Desenvolvimento Cognitivo Musical na Infância e na Adolescência

FAAC – Faculdade Afonso Cláudio Pólo Tijuca – Rio de Janeiro Pós-graduação em Educação

Desenvolvimento Cognitivo Musical na Infância e na Adolescência

Rosane Tesch [email protected]

Alguns Conceitos Gerais - Linguagem Pensamento Função do cérebro ligado à linguagem Linguagem Expressão material do pensamento (realidade imediata da ideia) Sinais, gestos, sons, fogo "Linguagem: instrumento de comunicação e elaboração do pensamento adquirida num sistema arbitrário de sinais que representa a língua." (Hécaen e Angelergues) Suporte Sonoro X Suporte Gráfico Discurso Oral

X Linguagem Oral

Aquisição da Linguagem Desenvolvimento Cognitivo •Fase pré-linguística (sem significado linguístico) 1ºs meses de vida (balbuciar aos 6 meses) •Fase Linguística 1 ano (primeira palavra = 1º estágio Linguístico) - Sttilings (1989) 1 palavra = pensamento completo Superextensão = carro => todos os meios de transporte Subextensão = cachorro => apenas o da família •Surgimento da sintaxe Combinação de 2 palavras com relação semântica nome-verbo/agente-ação

Além das duas palavras 2 a 3 anos Discurso telegráfico (omissão de preposições) Verbo = imitação/compreensão/memorização (trazi) Fases seguintes: Internalização de regras + expansão do vocabulário Aperfeiçoamento da pronúncia Convenção adulta Entre 6 e 7 anos Segunda língua Melhor aquisição entre 3 e 7 anos Período "ideal" de aquisição da linguagem: até 6 anos Período "comprometido": 6 anos até a puberdade Período "crítico": a partir da puberdade

Jean William Fritz Piaget (1896 - 1980), suíço, Dr. em biologia e professor de psicologia, desenvolveu a Teoria Psicogenética, concepção construtivista da formação da inteligência.

Jean Piaget, em sua teoria, explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento. A inteligência se desenvolve, progressivamente, ao longo do tempo, por estágios. O comportamento é construído na interação entre as estruturas biológicas e o meio ambiente. A ação é o fator fundamental na construção da inteligência.

Jean Piaget (Psicogenética e Construtivismo) Desenvolvimento psicológico Prolongamento do desenvolvimento biológico Interação de estruturas internas (sujeito) e externas (mundo) Adaptação + Organização (Equilíbrio Cognitivo) 1. Adaptação 1a. Assimilação (Incorporação do objeto à estrutura do sujeito) 1b. Acomodação (Modificação da estrutura do sujeito às peculiaridades do objeto) 2. Organização Possibilita a adaptação Formação de sistema complexo de estruturas (Esquemas)

Estágios de desenvolvimento Variável quanto à idade Invariável quanto à sequência Sensório-motor => 0 a 2 anos Inteligência prática, "sem pensamento", percepção simples Música: precursor da formação dos parâmetros do som

Pré-operatório => 2 a 7 anos Pensamento simbólico, conquista da linguagem, Passagem da cognição motora à representação Música: assimilada por imagens => imagens-símbolos => representação

Operatório-concreto => 7 aos 11 anos Organização conceitual do ambiente externo Estruturas cognitivas (agrupamentos) Música : aprendizagem do funcionamento das relações entre as partes de uma melodia, facilitando a aquisição da escrita musical Percepção musical: de analítica linear a analítica estrutural Operações Formais => 11 aos 15 anos Pensamento hipotético, dedutivo e proposicional (abstração)

"A lógica não é inata, se desenvolve pouco a pouco" (Piaget)

Lev Semenovitch Vygotsky (1896 - 1934), psicólogo bielo-russo e pensador complexo das teorias pedagógicas.

Em Vygotsky, os sentimentos estão ligados aos significados construídos dentro de um contexto social, nossos modos de pensar e de sentir estão carregados de conceitos sócio-culturais. Nos estudos sobre desenvolvimento intelectual, Vygotsky atribuía um papel preponderante às relações sociais neste processo. De sua linha de pensamento originou-se o socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.

Lev Vygotsky (Socioconstrutivismo ou Sociointeracionismo) Precedência da cultura sobre o desenvolvimento cognitivo Origem sócio-histórica Interação de crianças com adultos ou parceiros mais capazes Necessária para o desenvolvimento cognitivo Importância da Emoção Importância da Motivação Motivação intríseca Interesse do aluno pela realização de determinada atividade em si Motivação extrínseca Envolvimento do aluno por obtenção de resultado (ex. notas) O uso da emoção é aceitável e desejável no trabalho do Professor

“a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam nas crianças as características humanas não-naturais, mas formadas historicamente.” " (...) O momento da emoção e do interesse deve necessariamente servir de ponto de partida a qualquer trabalho educativo.” (Vygotsky)

Howard Gardner psicólogo cognitivo e americano, conhecido pela sua teoria das múltiplas.

(1943 -), educacional em especial inteligências

O trabalho de Gardner favorece uma visão integral de cada indivíduo e a valorização da multiplicidade e da diversidade em sala de aula. O psicólogo atribui à escola duas funções essenciais: modelar papéis sociais e transmitir valores.

Howard Gardner (Teoria das Inteligências Múltiplas) "(...) no ato da linguagem sempre está presente o trato vocal e mensagem auditiva, mesmo ela sendo transmitida de forma escrita ou gestual." Elementos auditivos e orais (papel fundamental na linguagem) Agentes fundamentais nas Inteligências Linguística e Musical Música e Linguagem humana Evolução de uma forma expressiva comum Música Uma das formas artísticas mais antigas na existência humana Ambiente positivo para aprendizagem Voz e corpo Elementos naturais de expressão Arte que já nasce com o ser humano

Ser humano Sensível à música Todos podem desenvolver esse dom Música e Fala Trabalhadas na mesma região no cérebro Educação musical Música em si Discurso musical do aluno Experiência musical (ouvir, ler, cantar...) Linguagem musical (Auricular) Elementos indispensáveis: Som, movimento e timbre ou qualidade sonora Desenvolvimento Além do sinestésico (reflete em outras áreas do saber)

“Todos nós temos tipos diferentes de mente, e o bom professor tenta se dirigir à mente de cada criança de forma mais direta e pessoal possível (...) mais crianças sentem que suas forças pessoais estão sendo reconhecidas (...) O Professor é um antropólogo que estuda cada aluno cuidadosamente, e um orientador que ajuda o educando a atingir seus próprios objetivos e os objetivos idealizados pela sociedade por meio da escola. ”. (Gardner)

Linguagem Musical Forma simbólica de expressão Emoção, subjetividade e estética Sociedade Moderna (século XVIII) Emoção => Razão Sociedade pós-moderna (século XX) Emoção + Razão Arte + Criatividade + Sentimento (Plenitude humana) Música Interdisciplinar Natureza racional, subjetiva e emocional Práticas Lúdica, criativa, emotiva e cognitiva

Características Geográficas

Relações Raciais

Samba

Características Econômicas

Incorporação Política

O que pode influenciar na formação do gosto musical? Fatores próximos (família, igreja, escola, grupos, sociedade...) Brasil - passeio rápido (movimentos musicais ligados ao samba) Lundu / Choro / Modinha (1888/89)

=> Partido Alto / Maxixe (1917)

Samba Carioca (1930)

=> Breque (1955)

Samba Canção / Bossa Nova => Funk (1964) (1989) (samba de roda, partido alto, samba enredo, samba canção, samba choro, samba breque, samba reggae, bossa nova, samba funk, samba de raiz)

E onde ficam? Música clássica, cantigas, música rural, música religiosa, música pop, música regional, música folclórica...

Atividade escrita para discussão: Elaboração de um relatório sobre experiência pessoal ou estudo de caso em que contenha uma situação particular envolvendo a utilização da linguagem musical em contexto educativo, seja na escola, em casa ou outro espaço, mesmo que de forma experimental. (mínimo de 25 e máximo de 30 linhas)

Referências Bibliográficas FERNANDES, José Nunes. A pesquisa em Educação Musical no Brasil Teses e Dissertações – Diversidade Temática, Teórica e Metodológica. In: Educação Musical no Brasil. Organizadoras: Alda Oliveira e Regina Cajazeira. Salvador: P&A. GARDNER, Howard / VERONESE, Maria Adriano Veríssimo. Inteligências Múltiplas - A Teoria na Prática. Artmed. 1995. PIAGET, J. Ensaio de lógica operatória. São Paulo: Globo / Edusp, 1976. VIGOTSKI, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In VIGOTSKI et al Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Editora Ícone Associação Brasileira de Educação Musical www.abemeducacaomusical.org.br

Escrita Musical

Na região da testa está localizado o lobo frontal, na área da nuca está o lobo occipital, na parte superior central da cabeça localiza-se o lobo parietal e o lobo temporal é encontrado na região lateral, sob a orelha. Os lobos parietais, temporais e occipitais estão envolvidos na produção das percepções resultantes das informações obtidas por nossos órgãos sensoriais do que diz respeito à relação do meio ambiente e nosso corpo. O lobo frontal, por sua vez, por incluir o córtex motor, o córtex pré-motor e o córtex pré-frontal, está envolvido no planejamento de ações e movimento, assim como no pensamento abstrato.