426

•

Aprovechar las reuniones de miembros de las redes para generar eventos de impacto público.

•

Mantener activas las páginas Web de los proyectos después de finalizados.

•

El impacto depende en parte de la duración y tamaño de los proyectos.

•

También depende de la relevancia del tema en la agenda pública.

•

La “imagen corporativa” de los proyectos (logo, nombre, Web) ayuda a su difusión.

•

Difundir los resultados del proyecto, no los proyectos. 3.2.2 Factores de Sostenibilidad de un proyecto:

•

Es útil planificar las actividades de modo tal que trasciendan el marco de tiempo que tiene financiamiento del programa ALFA de la UE y entender el proyecto sólo como una primera fase de una colaboración en red que se mantendrá más allá del proyecto

•

Aprovechar las capacidades que ya existen en cada universidad de modo de construir el proyecto sobre la base de ellas.

•

Propender a agrandar las redes.

•

Institucionalizar los proyectos con ayuda de gobiernos, empresas, o la sociedad civil. 3.2.3 Factores importantes en la gestión de los proyectos:

•

Para fomentar una participación balanceada entre las universidades que componen la red que participa en un proyecto, es conveniente que cada integrante de la red tenga una o más tareas específicas y operativas que cumplir dentro del proyecto, distintas a las de los otros.

•

Concentrar las actividades en los primeros años del proyecto, y no hacia el final de éste.

•

Establecer un claro protocolo para la comunicación (por ejemplo por e-mail) entre los integrantes de la red.

•

Preferentemente formar las redes sobre la base de relaciones personales preexistentes de colaboración y confianza.

•

El coordinador tiene que conocer muy bien las reglas de operación del Programa ALFA y cómo navegarlas.

•

Los proyectos de un año son una buena inversión para preparar proyectos mayores.

427

3.2.4 Recomendaciones a los responsables del Programa ALFA •

Según lo referido por los presentadores, un programa tipo ALFA es insustituible, porque tiene aspectos que ningún otro programa tiene: formación avanzada en el contexto de una red de relaciones académicas de alto nivel que genera y fortalece vínculos estrechos y duraderos en la relación AL-EU.

•

Estiman que se deberían reducir las limitaciones administrativas que establece la CE para la gestión de los proyectos (por ejemplo, para autorizar re-asignaciones presupuestarias menores)

•

Alguno propuso crear un comité asesor del programa compuesto por coordinadores de proyectos experimentados, que colabore con la administración del programa en Bruselas.

•

En su opinión se debería dar mayor amplitud a las categorías de gastos en especie (valorados) que son elegibles como co-financiamiento.

•

Promover en los proyectos la capacidad de comprometer la participación de los actores políticos, sociales y económicos relevantes en el entorno local.

•

Fortalecer la sinergia de ALFA con otros programas europeos 4. Los espacios europeo y latinoamericano de educación superior

Se

realizaron

dos

presentaciones

referentes

a

los

procesos

europeos

y

latinoamericanos de armonización de la Educación Superior. 4.1 El proceso de Bolonia La primera presentación, con el titulo “El Proceso de Bolonia: ¿un modelo para América Latina?”, corrió a cargo del José-Ginés Mora, representante de España en el Bologna Follow-Up Group. Se señaló que la actual universidad nace en el siglo XIX y responde a las necesidades del estado-nación liberal que demandaba profesionales y servidores del estado y a las necesidades de la era industrial que tenia necesidades especificas de formación. Sin embargo existe un cambio de contexto en Europa y en el resto del mundo caracterizado por: •

La sociedad global que va acompañada de mayor movilidad en el mercado laboral y de alta movilidad del conocimiento

428

•

La sociedad del conocimiento en la que el conocimiento es la estrategia central del desarrollo económico y social y en la que las universidades juegan un papel esencial como generadoras y trasmisoras del conocimiento.

•

La universalidad de la universidad, dado que la educación superior se da ahora en todo lugar (geográfica y virtualmente), para toda edad (lifelong-learning) y es para todos (acceso masivo).

En este sentido, el actual Proceso de Bolonia es el resultado de dos fuerzas directrices: la necesidad de adaptarse a la sociedad del conocimiento y la necesidad de acomodarse a un mundo globalizado, en el que la “europeización” es sólo un primer paso. Como ejemplo de las más recientes tendencias del Proceso de Bolonia se citaron algunos aspectos del reciente Comunicado de Londres de los ministros de educación de Europa en el que se señala, entre otras cosas, la importancia de los siguientes aspectos: •

Mobility. Mobility of staff, students and graduates is one of the core elements of the Bologna Process

•

Degree structure. Efforts should concentrate in future on removing barriers to access and progression between cycles and on proper implementation of ECTS based on learning outcomes and student workload.

•

Recognition. Fair recognition of higher education qualifications, periods of study and prior learning, including the recognition of non-formal and informal learning.

•

Qualifications

Frameworks.

Qualifications

frameworks

are

important

instruments in achieving comparability and transparency. They should also help HEIs to develop modules and study programmes based on learning outcomes and credits, and improve the recognition of qualifications as well as all forms of prior learning. •

Lifelong Learning. A more systematic development of flexible learning paths to support lifelong learning is at an early stage.

•

Quality Assurance and a European Register of Quality Assurance Agencies. Progress made with regard to mutual recognition of accreditation and 429

quality assurance decisions, and encourage continued international cooperation amongst quality assurance agencies. •

Social dimension. Higher education should play a strong role in fostering social cohesion, reducing inequalities and raising the level of knowledge, skills and competences in society.

•

The European Higher Education Area in a global context. Bologna reforms have created considerable interest and stimulated discussion between European and international partners on a range of issues. Efforts have been made in some countries in other parts of the world to bring their higher education systems more closely into line with the Bologna framework.

El presentador concluía con las siguientes consideraciones: •

El cambio originado por el Proceso de Bolonia (y por la Estrategia de Lisboa) es posiblemente el acontecimiento más importante en la historia de las universidades europeas desde el principio del siglo XIX, momento en el que ocurrió también un cambio histórico: el de la adaptación de la vieja universidad medieval a las necesidades de la sociedad industrial.

•

Muy posiblemente, no todos los resultados que se esperan van a ser alcanzados, pero el proceso de reflexión y de movilización intelectual que está teniendo lugar en estos momentos en Europa tiene un valor en sí mismo que con toda seguridad hará que el sistema mejore, al menos a largo plazo.

•

El Proceso de Bolonia es un modelo de movilización, no necesariamente de buenas prácticas ni de resultados.

•

Lo que sucede en Europa va a pasar irremediablemente en otros lugares (… o está ya pasando).

•

En el sentido de movilización y de reflexión sí es un modelo a seguir. Su puesta en práctica puede ser menos modélica, pero las experiencias europeas pueden servir para evitar errores y hacerlo mejor.

430

4.2 El espacio ALCUE de Educación Superior La segunda presentación, con el titulo “El proceso ALCUE en el contexto actual de la educación superior en América Latina”, corrió a cargo del Juan Franco, de la Universidad Pública de Navarra (España) , único ponente invitado especialmente a la Congreso para hablar de este tema. El ponente explicó que la construcción con un horizonte del 2015 de un Espacio Común de Educación Superior constituido por los países de América Latina y el Caribe y la Unión Europea es un objetivo que surge de la Declaración que los Ministros de Educación de las dos regiones hicieron en París en noviembre de 2000. El número de países implicados (63 en la última reunión), lo convertiría en el Espacio de Educación Superior con mayor número de países participantes del mundo. Los objetivos son: •

Fomentar el intercambio de experiencias referentes a la dirección, evaluación y gestión de los sistemas de educación superior en las tres regiones.

•

Crear sistemas de créditos compatibles que permitan el reconocimiento y la convalidación de títulos y períodos de estudio, sustentados en sistemas nacionales de evaluación y acreditación con reconocimiento mutuo:

•

Facilitar la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores, y gestores.

•

Creación de Centros de Estudio sobre la UE en América Latina y Caribe y viceversa

•

Dotación de fuentes de financiamiento claras para el desarrollo de los Programas

El Plan de Acción 2005-2008 incluye: •

Ámbitos para el desarrollo de proyectos basados en las estrategias: o Conocimiento mutuo y comparabilidad o Movilidad y trabajo en red o Garantía de calidad

431

o •

Visibilidad del proceso de construcción del Espacio

Acciones acordadas en el seno del Comité de Seguimiento para desarrollar los proyectos: o Portal del Espacio ALCUE o Cátedras ALCUE. o Talleres sobre: Sistemas de aseguramiento de la calidad y códigos de buenas prácticas.

„

Buenas prácticas en movilidad de estudiantes.

„

Formación doctoral conjunta.

„

Sello de calidad ALCUE.

„

Dificultades existentes para la construcción del espacio ALCUE.

„

Acceso equitativo al conocimiento, igualdad de oportunidades y cultura

„

de paz. Mecanismos de financiamiento.

„

5. El desarrollo de los talleres participativos

5.1 Organización de los talleres Para el trabajo de talleres, los participantes fueron distribuidos en cuatro grupos, según la naturaleza del proyecto de cada uno, de la siguiente forma: •

Grupo A: Cooperación en Desarrollo Académico/Curricular

•

Grupo B: Cooperación en Gestión Institucional

•

Grupo C: Cooperación en materia de investigación y de movilidad

•

Grupo D: Cooperación en materia de investigación y de movilidad

432

La organización de los talleres, metodología y análisis del funcionamiento de esa metodología son presentados en detalle en el Anexo 6. Las preguntas comunes que guiaron la discusión en las sesiones de todos los Talleres fueron las siguientes: Sesión 1: Impacto y sustentabilidad 1. ¿Para qué sirvió el proyecto ALFA? (a nivel individual, a nivel de la institución académica, en la cooperación entre Europa y América Latina, y a nivel de la sociedad) 2. ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga impacto? 3. ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga sostenibilidad? Sesión 2: Procesos y gestión 4. ¿Cuáles han sido las características de gestión interna del proyecto que explican haber alcanzado sus objetivos? 5. ¿Cuáles han sido los factores externos al proyecto que afectan (positiva o negativamente) la capacidad del proyecto para alcanzar sus objetivos? Por ejemplo, el rol de las universidades, las características del país, las regulaciones y el modelo organizativo del programa ALFA. Sesión 3: Perspectivas de futuro 6. ¿Cuáles son elementos que un futuro programa de cooperación tipo ALFA debiera mantener del programa actual? 7. ¿Cuáles serían partes del diseño o estructura del programa ALFA actual que Vd. mejoraría? 8. ¿Qué actividades o medidas complementarias permitirían una mayor divulgación o visibilidad del programa?

5.2 Resúmenes de resultados de los talleres. Los resultados de los talleres muestran una gran coincidencia en muchos de los temas tratados. Para apreciar la totalidad de las conclusiones obtenidas, hemos adjuntado a este informe el Anexo 7 con todos los resultados de cada taller. Aquí sólo resumimos

433

los elementos de mayor consenso y más relevantes para nuestro estudio de buenas prácticas. 5.2.1 Impacto y sostenibilidad Con respecto al primer tema tratado, sobre impacto y sostenibilidad, hubo gran coincidencia sobre los resultados positivos del programa ALFA en todos los niveles: personal, institucional, en la sociedad y en la cooperación académica entre Europa y América Latina. Se resaltó que el impacto a nivel personal es lo más directo y lo más visible en el caso de los proyectos ALFA. Se enfatizó que el impacto es un proceso paulatino que va desde lo personal a lo institucional. El impacto a nivel de la sociedad requiere más tiempo, y un compromiso personal y respaldo institucional muy fuertes. Como resultados positivos a nivel personal se mencionaron, entre otros, el crecimiento académico y profesional y el desarrollo de nuevas habilidades con respecto a la comunicación y negociación internacional e intercultural. A nivel institucional se mencionó como muy valioso el efecto de una mayor visibilidad, prestigio e imagen para las instituciones participantes, como también, el fortalecimiento de la capacidad científica, sobre todo a nivel de postgrado y de investigación. A nivel de la sociedad, se notó un impacto político y tecnológico por la generación de proyectos de investigación, una incidencia en políticas públicas y el fortalecimiento de lazos entre la universidad y la sociedad, como también con el sector empresarial. Con respecto a la cooperación interregional se mencionó la oportunidad de tener acceso a centros de investigación de vanguardia y la generación de un aprendizaje mutuo (AL-UE). Además, en varios talleres se resaltó la importancia de la oportunidad de intercambio intra-regional entre países latinoamericanos. Había mucha coincidencia con respecto a los factores que inciden positivamente en el impacto de los proyectos ALFA. Todos los grupos mencionaron la importancia de trabajar sobre temas de relevancia que responden a necesidades reales. Además, se resaltó la importancia de la socialización de resultados concretos. Todos los talleres también coincidieron en la importancia del apoyo institucional a las actividades de los proyectos, para lo cual se debía involucrar a los diversos estamentos de la comunidad académica. Otros factores mencionados fueron la vinculación con los sectores externos a la academia, como el sector productivo empresarial, una visión (y financiamiento de los proyectos) a más largo plazo, y la importancia de una buena selección de los miembros de la red (preferiblemente en base a relaciones pre-existentes). 434

También con respecto a los factores que inciden positivamente en la sostenibilidad de los proyectos ALFA había mucha coincidencia. Varias veces se mencionó la importancia de institucionalizar las actividades y los resultados. Varios mencionaron la importancia de contar con una masa crítica de investigadores y con un respaldo institucional, pero también, la iniciativa y compromiso personal de individuos. Además, se mencionaron la doble titulación y la posibilidad de obtener otras fuentes de financiamiento. 5.2.2 Procesos y gestión En la segunda sesión los talleres trataron los factores de gestión y de procesos, tanto internos como externos a los proyectos, que afectan (tanto positiva como negativamente) la efectividad de los mismos. Como factores internos resaltaron la asignación clara, equitativa y complementaria de tareas y una responsabilidad compartida entre todos los miembros de la red. El papel del coordinador resulta ser clave: allí se menciona su experiencia y competencia, compromiso con el proyecto, su capacidad de liderazgo y de organizar el proyecto eficaz, eficiente y flexiblemente en base a una planificación y reglamentos claros. Una comunicación fluida es esencial y es facilitada por las modernas tecnologías. En cuanto a los factores externos la coincidencia fue casi total. Primero la indispensabilidad de un apoyo institucional en todos aspectos: administrativo, financiero, y académico; además, la necesidad del reconocimiento de horas del personal involucrado en los proyectos y la importancia de la estabilidad en los puestos directivos. Con respecto a la administración por la oficina de EuropeAid, se recalcó como positivo la claridad en la normativa. Este mismo aspecto, sin embargo, podría convertirse en algo negativo en cuanto a su rigidez. Además, se mencionó varias veces la inconsistencia en el tratamiento de casos similares, lo que se debe en gran parte a que los reglamentos fueron evolucionando y la normativa de los proyectos "antiguos" difiera bastante a la de los proyectos "nuevos" (o de las últimas convocatorias), también se mencionaron la falta de seguimiento a los proyectos, que se explica debido al gran numero de proyectos existentes (225), como por la capacidad de decisión de los gestores de proyectos, los cambios frecuentes en el personal y la tardanza en los trámites. Varios grupos reportaron problemas para manejar las discrepancias entre las regulaciones institucionales, las nacionales, las del programa ALFA, y las de las instituciones y países de la red. Y por fin, varios mencionaron la dificultad para cumplir

435

con el 25% de co-financiamiento, sobre todo para las instituciones latinoamericanas con menos recursos. 5.2.3 Perspectivas de futuro En la tercera y última sesión, los participantes en los talleres deliberaron sobre un posible programa futuro en materia de cooperación UE-AL en Educación Superior “tipo ALFA”. Enfatizaron la importancia de mantener en grandes rasgos el programa como está, en cuanto a su esencia, estilo y concepción. Algunos incluso consideraron que se debía mantener el nombre como una marca reconocida. Como aspectos positivos del actual programa, que deberían mantenerse en un futuro programa, mencionaron la heterogeneidad de países, instituciones y temas, la estructura en base a redes homogéneas de trabajo horizontal y con una participación equitativa interregional (mínimo tres instituciones en cada región). Sugerencias para mejorar el actual programa había muchas, como por ejemplo, una mayor flexibilidad en la aplicación de las reglas presupuestarias para optimizar recursos, simplificar la burocracia, extensión de la duración de los proyectos (sobre todo cuando incluye doctorados), ampliar los costos elegibles y cambiar las reglas del 25% co-financiamiento para incentivar la participación de instituciones con menos recursos. El último tema tratado fueron las medidas complementarias para mejorar la visibilidad del programa. Había acuerdo entre todos los talleres que las Delegaciones de la Comisión Europea en los países beneficiarios, deberían jugar un papel clave para la difusión del programa y los resultados de los proyectos. Además, varios grupos consideraron necesario un mejoramiento drástico del sitio Web del programa. También hubo la sugerencia en varios grupos de promover la divulgación de resultados en todos los proyectos como una actividad obligatoria y financiada por el programa. 6 Presentación de la pagina Web ALFA-Buenas Prácticas En sesión plenaria se presentó por un miembro del grupo de expertos el diseño de una nueva pagina Web especialmente dedicada a resaltar las buenas prácticas de los proyectos ALFA. 6.1 Objetivos del Portal. Siguiendo los lineamientos de los objetivos generales del estudio, los objetivos principales de esta nueva herramienta son los siguientes: 436

•

Difundir información general sobre el Programa ALFA, sus resultados e impacto.

•

Difundir información detallada de buenas prácticas en proyectos ALFA.

•

Difundir información de todos los proyectos ALFA, incluyendo la información básica de cada proyecto con links a los sitios web propios de los proyectos e información de contacto de los coordinadores e instituciones miembro.

•

Proveer mecanismos avanzados de búsqueda de información para: o Que los participantes de proyectos ALFA puedan conocer resultados y productos de otros proyectos/redes ALFA. o Que instituciones que no hayan participado en proyectos ALFA, y que estén interesados en participar en futuros programas, puedan conocer los proyectos/redes ALFA y contactarse con ellos. o Que el público en general y otras organizaciones e instituciones interesadas puedan conocer ALFA y sus resultados.

Se espera que esto ayude a la re-agrupación de redes, nuevos miembros adheridos a redes existentes, e incluso fusión de redes afines para futuros proyectos. Este nuevo sitio web no pretende reemplazar los sitios Web de los proyectos/redes. El mismo será orientado a posicionarse como un portal / punto de acceso / búsqueda de proyectos ALFA, y una guía de buenas prácticas para futuros programas/proyectos. Un esquema de los contenidos y aspecto de la nueva pagina Web pueden verse en Anexo 8. 6.2 Sugerencias y recomendaciones de los participantes. Luego de la presentación se realizó una ronda de discusión de la cual surgieron las siguientes sugerencias respecto a la funcionalidad de la nueva página Web: •

Permitir que algunos proyectos puedan incluir sus productos en formato PDF para que puedan ser accedidos directamente desde este nuevo portal

•

Inclusión de filtros que permitan ver los proyectos por la red a la que corresponden

•

Inclusión de filtros que permitan ver los proyectos por el país de los participantes

•

Agregar direcciones de correo electrónico de cada uno de los participantes de las redes (y no solo del coordinador) a las fichas de los proyectos

•

Creación de un Fórum de discusión para participantes de proyectos ALFA

437

•

Creación de una WIKI por fuera de la estructura Web oficial de EuropeAid para divulgación de proyectos ALFA y sus resultados

•

Proveer ayuda y nueva financiación destinada a que los proyectos obtengan espacios en servidores de Internet para albergar sus paginas (Web hosting).

Todas las sugerencias fueron bienvenidas y se expresó que la factibilidad de cada una seria evaluada cuidadosamente para determinar su compatibilidad con las normas vigentes de la CE para este tipo de herramienta de Internet.

CONCLUSIONES DEL CONGRESO Los principales objetivos del congreso eran los siguientes: •

Establecer un foro de encuentro de personas destacadas en el desarrollo de proyectos ALFA con un doble fin: o Permitir el establecimiento de relaciones y conexiones entre los miembros de distintas redes que hasta la fecha no habían tenido la oportunidad de intercambiar experiencias a gran escala. o Recabar información por parte de los responsables del Programa ALFA de las opiniones que estos actores tienen sobre el programa y sobre el funcionamiento de sus propios proyectos. Esta información es importante para que EuropeAid tenga una retroalimentación útil a la hora de diseñar nuevos programas de cooperación en educación superior.

•

Hacer patente el interés de la UE por la cooperación con América Latina en educación superior y remarcar la necesidad de avanzar en el desarrollo de un espacio común latinoamericano de educación superior en cooperación con el espacio europeo.

•

Presentar a los actores de proyectos ALFA, y de esta manera a la totalidad de la comunidad latinoamericana y europea de educación superior, las principales líneas directrices o tendencias que podrían tener de los nuevos programas de cooperación en materia de educación superior entre la UE y AL. Se aclaró igualmente, que el futuro de la cooperación UE-AL en este sector se encuentra aún en proceso de gestación y de consulta con los diferentes cuerpos de tomas 438

de decisión internos a la estructura de la UE. Por ello, los responsables destacaron que estas "ideas" y tendencias no tienen carácter formal. Los objetivos del Congreso han sido alcanzados incluso más allá de las expectativas que era razonable suponer. A este éxito han contribuido, en primer lugar el esfuerzo de EuropeAid y de sus colaboradores que en un escaso espacio de tiempo han sido capaces de organizar un evento de esta magnitud con un alto nivel de calidad organizativa y de contenidos. En segundo lugar, la razón más importante del éxito del congreso hay que atribuírsela a la colaboración entusiasta de todos los asistentes que han tenido un altísimo nivel de participación activa en todos los talleres y en las sesiones plenarias. Es de remarcar que la asistencia a todos los eventos ha sido absoluta, algo que no es nada frecuente en este tipo de eventos. El ambiente participativo y voluntarioso de los asistentes ha permitido obtener con facilidad muchas conclusiones que se han ido ya detallando a lo largo de este informe. Vale la pena señalar algunas conclusiones finales de carácter general: •

Los asistentes repetidamente manifestaron su satisfacción por la oportunidad ofrecida por la CE para crear un lugar de intercambio de experiencias y de conocimiento mutuo. En ese sentido recomendaron la organización con cierta periodicidad de algunos eventos inter-redes como el presente.

•

Los asistentes manifestaron su renovado interés por el programa ALFA, hicieron evidente la satisfacción por haber colaborado en proyectos de alto impacto en el desarrollo de las relaciones UE-AL en educación superior. Consideran que el programa ALFA es insustituible como vinculo de unión entre las universidades de las dos regiones.

•

En ese mismo sentido, manifestaron que, aunque pudiera cambiar el modelo organizativo de nuevos programas de cooperación entre UE y AL en materia de educación superior, sería deseable el mantenimiento de “ALFA” como nombre de marca para esa área de la cooperación ya que está generalmente identificado con un programa exitoso.

•

Los asistentes manifestaron la importancia de la cooperación en educación superior para el desarrollo de un Espacio Latinoamericano de Educación

439

Superior de alguna manera alineado con los cambios que están teniendo lugar en Europa con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. •

Los asistentes manifestaron su interés por la nueva página Web planteada como un lugar para la intercomunicación entre los proyectos, para la búsqueda de socios y para la información mutua sobre proyectos.

•

Los asistentes manifestaron el apoyo a medidas para mejorar la articulación entre los distintos programas de cooperación en el ámbito de la educación superior. Una mejora en la coordinación ayudaría a hacer todos los programas más efectivos.

•

Por ultimo, los asistentes se manifestaron altamente satisfechos por la información recibida por parte de los responsables de EuropeAid acerca de las buenas posibilidades para la continuidad futura de este tipo de colaboración EUAL en educación superior.

440

ANEXO 4: Agenda de trabajo del Congreso Lunes, 21 de mayo Mañana: Sesión plenaria 09.00-09.30 Apertura y presentación oficial Embajador, Jefe de la Delegación de la CE en México Sr. Mendel Goldstein Director General de la Dirección General de Asuntos Culturales, Secretaría de Relaciones Exteriores de México, Sr. Alberto Fierro Garza Director de Cooperación Internacional de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) Sr. Guillermo Morones 09.30-11.00 Presentación y estructura del Congreso Histórico del programa ALFA – Responsable del Programa ALFA en la CE, Sr. Antonio Crespo Situación del programa ALFA y de su impacto – Equipo de Expertos 11.30-13.00 Algunas

Buenas

Prácticas

y

Resultados

–

presentaciones

de

coordinadores de proyectos. 1. Proyecto: Cross Cultural Learning Styles - a cross-cultural comparison of Learning Styles of Students in Higher Education from Europe and Latin America Countries. Martin Neubauer, FH Johanneum Graz GmbH (AT) y Jacobo Ramírez, Instituto Tecnológico de Monterrey (Mx) 2. Proyecto: HELEN High Energy Physics Latinamerican-European Network. Arnulfo Zepeda, CINESTAV (MX). 3. Proyecto: Definición y estandarización de currícula de ingeniería para el uso de las tecnologías de la información y del intercambio de los títulos

441

asignados por las universidades de la red. Angelo Tartaglia, Politecnico di Torino (IT). 4. Proyecto: Universidad y Educación Continua, Margarita Oseguera de Ochoa, Universidad Nacional Autónoma de Honduras (Hon). Tarde: Sesiones plenaria y paralelas 14.30-16.00 Algunas

Buenas

Prácticas

y

Resultados

–

presentaciones

de

coordinadores de proyectos 5. Proyecto: PETRA I y II: Piezo Electric Transducers and Applications. Antonio Arnau, Universidad Politécnica de Valencia (ES) 6.Proyecto:

Key

Initiatives

in

Commercialising

Knowledge.

Mark

Andersson, Universidad de Salamanca (ES) Anderson una o dos ss? 7. Proyecto: TUNING-AMERICA LATINA I y II: Carreras Basadas en Compentencias. Pablo Beneitone, Universidad de Deusto (ES) 8. Proyecto: Network for GI science education - Latin America. Christoph Brox, Westfaelische Wilhelms - Universität Münster (DE) 9. Proyecto: Latin American European Network for Astrophysics and Cosmology (LENAC). The Formation of Structure in the Universe. Hernán Muriel, Universidad Nacional de Córdoba (AR) 16.30-18.30 Taller Sesión I: Impacto y Sostenibilidad Grupo A: Cooperación en Desarrollo Académico/Curricular Grupo B: Cooperación en Gestión Institucional Grupo C: Cooperación en materia de investigación y de movilidad Grupo D: Cooperación en materia de investigación y de movilidad

442

Martes, 22 de mayo Mañana: Sesiones paralelas 09.00-11.00 Taller Sesión 2: Procesos de Gestión Grupo A: Cooperación en Desarrollo Académico/Curricular Grupo B: Cooperación en Gestión Institucional Grupo C: Cooperación en materia de investigación y de movilidad Grupo D: Cooperación en materia de investigación y de movilidad 11.30-13.00 Taller Sesión 3: Perspectivas de desarrollo futuro Grupo A: Cooperación en Desarrollo Académico/Curricular Grupo B: Cooperación en Gestión Institucional Grupo C: Cooperación en materia de investigación y de movilidad Grupo D: Cooperación en materia de investigación y de movilidad Tarde: Sesión plenaria 14.30-15.30 Tendencias en el área de Educación Superior en la UE – El Proceso de Bolonia – Dr.José-Ginés Mora Tendencias en el área de Educación Superior en AL – El Proceso ALCUE – Dr. Juan Franco 15.30-16.30 Conclusiones de los talleres - Expertos y moderadores Discusión abierta 17.00-17.30 Presentación sitio Internet Buenas Prácticas y Resultados ALFA – Equipo de Expertos 17.30-18.15 Futuro de la Cooperación en materia de Educación Superior UE – AL. Sr. Antonio Crespo.

443

18.15-18.30 Clausura del Congreso.

444

ANEXO 5: Metodología de las presentaciones de casos Las instrucciones que recibieron los presentadores de los 9 casos seleccionados fueron las siguientes: 1. Sólo unos cuantos proyectos ALFA que han sido seleccionados serán presentados durante el congreso. El objetivo de la presentación no es tanto presentar los detalles de los proyectos seleccionados, como utilizar la presentación de estos pocos proyectos para hacer reflexionar a los asistentes sobre el impacto de los proyectos ALFA en el desarrollo de la cooperación entre América Latina y Europa, especialmente en Educación Superior, y en que medida estos proyectos han ayudado al desarrollo económico y social de América Latina. 2. En las presentaciones se focalizaran igualmente en la relevancia y visibilidad que han tenido los proyectos (efectos inmediatos sobre la cooperación Europa-América Latina), sobre qué puede considerarse como modelo de buenas prácticas (aspectos que podrían ser imitados por otros para desarrollar proyectos exitosos) y, sobre todo, se ha de provocar la reflexión sobre los logros a largo plazo de los proyectos, mas allá de la realidad y el contexto de cada uno de ellos, y sobre sus beneficios para la cooperación entre los dos continentes. 3. Se ha programado dos sesiones de presentaciones. En cada una de las dos sesiones se presentarán 4 proyectos. Después de la presentación de cada caso, el moderador podrá autorizar alguna cuestión puntual para la comprensión del proyecto presentado, pero en general la discusión se realizará al final de las cuatro exposiciones. 4. La duración total de cada presentación será de un máximo de 15 minutos. 5. Se recomienda la utilización de medios audiovisuales que se cargarán y probarán en el ordenador antes de la sesión de inauguración. Dado el tiempo disponible se recomienda utilizar un máximo de 10 diapositivas. 6. Los presentadores tratarán de presentar sus proyectos de tal modo que se trascienda del propio proyecto, presentando análisis y obteniendo conclusiones que puedan ser validas para todos los proyectos ALFA, o al menos para los

445

proyectos de la misma topología u área. Para ello se deberán tener en cuenta los siguientes criterios: a. No se debe dedicar mucho tiempo en explicar los detalles del proyecto. La descripción del proyecto no debe ocupar más de un tercio de la presentación (es decir, no más de 5 minutos y un máximo de 3-4 diapositivas). Se evitará, presentar resultados científicos o académicos específicos no relevantes para la comprensión global del proyecto. La presentación del proyecto debe hacer hincapié en aspectos como: i. Realismo de los objetivos y en qué medida se alcanzaron. ii. Modelo organizativo adoptado por la red y grado de colaboración de los socios. iii. Resultados más destacados obtenidos. b. Basándose en la experiencia del proyecto presentado se deberá reflexionar sobre todos (o algunos) de estos aspectos (unas 3-4 diapositivas): i. ¿En qué sentido el proyecto destaca como ejemplo de "buenas prácticas" y, por tanto, puede ser útil para otras redes? ¿Cuales han sido los aspectos claves, internos o externos, que explican el haber obtenido unos buenos resultados? ii. ¿Cual ha sido (o se espera que sea) el impacto real del proyecto, incluso más allá de los objetivos directos del proyecto (extensión a otras universidades, a otros países, a entornos no previstos, etc.)? iii. ¿Cual ha sido la visibilidad real del proyecto? No se trata meramente de citar la existencia de webs o publicaciones, etc…sino la visibilidad real que estas han tenido. Coméntense las razones para que esta visibilidad haya sido exitosa. iv. ¿En que medida los resultados obtenidos son o serán sostenibles? Se trata de reflexionar en qué medida los resultados obtenidos, las redes formadas, etc. se pueden mantener y seguir funcionando con cierta independencia de la financiación externa. ¿Dónde esta el secreto de la sostenibilidad? v. ¿En que medida el proyecto ha ayudado al desarrollo económico y social de los países o regiones que han estado involucrados? c. Por ultimo, la presentación, en lo posible, deberá tratar de extraer conclusiones

generales

validas

para

todos

los

asistentes

(1-2 446

diapositivas). En este sentido es importante reflexionar sobre el hecho de que los proyectos ALFA son proyectos de cooperación Europa-América Latina y no meramente proyectos científicos o académicos. Los presentadores tratarán de reflexionar sobre el impacto de los proyectos en el desarrollo y la consolidación de un Espacio América-Latina-Europa de Educación Superior. Deberán reflexionar en qué medida y de qué manera, su proyecto en especial, o los proyectos ALFA en su conjunto pueden colaborar y mejorar al desarrollo de este Espacio de cooperación."

447

ANEXO 6: Metodología de los talleres Organización de los talleres La división en dos grupos de los proyectos de cooperación en materia de investigación y de movilidad obedeció al mayor número de proyectos de esa clase. Cada grupo sesionó en tres oportunidades, por espacio de aproximadamente dos horas cada vez: la primera sesión tuvo lugar el lunes 21 de mayo por la tarde, y las dos restantes el martes 22 en la mañana. Cada grupo fue facilitado por uno de los expertos encargados del estudio, asistidos por personal de las delegaciones CE presente en el congreso, y por colegas asistentes que amablemente se ofrecieron. Las temáticas y metodologías de los talleres fueron las mismas para los cuatro grupos. La agrupación por tipo de proyecto obedeció solamente a consideraciones de afinidad entre los tipos de proyectos de los participantes, pero se permitió a los participantes que estimaban haber sido inadecuadamente asignados a un grupo cambiarse a otro. La primera sesión de los talleres estuvo dedicada a trabajar sobre el tema del impacto y la sostenibilidad de los proyectos. La segunda trató de los procesos de gestión de los proyectos. En la tercera se abordaron las perspectivas de desarrollo futuro del programa ALFA y otros programas de cooperación similares. Al interior de cada grupo, los participantes fueron distribuidos en sub-grupos de entre seis y ocho personas. La cantidad de sub-grupos en cada taller dependió del número de participantes: en los Talleres B, C y D se formaron cuatro sub-grupos, y en el Taller A se formaron sólo tres. Para iniciar el trabajo de los grupos, primero se pidió a los participantes que reflexionaran sobre las preguntas correspondientes a la sesión y que en 10 minutos en forma individual redactaran en una tarjeta sus respuestas a dichas preguntas. Luego se les dio un tiempo de 45 a 60 minutos para discutir las respuestas de cada uno al interior de los sub-grupos de que formaban parte. Se les pidió que en el trabajo de sub-grupos establecieran acuerdos sobre las respuestas que mejor representaban el pensamiento del sub-grupo, ya sea priorizando entre las contribuciones individuales, o buscando elementos comunes.

448

La fase final de cada sesión, de aproximadamente una hora, consistió en una breve presentación de los resultados de cada sub-grupo al plenario del grupo, seguida de una discusión general, en que se buscó establecer consensos sobre respuestas que representaran el punto de vista no ya de un sub-grupo, sino del grupo entero. En breve, la idea fue construir las respuestas a las preguntas partiendo del nivel individual, pasando luego por el del grupo pequeño de 6 a ocho personas, para concluir en el nivel del grupo mayor de 20 a 32 personas. Los sub-grupos eligieron al (la) relator(a) que presentaría el trabajo al grupo, y en el grupo se designó a una persona que llevaría las conclusiones de las tres sesiones del taller al pleno del congreso. Para evitar ambigüedades se establecieron y comunicaron a los participantes las siguientes definiciones: •

Por sustentabilidad entendemos la continuación de las actividades/resultados del proyecto, o de actividades/resultados similares después de finalizado el financiamiento ALFA. Por ejemplo, la creación de una maestría que continúa luego de la finalización del programa.

•

Por impacto entendemos los cambios en el entorno que son atribuibles al proyecto. Van más allá de los productos comprometidos en el proyecto. Por ejemplo, investigadores formados en un proyecto que han influido en la política pública.

Organización de la sesión plenaria post-talleres Los relatores de los cuatro grupos tuvieron una sesión de una hora en total para exponer los resultados de sus deliberaciones. Debido a la cantidad de material generado en los talleres, se optó por pedir a cada uno de los relatores que expusiera sólo sobre dos preguntas. Para esta primera ronda se asignaron 30 minutos en total. Luego, en una segunda ronda, de 15 minutos en total, los relatores pudieron referirse a las preguntas sobre las cuales no expusieron, complementando aspectos no abordados o estableciendo puntualizaciones o matices respecto de las relaciones precedentes. Al final, se abrió la discusión a la sala, por unos 10 minutos. Lecciones aprendidas sobre la metodología aplicada a los talleres

449

Es importante que la fase de discusión plenaria de los resultados de los trabajos de los sub-grupos se oriente explícitamente a consensuar las opiniones del grupo como un todo, para evitar que las conclusiones sean sólo una agregación de los resultados parciales de los sub-grupos de trabajo. Este proceso se facilita si existen superficies amplias (o un proyector) para escribir y organizar las ideas de los sub-grupos durante la discusión plenaria. Fue casi imposible lograr que los sub-grupos sintetizaran su trabajo. La dinámica de los sub-grupos habría mejorado en eficiencia y eficacia si se hubiese designado un facilitador en cada grupo, previamente instruido sobre los objetivos y los tiempos del trabajo de los sub-grupos. La programación de la primera sesión como última actividad de tarde del primer día fue inconveniente por el cansancio acumulado de los participantes que habían viajado el día anterior y que estaban con diferencias importantes de horario. Consideramos que hubiese sido mejor prever un espacio de aproximadamente dos horas en la sesión plenaria, para que cada relator pudiese exponer los resultados de su taller y permitir luego una discusión plenaria de las mismas.

450

ANEXO 7: Resultados de los Talleres Resultados Grupo A: Cooperación en Desarrollo Académico/Curricular Sesión 1: Impacto y sostenibilidad Pregunta 1: ¿Para qué sirvió el proyecto ALFA? (a nivel individual, a nivel de la institución académica, en la cooperación entre Europa y América Latina, y a nivel de la sociedad) Individual: •

Crecimiento académico y mejora profesional, relacionado con el trabajo inter, intra, trans y multidisciplinario de docentes y estudiantes.

•

Apertura, sinergias y visibilidad de las personas, respecto a sus instituciones y el entorno.

•

Relación conjunta de expertos internacionales y resolución de conflictos, divergencias interculturales por el bien común.

•

Compromiso y mística sobre el bien común.

•

El hecho de participar en un proyecto de cooperación interregional hace de una persona un agente de cambio importantísimo.

Institucional: •

Métodos de trabajo en red internacional que permiten nuevos convenios y acuerdos.

•

Apertura de nuevos espacios de educación, capacitación, formación y oportunidades profesionales, basadas en la apertura de nuevas materias de interés común y novedosos diseños curriculares.

•

Mejoramiento de la imagen universitaria a lo interno y externo.

•

Se necesita un compromiso personal fuerte para lograr un impacto institucional.

•

La apropiación institucional y el respaldo institucional son factores importantes para el impacto.

Cooperación AL-UE:

451

•

Apoyo a la movilidad académica, que ha permitido profundizar y lograr diferentes perspectivas interculturales, integrar los diferentes enfoques sobre temas comunes.

•

Profundizar en la cooperación, inter y multidisciplinaria, logrando sinergias para nuevas opciones de proyectos y programas.

Sociedad: •

Logro de publicaciones de excelencia y presentaciones en congresos, seminarios internacionales y otras actividades académicas.

•

Generación de nuevos proyectos de investigación con un gran

impacto

ambiental y tecnológico. •

Sinergia universidad-sociedad

Pregunta 2: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga impacto? •

El trabajo en red, que permite lograr proyectos conjuntos, auto evaluación interna, el logro de nuevos productos didácticos y pedagógicos, con un efecto multiplicador, sin exclusión.

•

Vinculación con los sectores externos a la academia, como el sector productivo y empresarial.

•

Contar con un capital semilla, que permita la movilidad académica y la consecución de nuevas opciones formativas con pertinencia y una base de disponibilidad de recursos, que resulta difícil encontrar en otras fuentes.

•

Se necesita una visión (y financiamiento) a más larga duración.

•

Produce un cambio en la visión institucional.

•

El impacto va paulatinamente de lo personal pasando por lo institucional a la sociedad y hasta la relación EU-LA.

•

El impacto a nivel individual es lo más visible, es difícil incidir a nivel de la sociedad con un proyecto de dos años.

Pregunta 3: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga sostenibilidad? •

Creación de desarrollos prácticos que se ajusten y respeten, al trabajo universitario de cada institución. 452

•

Lograr el compromiso institucional de participación y de apoyo en lo local.

•

Búsqueda de nuevas opciones de financiamiento

•

Compromiso académico serio y pertinente.

•

Incidencia en nuevas políticas universitarias.

Comentarios adicionales: No existe un reconocimiento oficial a lo interno de las instituciones para los docentes que participan en un proyecto ALFA. Tampoco se le reconocen en su plan de trabajo, participar es una carga adicional para los docentes, que sale de su tiempo libre en muchos casos.

Sesión 2: Procesos y gestión Pregunta 1: ¿Cuáles han sido las características de gestión interna del proyecto que explican haber alcanzado sus objetivos? •

Asignación clara y equitativa de tareas

•

Responsabilidad compartida

•

Liderazgo

•

Comunicación

•

Coordinación eficaz, eficiente y flexible

•

Transparencia

Pregunta 2: ¿Cuáles han sido los factores externos al proyecto que afectan (positiva o negativamente) la capacidad del proyecto para alcanzar sus objetivos? (Por ejemplo, el rol de las universidades, las características del país, las regulaciones y el modelo organizativo del programa ALFA) Apoyo Institucional: •

Administrativo

•

Financiero

453

•

Académico

•

Reconocimiento de horas

•

Cambios en los puestos de directivos

Administración CE (positivo): •

Disponibilidad y compromiso

•

Exigencia de la cooperación en redes (3+3)

•

Claridad en la normativa

Administración CE (negativo): •

Rigidez y falta de flexibilidad en la normativa

•

Inconsistencia en trato de casos

•

Cambios frecuentes en el personal

•

Exigencia del 25%, sobre todo para las Universidades latinoamericanas

Legislación Nacional: •

Problemas para manejar las diferentes normas, de la CE, de la propia Universidad y de la Universidad receptora.

Sesión 3: Perspectivas de Futuro Pregunta 1: ¿Cuáles son elementos que un futuro programa de cooperación tipo ALFA debiera mantener del programa actual? •

Esencia, estilo y concepción del programa

•

Heterogeneidad de países, instituciones y temas

•

La aplicación de proyectos A y B al mismo tiempo

•

Equidad participativa red interregional (3+3)

•

Beneficio común

•

Posibilidad de adéndum

•

Continuidad de proyectos exitosos 454

Pregunta 2: ¿Cuáles serían partes del diseño o estructura del programa ALFA actual que usted mejoraría? •

Mayor cumplimiento de parte de la CE con respecto a las convocatorias

•

Ampliar los gastos elegibles (horas dedicadas, equipamiento, congresos, costos de estudiantes)

•

Flexibilidad en el ejercicio presupuestario

•

Más agilidad en el último pago

•

Posibilidad de cambiar o incorporar socios durante la implementación del proyecto

•

Más flexibilidad en el tiempo

•

Más continuidad de personal en la CE

•

Cambiar las reglas del 25% para facilitar la participación de Universidades con menos recursos

Pregunta 3: ¿Qué actividades o medidas complementarias permitirían una mayor divulgación o visibilidad del programa? •

Mejorar dramáticamente (Arnold: hay que ser tan polémico? Sugiero tachar la palabra dramáticamente) el website de ALFA

•

Abrir un espacio en un servidor común de la UE-ALFA y una plataforma común de contacto y para alojamiento de los sitios web

•

Obligar y financiar la divulgación de resultados en cada proyecto

•

Aprovechar a las delegaciones para que difundan los proyectos ALFA (publicaciones, presentación en congresos científicos etc.)

•

Sensibilizar a gobiernos e instituciones

Resultados Grupo B: Cooperación y Gestión Institucional Sesión 1: Impacto y sostenibilidad

455

Pregunta 1: ¿Para qué sirvió el proyecto ALFA? (a nivel individual, a nivel de la institución académica, en la cooperación entre Europa y América Latina, y a nivel de la sociedad) Individual •

Enriquecimiento personal, crecimiento académico y profesional

•

Trabajo intercultural

•

Facilita mayor aprendizaje a nivel profesional en temas de interés personal

•

Favorece el posicionamiento institucional del participante en la red

•

Fortalece las relaciones entre personas y áreas

•

Desarrolla nuevas habilidades (comunicación, negociación) y competencias (interculturales, internacionales)

Institucional •

Da prestigio, visibilidad e imagen

•

Facilita el debate académico

•

Promueve la creación de políticas institucionales que facilitan la cooperación

•

Permite adecuar los sistemas administrativos institucionales

•

Estimula la transferencia de experiencias, know-how y de tecnología

•

Fortalece las relaciones universidad – empresa

•

Apoya la movilidad y los intercambios de estudiantes y profesores

•

Capacita en la presentación de proyectos de cooperación internacional

•

Favorece la participación de los distintos estamentos de la comunidad académica

•

Amplia el alcance de la oferta formativa

•

Se desprenden nuevos temas de interés

•

Permite transformaciones de tipo metodológico

•

Contribuye con la estrategia de internacionalización

Cooperación UE-AL •

Favorece una mayor comprensión cultural

•

Genera aprendizaje mutuo 456

•

Estimula relaciones más horizontales, gana-gana

•

Facilita la creación de bases de datos al servicio de todos (IES, Gobierno, comunidad en general)

•

Motiva la cooperación intra-regional (AL)

•

Cooperación de investigación entre UE y AL

•

Permite el acercamiento con otros organismos de cooperación

Sociedad •

Aporta a la creación de políticas públicas

•

Favorece procesos de mejoramiento en las empresas con impacto positivo en el entorno económico

•

Estimula vínculos con nuevos actores

•

Resultados y productos de los proyectos quedan al alcance de la sociedad

Pregunta 2: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga impacto? •

Que sea relevante/pertinente en lo académico y en lo político

•

Tema relacionado con una problemática actual y de soluciones económicamente viables

•

Buena elección de los socios (activos, trabajo en equipo, empatía, con experiencia en el tema convocante)

•

Existencia de voluntad institucional, individual y cultural

•

Buena gestión del proyecto, buena coordinación

•

Flexibilidad financiera

•

Que involucre a diversos estamentos de la comunidad académica (directivos, estudiantes y académicos)

•

Que los resultados se incorporen a corto plazo con efecto a mediano y largo plazo

•

El planteamiento metodológico debe ser transparente y situar a todos los socios en igualdad de condiciones

Pregunta 3: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga sostenibilidad?

457

•

Financiamiento

•

Institucionalización de las actividades

•

Integrar nuevos socios

•

Apalanca nuevas líneas de investigación

•

Resultados aplicables

•

Mayor apoyo institucional

•

Que el proyecto genere recursos

•

Hacer “marketing” del proyecto

Sesión 2: Procesos y gestión Pregunta 1: ¿Cuáles han sido las características de gestión interna del proyecto que explican haber alcanzado sus objetivos? •

Clara identificación y reglas para desarrollar las tareas

•

Creación de mutua confianza entre los socios

•

Dedicación y compromiso de los socios

•

Liderazgo del coordinador (desde el comienzo)

•

Organización y planificación previa (cronograma de trabajo claro)

•

Competencias complementarias entre los miembros de la red

•

Gerencia democrática

•

Reportes claros, comunicación efectiva

Pregunta 2: ¿Cuáles han sido los factores externos al proyecto que afectan (positiva o negativamente) la capacidad del proyecto para alcanzar sus objetivos? (Por ejemplo, el rol de las universidades, las características del país, las regulaciones y el modelo organizativo del programa ALFA) Positivos •

Soporte de las autoridades de la institución

•

El proyecto encaja en el programa institucional

•

Autonomía en la gestión

•

Inclusión en el plan de desarrollo regional.

•

Acceso de medios de comunicación

•

Participación de las delegaciones de la UE locales

458

Negativos •

Cambio de directivos de la institución

•

Falta de soporte financiero de la comisión (contrapartida por horas dedicada a proyecto, % de costo de horas de trabajo)

•

Falta de apoyo en algunas instituciones participantes

•

Rigidez en el manejo del presupuesto, tanto por parte de la Comisión como de las instituciones

•

Poca información a los socios diferentes al coordinador (reglas, normas, obligaciones)

•

Poco seguimiento y capacidad de decisión de las personas de contacto en la Comisión

•

Múltiples cambios de administradores de proyecto por parte de la Comisión

•

Normativa y regulación académica del país y de la institución (créditos, duración programas)

•

Dificultad en la transferencia de dinero por el tipo de cambio y comisiones bancarias

•

Obligación de envio de facturas originales

•

Auditoria por parte de la empresa externa a la Comisión

Sesión 3: Perspectivas de Futuro Pregunta 1: ¿Cuáles son elementos que un futuro programa de cooperación tipo ALFA debiera mantener del programa actual? •

Continuar siendo esencialmente Inter-universitario

•

Mantener los énfasis en A y B

•

ALFA como proyecto para América Latina

•

Mantener la libre iniciativa dentro de un marco institucional

•

Asignación de fondos a proyectos directos

•

Incrementar la movilidad en los programas A, pero no solamente

•

Mantener la diversidad de tipos de proyectos

459

Pregunta 2: ¿Cuáles serían partes del diseño o estructura del programa ALFA actual que usted mejoraría? Networking •

Conexión con otros proyectos

•

Valorar el trabajo desarrollado en las redes

•

Formar clústers

•

Fortalecer coordinaciones balanceadas UE-AL

•

Facilitar la articulación con otras instituciones/organismos/agentes

Gestión •

Mejorar la gestión por parte de la CE

•

Transparencia en la evaluación

•

Presentación de propuestas on-line

•

Mayor flexibilidad

•

Eliminar el 80% de ejecución

•

Involucrar más a las instituciones

Económico •

Eliminar la retención del 10%

•

Mayor flexibilidad en la ejecución de los proyectos

•

Financiar el equipo de gestión para la coordinación

•

Asignar presupuesto de gestión a todos los socios

•

Permitir que se carguen gastos de personal

Temático •

Marcar líneas prioritarias de manera consensuada

•

Definir las temáticas del subprograma de gestión

•

Temática de la transferencia de tecnología

•

Mayor peso a la investigación y la innovación

•

Debe cubrir necesidades sociales y de país 460

Pregunta 3: ¿Que actividades o medidas complementarias permitirían una mayor divulgación o visibilidad del programa? •

Aprovechar los eventos nacionales para divulgar programa

•

CE debe identificar actores en cada país para divulgación

•

Las delegaciones CE deben ser más activas

•

Incorporar mayor información en el portal

•

Incorporar otros actores en los proyectos: locales, gubernamentales, empresas, etc.

•

Redes han de apoyar la diseminación

Resultados Grupo C: Cooperación en Materia de Investigación y Movilidad Sesión 1: Impacto y sostenibilidad Pregunta 1: ¿Para qué sirvió el proyecto ALFA? (a nivel individual, a nivel de la institución académica, en la cooperación entre Europa y América Latina, y a nivel de la sociedad) Individual: •

Motivar vocaciones académicas, especialmente entre jóvenes

Institucional: •

Crear capacidad científica

•

Nuevas líneas de trabajo, y enriquecimiento y desarrollo de las líneas existentes

•

Internacionalización y enriquecimiento o expansión cultural

•

Aumento de las especializaciones en los postgrados

•

Intercambio AL-AL

461

Cooperación entre UE –AL: •

Formar becarios

•

Crear una red o consolidarla

•

Sinergia del conjunto (tanto RRHH como RR físicos)

•

Aumento de la confianza

•

Formación de alto nivel e investigación

•

Visibilidad de las instituciones en sus países y en el otro continente

Sociedad: •

Progreso económico, basado en ciencia, multiculturalidad, respeto

Pregunta 2: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga impacto? •

Resultados visibles: nuevos doctores, publicaciones, seminarios, contratos,

•

Tema pertinente que tenga interés científico, cultural, económico, que responda a una necesidad real

•

Diversidad de oportunidades temáticas, idiomáticas, culturales, metodológicas

•

Que llene a un nicho que no cubren otros programas

•

Que ayude a transferencia tecnológica, metodológica o cultural

•

Que los socios tengan todos algo que ofrecer que interese a los otros

•

Que sea replicable

•

Creación de semilleros de formación: formación de formadores

•

Apoyo institucional: universidad y gobiernos locales

•

Buena selección de becarios

•

Movilidades largas mejor que cortas

•

Conocimiento preexistente en los miembros de la red

•

Diversidad de las actividades

•

Tamaño de la red

•

Interacciones sociales que permiten entenderse mejor.

•

Comunicación entre los miembros.

•

Liderazgo, buen soporte administrativo.

462

•

Que los tutores tengan proyectos financiados en que puedan insertarse los becarios.

•

Orientarse a tareas concretas.

•

Que las IES se involucren en las acciones de los proyectos.

•

Número de becas.

•

Que el proyecto aporte a la sociedad: investigación aplicada

•

Socialización de resultados intra e interinstitucional

•

Conocer la sociedad para generar proyectos que le sirvan.

Pregunta 3: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga sostenibilidad? •

Depende de la red misma y de su institución.

•

De las actividades de ALFA: financiamiento. Relaciones con empresas pueden ayudar en el caso de transferencia.

•

Liderazgo para buscar financiamiento

•

Buen mentorship que ayude a los becarios a buscar financiamiento

•

Calidad de RRHH en la red [la abreviación se refiere a Relaciones humanas o recursos humanos?]

•

Nuevos acuerdos de movilidad

•

Masa crítica. Formación de un grupo de pares

•

Que se mantenga el interés de las partes y la vinculación

•

Nada en el mercado sustituye ALFA en cuanto a sostener redes para la formación. Continuidad depende de que siga ALFA o algo parecido

•

Transferencia de resultados de los proyectos a empresas que los mantengan

•

Acuerdos de doble titulación.

•

Respaldo institucional.

•

Ajuste con las políticas y objetivos de las instituciones.

463

Sesión 2: Procesos y gestión Pregunta 1: ¿Cuáles han sido las características de gestión interna del proyecto que explican haber alcanzado sus objetivos? •

Metodología y planificación inicial, a través de reuniones iniciales, por ejemplo, o uso de tecnología

•

Coordinador comprometido con objetivos y la difusión y flexible

•

Anticipos financieros de las universidades que ayudan a proceder

•

Apoyo administrativo profesional en la(s) institución(es) de coordinación proporcional al tamaño del proyecto.

•

Elaborar un acuerdo escrito con los becarios antes de comenzar la movilidad, incluyendo la obligación de escribir informes de la movilidad.

•

Introducción temprana de tecnologías de comunicación y colaboración a distancia.

•

Falta de interés de becarios de la UE de ir a AL

Pregunta 2: ¿Cuáles han sido los factores externos al proyecto que afectan (positiva o negativamente) la capacidad del proyecto para alcanzar sus objetivos? (Por ejemplo, el rol de las universidades, las características del país, las regulaciones y el modelo organizativo del programa ALFA) Positivo: •

Si el administrador del proyecto en la oficina ALFA toma un interés real en el mismo .

•

Las universidades latinoamericanas son favorables a las movilidades de sus estudiantes.

•

La UE ha visto un moderado aumento de su capacidad de atracción en comparación con los EEUU en años recientes (deben dedicarse esfuerzos en incrementar esta tendencia)

•

Apoyo de las facultades y universidades.

Negativo:

464

•

Si el administrador del proyecto en la oficina ALFA es reemplazado durante la duración del mismo.

•

La existencia de obstáculos legales en algunos países para la introducción de grados conjuntos.

•

Las dificultades que se ponen a los estudiantes para obtener su visa en ciertas embajadas europeas en Latinoamérica, y la Comisión no ayuda a hacer más expedito esto. Los seguros de viaje también son un problema

•

Rigidez de ALFA

•

La coordinación cuesta mucho más que lo máximo admitido de presupuestación.

•

Condiciones políticas de los países afectan los intercambios.

•

Problemas son también cambio de moneda, diferencias de calendario.

•

Problemas de reconocimiento de títulos.

•

Demoras de ALFA en sus trámites.

•

No hay intercambio de buenas prácticas entre los proyectos y falta de información sobre cómo hacer las cosas

•

Reglas financieras: te adelantan sólo el 80% del 75%, entonces hay que prefinanciar más que el 25%. Además, se debiera prohibir a las universidades cobrar overhead.

•

Y el 25% debe ser 25% y no más.

Sesión 3: Perspectivas de Futuro Pregunta 1: ¿Cuáles son elementos que un futuro programa de cooperación tipo ALFA debiera mantener del programa actual? •

La idea general de ALFA: cooperación multilateral de redes funcionales y no redes políticas, movilidad de becarios, bottom-up, interlocución con Bruselas más allá de los informes.

•

Aprovechar lo aprendido con ALFA

•

Mantener el nombre ALFA

•

Mantener 2 rondas de convocatorias por año

Pregunta 2: ¿Cuáles serían partes del diseño o estructura del programa ALFA actual que usted mejoraría? 465

•

Mayor duración de proyectos.

•

Que los visados los gestione Bruselas

•

Becas según costos de vida de los países

•

Presentación a convocatorias: una ronda preliminar con presentación de drafts, seguido de una presentación final luego de recibido feedback de la Comisión sobre los drafts.

•

Sugerencia de la Comisión de propuestas compatibles

•

Metodo totalmente electrónico de presentación de propuestas.

•

Mayor flexibilidad para hacer cambios en la lista de actividades y a reasignar el presupuesto entre actividades, hasta un cierto monto, simplemente informando al administrador de proyectos de ALFA.

•

Que el presupuesto no sea precio x cantidad.

•

Ejecución presupuestaria en tiempo real vía pre-financación del 100% de la contribución de la CE para el primer año

•

Promover y financiar visitas de investigación para profesores, permitir la financiación de conferencistas claves (externos a la red) en encuentros.

•

Considerar los costos personales en todas las instituciones de la red como costos elegibles.

•

Considerar los equipos de laboratorio como co-financiamiento

•

Limitar los megaproyectos a redes que sean sustentables

•

Financiar reuniones después de finalizado el proyecto.

•

Incluir una partida en el presupuesto para visas y seguros.

•

Que el co-financiamiento se cuente sobre el total del presupuesto y no por ítem.

•

Reuniones anuales de coordinadores de proyectos

Pregunta 3: ¿Que actividades o medidas complementarias permitirían una mayor divulgación o visibilidad del programa? •

La página web de ALFA debe ser rediseñada teniendo en cuenta la accesibilidad, compatibilidad con otros browsers, arquitectura de información bien diseñada, y desarrollo del contenido en forma profesional

•

La oficina de ALFA debería buscar oportunidades de integración con otros programas en Europa y América Latina (Frida, Eureka, etc.)

466

•

Congreso ALFA 2007 - (i) en vez de hacer una página web, deberíamos hacer un WIKI (user developed content, interactivity, etc.). Repetir este tipo de eventos (Congreso de Ciudad de México) con representantes de distintos proyectos ALFA cada 3 años.

•

Involucrar a las embajadas

•

Reuniones regionales de proyectos con stakeholders y gente de la comunidad

•

Crear certificaciones por pasantías cortas, que se puedan listar en el CV.

Resultados Grupo D: Cooperación en Materia de Investigación y Movilidad Sesión 1: Impacto y sostenibilidad Pregunta 1: ¿Para qué sirvió el proyecto ALFA? (a nivel individual, a nivel de la institución académica, en la cooperación entre Europa y América Latina, y a nivel de la sociedad) Individual •

A nivel individual la experiencia del proyecto ALFA siempre ha sido positiva (tanto de movilidad como de otra actividad).

•

Formación diferente a la obtenida con otras becas comunes en cada país.

•

Enriquecimiento derivado del conocimiento de otras culturas, valores e idiomas.

•

Acceso a infraestructura y medios no disponibles en cada centro.

•

Incluye a estudiantes de todos los niveles, no solo de postgrado.

Instituciones: •

Ha favorecido convenios multilaterales nuevos entre universidades.

•

Reforzamiento de la internacionalización de las universidades

•

Ha favorecido la transferencia de conocimiento entre instituciones.

•

Facilita indicadores para medirse y conocerse mejor como instituciones (benchmarking)

•

Instituciones pequeñas tuvieron acceso a otros conocimientos y realidades enriquecedoras.

•

ALFA ha reforzado interrelación entre instituciones de América Latina.

467

•

Apertura de temáticas nuevas no propias de la especialidad de ninguno de los miembros.

•

Formación de recursos humanos

Cooperación entre UE –AL: •

Acceso a regiones o países no habituales y a centros de investigación de vanguardia.

•

Red pensada para reforzar las estructuras de cada una de las instituciones.

•

Pone en contacto a los mejores, pero para que sigan en sus países y sus instituciones. (No los absorbe para que emigren a Europa)

•

Ha permitido la creación de y|o fortalecido programas de Doctorado en instituciones.

Sociedad: •

Adquisición indirecta de otros valores (p. ej. Interculturales)

•

Oportunidades a profesores y alumnos que no pueden ir a otros programas por motivos formales (flexibilidad de EDAD, etc)

Pregunta 2: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga impacto? •

Objetivos y tareas bien definidas

•

Existencia de productos concretos (publicaciones, cursos, convenios)

•

Atractivo a estudiantes e investigadores

•

Focalizado y articulado en temas relevantes para los países.

•

Fortaleza académica y relaciones pre-existentes.

•

Que las actividades de las redes sean flexibles y abiertas a otros miembros de la comunidad, otras instituciones, e incluso sponsors

•

Diseminación eficiente de resultados, atracción de socios que puedan ayudar a reflejar el impacto.

Pregunta 3: ¿Qué hace que un proyecto ALFA tenga sostenibilidad?

468

•

Creación y mantenimiento de una masa crítica para conseguir financiamiento estable, gracias al know-how adquirido por las instituciones.

•

Montar

una

plataforma

de

trabajo

permanente

de

difusión

(web/revista/equipos/nueva infraestructura), para que continúen los beneficios. •

Establecimiento de convenios (que continúen mas allá de ALFA) de doble titulación y doble graduación.

•

La red tiene que tiene que ser homogénea en cuanto a objetivos

•

Nuevas metas derivadas de los objetivos generales, para que surjan nuevos proyectos

•

Consolidación de grupos/la red

•

Postulación para otros

•

Haber dejado maestrías instaladas.

•

Debe haber iniciativa y compromiso personal de algún profesor en cada institución de la red que desee continuar.

Sesión 2: Procesos y gestión Pregunta 1: ¿Cuáles han sido las características de gestión interna del proyecto que explican haber alcanzado sus objetivos? •

Gestión simple, reglas claras y transparentes; buena selección de los becarios y de los temas a tratar por ellos en sus investigaciones.

•

Cronograma de trabajo concreto y verosímil

•

El coordinador es figura clave: experiencia y competencia, compromiso con el proyecto, gestión clara y transparente del mismo; capacidad de liderazgo;

•

Reportes periódicos del coordinador y de los participantes, mecanismos ágiles de comunicación; confianza entre los grupos; conocimiento mutuo y experiencia previos de los participantes en proyectos internacionales

Pregunta 2: ¿Cuáles han sido los factores externos al proyecto que afectan (positiva o negativamente) la capacidad del proyecto para alcanzar sus objetivos? (Por ejemplo, el rol de las universidades, las características del país, las regulaciones y el modelo organizativo del programa ALFA) Negativo: 469

•

Discrepancias entre regulaciones institucionales y nacionales y las regulaciones de ALFA

•

Discrepancias entre las instituciones y los países de la red.

•

Mucha rigidez en cuanto a los costos; inflexibilidad de la estructura presupuestaria de ALFA

•

Existencia de impuestos y tasas a las becas.

•

Retraso en el mecanismo de iniciación de un proyecto

•

Desfase entre la fecha de llegada del dinero e inicio del proyecto

•

dificultad de abrir cuentas en Euros para las Universidades Latinoamericanas

•

Mezcla de contrato de costos marginales y totales.

•

Regulaciones laborales, acuerdos entre socios, problemas de visa

•

Debilidad de ciertos contextos institucionales

•

Rigidez de las regulaciones de determinados países

•

La restricción de movilidad de UE a LA, es limitante en algunos casos. Condiciones económicas de determinados países/ciudades

Positivo: •

Un poco de flexibilidad en cuanto a los costos (no fue pareja la distribución de esta rigidez/flexibilidad y dependió de la habilidad y experiencia del coordinador) *

•

Estimuló al proyecto el apoyo de organismos locales.

•

Positiva fue la apertura de las Universidades a recibir becarios. Generación de reglamentación de reconocimiento de estudios

•

Convenios bi y multilaterales

•

Capacidad de la estructura administrativa

•

Capacidad de maniobra en contextos mas débiles a costa de un esfuerzo personal

•

Involucrar agentes locales (proyectos aplicados, difusión)

•

Administración centralizada / descentralizada

•

Entorno relacionado al país del coordinador, organización financiera.

•

Lo ideal seria flexibilidad en temas de costos, con la única condición de utilizar los fondos de forma de maximizar el logro de los resultados cumpliendo los objetivos establecidos 470

Sesión 3: Perspectivas de Futuro Pregunta 1: ¿Cuáles son elementos que un futuro programa de cooperación tipo ALFA debiera mantener del programa actual? •

El nombre y el logo ALFA

•

Lineamientos generales de ALFA

•

Que el instrumento de evaluación sea la calidad

•

La simplicidad operativa del programa

•

El nivel de financiamiento

•

Mantener programa de movilidad

•

Estructura en base a redes homogéneas

•

Movilidades con temáticas especificas

•

Administración expeditiva

•

Diversidad de proyectos

•

Doble coordinación

•

Idea de redes de trabajo horizontal y un mínimo de miembros

•

Mantener el staff de Bruselas constante.

Pregunta 2: ¿Cuáles serían partes del diseño o estructura del programa ALFA actual que usted mejoraría? •

Capacitación inicial a coordinadores

•

Posibilidad de incrementar el presupuesto a la coordinación (6% es muy bajo)

•

La coordinación tuvo mucho peso.

•

Simplificar la burocracia

•

Dar estabilidad a los oficiales del proyecto

•

Flexibilizar el presupuesto

•

Reglas menos rígidas

•

Definir si los contratos son a costos marginales o totales

•

Flexibilidad de las reglas para optimizar recursos

•

Discriminación positiva de países y universidades

•

Fortalecer integración con reuniones obligatorias anuales

471

•

Adecuar monto de becas a condiciones económicas de países o ciudades

•

Extender a 4 años si incluye doctorado

•

Favorecer la diversidad de sectores.

•

Financiar peer-reviews

Hubo opiniones enfrentadas en las siguientes respuestas: •

Que la comisión exija un “consortium agreement” entre los miembros de la red

•

Recibir Feedback externo mediante monitoreo y evaluación basados en Project Cycle Management

•

Que los contratos oficiales estén en ambos idiomas (ingles /español)

Pregunta 3: ¿Que actividades o medidas complementarias permitirían una mayor divulgación o visibilidad del programa? •

Favorecer formación de redes de becarios

•

Financiamiento de encuentros luego de terminados los proyectos (para proyectos exitosos)

•

Financiamiento para mantener páginas web y otros materiales “vivos” luego de terminado los proyectos

•

Implementar premios ALFA para proyectos e individuos

•

Seminarios de divulgación de resultados multired

•

Difundir estadísticas de todo el programa

•

Seminarios para el intercambio de experiencias

•

Apoyar visibilidad de los coordinadores

•

Apoyar los procesos de doble titulación y similares

•

Favorecer la interrelación de ALFA con otros programas de educación similares.

•

Seminarios

•

Reforzar con la Newsletter o la Web la difusión de los resultados conjuntos

•

Reforzar el papel de las delegaciones en los países menos representados para la difusión del programa.

•

Difundir resultados proyectos ALFA

472

ANEXO 8: Detalles sobre la página Web Ficha de Información de cada proyecto. El nuevo sitio Web, contendrá información sobre todos los proyectos correspondientes a ALFA II, con el siguiente formato: •

Proyecto (Código)

•

Título del Proyecto

•

Nombre de la Red

•

Inicio actividades

•

Duración

•

Objetivos

•

Productos más destacados (Publicaciones, libros, etc)

•

Institución coordinadora

•

Nombre del coordinador

•

e-mail

•

Participantes (Instituciones)

•

Página Web del proyecto/red

•

Keywords

Después del congreso se enviará un cuestionario a todos los coordinadores para solicitar que completen y actualicen la información arriba mencionada sobre sus respectivos proyectos/redes. Apariencia provisional del portal

473

Home Page

Lista de Proyectos

474

Ficha de Cada Proyecto:

Búsqueda Avanzada:

•

475