October 30, 2020 | Author: Rosa Kalb | Category: N/A
1 Foto: Julia Bergmeister MUSIKENSEMBLES Wintersemester 2016/17 CHOR & SYMPHONIEORCHESTER Leitung: Matthias Stoffels...
Foto: Julia Bergmeister
MUSIKENSEMBLES Wintersemester 2016/17
CHOR & SYMPHONIEORCHESTER Leitung: Matthias Stoffels
Händel / Mozart: Messias, Weihnachtsteil Oratorium für Soli, Chor und Orchester Wöchentliche Chor-Probe: Mittwochs, 18.30 – 21.15 h, G 001 Wöchentliche Orchester-Probe: Donnerstags, 19.00 – 21.30 h, G 001
Öffentliches Konzert: 11. Dezember 2016, Große Aula der LMU
Teilnahmebedingungen und Infos unter: www.hm.edu/musik sowie im Innern dieses Hefts bei den Lehrveranstaltungen der Dozenten Pusch und Stoffels (unter »Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz«).
Vorlesungsverzeichnis der Fakultät 13 Studium Generale und Interdisziplinäre Studien Wintersemester 2016/2017
Sprachen und Kulturstudien Fakultät Studium Generale und Interdisziplinäre Studien (FK13)
Vorstellung
Fremdsprachenangebote der Hochschule München, Fakultät 13 (Studium Generale und Interdisziplinäre Studien)
am Montag, 10. Oktober 2016 um 10:00 Uhr in T 3.025, Dachauer Straße 100a
HOCHSCHULE MÜNCHEN Fakultät 13 Studium Generale und Interdisziplinäre Studien
AW-Vorlesungsverzeichnis Wintersemester 2016/17
Postanschrift: Dachauer Straße 100a, 80636 München Telefon: 089/1265-4301 und -4303 Fax: 089/1265-4302 E-Mail:
[email protected]
Abkürzungen Im Verzeichnis „DIE LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK“ werden folgende Abkürzungen verwendet: Leistungsnachweise: SP SA MP PP FAW
= = = = =
Schriftliche Prüfung Seminararbeit Mündliche Prüfung Praktische Prüfung Freiwilliges AW-Fach
Dauer der Veranstaltungen: wenn nichts anderes angegeben ist immer 2 SWS (90 Minuten) Zusatzqualifikationen Siehe auch http://www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html IKK
= Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
ES
= European Studies
Gebäudebezeichnungen: A D E F G K L R S SCE T X
= = = = = = = = = = = =
Lothstraße 34 (Altbau) Ferdinand-Miller-Platz Dachauer Straße 98b Karlstraße 6 Lothstraße 34 (Neubau) Am Stadtpark 20 (Pasing/Altbau) Am Stadtpark 20 (Pasing/Neubau) Lothstraße 64 Schachenmeierstraße 35 Heßstraße 89 Dachauer Straße 100a Lothstraße 17
1
Inhalt A.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK (inkl. VHB-Kurse)
4
B.
ALLGEMEINE INFORMATIONEN
1.
DozentInnen und MitarbeiterInnen Sekretariat//Lehrkollegium und Sprechstunden//Lehrbeauftragte
18
2.
Profil der Fakultät Reflexive Kompetenz Gesellschaftspolitische Kompetenz Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz Personenbezogene Kompetenz Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz Termine der Fakultät 13 SG
25
3.
Gesperrte Kurse
28
4.
AW – BELEGUNG / Belegungstermine
29
5.
Prüfungen
32
6.
Fremdsprachenzertifikat/UNIcert
33
7.
IKK- Zertifikat: Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
37
8.
ES-Zertifikat: European Studies
39
9.
Courses in English
43
10.
Deutsch als Fremdsprache
44
11.
Musikensembles: Big Band – Chor – Symphonieorchester
44
12.
Coaching Angebote der Fakultät 13
45
13.
DAAD Tests Englisch und Spanisch
46
C.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN – mit KOMMENTAR
48
2
Verwendung der Studienzuschüsse in Fakultät 13 Die Fakultät 13 investiert ihren Anteil an den Studiezuschüssen zu 80 Prozent in die Lehre und zu 20 Prozent in infrastrukturelle Verbesserungen der Studienbedingungen. Die eingesetzten Mittel werden nach „Maßnahmen“ unterschieden. Die wesentlichen Maßnahmen sind:
Lehre UNIcert-Programm (142 Semesterwochenstunden) Zusatzqualifikationen IKK und ES (28 Semesterwochenstunden) Musikensemble (Chor und Orchester) Theatergruppe mhm (Hochschulmagazin: Redaktionsseminar)
Infrastruktur Eine Verwaltungsangestellte Tutorien und studentische Hilfskräfte Lehrmittel und Wartung Kopierkosten Vorlesungsverzeichnis
3
A. Die Lehrveranstaltungen – im Überblick Wintersemester 2016/17 Titel der Lehrveranstaltung
Dozent/in
Tag
Zeit
Ort
Prüf.
Reflexive Kompetenz Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit
001
002
003
004
005
Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen und mit den globalen Veränderungsprozessen sowie zur Bestimmung der eigenen und gemeinsamen Verantwortung Dimensionen und Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung Behlau MO 17.00 T 1.021 SP A General Understanding of Information Blockseminar Termine: 31.10.-4.11. und 7.11.-11.11. Siehe bitte Kommentar Diaz Nafria MO-FR 17.00-19.00 T 1.023 SA Utopias and the Information Society Blockseminar Termine: 31.10.-4.11. und 7.11.-11.11. Siehe bitte Kommentar Diaz Nafria MO-FR 19.30-21.30 T 1.023 SA Digitalisiert und vernetzt - die nächste Revolution: Bestimmen Google, Big Data & Co. morgen unser Leben? Dippold/Gerstner MO 14.15-15.45 R 2.092 SA Participatory Leadership and Facilitation: A Hands-on Seminar Termine: 5.11./6.11./19.11. Evans SA/SO 9.00-17.30 T 2.019 SA
006 Schönheit in Kunst und Wissenschaft Franz Nachhaltigkeit und ihre Dimensionen (FAWFach/Ethikum) 007 Termine: 2.12./3.12./9.12./10.12. Hardt Wasser, Klima, Umwelt - zum nachhaltigen Management globaler Herausforderungen Termine: 24.11./1.12./8.12./15.12./22.12./12.1./ 008 + Exkursionstermin nach Absprache Loster Lebensgrundlage biologische Vielfalt 009 nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur Margraf Rhetorik als Praxis I Termine: 14.10. (11-19h)/15.10. (10010 20h)/16.10. (10-16h)/ Mazzini Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen Termine: 24.10./7.11./14.11./28.11./12.12./19.12./9.1., 011 Exkursion am SA. 29.10.16 ganztägig Nützel Die politische Dimension des Mediums "Film" Termine: 012 17.10./24.10./7.11./14.11./21.11./12.12./9.1. Pfeifenrath
4
DO
17.00
FR/SA
09.00-17.00 T 2.019 SA
DO
10.00-13.15 T 2.018 SA
MI
17.00
FR/SA/ SO
T 1.022 SP
T 1.020 SP
T 2.018 PP
MO
15.15-18.30 T 2.015 SA
MO
15.15-18.30 T 2.014 SP
Geschichte der Naturwissenschaften im 19. 013 und 20. Jahrhundert (Experimentalvorlesung) Schwankner Das periodische System - Chemische Elemente wie sie nicht im Lehrbuch stehen 014 (Experimentalvorlesung) Schwankner
MO
16.35-18.05 E 0.114 SP
MO
18.15-19.45 E 0.114 SP
Schwankner
DO
16.35-18.05 E 0.114 SP
016 Chemie in der Archäologie
Vass
MO
13.30
E 0.115 SP
017 Grundlagen der Ethik
Zimmermann
MO
11.45
T 2.014 SP
018 Raum und Sprache
Zimmermann
MO
13.30
T 2.014 SA
019 Philosophie und Religion
Zimmermann
DI
11.45
T 2.014 SP
020 Europäischer Mythos heute (ES)
Zimmermann
DI
13.30
T 2.014 SA
021 Philosophie und Literatur
Zimmermann
DI
15.15
T 2.014 SA
022 Grundlagen der Systemtheorie
Zimmermann
MI
11.45
T 2.022 SP
023 Naturbegriffe
Zimmermann
MI
13.30
T 2.022 SA
024 Physics of Logic - Hollistic aspects
Zimmermann
DO
11.45
T 2.014 SP
DO
13.30
T 2.018 SA
FR
Pasing 14.00-17.15 LU 110 SA
Strahlenschutz (Ionisierende 015 (Experimentalvorlesung)
Strahlung)
SETI: Die Suche nach außerirdischer 025 Intelligenz Zimmermann Die Kunst des nachhaltigen Entscheidens spielerisch Zukunftsverantwortung lernen Blockveranstaltung Termine: 026 21.10./11.11./18.11./25.11./2.12./9.12. Zinn
Gesellschaftspolitische Kompetenz Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen Verbesserte Fähigkeiten, gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge zu verstehen und sich am gesellschaftlichen Diskurs zu beteiligen. 027 Russland und Europa (ES)
Barth
MO
13.30
T 1.015 SP
028 Israel und Europa (ES)
Barth
MO
15.15
T 1.015 SP
5
029 Wasser – ein globales politisches Problem
Barth
MI
13.30
T 1.015 SP
030 Internationaler Terrorismus Barth Lebensführung zwischen Selbstbestimmung und gesellschaftlichen Erwartungen (FAWFach/Ethikum) 031 Termine: 18.11./19.11./16.12./13.1. Belwe
MI
15.15
T 1.015 SP
FR/SA 9.00-15.00
T 2.018 SA
032 Management- und Entscheidungstheorie
DI
13.30
T 1.020 SP
033 In welcher Gesellschaft leben wir? Folda Von der Idee zum Patent - Wie sich Erfindungen schützen lassen Termine: 15.10./22.10./5.11./10.12./26.11. 034 und 17.12. Ersatztermine Grandl
MI
17.00
T 1.015 SP
SA
9.00-17.00
T 1.020 SP
035 Grundlagen Gründungsmanagement
Hack
DO
13.30
T 1.017 SP
Wirtschaftsethik Blockseminar 036 Termine: 19.11./20.11./26.11./27.11.
Horodecka
SA/SO 10.30-17.00 T 2.022 SP
Festl
Big Brother is watching you - The culture of 037 surveillance Järvenpää Public Relations: Presseund Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis 038 Termine: 25.11./26.11./9.12./10.12. James Lateinamerika: Hoffnung, Krisen, Umbruch? Aktuelle Entwicklungen und das Verhältnis 039 zu Europa (ES) Jörger Der Traum vom besseren Leben in Europa 040 Flucht aus Afrika (ES) Jörger Great Minds in Economics: John Maynard 041 Keynes Lupas Der Europäische Integrationsprozess 1946heute (ES) Termine: 042 8.11./22.11./29.11./6.12./13.12./20.12./10.1. Neri-Ultsch 043 Sports are political! Price Die Europäische Union (I). Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft - Schwerpunkt Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle 044 in der Welt (ES) Rappenglück Populismus in Deutschland und in der EU 045 (IKK/ES) Rappenglück Der Brexit- Wohin steuert die Europäische 046 Union? Szenario-Workshop (ES) Rappenglück
6
MO
13.30
T 2.023 SA
FR SA
17.00-20.15 10.00-17.30 T 1.022 SP
DI
10.00
T 1.015 SP
DI
11.45
T 1.015 SP
MO
13.30
T 1.022 SP
DI
13.30-16.45 T 1.015 SP
MI
15.15
T 2.022 SP
DI
10.00
T 2.014 SP
DI
15.15
T 1.022 SA
MI
10.00
T 2.023 PP
Benötigt der Flughafen München eine dritte Startbahn? Fakultätsübergreifendes Planspiel im Rahmen des Lehrfensters Termine: 20.10./27.10./17.11./24.11./8.12./15.12./12.1./ 047 19.1. Rappenglück
DO
14.00-17.00 T 2.022 PP
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES) 048 Termine: 9.12./10.12./16.12./17.12. Rappenglück Deutschland in der EU - Exkursion nach Berlin (ES) Termin: 29.11. -2.12. Vorbereitungstermin: Dienstag, 8.11., 17049 1830h in Raum T 1.022 Siehe Kommentar Rappenglück
FR SA
14.00-18.00 09.00-18.00 T 2.015 PP
050 Entwicklung einer Geschäftsidee Sailer Frauen und Männer in Management und Führung Termine: Di. 11.10./18.10./25.10.; Freitag 051 11.11. und 18.11. von 9-17h Schick Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Chancen und Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES) 052 Termine: 31.10./14.11./21.11./28.11./5.12. Schmitt B.
MO
8.15
T 3.025 PP
DI FR
15.15 9.00-17.00
T 1.015 T 2.019 SA
MO
Nachhaltige Entwicklung in Europa (ES) 053 Termine: 14.10./15.10./21.10./22.10.
FR SA
15.15-19.15 T 1.017 PP T 2.019 9.00-16.00 + 10.00-15.00 T 2.023 PP
MI
17.00
PP
Schmitt B./Wolff
Einführung in das Bürgerliche Recht 054 Vertragsrecht Stähler-May Existenzgründungssimulation (ManagementCup Bayern) 055 Termine: 20.10./21.10./22.10 Stützle
T 1.022 SP
DO 17.00-20.15 FR/SA 8.15-18.00 R 2.016 PP
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur Kreatives Handeln, Gestalten und Reflektieren auf der Grundlage der Vermittlung historischen und technischen Grundwissens in bildender und darstellender Kunst, Musik, Literatur, Kommunikation und Medien. Medien und Kommunikation: Fernsehproduktion Termine: 15.10. und weitere Termine nach 056 Vereinbarung Benning SA 10.00-16.00 T 1.022 PP Visuelle Kommunikation: Die Macht der 057 Bilder Brunner J.
DO
13.30
058 Glück -Ein Theaterstück Siehe Kommentar
Bühler
DI
18.30-21.30 T 1.015 SA
059 Bilder und Bauten des Christentums
Dobler
MO
10.00
T 2.018 SA
060 Werbung - Strategien visueller Überzeugung
Dobler
DI
15.15
T 2.018 SA
061 Geschichte der Fotografie
Dobler
DI
17.00
T 2.018 SP
7
T 2.015 SP
062 Geschichte der Fotografie
Dobler
DO
15.15
T 2.018 SP
063 Kunst und Architektur im Christentum
Dobler
MI
15.15
T 2.018 SP
064 Theorie der Fotografie
Dobler
MI
17.00
T 2.018 SA
065 Gotik, Gothic, dunkles Mittelalter? Street Art Termine: 4.11./5.11./11.11./12.11.; Vorbesprechung Fr. 14.10.16, 16.00h in 066 T 1.018 Baukunst vom Mittelalter bis in die Gegenwart in München (Seminar vor Originalen) Termine: 2.12./3.12./9.12./10.12. Vorbesprechung am Fr., 14.10., 17.00h in 067 T 1.018 IST DAS KUNST? Moderne Kunst verstehen lernen (vor Originalen in der Pinakothek der Moderne, im Museum Brandhorst und im Haus der Kunst) 068 Treffpunkt: siehe Kommentar
Dobler
DO
17.00
T 2.018 SA
Dobler
FR SA
14.00-18.00 10.00-18.00 T 1.018 SA
Dobler
FR SA
14.00-18.00 10.00-18.00 T 1.018 SA
GruhnZimmermann
DO
16.00-17.30 Extern
069 Video/Kunst. The Medium is the Message
Kaschadt
DO
18.45
DO
17.00
070 Management, Leadership and the Theatrical Lupas Journalismus im 21. Jahrhundert Medienkonvergenz und Crossmedia 071 Termine: 14.10./18.11./19.11./25.11./26.11. Mayer
SA
T 1.018 SA
FR SA
T 1.020 SP EDV13.30-16.45 Raum 9.15-16.45 T 3.023 SA
Rauminstallation - Eine Kunstform der 072 Gegenwart 14-tägig, 1. Termin: 14.10. Paulat
FR
13.30-16.45 Karlstr. SP
Musikalisches Praktikum Big Band - Jazz & 073 Improvisation Pusch
MO
G 0.01/ 18.00-21.30 G 0.03 PP
Geschichte und Persönlichkeiten des Modern 074 Jazz Schmitt T.
DI
13.30
G 0.03
SA
Harmonielehre 075 Popularmusik I
Schmitt T.
MI
13.30
G 0.03
SA
Schmitt T
DO
13.30
G 0.03
SA
Stoffels/ Steinbüchler
MI
G 0.01/ 18.30-21.15 G 0.03 PP
Stoffels/ Steinbüchler
FR-SO
Stoffels/Lex
DO
des
Jazz
und
der
076 Musikalische Gehörbildung I Musikalisches Praktikum Gemischter Chor: Händel/Mozart: Oratorium "Messias", 077 Weihnachtsteil Musikalisches Praktikum Gemischter Chor: Händel/Mozart: Oratorium "Messias", Weihnachtsteil 3-tägiges Blockseminar, 18.078 20.11., Jugendbildungsstätte Königsdorf Musikalisches Praktikum Symphonieorchester: Händel/Mozart: 079 Oratorium "Messias", Weihnachtsteil
8
Extern
PP
G 0.01/ 19.00-21.30 G 0.03 PP
Musikalisches Praktikum Symphonieorchester: Händel/Mozart: Oratorium "Messias", Weihnachtsteil 3-tägiges Blockseminar 28.-30.10., 080 Jugendbildungsstätte Babenhausen Stoffels/Lex
FR-SO
Himmel oder Hölle? - Requiemsvertonungen 081 in der Musikgeschichte Stoffels
DO
15.15
Extern
PP
G 0.03
SA
Personenbezogene Kompetenz Persönlichkeitsbezogene Reflexion + Trainings; Förderung von Selbstreflexion und reflektiertem Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen. Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen, Reflexion von Menschenbild und Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung. Study Know-How - Alles, was ein Studium 082 braucht Belwe
DI
10.00
T 2.018 SA E 009
083 Stressmanagement und Meditation Journal Club: Studien der Gehirn- und Verhaltensforschung (Präsentationskurs mit Filmsequenzen) 084 Termine: 18.10./8.11./15.11./22.11./29.11. Journal Club: Studien der Gehirn- und Verhaltensforschung (Präsentationskurs mit Filmsequenzen) 085 Termine: 25.10./6.12./13.12./20.12./10.1. Teamspiele - Schlüsselkompetenzen spielend trainieren (Präsentationskurs mit integriertem Training und Übungen) Termine: 12.10./26.10./2.11./9.11./16.11./23.11. + 1 x 086 Freitag nach Vereinbarung Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können (Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen) Termine: 19.10./30.11./7.12./14.12./21.12./11.1. + 1 x 087 Freitag nach Vereinbarung Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen (Präsentationskurs mit integriertem Training) Termine: 13.10./27.10./3.11./10.11./17.11./24.11./ + 1 x 088 Freitag nach Vereinbarung Achtsamkeit: Konzepte, Methoden, Übungen (Präsentationskurs mit integriertem Training) Termine: 20.10./1.12./8.12./15.12./22.12./12.1.+ 1 x 089 Freitag nach Vereinbarung Erfolgreich Konflikte lösen: Mediation Termine: 18.11./19.11.(Block 1); 090 25.11./26.11. (Block 2)
de Bruin
DI
13.30
Brunner A.
DI
13.30-18.00 T 3.025 SA
Brunner A.
DI
13.30-18.00 T 3.025 SA
Brunner A.
MI
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
MI
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
DO
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
DO
11.45-16.45 T 3.025 PP
Gerauer
FR/SA(1) FR/SA(2)
10.00-19.00 14.00-19.00 T 2.013 SP
091 Berühmte Frauen der Weltgeschichte
von Helmolt
MO
13.30
9
SA
T 1.023 SA
Die Sprache des Körpers - Nonverbale 092 Kommunikation Kruck Professionelle Verhandlungstechniken Blockseminar 093 Termine: 4.11./25.11./9.12. Riess-Beger Digitale Distraktoren: Was lenkt mich wie ab? Eigene Experimente zur digitalen Ablenkung Termine: 094 10.10./7.11./28.11./5.12./19.12./16.1. Schutz
MO
15.15
FR
13.30-20.30 T 1.020 PP
MO
15.15-18.30 T 3.025 SA
Schutz
DI
10.00
T 1.017 SP
Schutz
DI
11.45
T 1.017 SP
Schutz
DI
15.15-18.30 T 2.022 SA
Schutz
DI
15.15-18.30 T 2.022 SA
vanSonnenberg
MI
11.45-15.00 T 2.023 SP
Lesen als „Strafe“ – Literatur als Medizin? Steindorff100 Literarisches Lernen und ethische Bildung Classen
MI
10.00
Pasing KO 126 PP
Balu und Du - Ehrenamt und Studium gehen 101 Hand in Hand 1. Termin: 11.10. Zink
DI
Pasing 17.15-20.15 KO 352 SA
095 Ars mathetica - Die Kunst des Lernens Lern Dich glücklich II - Kompetenzbasiertes 096 Lernen in der digitalen "always-on" Ära Why we game? - Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen können Termine: 097 11.10./25.10./15.11./29.11./13.12./10.1. Why we game? - Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen können Termine: 098 18.10./8.11./22.11./6.12./20.12./17.1. Making Work Meaningful: Theory, Research and Application in Positive Psychology and Organizational Behavior Termine: 099 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1.
T 1.022 SP
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen a) Interkulturelle Kompetenzen: Kognitive, affektive und handlungsbezogene Kompetenzen, sich in internationalen und interkulturellen Kontexten angemessen zu verhalten; b) Fremdsprachliche Kompetenzen: Kulturspezifische und interkulturelle, handlungsbezogene, rezeptive und produktive, fremdsprachliche Kompetenzen Brasilien - Geschichte und Gegenwart (IKK) Termine: 21.10./22.10./18.11./19.11./ FR 17.00-19.15 102 10.12. in T 1.015! Barbosa SA 9.00-15.00 T 2.015 SP Psychologische Aspekte des Umgangs mit Flüchtlingen (IKK) Termine: 103 10.10./24.10./7.11./5.12./12.12./19.12./9.1. Berthold MO 17.00-20.15 T 1.022 SA Lion, Unicorn, Tiger - Britain and Ireland 104 today Brandstetter MO 11.45 T 3.025 SA
10
105
106
107
108
Vielfalt schätzen. Argumentationstraining gegen Fremdenfeindlichkeit (IKK) Termine: 13.10./20.10./3.11./17.11./1.12./15.12./22.12. Afrika - Afrikanische Kulturen südlich der Sahara Termine: 4.11./5.11./18.11./19.11. Internationales Projektmanagement Führung, Kommunikation, Kooperation und Risikomanagement in internationalen Projekten Termine: 18.10./15.11./29.11./13.12./10.1. Intercultural Copy-Cats – Adaption ausländischer Geschäftsmodelle für den deutschen Markt Termine: 19.10./2.11./16.11./30.11./14.12./11.1.
Garczyk
DO
17.00-20.15 T 2.016 SA
Gnofame
FR SA
17.00-20.15 9.00-18.00 T 1.021 SP
Ittstein
DI
15.15-20.15 T 2.023 SA
Ittstein
MI
15.15-18.30 T 2.023 SA
DO
9.00-18.00
T 2.023 SA
DO
9.00-18.00
T 2.023 SA
Järvenpää
DO
13.30
T 1.018 SP
Järvenpää
MI
18.45-22.00 T 2.016 SP
Järvenpää
MI
18.45-22.00 T 2.016 SA
Jandok
MO
11.45
T 1.015 SA
DO FR
9.00-18.00 9.00-18.00
T 0.012 T 2.018 SA
MI
13.30-16.45 T 2.016 SP
MO
10.00
T 1.015 SP
DO
15.15
T 1.021 SA
FR SA
14.00-19.30 9.30-15.30 T 1.022 SP
Interkulturelles Management (IKK) 109 Termine: 13.10./3.11./1.12. Ittstein Entwicklung und Führung von internationalen Teams 110 Termine: 20.10./10.11./15.12. Ittstein 111 Germany Today: Issues, Cultures, Identities Boomregion Indien (IKK) Termine: 112 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1. Let's make a Deal! (IKK) Termine: 19.10./2.11./16.11./30.11./14.12./18.1. + 1 113 Termin n.V. Wollen Sie Flüchtlingen Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen 114 Sprache (IKK)
Intercultural Conflict Prevention (IKK) 115 Termine: 28.10./1.12./2.12. Kaldschmidt Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Herausforderung am Beispiel von Flüchtlingen aus Syrien und dem Irak (IKK) Termine: 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1. Diese Lehrveranstaltung eignet sich auch für Personen, die sich in der Flüchtlingsarbeit 116 engagieren möchten. Kurz Manga and Anime: A look at Japan's (pop) 117 culture Sinn From Dracula to Twilight: the metamorphosis 118 of vampires through changing times Sinn Interkulturelle Kompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern (IKK) Stavridou119 Termine: 11.11./12.11./18.11./19.11. Bausewein
11
Rhetorikund Kommunikationstraining 120 (IKK) Termine: 29.10./30.10./4.12. Winkler Ethnozentrismus, Kulturzentrismus und die Integration von Flüchtlingen und anderen MigrantInnen (IKK) 121 Termine: 14.10./28.10./11.11./25.11./9.12. Zimmermann B.
SA/SO 9.00-18.00
T 1.023 PP
FR
13.30-18.30 T 1.021 SP
Fremdsprachen UNIcert Chinesisch UNIcert Basis Chinesisch I – Kommunikation und Kultur 122 (4-stündig)
Chen
MO
13.30-16.45 T 1.018 SP
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur 123 (4-stündig)
Zhang
DI
13.30-16.45 T 1.018 SP
Chinesisch II – Kommunikation und Kultur 124 (4-stündig)
Wang
DO
15.15-18.30 T 1.018 SP
Chinesisch III – Kommunikation und Kultur 125 (4-stündig)
Wang
MI
15.15-18.30 T 1.018 SP
126 Mündliche Prüfung UNIcert Basis Chinesisch Wang/Chen
MP
Englisch UNIcert Stufe III für Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche Orientierung offen. Keine Anfängerkurse! Business Stories, Stories in Business – 127 A Cultural Approach
Brandstetter
128 Negotiation Järvenpää Say (write) it right: presentations and writing 129 Termine: 22.10./5.11./19.11./3.12./17.12. Sinn
MO
13.30
T 3.025 SA
DI
11.45
T 2.023 SA
SA
9.00-13.00
T 1.023 SA
DI
10.00
T 2.023 SP
DI
13.30
T 1.021 SP
Englisch UNIcert Stufe III- Interkulturelle Orientierung Intercultural Communication: An introduction 130 Als Einstiegskurs in UNIcert III empfohlen Järvenpää 131 Culture clash in films and on TV UNIcert III English Reading Comprehension 132 - Intercultural Track UNIcert III English Composition 133 Intercultural Track UNIcert III English Listening Comprehension 134 - Intercultural Track UNIcert III English Oral Proficiency 135 Intercultural Track
Sinn
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
MP
Englisch UNIcert Stufe III - Wirtschaftssprachliche Orientierung Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt 136 mitbringen (www.gs.hm.edu) Brandstetter FR 10.00-13.15 T 3.025 SP
12
137
Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) Vorsemesterkurs vom 19.-30.9. Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu)
Järvenpää
MO
10.00-13.15 T 2.023 SP
Lupas
DO
13.30-16.45 T 1.020 SP
Price
MO/ FR
9.00-13.30
Sinn
MI
13.30-16.45 T 1.021 SP
141 Crisis management and prevention
Sinn
DO
17.00
T 1.021 SP
142 Marketing across cultural borders UNIcert III English Reading Comprehension 143 - Business Track UNIcert III English Composition - Business 144 Track UNIcert III English Listening Comprehension 145 - Business Track UNIcert III English Oral Proficiency 146 Business Track
Sinn
DI
15.15
T 1.021 SP
138
139
140
T 2.014 SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
MP
Französisch ** UNIcert Stufe I Französisch I - Kommunikation und Kultur 147 (4-stündig)
Delaud
MO
15.15-18.30 T 2.019 SP
Französisch I - Kommunikation und Kultur 148 (4-stündig)
Dessendre
MI
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch II - Kommunikation und Kultur 149 (4-stündig)
Delaud
DI
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch II - Kommunikation und Kultur 150 (4-stündig)
Dessendre
DO
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch III - Kommunikation und Kultur 151 (4-stündig)
Fauvel
DI
15.15-18.30 T 1.020 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I 152 Französisch Wiecha/Dessendre MP Französisch ** UNIcert Stufe II Voraussetzung: Französisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca. 3 Jahre Schulunterricht) Le Français dans la vie quotidienne Als Einstieg in UNIcert II empfohlen 153 (zugleich Auffrischungskurs) Wiecha MI 13.30 T 2.015 SP 154 Les Relations Franco-Allemandes Mündliche Prüfung UNIcert Stufe 155 Französisch Italienisch ** UNIcert Stufe I Italienisch I - Kommunikation und Kultur 156 (4-stündig)
Wiecha
MI
15.15
T 2.015 SP
II Wiecha/Dessendre
Bergero
13
MP
MO
13.30-16.45 T 1.021 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur 157 (4-stündig)
Bergero
DO
10.00-13.15 T 1.015 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur 158 (4-stündig)
Callaioli
DI
Pasing 15.45-19.00 LO 106 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur 159 (4-stündig)
Callaioli
MI
13.30-16.45 T 1.017 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur 160 (4-stündig)
Vannini
DO
15.15-18.30 T 2.015 SP
Italienisch II - Kommunikation und Kultur 161 (4-stündig)
Mattedi
MO
11.45-15.00 T 2.018 SP
Italienisch II - Kommunikation und Kultur 162 (4-stündig)
Mattedi
DI
13.30-16.45 T 2.016 SP
Italienisch III - Kommunikation und Kultur 163 (4-stündig)
Mattedi
DO
15.15-18.30 T 2.013 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I 164 Italienisch Mattedi/Callaioli MP Italienisch ** UNICert Stufe II Voraussetzung: Italienisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca. 3 Jahre Schulunterricht) L'Italiano nelle situazioni professionali 165 Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen Mündliche 166 Italienisch
Prüfung
UNIcert
Stufe
Mattedi
MI
15.15
T 2.014 SP
II Mattedi/Callaioli
MP
Japanisch UNIcert Basis Japanisch I - Kommunikation und Kultur 167 (4-stündig)
Abe
MI
10.00-13.15 T 2.019 SP
Japanisch I - Kommunikation und Kultur 168 (4-stündig)
Sugiyama-Kuhne
MO
13.30-16.45 T 2.016 SP
Japanisch II - Kommunikation und Kultur 169 (4-stündig)
Abe
DO
13.30-16.45 T 2.016 SP
Japanisch III - Kommunikation und Kultur 170 (4-stündig)
Sugiyama-Kuhne
DI
15.15-18.30 T 2.015 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe Basis Abe/ 171 Japanisch Sugiyama-Kuhne
MP
Russisch UNIcert Basis Russisch I - Kommunikation und Kultur 172 (4-stündig)
Mashchenko
DO
13.30-16.45 T 1.022 SP
Russisch I - Kommunikation und Kultur 173 (4-stündig)
Solnitseva-Gottwald MO
15.15-18.30 T 2.018 SP
Russisch II - Kommunikation und Kultur 174 (4-stündig)
Solnitseva-Gottwald MI
13.30-16.45 T 1.020 SP
175 Russisch III - Kommunikation und Kultur
Solnitseva-Gottwald MO SolnitsevaMündliche Prüfung UNIcert Stufe Basis Gottwald/ 176 Russisch Mashchenko
14
18.45
T 2.018 SP
MP
Spanisch ** UNIcert Stufe I Spanisch I - Kommunikation und Kultur 177 (4-stündig)
Alcántara
DI
13.30-16.45 T 2.013 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur 178 (4-stündig)
Gómez García
MI
13.30-16.45 T 1.022 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur 179 (4-stündig)
Gómez García
DO
13.30-16.45 T 1.015 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur 180 (4-stündig)
Guerrero Garcia
MI
10.00-13.15 T 1.017 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur 181 (4-stündig)
Minera Reyna
MI
13.30-16.45 T 2.019 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur 182 (4-stündig)
Päätalo
MO
17.30-20.45 T 1.015 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur 183 (4-stündig)
Päätalo
DO
17.00-20.15 T 1.015 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur 184 (4-stündig)
Alcántara
MI
11.45-15.00 T 2.014 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur 185 (4-stündig)
Minera Reyna
MO
11.45-15.00 T 2.019 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur 186 (4-stündig)
Minera Reyna
DI
13.30-16.45 T 2.019 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur 187 (4-stündig)
Minera Reyna
MI
17.30-20.45 T 2.019 SP
Spanisch III - Kommunikation und Kultur 188 (4-stündig)
Prieto Peral
DI
10.00-13.15 T 2.019 SP
189 Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Spanisch
Prieto Peral/Minera Reyna/Alcántara
MP
Spanisch ** UNIcert Stufe II Voraussetzung: Spanisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca. 3 Jahre Schulunterricht) Español para las relaciones profesionales: Presentaciones y Negociaciones Als Einstiegskurs in UNIcert Stufe II 190 empfohlen Prieto Peral DO 10.00 T 2.019 SP „Spanische Welten in München - Heimat auf EDVDauer?“ – Ein Blog über interkulturelle Raum 191 Erfahrungen an der Hochschule München Prieto Peral DO 11.45 T 3.023 SP Prieto Peral/Minera 192 Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Spanisch Reyna/Alcántara MP **Die Kurse von UNIcert II in Französisch, Italienisch und Spanisch und UNIcert III in Englisch können auch für die Zusatzqualifikation "European Studies" angerechet werden (s. Kap. 8 Vorlesungsverzeichnis). Deutsch als Fremdsprache Deutsch als Fremdsprache Kommunikation und Kultur 193 (FAW-Fach, 4-stündig)
Ia
– Feldmann
15
DO
10.00-13.15 T 1.017 SP
194
195
196
197
198
199
200
Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur (FAW-Fach, Konversation und Hörverständnis, 2 SWS) Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur (FAW-Fach, 4-stündig) Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur (FAW-Fach, Konversation und Hörverständnis, 2 SWS) Deutsch als Fremdsprache IIa – Kommunikation und Kultur (FAW-Fach, 4-stündig) Deutsch als Fremdsprache IIb – Kommunikation und Kultur (FAW-Fach, Konversation und Hörverständnis, 2 SWS) Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur (FAW-Fach, 4-stündig) Deutsch fürs Studium – Wissenschaftliches Arbeiten für ausländische Austausch- und Vollzeitstudierende (FAW-Fach, 2 SWS)
Feldmann
FR
10.00
Theis
FR
13.30-16.45 T 1.015 SP
Theis
DO
13.30
Gostrer
DI
13.30-16.45 T 1.017 SP
Gostrer
DO
17.00
Jandok
DI
11.45-15.00 T 2.018 SP
Feldmann
FR
11.45
MO
13.30-16.45 T 1.020 SP
Barbosa
MO
17.00-20.15 T 1.018 SP
Simsek
MI
18.45
German Grammar in English for International 201 Students (FAW-Fach, 4-stündig) Block
T 1.015 MP
T 2.019 MP
T 1.017 MP
T 1.015 SP
Portugiesisch Portugiesisch I - Kommunikation und Kultur 202 (4-stündig) Türkisch Türkisch in 203 Situationen
interkulturellen
beruflichen
16
T 2.018 SP
vhb-Kurse Anerkennung und Belegung Ergänzend zum traditionellen AW-Lehrprogramm werden eine Reihe von Kursen der Virtuellen Hochschule Bayern (vhb) vom Prüfungsamt als extern erworbene Wahlpflichtfächer anerkannt. Diese Kurse entsprechen inhaltlich dem Konzept der Fakultät 13 und bieten ein qualifiziertes online-Zusatzangebot, das unentgeltlich genutzt werden kann. Die Abschlussklausur findet an der Hochschule statt, die den Kurs anbietet. Die Anerkennung der Prüfungsleistung muss gesondert beim Prüfungsbeauftragten der Fakultät 13 beantragt werden, da Teilnahme und Abschluss von vhb-Kursen nicht automatisch in den Datenbanken der Hochschule München erscheinen. Abweichend von den Angaben des vhb-Programms werden vhb-Kurse an der Hochschule München generell mit 2 ECTS-Punkten bewertet. Voraussetzung für die Anerkennung ist der erfolgreiche und benotete Abschluss eines Kurses. vhb-Kurse werden nicht auf das Zertifikat „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“ angerechnet.
Titel
Dozent/in
Gender & Diversity Onnen Angewandte Schreibkompetenz Daiber Komplexität I - Strategisches Denken und das Lösen komplexer Probleme Tisdale Komplexität II - Human Error und Gruppenprozesse Tisdale Management von Technologien und Innovationen Augsdörfer Internationale Wirtschaftspolitik Berg Grundlagen der Organisation Bartscher Kreativität und Innovation Jäger Grundlagen der Sozialpolitik Berg Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in China Berg Konstruktionsfehler der Weltwirtschaft Berg Globalisierung – Fluch oder Segen? Berg Stress und Stressbewältigung Wolstein
Sperrung FK 10
FK 9, 10, 14
FK 10
Ausführliche Informationen über die vhb, das aktuelle Kursprogramm und die Belegung von vhbKursen finden Sie unter www.vhb.org
17
B.
ALLGEMEINE INFORMATIONEN
1.
DozentInnen und MitarbeiterInnen
Sekretariat:
Telefon: E-Mail:
Silvia Demisch
[email protected] Ulrike Hoffmann
[email protected] Montag bis Donnerstag, 9.00 – 13.00 Uhr, Raum T 3.010 Mo. und Do. zusätzlich bis 16.00 Uhr 089/1265-4301 und -4303
[email protected]
*DekanIn:
N.N.
*ProdekanIn:
N.N.
*Studiendekanin:
N.N.
Dekanatsreferentinnen Telefon: E-Mail:
Mahalia Wandelt-Peröti/Christine Schrödl, Raum T 3.007 089/1265-4305 und -4306
[email protected]/
[email protected]
Prüfungsbeauftragte: Sprechstunde: Telefon: E-Mail:
Prof. Dr. Silke Järvenpää Donnerstag, 12.30-13.15 Uhr in Raum T 4.009 089/1265-4344
[email protected]
Frauenbeauftragte: Sprechstunde: Telefon: E-Mail:
Prof. Dr. Katharina von Helmolt Montag, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 5.009 089/1265-4335
[email protected]
Öffnungszeiten:
Studierenden-Vertreterinnen im Fakultätsrat 13 SG: Julia Brotzki E-Mail:
[email protected] Miranda Fruth E-Mail:
[email protected]
IKM/IKK & European Studies Sekretariat: Gerda Walter / Robert Simek (Raum T 3.006) Telefon: 089/1265-4307 und -4308 E-Mail:
[email protected] /
[email protected] * Bekanntgabe im Internet zum Anfang des Wintersemesters
18
Lehrkollegium und Sprechstunden Professorinnen/Professoren Brandstetter, Nicole, Dr. Englische Philologie Brunner, Anne, Dr. Schlüsselkompetenzen
Dobler, Ralph-Miklas, Dr. Kunst- und Medienwissenschaften
von Helmolt, Katharina, Dr. Interkulturelle Kommunikation Ittstein, Daniel, Dr. Wirtschaftswissenschaften
Järvenpää, Silke, Dr. phil. Englische Philologie Jandok, Peter, Dr. phil. Deutsch als Fremdsprache Kaminski, Simone, Dr. Psychologie Kurz, Isolde, Dr. phil. Interkulturelle Kommunikation Mattedi, Cristina, Dr. phil. Italienische Philologie Prieto Peral, Begoña, Dr. Spanische Philologie Rappenglück, Stefan, Dr. European Studies Stoffels, Matthias Musikwissenschaften Zimmermann, Rainer, Dr. phil. Dr. rer.nat. Philosophie, Naturwissenschaften
Dienstag, 12.30-13.30 Uhr in Raum T 4.009 Tel. 089/1265-4314 E-Mail:
[email protected] Mittwoch, 17.00-17.45 Uhr in Raum T 5.010 Anmeldung per E-Mail erforderlich Tel. 089/1265-4336 E-Mail:
[email protected] Mittwoch, 11.00-12.00 Uhr in Raum T 4.012 Andere Termine nach Absprache Tel. 089/1265-4348 E-Mail:
[email protected] Montag, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 5.009 Tel. 089/1265-4335 E-Mail:
[email protected] Mittwoch, 13.00-14.00 Uhr in Raum T 4.012 Anmeldung per E-Mail erforderlich Tel. 089/1265-4347 E-Mail:
[email protected] Donnerstag, 12.30-13.15 Uhr in Raum T 4.009 Tel. 089/1265-4344 E-Mail:
[email protected] Dienstag, 15.15-16.15 Uhr in Raum T 4.007 Tel. 089/1265-4337 E-Mail:
[email protected] Sprechstunde wieder ab WS 2017/18 Donnerstag, 13.30-14.00 Uhr in Raum T 3.008 Tel. 089/1265-4300 E-Mail:
[email protected] Montag, 11.00-11.45 Uhr in Raum T 4.008 Tel. 089/1265-4343 E-Mail:
[email protected] Dienstag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 4.006 Tel. 089/1265-4340 E-Mail:
[email protected] Mittwoch, 14.00-15.00 Uhr in Raum T 5.007 Tel: 089/1265-4333 E-Mail:
[email protected] Donnerstag, 18.00-19.00 Uhr in Raum G 0.03 Tel. 089/1265-1761 E-Mail: siehe bitte Internet Mittwoch, 15.00-16.00 Uhr in Raum T 4.010 Tel. 089/1265-4346 E-Mail:
[email protected]
19
N.B: Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.
Lehrkräfte für besondere Aufgaben Belwe, Andreas, Dr.
Wissenschaftliches Arbeiten Dienstag, 14.30-15.15 Uhr in Raum T 5.006 Tel. 089/1265-4330 E-Mail:
[email protected] Spanische Philologie Dienstag, 11.30-12.30 Uhr in Raum T 4.006 Tel: 089/1265-4341 E-Mail:
[email protected] Lernkompetenzen Dienstag, 8.45-9.45 Uhr in T Raum 5.006 Tel. 089/1265-4331 E-Mail:
[email protected] Englische Philologie Mittwoch, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 4.009 Tel: 089/1265-4345 E-Mail:
[email protected]
Minera Reyna, Luz Emilia, Dr.
Schutz, Thomas, Dr.
Sinn, Nicholas, M.A.
N.B. Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.
Emeritierte- und Honorarprofessoren Block, Russell, Dr. Gerauer, Alfred, RA FAfArbR Koch, Eckart, Dr. rer. pol. Schmitt, Theodor, Dr. phil Wiecha, Eduard A. Zimmermann, Bernhard, Dr.
Englische Philologie E-Mail:
[email protected] Rechtswissenschaften E-Mail:
[email protected] Volkswirtschaft E-Mail:
[email protected] Musikwissenschaften E-Mail:
[email protected] Französische Philologie E-Mail:
[email protected] Interkulturelle Kompetenz E-Mail:
[email protected]
20
Gastprofessoren de Bruin, Andreas, Dr. FK 11 Díaz Nafría, José María, Dr. Universidad de León Dippold, Michael, Dr. Ing. FK 04 Franz, Gerhard, Dr. FK 06 Gerstner, Manfred, Dr. FK 04 Paulat, Maren FK 01 Sailer, Klaus, Dr. SCE Strascheg Center for Entrepreneurship Schick, Marion, Dr. FK 09 Schwankner, Robert J., Dr. FK 06
Steindorff-Classen, Caroline, Dr. FK 11 Stützle, Gerhard, Dr. FK 07 Vass, Katharina, Dr. FK 06 Zink, Gabriela, Dr. FK 11
Angewandte Sozialwissenschaften E-Mail:
[email protected] Informationswissenschaften/Philosophie E-Mail:
[email protected] Kommunikationssysteme E-Mail:
[email protected] Interdisziplinäre Naturwissenschaften E-Mail:
[email protected] Kommunikationssysteme E-Mail:
[email protected] Kunstgeschichte Tel. 1265-2601 E-Mail:
[email protected] Wirtschaftswissenschaft E-Mail:
[email protected] Leadership und Management E-Mail:
[email protected] Interdisziplinäre Naturwissenschaften Geschichte der Naturwissenschaften und Technik Ökologie Tel. 1265-2608 oder 33019260 Angewandte Sozialwissenschaften E-Mail:
[email protected] Wirtschaftsinformatik E-Mail:
[email protected] Interdisziplinäre Naturwissenschaften Büro: E 509 E-Mail:
[email protected] Angewandte Sozialwissenschaften E-Mail:
[email protected]
21
Lehrbeauftragte Abe, Eriko, M.A. Alcántara, Javier, M.A. Barbosa, Silvia Barth, Peter, Dr. Behlau, Lothar, Dr. Benning, Corinna, M.A. Bergero, Beatrice, Dott. Berthold, Birgit, Dipl. Psychologin Brunner, Johanna, Dr. Bühler, Xenia, Dipl. Kulturpädagogin Callaioli, Maria Antonella, Dott. in Lettere Chen, Ganglin, Dr. Delaud, Martine, M.A. Dessendre, Hyacinthe, M.A. Evans, Reed Fauvel, Anne-Sophie, M.A.
Japanisch E-Mail:
[email protected] Spanisch E-Mail:
[email protected] Portugiesisch/Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Reflexive Kompetenz Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Italienisch Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Italienisch Chinesisch E-Mail:
[email protected] Französisch E-Mail:
[email protected] Französisch E-Mail:
[email protected] Reflexive Kompetenz
Folda, Herbert, Dipl. Soz.
Französisch E-Mail:
[email protected] Deutsch als Fremdsprache E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz
Garczyk, Sophia
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Gnofame, Antoine, MBA
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail:
[email protected] Spanisch
Feldmann, Miriam, MBA Festl, Herbert, Dipl. Ing.
Gómez García, Luisa Gostrer, Galina Grandl, Christian Gruhn-Zimmermann, Antonia, Dr. phil., M.A. Guerrero Garcia, Encarnacion Hack, Michael, Dipl. Wirt.Ing. Hardt, Oliver, M.A.
Deutsch als Fremdsprache E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Spanisch Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Reflexive Kompetenz E-Mail:
[email protected]
22
Horodecka, Anna, Dr. Dr.
Gesellschaftspolitische Kompetenz
James, Michael, M.A.
Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Personenbezogene Kompetenz E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
Jörger, Michael, Dipl. Pol. Kaldschmidt, Susanne, Dr. Kaschadt, Katrin, M.A. Kruck, Kirsten B., Dipl. Biologin Lex, Julia Loster, Thomas, Dipl. Geogr. Lupas, Elena
Margraf, Christine, Dr. Mashchenko, Marina Mayer, Caroline, Dr. Mazzini, Silvia, Dr. Neri-Ultsch, Daniela, Prof. Dr. Nützel, Rudolf, Dr. Päätalo, Gloria Cecilia, M.A. Pfeifenrath, Rudolf, Dr. phil. Price, Pamela Pusch, Bastian Riess-Beger, Daniela, Dr. Schmitt, Bettina, RA Simsek, Bülent Solnitseva-Gottwald, Olga Stähler-May, Alexander, Dr., RA Stavridou-Bausewein, Georgia, Dr. Steinbüchler, Johannes, M.A. Sugiyama-Kuhne, Ikuyo Theis, Souad, M.A.
Reflexive Kompetenz E-Mail:
[email protected] Englisch/Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Reflexive Kompetenz E-Mail:
[email protected] Russisch E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Reflexive Kompetenz Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Reflexive Kompetenz E-Mail:
[email protected] Spanisch Reflexive Kompetenz E-Mail:
[email protected] Englisch E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Personenbezogene Kompetenz E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Türkisch Russisch E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail:
[email protected] Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail:
[email protected] Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz E-Mail:
[email protected] Japanisch E-Mail:
[email protected] Deutsch als Fremdsprache E-Mail :
[email protected]
23
vanSonnenberg, Emily, M.A.P.P. Vannini, Marinella Wang, Kanmin Winkler, Susanne Wolff, Annabelle Zhang, Lihua, Dr. Zinn, Sascha, Dr.
Personenbezogene Kompetenz E-Mail:
[email protected] Italienisch Chinesisch E-Mail:
[email protected] Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail:
[email protected] Gesellschaftspolitische Kompetenz E.Mail:
[email protected] Chinesisch E-Mail:
[email protected] Relexive Kompetenz E-Mail:
[email protected]
24
2.
Profil der Fakultät
Absolventinnen und Absolventen der Hochschule können auf dem Arbeitsmarkt besser bestehen, wenn sie mehr als reine Fachkenntnisse mitbringen. Orientierendes und ergänzendes Wissen sowie fachübergreifend wirksame Handlungskompetenzen vermittelt das interdisziplinäre Angebot der Fakultät 13 SG (Studium Generale und Interdisziplinäre Studien). Es ist in fünf Kompetenzfelder gegliedert. Reflexive Kompetenz • • •
Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen Befähigung zur kritischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Grundlagen und aktuellen Entwicklungen aus z. B. Natur, Technik, Wirtschaft Prüfung des eigenen Denkens sowie der eigenen und gemeinsamen Verantwortung
Gesellschaftspolitische Kompetenz Die gesellschaftlichen Entwicklungen sind geprägt von Europäisierung, Globalisierung, der Legitimationskrise traditioneller Wertvorstellungen und Institutionen, den Funktionswandel politischer Parteien sowie komplexen internationalen Beziehungen und weltwirtschaftlichen Herausforderungen. Um diese Herausforderungen aktiv verarbeiten zu können, bedarf es gesellschaftspolitischer Kompetenzen. Unter gesellschaftspolitischen Kompetenzen verstehen wir die Vermittlung von Deutungswissen, um gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge verstehen, analysieren und bewerten zu können und sich am gesellschaftlichen Diskurs beteiligen zu können. Gesellschaftspolitische Kompetenzen beziehen sich auf die Bereiche Politik, Wirtschaft, Recht, Internationale Beziehungen und Geschichte.
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz In den Lehrveranstaltungen vermitteln und reflektieren wir Menschenbilder, Traditionen, gesellschaftliche Prozesse sowie kulturelle Normen samt ihrer jeweiligen künstlerisch-kreativen Darstellungsweisen (auf wissenschaftlicher und philosophischer Grundlage). Wir fördern des Weiteren die kreative Gestaltung in den Bereichen Musik, Bildende Kunst, Theater und Medien mit dem Ziel, die Studierenden für die Bedeutung des künstlerischen Ausdrucks von Ideen und Gefühlen zu sensibilisieren. Personenbezogene Kompetenz Dieses Kompetenzfeld zielt darauf, Studierende bei der Entwicklung der Persönlichkeit zu unterstützen. Umfragen aus der Arbeitswelt zeigen: Persönlichkeiten sind gefragt. Auch im Leitmotiv der Hochschule München heißt es: Aus Leuten werden Persönlichkeiten. Das entsprechende Lehrangebot umfasst persönlichkeitsbezogene Reflexion und Trainings. Inhalte umfassen z.B. Selbstreflexion, Selbstwahrnehmung und achtsamer Umgang mit sich selbst, seinem Körper und seiner Gesundheit. Außerdem reflektiertes Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen, Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen, Reflexion von Menschenbild und Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung. 25
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz Eine durch Europäisierung und Globalisierung bestimmte Berufswelt stellt die Absolventinnen und Absolventen der Hochschule vor besondere Herausforderungen. Zu ihrer Bewältigung leisten die Veranstaltungen des Schwerpunktes Interkulturelle Kompetenz einen essentiellen Beitrag. Sie vermitteln ein vertieftes Verständnis von internationalen und interkulturellen Beziehungen, Prozessen und Institutionen. Durch die Vermittlung kognitiver, emotionaler und handlungsbezogener Kompetenzen befähigen sie, sich in internationalen und interkulturellen Kontexten angemessen zu verhalten. Zum Erwerb interkultureller Kompetenz gehört als integrativer Bestandteil die zertifizierte Fremdsprachenausbildung UNIcert® in Englisch, Chinesisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Russisch und Spanisch, sowie Kurse in Portugiesisch und Deutsch als Fremdsprache. Die Fremdsprachenausbildung zielt auf eine mündliche und schriftliche Kommunikationskompetenz, sei es in Situationen des Studienalltags, im akademischen Diskurs oder im beruflichen Kontext. Sie verbindet Sprachkompetenz mit kulturspezifischer und interkultureller Kompetenz. Sie ist handlungsorientiert und zielt auf die Befähigung zum selbstgesteuerten Lernen, unter anderem auch durch die Nutzung der modernen Kommunikationsund Informationsmedien.
26
Termine Belegung Erster Los-Durchgang über Internet
MO 19.9.- DI 4.10.16 (ganztägig)
Belegungsergebnisse des 1. Los-Durchganges
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr
Zweiter Los-Durchgang über Internet
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr bis DO 6.10.16 ganztägig
Belegungsergebnisse des 2. Los-Durchganges ab
FR 7.10.16 ab 15.00 Uhr
Vorlesungsbeginn
MO 10.10.16 ab 13.00 Uhr
Persönliche (manuelle) Nach- und Umbelegung der AW-Fächer, Dachauer Str. 100a, Raum T 3.017 MO 10.10.16 9.00 – 13.00 Uhr Pflichtbelegung nicht mehr möglich ab
MO 31.10.16
Anmeldung für Nachhol- und Wiederholungsprüfungen im Sekretariat der FK 13, Raum T 3.010
MO 7.11.16 bis einschließlich MO 21.11.16
Online-Anmeldung für Prüfungen in Freiwilligen AW-Fächern
MO 7.11.16 bis einschließlich MO 21.11.16
Bekanntgabe des Prüfungsplans
bis MO 19.12.16
Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten
MI 25.1.17
Klausuren in den AW-Fächern (genaue Termine siehe Prüfungsplan)
SA 14.1.17
Vorlesungsende
MI 25.1.17 DI 14.2.17 von 11.00 – 12.00 Uhr
Noteneinsicht
27
3.
Gesperrte Kurse
Um Überschneidungen mit dem Lehrangebot der Fachstudiengänge zu vermeiden, gelten folgende Sperrungen: FK 01 und 10-14 Training zum wissenschaftlichen Arbeiten 02 BI Study-Life-Balance: Ein Studium effizient managen 04 EI Arbeitsrecht 05 DR Arbeitsrecht Einführung in das Bürgerliche Recht – Vertragsrecht Existenzgründungssimulation 05 TN Gelungene Benutzerführungen entwickeln – Usability-Projektseminar Technikkommunikation Verantwortung und Zusammenarbeit im Produktlebenszyklus Wahrnehmung der Sinne – Was unsere Augen und Ohren leisten 06 Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung) 06 BO Grundlagen der Ethik 07 IF Lernen im Projekt 09 WI Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik 10 BW/BB Arbeitsrecht Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht Entwicklung einer Geschäftsidee Grundlagen Gründungsmanagement Internationale Währungs- und Finanzbeziehungen Public Relations – Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde 11 PF Lebensführung, Übungen 14 TR Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik
Fremdsprachen/Sperrungen Es gelten folgende Sperrungen: 06 PAB
Die Kurse der UNIcert Stufe I in Französisch.
09 WI
Die Kurse der UNIcert Stufe I in Französisch, falls die genannte Sprache im dortigen Stundenplan enthalten ist; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.
28
09 WI 10 BW
Die Kurse der UNIcert Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher Orientierung; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.
14 TR
Für alle Studierenden des Bachelorstudiengangs Tourismus sind gesperrt: Sämtliche UNIcert III Englisch Kurse. Eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich. FK 14 Sprachmodule, die an der FK 14 belegt und absolviert wurden, dürfen nicht auch an der FK 13 belegt und absolviert werden.
Die Kurse Chinesisch I, Französisch I, Italienisch I, Japanisch I, Russisch I und Spanisch I sind nur für Anfänger ohne jegliche Kenntnisse. Es sind grundsätzlich nur Kurse zu belegen, die über der schulischen Vorbildung liegen. Ausländische Studierende dürfen ihre Muttersprache bzw. Amtssprache ihres Herkunftslandes nur auf dem Niveau UNIcert II belegen. In Zweifelsfällen entscheiden die DozentInnen in der ersten Vorlesungsstunde des Semesters. Studierenden, die ohne Berechtigung an Kursen der UNIcert Stufe I oder Stufe Basis teilnehmen, wird die Note nachträglich aberkannt. Zu den Voraussetzungen für die Teilnahme an den einzelnen Fremdsprachen-Kursen siehe auch „Fremdsprachenzertifikat UNIcert“ (Kap. 6). Informationen über „Deutsch als Fremdsprache“ siehe Kap. 10.
4.
AW-Belegung
Die Belegung der AW-Pflichtfächer findet nur im Online-Verfahren über den WWW-Server der Hochschule München statt. Adresse (URL): https://www1.primuss.de/cgi/Sesam/sesam.pl?FH=fhm. Die URL ist nur während der Belegungstermine aktiv! Zur Belegung benötigen Sie: - die auf Ihren Namen registrierte (11-stellige) Verbundmagnetkartennummer - die Daten der Immatrikulationsbescheinigung Studierende ohne eigenen Internetzugang haben an der HM folgende Möglichkeiten der Online-Nutzung: a) Rechner in den Räumen T 3.022 und T 3.023 (dort nach vorheriger Registrierung) b) in der Bibliothek der HM, Lothstr. 13 d sowie in verschiedenen Fakultäten Hinweise: 1. Freigabe ab 1. Semester AW-Pflichtfächer können seit dem SS 2012 bereits ab dem 1. Semester belegt werden (Ausnahme IKK Veranstaltungen, hier ist eine Belegung erst ab dem 2. Semester möglich). Die AWPflichtfächer können auch dann früher belegt werden, wenn dies in den Studien- und Prüfungsordnungen der Fakultäten anders ausgewiesen ist. Dies ist besonders wichtig, wenn Sie beabsichtigen ein Zertifikat (UNIcert, European Studies oder IKK) zu erwerben. Wenn Sie in einem Semester zwei AW - Pflichtfächer belegen möchten, so können Sie innerhalb eines Online-Durchgangs automatisch mehrere Prioritätenlisten festlegen. 29
Während eines Praxissemesters können AW - Pflichtfächer nachgeholt werden, sofern dies mit dem Praxisbetrieb abgesprochen ist (Abwesenheitszeiten!). 2. Die AW - Fächer der Fakultät 13 SG sind Wahlpflichtfächer. Wenn die Nachfrage größer als das Platzangebot ist, wird die Zuteilung per Losverfahren geregelt. Geben Sie darum mindestens drei, maximal neun Fächer für jedes gewünschte AW-Fach zur Auswahl in der "Prioritätenliste" an, beginnend mit dem für Sie interessantesten Fach! 3. Einzelne AW - Fächer sind für bestimmte Studiengänge gesperrt. Hinweise dazu im Vorlesungsverzeichnis (Kap. 3). Diese Fächer erscheinen auch nicht in Ihrem persönlichen OnlineFächerauswahl-Katalog! 4. Achten Sie darauf, dass die ausgesuchten Fächer in den Stundenplan Ihres Hauptfachstudiums passen. Beachten Sie den Ort der Lehrveranstaltung (z.B. Gebäude L = Pasing!). 5. Wenn Sie im I. Losdurchgang kein Fach erhalten haben, wiederholen Sie das Verfahren im II. Durchgang. Danach können Sie bei Bedarf zur Manuellen Nachbelegung erscheinen (Studienausweis mitbringen!).
6. Die Ergebnisse der Los-Durchgänge erfahren Sie ebenfalls nur über das Internet. Dazu müssen Sie sich noch einmal mit Ihrer Magnetkartennummer einloggen (Button "Ergebnisse abfragen"). Bitte drucken Sie das Belegungsprotokoll aus und bewahren Sie es als Nachweis auf. 7. Mit der erfolgreichen Belegung eines AW – Pflichtfachs sind Sie zugleich zur Prüfung angemeldet! Wenn Sie zur Prüfung nicht erscheinen, hat dies keine Konsequenzen. Sie können die Prüfung dieses Faches nachholen („Nachholprüfung“) oder ein anderes Fach neu belegen. Wenn Sie die Prüfung nicht bestehen (Note:5), müssen Sie diese im selben Fach wiederholen und zwar im nächsten Semester. Anmeldungen zu Nach- oder Wiederholungsprüfung: Nur im Sekretariat der Fakultät Studium Generale und Interdisziplinäre Studien (Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010). 8. "Freiwillige AW - Fächer": Das Prüfungsergebnis geht nicht in die Abschlussnote ein. FAWFächer können -sofern Plätze frei- unbegrenzt besucht werden, auch ohne Prüfung. Bei mindestens "Befriedigend" kommt die Note als freiwillige Zusatzleistung ins Abschlusszeugnis. FAW – Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnoten anerkannt. Die Belegung von FAW-Fächern erfolgt nicht online, sondern direkt bei den Dozenten in der Vorlesung. Die Prüfungsanmeldung für FAW-Fächer führen Sie online im Zeitrahmen der allgemeinen Prüfungsanmeldungen durch.
30
Belegungstermine Beginn der AW-Lehrveranstaltungen
MO 10.10.16 ab 13.00 Uhr
Online-Losdurchgang I
MO 19.9.- DI 4.10.16 (ganztägig)
AW-ProfessorInnen-Beratung
DI 4.10.16 10.00-12.00 Uhr (T 3.005 )
Bekanntgabe der Ergebnisse Losdurchgang I Nur online! Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr
Online-Losdurchgang II
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr bis DO 6.10.16 ganztägig
AW-ProfessorInnen-Beratung
DO 6.10.16 10.00-12.00 Uhr (T 3.005)
Bekanntgabe der Ergebnisse Losdurchgang II Nur online! Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!
FR 7.10.16 ab 15.00 Uhr
MO 10.10.16 in Raum T 3.017 Manuelle Nachbelegung und Umbelegung (Persönliche Anwesenheit mit Studienausweis 9.00-13.00 Uhr erforderlich!)
Belegung von „Freiwilligen AW-Fächern“
In der ersten Vorlesungsstunde direkt bei den Dozenten/innen
Anmeldung zu Prüfungen von „Freiwilligen AW-Fächern“
MO 7.11.16 bis einschließlich MO 21.11.16 online!!
31
5.
Prüfungen
Es wird zwischen Vorlesungen mit schriftlicher Prüfung (SP) und Seminaren mit schriftlicher Seminararbeit (SA) unterschieden. Mit der Belegung erfolgt eine automatische Prüfungsanmeldung. Rechtsgrundlage ist die Rahmenprüfungsordnung für die Fachhochschulen (RaPO). Für jedes erfolgreich abgelegte AW-Fach werden 2 ECTS-Punkte angerechnet. Das Nichterscheinen zu einer AW-Prüfung ist folgenlos. Die Seminarnote wird auf der Basis regelmäßiger Anwesenheit (mindestens 80 %), der Erstellung einer schriftlichen Seminararbeit und einer mündlichen Präsentation erteilt. Die Form der Praktischen Prüfung (PP) erläutern die Dozenten zu Beginn ihrer Lehrveranstaltungen. Leistungsnachweise in Freiwilligen AW-Fächern werden, sofern mindestens die Note „Befriedigend“ erzielt wurde, ins Zeugnis aufgenommen. FAW-Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnote anerkannt.
Termin für die schriftlichen Prüfungen: Samstag, 14.01. 2017 Ort und Zeit der Prüfungen werden rechtzeitig durch Aushänge und im Internet bekannt gemacht. Bei Terminüberschneidungen wenden Sie sich bitte rechtzeitig an die DozentInnen. Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten: MI 25.01.17 Anmeldung zu Nachhol- und Wiederholungsprüfungen: MO 7.11.16 bis einschließlich MO 21.11.16 im Sekretariat der Fakultät 13 SG, Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010 Wurde in einem AW-Fach keine Prüfung abgelegt, kann im folgenden Semester ein neues AWFach belegt oder in einem früher belegten Fach eine Nachholprüfung geschrieben werden. Bei Nichtbestehen einer abgelegten Prüfung (Note 5) muss diese im selben Fach wie folgt wiederholt werden: Für diese erste Wiederholungsprüfung gilt eine Frist von sechs Monaten, d.h. die Prüfung ist zum nächstmöglichen Prüfungstermin anzutreten. Zweite Wiederholungsprüfung: Die zweite Wiederholungsprüfung muss innerhalb einer Frist von zwölf Monaten nach Bekanntgabe des Ergebnisses der ersten Wiederholungsprüfung angetreten werden. Wird das Fach im laufenden Semester nicht angeboten, gibt es eine gesonderte Klausur innerhalb des Prüfungsplans („Nach- u. Wiederholer ohne LV im WS2016/17“). Wird auch die erste Wiederholungsprüfung nicht bestanden, kann auf Antrag ein neues AW-Fach gewählt werden. Die Prüfung in diesem neuen Fach gilt dann als Drittversuch. Für Wiederholer/Nachholer in UNIcert-Kursen, die ihre Anwesenheitspflicht von 80 Prozent bereits erfüllt haben, gilt im Wiederholungssemester die Anwesenheit nicht als Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die Anwesenheit ist dennoch ratsam, da Veränderungen von Lehrinhalten und Lernmaterialien jederzeit möglich sind. 32
6.
Fremdsprachenzertifikat UNIcert
Die Fakultät 13 SG bietet den Studierenden der Hochschule München die Möglichkeit zum Erwerb eines UNIcert-Fremdsprachenzertifikates. Dabei handelt es sich um eine hochschulübergreifende überregionale Zusatzqualifikation, die ein vergleichbares Ausbildungsniveau gewährleistet. Derzeit wird UNIcert an über 60 Hochschulen vergeben. Das Ausbildungsprogramm UNIcert bietet eine hochschulspezifische, auf Studium, Praktikum und Beruf ausgerichtete Fremdsprachenausbildung, die die Studierenden auch mit der Kultur des Zielsprachenlandes vertraut macht und neben fremdsprachlicher auch interkulturelle Kompetenz vermittelt. Sie befähigt die Studierenden, Praktika und Studienaufenthalte im Ausland erfolgreich absolvieren zu können. Sie fördert die Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Hochschulabsolventen auf dem nationalen und internationalen Arbeitsmarkt. Folgende UNIcert-Fremdsprachen-Programme werden angeboten: UNIcert Basis in Chinesisch, Japanisch (jeweils 12 SWS) und Russisch (10 SWS) Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturellkommunikativen Kompetenz; UNIcert Basis orientiert sich am Niveau A2 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe I in Französisch, Italienisch und Spanisch (12 SWS) Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturellkommunikativen Kompetenz; Befähigung zur sprachlichen Bewältigung einfacher Situationen des Studien- und Berufsalltags. UNIcert I orientiert sich am Niveau B1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe II in den Sprachen Französisch , Italienisch und Spanisch (8 SWS) Ausbildungsziel: Erweiterung und Vertiefung der allgemeinsprachlichen und interkulturellen Kompetenz; Kenntnis aktueller kultur- und wirtschaftsbezogener Themen bzw. Situationen; Befähigung zur sprachlichen Bewältigung fach-, berufs- und kulturspezifischer Situationen. UNIcert II orientiert sich am Niveau B2 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe III in Englisch mit interkultureller Orientierung (8 SWS) Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche und interkulturelle Kompetenz. Die Stufe III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder ihren Beruf auszuüben. UNIcert III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher Orientierung (8 SWS) Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche, wirtschaftssprachliche und interkulturelle Kompetenz. Die Stufe III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder ihren Beruf auszuüben. UNIcert III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
33
Teilnahme an der UNIcert-Ausbildung Die regelmäßige Teilnahme (mindestens 80%) ist in allen UNIcert-Lehrveranstaltungen erforderlich und ist Voraussetzung für die Zulassung zu den Prüfungen. Für einige Studiengänge sind UNIcert-Kurse gesperrt, Sperrungen siehe Kap. 3. Belegung UNIcert-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach belegt werden (Anmeldung siehe AWBelegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten Lehrveranstaltung beim Dozenten; Anmeldung zur Prüfung nur online – siehe „Belegungstermine“). Die 4-stündigen Kurse zählen als ein AW-Fach. UMBELEGUNGEN innerhalb des UNIcert-Programms aufgrund des zu Semesterbeginn festgestellten Einstufungs-Niveaus sind nur in den ersten beiden Wochen nach Vorlesungsbeginn möglich (in begründeten Ausnahmefällen noch in der dritten Woche). Beratung Die Beratung erfolgt in den Sprechstunden der hauptamtlichen Dozenten und per E-Mail: Chinesisch: Mattedi Englisch: Järvenpää, Sinn, Brandstetter Französisch: Mattedi Italienisch: Mattedi Japanisch: Mattedi Russisch: Mattedi Spanisch: Prieto Peral, Minera Reyna Ausbildung UNIcert Basis in Chinesisch, Japanisch und Russisch Die Stufe Basis umfasst drei aufeinander aufbauende Kurse: • Chinesisch/Japanisch/Russisch I- Kommunikation und Kultur (4 SWS) nur für Anfänger ohne Vorkenntnisse! • Chinesisch/Japanisch/Russisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung Kurs I oder 1 Lernjahr • Chinesisch/Japanisch III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Russisch III (2 SWS) Voraussetzung Kurs II oder 2 Lernjahre Ausbildung UNIcert Stufe I in Französisch, Italienisch, und Spanisch Die Stufe I umfasst drei aufeinander aufbauende Kurse: • Französisch/Italienisch/Spanisch I – Kommunikation und Kultur (4 SWS); nur für Anfänger ohne Vorkenntnisse! • Französisch/Italienisch/Spanisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung Kurs I oder 1 Lernjahr • Französisch/Italienisch/Spanisch III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung Kurs II oder 2 Lernjahre
34
Ausbildung UNIcert Stufe II in Französisch, Italienisch und Spanisch Die Stufe II umfasst vier 2-stündige Lehrveranstaltungen des UNIcert Stufe II Programms, die in beliebiger Reihenfolge gewählt werden können. Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in einem Semester absolviert werden. Teilnahmebedingungen für die UNIcert-Ausbildung der Stufen Basis, I und II Es sind grundsätzlich die Kurse zu belegen, die über der schulischen Vorbildung liegen. Studierende mit entsprechenden Vorkenntnissen werden vom Besuch der Lehrveranstaltungen, die unter ihren Vorkenntnissen liegen, durch einen Einstufungstest zu Beginn des Semesters befreit. Die zugehörigen Prüfungen sind bis zum Ende der UNIcert-Ausbildung abzulegen. Die Teilnahme an Lehrveranstaltungen der Stufe II setzt den erfolgreichen Abschluss der Stufe I voraus bzw. für Studierende mit vergleichbaren Vorkenntnissen das Bestehen eines Zulassungstests zu Beginn des Semesters. Prüfungen Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab. Am Ende der letzten vorgesehenen Lehrveranstaltung der Stufe Basis und I findet zusätzlich eine mündliche Prüfung von 20 Minuten statt (Kolloquium für jeweils bis zu zwei Kandidaten). Für die Stufe II beträgt die mündliche Prüfung 25 Minuten. Die Anmeldung dazu erfolgt online im selben Zeitraum wie die Belegung von Freiwilligen AWFächern. Zertifikat Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der mündlichen Prüfung erhält der/die Teilnehmer/in das UNIcert-Zertifikat der Stufe Basis/Stufe I/Stufe II. Ausbildung UNIcert Stufe III – Englisch/Interkulturelle Orientierung Die Ausbildung umfasst vier 2-stündige frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert Stufe III Programm Interkulturelle Orientierung. Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in einem Semester absolviert werden. Ausbildung UNIcert Stufe III – Englisch/Wirtschaftssprachliche Orientierung Die Ausbildung umfasst eine 4-stündige Lehrveranstaltung „Introduction to Business English“, die als erste belegt werden muss und zwei weitere frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert Stufe III Programm Wirtschaftssprachliche Orientierung. Teilnahmebedingungen für die UNIcert-Ausbildung der Stufe III Die Studierenden bringen den aufgefüllten Zulassungstest (siehe Homepage, Link UNIcert) in der ersten Vorlesungsstunde mit. Prüfungen Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab.
35
Am Ende aller vorgesehenen Lehrveranstaltungen der Stufe III finden eine schriftliche und eine mündliche Abschlussprüfung statt. Die schriftliche Prüfung beträgt 180 Minuten, die mündliche 40 Minuten. Die Anmeldung erfolgt innerhalb der Fristen, die allgemein für AW-Fächer gelten. Zertifikat Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der schriftlichen und mündlichen Abschlussprüfung erhält der/die Teilnehmer/in das UNIcert-Zertifikat der Stufe III.
Fremdsprachenberatung Um unsere spracheninteressierten Studierenden besser zu informieren und professionell zu begleiten, bietet die Fakultät 13 eine Fremdsprachenberatung über das Fremdsprachenangebot der HM an. Mehr Informationen finden Sie auf unserer Internetseite oder persönlich bei uns: Frau Mahalia Wandelt-Peröti Raum T 3.007, Dachauer Straße 100a Montag bis Freitag, 9.00-13.00 Uhr Tel.: 089/1265-4305 E-Mail:
[email protected]
36
7.
IKK-Zertifikat: Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
IKK-Zertifikat (AW) (gebührenfrei) – nur belegbar von Studierenden ab dem 2. Semester Ziel der Lehrveranstaltungen „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“ (IKK) ist die Verbesserung interkultureller Handlungskompetenz durch die Vermittlung von o anwendungsorientiertem Wissen über internationale Beziehungen, Prozesse und Institutionen; o Verständnis der Probleme und Möglichkeiten interkultureller Beziehungen und Zusammenarbeit; o Fähigkeiten, multi- und interkulturelle Verständigungs- und Kooperationsprozesse erfolgreich zu gestalten. Für den Erwerb der Zusatzqualifikation (IKK-Zertifikat AW) müssen mindestens 5 Lehrveranstaltungen einschließlich der erforderlichen Leistungsnachweise absolviert werden. Die Wahl der Lehrveranstaltungen erfolgt individuell, wobei „Einführung in die interkulturelle Kommunikation“ (Prof. Kurz) belegt werden muss. Nach erfolgreichem Abschluss der 5 Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter beantragt werden. Das Zertifikat wird zugesendet. Anmeldung IKK-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach ab dem 2. Semester belegt werden (Anmeldung siehe AW-Belegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten Lehrveranstaltung direkt beim Dozenten). Wichtig Für das Zertifikat werden nur AW-Lehrveranstaltungen die mit „IKK“ gekennzeichnet sind, angerechnet. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Leistungsnachweise Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters. Seminare: Referat und schriftliche Arbeit (Seminararbeit) sowie regelmäßige Anwesenheit. Beginn: Montag, den 10. Oktober 2016 ab 13.00 Uhr Die Veranstaltungen finden - wenn nicht anders angegeben - wöchentlich statt. Ansprechpartner: Gerda Walter
[email protected]
Tel: 089/1265-4307
Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden. Aktuelle Infos: www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html IKK-Lehrveranstaltungen im Wintersemester 2016/17 siehe nächste Seite!
37
Das IKK-Programm auf einen Blick IKK-Lehrveranstaltung Brasilien - Geschichte und Gegenwart (IKK) Termine: 21.10./22.10./18.11./19.11./10.12. in T 1.015! Psychologische Aspekte des Umgangs mit Flüchtlingen (IKK) Termine: 10.10./24.10./7.11./5.12./12.12./19.12./9.1. Vielfalt schätzen. Argumentationstraining gegen Fremdenfeindlichkeit (IKK) Termine: 13.10./20.10./3.11./17.11./1.12./15.12./22.12. Interkulturelles Management (IKK) Termine: 13.10./3.11./1.12. Boomregion Indien (IKK) Termine: 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1. Let's make a Deal! (IKK) Termine: 19.10./2.11./16.11./30.11./14.12./18.1. + 1 Termin n.V. Wollen Sie Flüchtlingen Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen Sprache (IKK) Intercultural Conflict Prevention (IKK) Termine: 28.10./1.12./2.12.
DozentIn Barbosa
Tag FR SA
Zeit 17.00-19.15 9.00-15.00
Berthold
MO
17.00-20.15
Garczyk
DO
17.00-20.15
Ittstein
DO
9.00-18.00
Järvenpää
MI
18.45-22.00
Järvenpää
MI
18.45-22.00
Jandok
MO
11.45
Kaldschmidt
DO FR
9.00-18.00 9.00-18.00
Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Kurz Herausforderung am Beispiel von Flüchtlingen aus Syrien und dem Irak (IKK) Termine: 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1. Diese Lehrveranstaltung eignet sich auch für Personen, die sich in der Flüchtlingsarbeit engagieren möchten. Populismus in Deutschland und in der EU (IKK/ES) Rappenglück
MI
13.30-16.45
DI
15.15
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES) Termine: 9.12./10.12./16.12./17.12. Interkulturelle Kompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern (IKK) Termine: 11.11./12.11./18.11./19.11. Rhetorik- und Kommunikationstraining (IKK) Termine: 29.10./30.10./4.12.
StavridouBausewein
FR SA FR SA
14.00-18.00 09.00-18.00 14.00-19.30 9.30-15.30
Winkler
SA/SO
9.00-18.00
FR
13.30-18.30
Rappenglück
Ethnozentrismus, Kulturzentrismus und die Zimmermann B. Integration von Flüchtlingen und anderen MigrantInnen (IKK) Termine: 14.10./28.10./11.11./25.11./9.12. 38
8.
European Studies (ES)-Zertifikat:
Ca. 70 Prozent aller Gesetzesbeschlüsse in Deutschland sind inzwischen Folgen der europäischen Rechtssetzung. Junge Menschen wachsen in einem offenen europäischen Binnen- und Hochschulraum auf und nutzen die entsprechenden Mobilitätsmöglichkeiten. Unternehmen richten sich europäisch aus und brauchen zunehmend das Know-how von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern für die Beantragung und Bewilligung von Forschungsmitteln durch die EU. Vor dem Hintergrund fortschreitender Globalisierung und Regionalisierung verschiebt sich der Horizont für berufliches und für alltägliches Handeln immer mehr von der nationalen auf die europäische Ebene, so dass eine anwendungsorientierte "Europa-Kompetenz" inzwischen einen wichtigen Stellenwert für Tätigkeiten in Unternehmen, Verwaltungen und Organisationen eingenommen hat. Auf diese Entwicklungen hat die Fakultät reagiert und bietet die gebührenfreie Zusatzqualifikation European Studies (ES) an. Ziel der Veranstaltungen des Programms European Studies (ES) ist die Vermittlung einer grundlegenden Europa-Kompetenz, und zwar durch o konzeptionell bestimmtes und anwendungsrelevantes Wissen über historisch-politische, wirtschaftlich-rechtliche und gesellschaftlich-kulturelle Aspekte der europäischen Integration; o Befähigung zur Teilnahme an handlungsrelevanten Prozessen im weiteren Rahmen der EU; o Einüben konkreter kommunikativ-kooperativer Fertigkeiten, die für eine EU-relevante Tätigkeit von Bedeutung sind. Die Zusatzqualifikation ES kann von Studierenden aller Fakultäten der Hochschule für angewandte Wissenschaften München ab dem 1. Semester erworben werden. Sie wird durch den erfolgreichen Besuch von 2 Modulen mit mindestens 5 Lehrveranstaltungen (=10 ECTS –Punkte) erlangt. Nach Abschluss der 5 Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter (Kontakt s.u.) beantragt werden. Das Zertifikat wird zugesendet. Das European Studies-Programm auf einen Blick: Basislehrveranstaltungen Die Europäische Union (I): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt Außen-und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (2-std.) Die Europäische Union (II): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell (2-std.) Profilbereiche: 1. Historisch-politische Aspekte der europäischen Integration 2. Wirtschaftliche- und rechtliche Aspekte der europäischen Integration 3. Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Landesstudien) 4. Fremdsprachliche Kommunikation Exkursion zu EU-Institutionen (z.B. Berlin/Straßburg/Brüssel/Luxemburg)
39
Notwendige Mindestanzahl und Art der Lehrveranstaltungen Bei der individuellen Zusammenstellung des Programms ist zu beachten: Modul 1 besteht aus der verpflichtenden Teilnahme an einer der beiden angebotenen Basislehrveranstaltungen: Die Europäische Union. Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft (I oder II) sowie einer weiteren Lehrveranstaltung aus einem der oben genannten Profilbereichen. In Modul I können auch beide Basislehrveranstaltungen gewählt werden. In Modul 2 müssen Sie mindestens drei weitere Lehrveranstaltungen aus den o.g. Profilbereichen 1 bis 4 (die Schwerpunksetzung ist Ihnen überlassen) belegen. Darüber hinaus kann in jedem Modul eine, den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung durch eine erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® Lehrveranstaltung eingebracht werden. Ebenfalls können Sie sich die erfolgreiche Teilnahme an der Exkursion zu EU-Institutionen anrechnen lassen. Die Zusatzqualifikation wird erworben, wenn die Teilnehmerin/der Teilnehmer beide Module nebst den zugehörigen Lehrveranstaltungen erfolgreich absolviert und in den geforderten Prüfungen jeweils mindestens die Endnote „ausreichend“ oder besser erzielt hat. Anmeldung: Die in Frage kommenden Fächer sind im Veranstaltungskatalog mit „ES“ (European Studies) gekennzeichnet. Nur sie zählen für das Zertifikat. Die Anmeldung kann als AW-Pflichtfach oder Freiwilliges AW-Fach erfolgen. Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden.
Leistungsnachweise: Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters. Seminare: Referat (Präsentation), schriftliche Seminararbeit und praktische Prüfung; dabei regelmäßige Anwesenheitspflicht. Nicht bestandene Prüfungen können wiederholt werden. Beginn: Montag, den 10.10.2016 ab 13.00 Uhr Die Veranstaltungen finden -wenn nicht anders angegeben- wöchentlich statt. Ansprechpartner: Prof. Dr. Stefan Rappenglück,
[email protected], Tel. 089/1265-4333 Gerda Walter,
[email protected], Tel. 089/1265-4307
40
Das European Studies - Programm auf einen Blick ES-Lehrveranstaltung
Dozent/in
Tag
Zeit
Basislehrveranstaltungen
Die Europäische Union (I): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft. Schwerpunkt Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (ES) Rappenglück Die Europäische Union (II): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft. Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell (ES) Rappenglück
DI 10.00 Veranstaltung wird wieder im SS 2017 angeboten
Profilbereiche Profilbereich Historisch-politische Aspekte
Russland und Europa (ES)
Barth
MO
13.30
Israel und Europa (ES)
Barth
MO
15.15
Lateinamerika: Hoffnung, Krisen, Umbruch? Aktuelle Entwicklungen und das Verhältnis zu Europa (ES) Der Traum vom besseren Leben in Europa Flucht aus Afrika (ES) Der Europäische Integrationsprozess 1946-heute (ES) Termine: 8.11./22.11./29.11./6.12./13.12./20.12./10.1. Populismus in Deutschland und in der EU (IKK/ES) Der Brexit- Wohin steuert die Europäische Union? Szenario-Workshop (ES) Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES) Termine: 9.12./10.12./16.12./17.12.
Jörger
DI
10.00
Jörger
DI
11.45
Neri-Ultsch
DI
13.30-16.45
Rappenglück
DI
15.15
Rappenglück
MI
10.00
Rappenglück
FR SA
14.00-18.00 09.00-18.00
41
Profilbereich Wirtschaftliche und rechtliche Aspekte *
Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Schmitt B. MO Chancen und Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES) Termine: 31.10./14.11./21.11./28.11./5.12. Nachhaltige Entwicklung in Europa (ES) Schmitt B./Wolff FR Termine: 14.10./15.10./21.10./22.10. SA
15.15-19.15
9.00-16.00 10.00-15.00
Profilbereich Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Länderstudien)
Europäischer Mythos heute (ES)
Zimmermann
DI
13.30
Fremdsprachliche Kommunikation * In jedem Modul kann eine den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung durch eine
erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® - Lehrveranstaltung ersetzt werden. Exkursion zu EU-Institutionen
Deutschland in der EU - Exkursion nach Rappenglück Berlin (ES) Termin: 29.11. -2.12. Vorbereitungstermin: Dienstag, 8.11., 171830h in Raum T 1.022 Siehe Kommentar Studierende, die vor dem Wintersemester 2011/2012 mit dem Studium angefangen haben und die Zusatzqualifikation erwerben wollen, wenden sich wegen der Anrechenbarkeit ihrer Leistungsnachweise bitte an Prof. Dr. Rappenglück.
42
9.
Courses in English
The program Courses in English offers regular course instruction (rather than language instruction) in English. In the coming semester twelve departments offering more than one hundred courses are involved in this university-wide project. Students who satisfactorily complete a total of ten semester hours of regular course work in English receive the “Zusatzqualifikation” (Supplementary Certification) in Courses in English. All of the required ten semester hours can be chosen from the English-language offerings of FK 13 – General Studies. Both “AW-Wahlpflicht” courses (mandatory electives) and “Freiwillige-AW” courses (electives) count for the Certification in Courses in English. Alternatively, hours can be selected from English offerings in your own department or related technical courses from other departments. This means you can earn credits for Courses in English while fulfilling your regular or General Studies course requirements. The following table lists the Courses in English offered in FK 13 General Studies in WS 2016/17. Some of the courses can also be credited to other FK13 supplementary certifications (IKK or ES). Instructor
Title
Day
Time
Block
German Grammar in English for International Students Lion, Unicorn, Tiger – Britain and Ireland today Utopias and the Information Society A General Understanding of Information Participatory Leadership and Facilitation: A Hands-on Seminar Big Brother is watching you – The culture of surveillance Let’s make a Deal! Germany Today: Issues, Cultures, Identities Intercultural Conflict Prevention Great Minds in Economics: John Maynard Keynes Management, Leadership and the Theatrical Sports are political! Manga and Anime: A look at Japan’s (pop) culture From Dracula to Twilight: the metamorphosis of vampires through changing times Making Work Meaningful: Theory, Research and Application in Positive Psychology and Organizational Behavior Physics of Logic
Mon
13.30-16.45
Mon
11.45
Sat/Sun
9.00-17.30
Mon
13.30
Wed Thu Thu/Fri Mon
18.45-22.00 13.30 9.00-18.00 13.30
Thu Wed Mon
17.00 15.15 10.00
Thu
15.15
Wed
11.45-15.00
Thu
11.45
Brandstetter Díaz Nafría Díaz Nafría Evans Järvenpää Järvenpää Järvenpää Kaldschmidt Lupas Lupas Price Sinn Sinn van Sonnenberg
Zimmermann
The courses will be held in T building, Dachauer Straße 100a. See the course plan for exact locations.
43
10.
Deutsch als Fremdsprache
Für immatrikulierte ausländische Studierende werden folgende Deutschkurse angeboten: -
German Grammar in English for International Students (4-stündig) Deutsch als Fremdsprache I – Kommunikation und Kultur (A1, 6-stündig) Deutsch als Fremdsprache II – Kommunikation und Kultur (A2, 6-stündig) Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur (B1, 4-stündig) Deutsch fürs Studium (C1, 2-stündig)
Die Kurse „German Grammar in English for International Students“ und „Deutsch als Fremdsprache I-III“ sind für Austauschstudenten/-innen und Praktikanten/-innen bestimmt, die die deutsche Sprache erlernen oder ihre Grundkenntnisse festigen und vertiefen wollen. Der Kurs „Deutsch fürs Studium“ ist für ausländische Austauch- und Vollzeitstudierende der Hochschule München gedacht, die ihre Sprachkenntnisse auf akademischem Niveau und für akademische Zwecke perfektionieren möchten. Alle Kurse können nur als Freiwilliges AW-Fach (FAW-Fach) belegt werden. Eine Anrechnung als reguläres AW-Fach ist ausgeschlossen. Zeiten und Hörsäle sind dem Vorlesungsverzeichnis zu entnehmen. Die schriftlichen Prüfungen finden im Rahmen der AW-Prüfungen statt.
11.
Musikensembles: Big Band - Chor - Symphonieorchester
Die musikalischen Praktika können, wie alle AW-Lehrveranstaltungen, als Pflicht- oder freiwillige AW-Fächer belegt werden. Der Leistungsnachweis besteht aus einer praktischen Prüfung, bei der Teile aus dem erarbeiteten Semesterprogramm vorgetragen werden. Im chorischen und instrumentalen Bereich wird der Ausbildungsstand des Einzelnen zu Beginn des Semesters berücksichtigt; für die Leistungsbewertung ist dabei die individuelle Weiterentwicklung und die Wiedergabe der in den Proben erarbeiteten klanglichen und interpretatorischen Aspekte entscheidend. So ist für alle Studierenden die Möglichkeit gegeben, eine gute Prüfungsleistung zu erzielen. Voraussetzung für die Zulassung zur Prüfung ist die regelmäßige Anwesenheit bei den Proben, (Anwesenheitsnachweis - max. zweimaliges Fehlen) sowie die Teilnahme am externen Probenwochenende (mit Übernachtung), an den Endproben, der Generalprobe und den Konzerten. Neben der praktischen Prüfungsleistung ist auch das außermusikalische, gemeinschaftsdienliche Engagement während des Semesters für die Notengebung von Bedeutung. Auf Grund des wechselnden Programms können alle musikalischen Praktika beliebig oft als AWPflichtfach belegt werden. Weitere Informationen direkt über die Ensembleleiter oder über das Sekretariat. Bei den instrumentalen Praktika ist wegen der begrenzten Besetzungsmöglichkeiten eine frühzeitige Rückfrage sowie gff. ein Vorspiel (vor der Einschreibung!) erforderlich; eine Online-Zulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!
44
12.
Coaching Angebote der Fakultät 13
Schreib-Coaching für Studierende Das Schreib-Coaching ist ein individuelles Beratungsangebot für diejenigen Studierenden, die einen Text schreiben wollen/sollen. (Protokoll, Hausarbeit, Bachelor-/Masterarbeit etc.) Das Schreib-Coaching hilft Ihnen dabei, den Weg von der Ideenfindung über das Suchen und Bewerten von Informationen bis hin zum Schreiben zu gehen. Der Schreib-Coach gibt Ihnen ausführliches Feedback bei der Aufbereitung eines Themas, der Konzeption der Gliederung bis hin zur sprachlichen Gestaltung. Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeitund Arbeitsplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Kreativitätstechniken und Strukturierungshilfen ermöglichen Ihnen, motiviert und zielorientiert den Schreibprozess in Gang zu setzen und aufrecht zu erhalten. Das Beratungsangebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische Studierende. Bei diesem Angebot können keine ECTS-Punke erworben werden. Anmeldung per Mail erforderlich bei Dr. Andreas Belwe:
[email protected] Kontinuierliche Termine möglich Raum: T 5.006
Lern-Coaching für Studierende Sie fragen sich, wie Sie vor Prüfungssituationen so lernen können, dass Sie trotz der hohen Prüfungsdichte in Prüfungssituationen das Gelernte auch entsprechend erfolgreich abrufen können? Ab dem Wintersemester 2012/13 besteht die Möglichkeit, sich individuell beraten zu lassen, wenn es um die Strukturierung Ihrer Lernherausforderung (Klausur oder mündliche Prüfung) geht. Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeitund Lernplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Gehirnfreundliche Lerntechniken und Strukturierungshilfen ermöglichen es Ihnen, motiviert und zielorientiert die Lernprozesse in Gang zu setzen und aufrecht zu erhalten. In dem Beratungserstgespräch (max. Dauer 45 min.) wird der Ist-Zustand bzw. die konkrete Lernherausforderung ermittelt. Es folgen ein ausführliches Feedback, die Bestimmung des SollZustandes sowie Lösungsvorschläge zur Zielerreichung. Weitere Beratungsgespräche über den Lernfortschritt sind möglich, so dass Sie kontinuierlich Feedback erhalten und Ihren abgestimmten Lernplan kontinuierlich an Ihre Gegebenheiten anpassen können. Das Angebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische Studierende. In diesem Angebot können keine ECTS-Punkte erworben werden. Bitte rechtzeitig zu Beginn des Semesters anmelden, damit Sie noch Zeit zum Planen und zum Umsetzen haben.
45
Termine nach Vereinbarung. Anmeldung und Terminvereinbarung per Mail erforderlich bei Dr. Thomas Schutz:
[email protected] Kontinuierliche Termine möglich. Raum: T 5.006
13.
DAAD Tests
English Various agencies that provide financial aid for students planning to go abroad for international studies or practical semesters require certification of English-language competence. Many accept the DAAD test. The DAAD test for the English Language Certificate is offered: • • • •
• • • • •
During the lecture and examination period, on Fridays at 10.30 - 12.30 h, in Dachauer Straße 100a, room T 4.005, Ms. Pamela Price Both written skills and spoken-language skills will be tested. There is no special way to prepare for the test. If you haven't learned sufficient English by now.... Please register for the test as far in advance as possible, as places are limited to 15 per test date. Please indicate 2 dates, saying which is preferred. You will receive an assigned date by email. It is best to use an hm.edu account, as our server is incompatible with some other servers. Register with Ms. Pamela Price directly at
[email protected] with your name, telephone number and e-mail address. Bring your HM-Ausweis and something to write with. Arrive at least 5 minutes in advance. Latecomers will not be admitted. Special arrangements are not possible. No information about the test will be given in advance; however, you can google the DAAD certificate on the net to find out what skills are tested. Certificates are available one week after you have taken the test. This is a free service - please treat it properly!
Spanisch Das DAAD-Sprachzeugnis weist Ihre jeweiligen Kenntnisse in den Bereichen Hörverständnis, Leseverständnis, schriftlicher und mündlicher Ausdruck aus. Der mündliche Test besteht aus einem Prüfungsgespräch von ca. 30 Minuten, in dem Sie Fragen zu einem fachbezogenen Text und zu einem selbstverfassten Aufsatz (1 Seite, Arial 12) beantworten müssen. Den Text zum Leseverständnis (in der Regel ein Zeitungsartikel aus El País , BBC oder El Mundo ) können Sie vor der Prüfung 15 Minuten lang vorbereiten. Den Aufsatz - ein Motivationsschreiben zu Ihrem Auslandsprojekt - bereiten Sie als Hausarbeit vor und bringen ihn zur Prüfung mit.
46
In dem Motivationsschreiben legen Sie Ihr Auslandsvorhaben und Ihre Gründe dafür dar, beschreiben, was Sie bisher organisiert haben, wie Sie sich den Aufenthalt vorstellen und was Sie besonders fachlich - dazulernen wollen. Letzteres ist wichtig, da auch Ihre fachsprachlichen Kompetenzen zu bewerten sind. Anmeldung zur Prüfung: Für die Anmeldung vereinbaren Sie bitte einen Termin per E-Mail bei Prof. Dr. Begoña Prieto Peral:
[email protected] Dazu benötigen wir Ihren Namen, Ihre Studiengruppe und Matrikelnummer sowie eine Telefonnummer und Ihre Email-Adresse. Termine und Ort der Prüfung im Wintersemester 2016/17: Frau Prof. Dr. Prieto Peral, Dienstags, 14.30 bis 15.30 Uhr Dachauer Straße 100a, Raum T 4.006 Dauer der Prüfung: ca. 25 Minuten.
47
C.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN - mit KOMMENTAR
Reflexive Kompetenz Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit
001
Dimensionen und Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung Behlau, Lothar
Thematik:
Das aus der Forstwirtschaft seit dem 18. Jahrhundert stammende Nachhaltigkeitsprinzip: „Man kann nur so viel Holz ernten wie Bäume gepflanzt wurden“ ist heute so aktuell wie nie zuvor. Wachstum als leitendes Paradigma heutiger Volkswirtschaften widerspricht der natürlichen Begrenztheit unserer Ressourcen. Die Wachstumstreiber sind ökonomischer, technischer und sozialer Natur. Die Auswirkungen werden spürbar: Klimawandel, eine zunehmende ArmReich Schere und irreversible Eingriffe in die Umwelt. Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung sind effizientere Prozesse, konsistente Kreisläufe und suffizientes Verhalten. Dazu werden Beispiele aus der Produktion, der Energiegewinnung und dem täglichen Leben gezeigt. Eine nachhaltige Entwicklung muss messbar sein, um sie zu bewerten: Wann ist ein Produkt nachhaltig hergestellt? Wir verhalte ich mich nachhaltig? Diese Fragen werden methodisch geklärt, um sie dann ggf. praktisch umzusetzen. Allerdings gibt es keinen Königsweg für "die" nachhaltige Entwicklung der Welt, vielmehr muss sie aus einem ständigen Dialog zwischen den verschiedenen Stakeholdern abgeleitet werden. Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch der Lehrveranstaltung haben Sie ein vertieftes Verständnis der Grundlagen einer nachhaltigen Entwicklung. Der oft missbräuchlich verwendete Begriff "Nachhaltigkeit" wird konkret. Sie erkennen das Wachstumsdilemma und können entsprechende Zusammenhänge im komplexen globalen Wechselspiel erkennen. Neben den Auswirkungen unseres Wirtschaftens lernen Sie Konzepte zur nachhaltigen Entwicklung kennen. Anhand von Beispielen werden konkrete Handlungsoptionen deutlich. Dadurch sind Sie in der Lage, in der Praxis eigenes Verhalten, Prozesse oder Produkte hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit zu beurteilen. Methode: Dozentenvortrag (mit Beamer-Unterstützung) mit anschaulichen, aktuellen Beispielen aus der Praxis. Erwünscht sind eine intensive Diskussion und eine aktive Teilnahme der Studierenden. Hinweise: Keine Vorkenntnisse notwendig; die dargestellten Themen und Technologien sind auch für Studienanfänger verständlich. Erwünscht ist ein aktives Interesse an Themen zur nachhaltigen Entwicklung. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung geht interdisziplinär auf Ursachen und Wirkungen globaler Entwicklungen ein. Die Basis bilden technische Entwicklungen, daneben werden auch volkswirtschaftliche Zusammenhänge, politische Rahmenbedingungen und 48
sozialwissenschaftliche Themen insbesondere vor dem Hintergrund ethischer Gesichtspunkte angesprochen. Folgende Werke geben eine Überblick über die Thematik: Niko Paech, Nachhaltiges Wirtschaften jenseits von Innovationsorientierung und Wachstum (Marburg, 2005); Schellnhuber et al., Global Sustainability (Cambridge 2010); Armin Grunwald (Hrsg.) Handbuch der Technikethik (Stuttgart, 2013).
002
A General Understanding of Information Díaz Nafría, José Maria
Thematik:
If we aim at making our social and political life spinning around information, we need a coherent account of information in which the phenomena in each realm can be understood upon a common ground. Thus a systematic understanding beyond the usual multiplicity of irreducible accounts in physics, biology, society and technology shall provide a clue for coping with current challenges of global dimension. A proper understanding of information enables in fact a coherent vision throughout the whole hierarchy of complexity, from elementary physical systems to organisms and societies. Lernziele und Kompetenzen: Students should understand the unity within the diversity of information processes. Hence, on the one hand, they will learn about the peculiarities of information in physical, biological, social and technical contexts; on the other hand, they will become able to articulate relevant differences by means of a limited set of theoretical elements. A systematic vision on the hierarchy of complexity shall provide an interdisciplinary competence to move throughout different professional contexts, which has been highlighted by international institutions (e.g. European Commission) as a key-factor for coping with current economic, social, and ecological challenges. Methode: Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the subject. The student selects an interdisciplinary topic among the ones proposed by the lecturer to be thereafter developed and summary discussed within the seminar. Evaluation: through a short presentation and a written paper in English. Hinweise: In order to establishing an early contact with the lecturer, who shall provide hints, announcements and materials, an e-mail to Prof. Díaz Nafría (
[email protected]) should be send as soon as possible. Additionally, a course website will be used to the same purpose (see below). Conclusive session (online): 13-01-2017. Literatur: Floridi, L. (2010). Information. A very short introduction. Oxford: Oxford University Press. More literature hints and direct access to materials used within the lectures are available at the course website: https://sites.google.com/site/aguihm/
003
Utopias and the Information Society Díaz Nafría, José Maria
Thematik:
The dreams and projects of the Information Society are founded in an utopist vision, essentially linked to the European Modernity and particularly rooted by Bacon or Leibniz –among others-. Some of the foundational utopic projects can even be traced back to medieval times within the endeavors of Aquinas, Lull or Kues. However, despite all the used efforts and progress-oriented designs, dystopias are displayed 49
again and again, reflecting the dark, hidden and usually unnoticed side of the targeted hope, which in the current world generally gains the upper hand. Lernziele und Kompetenzen: The lectures are intended to provide a critical perspective of the information society in order to understand its related historical development, pursued goals and problems arisen by its deployment. Through colloquial discussions, students’ ability constructing and defending critically their own viewpoints will be promoted. Additionally, by means of an interdisciplinary approach to the referred projects (concerning scientific, technical and social aspects) the student should gain an interdisciplinary ability to integrate different focus of social relevance to practical problems. Methode: Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the subject. The student selects an interdisciplinary topic among the ones proposed by the lecturer to be thereafter developed and summary discussed within the seminar. Evaluation: through a short presentation and a written paper in English. Hinweise: In order to establishing an early contact with the lecturer (who shall provide hints, announcements and materials), it is recommended to send an e-mail to Prof. Díaz Nafría (
[email protected]) as soon as possible. Additionally, a course website will be used to the same purpose (see below). Conclusive session (online): 13-01-2017 Literatur: Mattelart, A. (2003). The Information Society: An Introduction. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. More literature hints and direct access to materials used within the lectures are available at the course website: https://sites.google.com/site/fk13utopias 004
Digitalisiert und vernetzt – die nächste Revolution: Bestimmen Google, Big Data & Co. morgen unser Leben? Dippold, Michael/Gerstner, Manfred
Thematik:
Digitalisierung und Vernetzung nahezu aller Lebensbereiche werden unsere Lebenswelt grundlegend weiter verändern. Das Phänomen beeinflusst und gestaltet massiv alle Generationen, Milieus, Industrie und Politik, Arbeitswelt und Freizeit. Zudem wächst die Bereitschaft, Menschen mit technischen Hilfsmitteln zu "verbessern". Schon heute können uns Systeme bzw. ihre Betreiber in bestimmten Zusammenhängen besser einschätzen als wir selbst. So entsteht eine neue Weltmacht der Daten und des Wissens. Sehr vieles, was nicht allgemein bekannt ist, läuft hinter den Kulissen ab. Wie arbeiten solche Systeme? Wer verfolgt welche Interessen? Wer profitiert? Wie können wir unsere persönliche und demokratische Selbstbestimmung wahren? Die Teilnehmer/-innen lernen am Beispiel aktueller Systeme zugrundeliegende Techniken kennen, deren Eigenarten, inhärente Zielkonflikte sowie eigene Schutzmöglichkeiten. Wesentliche Akteure werden identifiziert und die Konsequenzen für Selbstbestimmung und gesellschaftliche Machtverteilung untersucht. Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer und reflexiver Kompetenzen. Die Studierenden sind in der Lage, bestimmte Techniken zu analysieren, anzuwenden und zu beurteilen. Methode: Seminar mit Fachinput der Dozenten, Arbeiten in Kleingruppen und im Plenum.
50
Versuche am Rechner und ggf. Smartphone, Präsentationen und gemeinsames Schlussdokument. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin und weiteren ausgewählten ist Voraussetzung und verpflichtend. Disziplinäre Verortung und Literatur: Informationstechnik und interdisziplinäre Technikfolgenabschätzung. Das Digitale Manifest, Spektrum Verlag 2015, www.spektrum.de/pdf/digitalmanifest/1376682. Weitere Angaben in der Veranstaltung. 005
Participatory Leadership and Facilitation: A Hands-on Seminar Evans, Reed
Thematik:
A hands-on seminar introducing and experiencing participatory leadership, process, and facilitation and be exposed to several methods and how they can be used to bring people together to make positive change. Lernziele und Kompetenzen: The participant will be exposed to different concepts of participatory process methods and how this is connected to leadership, have a chance to self-reflect about competencies as a facilitator and leader, and gain hands-on experience and practice facilitating and taking part in various participatory process sessions. The methods that will be experienced and analysed will be chosen from Appreciative Inquiry, World Cafe, Open Space, Pro-Action Cafe, Role Playing, Chaordic Stepping Stones, Theory U, The Circle, Group Mind-Mapping, and Learning for Change (as time allows). In addition, the differences between coaching, facilitation, teaching will be examined, as will approaches to leadership. Concepts of non-violent communication and active listening will be practiced. Finally, these concepts will be put into perspective related to leadership, sustainable development, and organisational change. A primary component is self-reflection of leadership competencies and ways of communicating in a productive way. Methode: The primary methods of teaching will be self-reflection, discussion, group research, presentation, and hands-on practice of the methods. Grade will be given on the basis of a short paper focused on self-reflection combined with gained knowledge about leadership, facilitation, and the participatory process methods learned in the class. There will also be a small group facilitation project presented. Hinweise: Seminar, 80% attendance mandatory in order to gain credit at all; active participation required, preparatory meeting of 1 hr a must if you want to stay on the class list. Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a class focused on participatory process communication methodologies. In preparation for the course, I invite you to read any of the following articles that you may have time for at the following links: Harvard Business Review article: What Managers think of Participatory Leadership by Larry E. Greiner (March 1973) https://hbr.org/1973/03/what-managers-think-of-participative-leadership; The Weave by Tracy Meisterheim, Steve Cretney and Alison Cretney, (2011) http://www.theweave.info/ ; and Conversational Leadership by Thomas J. Hurley and Juanita Brown, (2009) http://www.interchange.dk/download/Conversational_Leadership_09__617.p df
51
006
Schönheit in Kunst und Wissenschaft Franz, Gerhard
Thematik:
Methode: Hinweise:
Der Begriff der Schönheit wird auf der Grundlage der PLATONschen Dialektik als ein Moment der Spannung zwischen Verstand und Gefühl untersucht. Da es bei der Transformation des Empirisch-Sinnlichen ins Abstrakt-Übersinnliche mehrere Wege gibt, die einen unterschiedlichen Wahrheitsgehalt aufweisen, sind sie physikalischen Modellen ähnlich, in denen die experimentell ermittelte “Wahrheit” verschieden genau approximiert werden kann. Dies wird besonders deutlich, wenn der gemeinsame Ansatz der komplementären Naturwissenschaft (prototypische Beispiele aus Chemie und Physik) und der dialektischen Kunst, hier dargestellt an der Musik als Prototyp der Zeit-Kunst, dargestellt wird. Synthese der unterschiedlichen Approximationen der Wirklichkeit. Tiefenstrukturen und Mehrdeutigkeiten. Komplementarität und Dynamik als notwendige Charakteristika der Schönheit. Bei der Objektivierung des subjektiv Empfundenen bei der Auseinandersetzung mit Kunst und beim alternativen Verfahren in der Wissenschaft: von der objektiven Beschreibung eines Sachverhalts zur subjektiven Empfindung. Vorlesung. Vortrag mit Multimedia Gerhard Franz: Fluktuationen, 2. Auflage, München, 2007
007
Nachhaltigkeit und ihre Dimensionen
Lernziele:
Kompetenz:
Hardt, Oliver
(FAW-Fach/Ethikum)
Thematik:
Im ETHIKUM startet im Wintersemester 2016/17 eine für alle Studiengänge konzipierte Lehrveranstaltung zum Thema Nachhaltigkeit. Heutzutage wird der Begriff Nachhaltigkeit mit verschiedenen Bedeutungen verwendet. So wird er oftmals bei der Debatte über eine zukunftsfähige Welt benutzt, zumal der Begriff auch wegen des Gestaltungs- und Orientierungswissens die Zukunftsfähigkeit von Gesellschaft und Unternehmen prägen kann. Studierende erhalten in der Lehrveranstaltungsreihe einen systematischen und umfassenden Einstieg in die Thematik. Relevante Begriffe, Konzepte, Elemente und Themenfelder werden anschaulich vermittelt. Durch die integrative Betrachtung ökonomischer, ökologischer und sozialer Aspekte wird die Komplexität von Nachhaltigkeit aufgebrochen. Studierende lernen auf diese Art und Weise zentrale Fakten und Aspekte zum Thema Nachhaltigkeit kennen, um das zukunftsrelevante Thema für sich faktisch erfassen zu können. Praxisnahe Unternehmensbeispiele, diverse Schaubilder sowie ein praxisnaher Austausch mit der Wirtschaft rundet die Lehrveranstaltungsreihe ab. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden erweitern ihre Sensibilität für Nachhaltigkeit und erlernen die Fähigkeit die vermittelten Lehrinhalte in der späteren unternehmerischen Praxis anzuwenden. Auf dieser Grundlage bietet die Lehrveranstaltungsreihe die Möglichkeit, sich mit den eigenen Wertgrundlagen aktiv auseinanderzusetzen sowie diese zu reflektieren. Methode: Die Lehrveranstaltungsreihe wird als Blockveranstaltung (2x Fr/Sa) angeboten. Teil des Lehrkonzepts sind Präsentationen, Gruppenarbeiten sowie der Austausch mit Praxispartnern zum Nachhaltigkeitsmanagement. 52
Hinweise:
Material wird vom Lehrbeauftragten zur Verfügung gestellt, 80% Anwesenheit ist zwingend erforderlich. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Studierenden sind herzlich eingeladen, sich mit der weiterführenden Literatur auseinanderzusetzen: Grundkurs Nachhaltigkeit, Handbuch für Einsteiger und Fortgeschrittene von ClausPeter Hutter, Karin Blessing, Rainer Köthe, Oekom-Verlag, 2012 Nachhaltigkeit von Armin Grunwald, Jürgen Kopfmüller, Campus Verlag, 2012 Nachhaltigkeit von Iris Pufé, UTB Verlag, 2012 Die Entdeckung der Nachhaltigkeit — Kulturgeschichte eines Begriffs von Ulrich Grober, Verlag Antje Kunstmann, 2013
008
Wasser, Klima, Umwelt – zum nachhaltigen Management globaler Herausforderungen Loster, Thomas
Thematik:
In dem Seminar werden aktuelle globale Herausforderungen vorgestellt und diskutiert. Umweltpolitik, Wasser und der globale Klimawandel (Auswirkungen, Handlungsoptionen) bilden Schwerpunkte. Andere Aspekte wie die Katastrophenvorsorge, Entwicklung oder Armutsbekämpfung werden gestreift. In Übungen und Vorträgen werden fachliche Grundlagen vermittelt und Handlungsoptionen diskutiert. Dabei werden verschiedene Blickwinkel (global bis lokal) beleuchtet. Praxisorientierung ist ein Kernelement des Seminars. Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser LV kennen Sie die immer wichtiger werdenden Aspekte der Nachhaltigkeit. Sie haben vertiefte Grundkenntnisse über umweltbezogene Themen, die in der politischen und öffentlichen Debatte sowie in den Medien und im Beruf regelmäßig auftauchen. Sie sollen ein Bewusstsein für die Zusammenhänge der verschiedenen Themenfelder entwickeln und erhalten einen Einblick, wie diese in Politik und Wirtschaft gesehen und behandelt werden. Fachvorträge und Diskussionen fördern individuelle Kompetenzen. Der Besuch eines Dax-30Konzerns rundet das Seminar ab. Methode: Die Doppelstunden werden im Seminarstil mit den Elementen Teilnehmerbeitrag (Vortrag, Seminararbeit, Gruppenarbeit), Diskussionen und Vorlesungen (PPT, Beamer) abgehalten. Aktive Zusammenarbeit bildet einen Kern des Seminars. Hinweise: Sie sollten Interesse an umweltbezogenen Themen haben und zur Mitarbeit bereit sein. Bestehensvoraussetzungen: (1) Anwesenheit, (2) Kurzpräsentation, (3) Aktive Mitarbeit. Keine Klausur. Disziplinäre Verortung und Literatur: Das Seminar baut auf einer Betrachtung politischer und gesellschaftlicher Themen auf und beleuchtet Bereiche der Naturwissenschaften (Geografie etc.). Es analysiert politische Herangehensweisen an globale Herausforderungen. In Diskussionen wird erarbeitet, welche Aspekte der Nachhaltigkeit berührt und welche Lösungsansätze vielversprechend sind. Zur Vorbereitung kann das Lehrbuch „Pufé, Iris. Nachhaltigkeit. Vol. 3667. UTB, 2012“ studiert werden, ebenso die Webseite des Rats für Nachhaltige Entwicklung in Deutschland (www.nachhaltigkeitsrat.de).
53
009
Lebensgrundlage biologische Vielfalt - nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur Margraf, Christine
Thematik:
Biologische Vielfalt (Biodiversität) ist zentrale Grundlage jeglichen Wirtschaftens, ihr Erhalt eine der aktuellen zentralen weltweiten Herausforderungen. In der Vorlesung wird der Zustand der biologischen Vielfalt global und lokal dargestellt, die Ursachen für den kritischen Zustand und die Triebkräfte verschiedener Wirtschaftsbereiche (z.B. Landnutzung, Energieversorgung) analysiert und hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit und Gewinnern und Verlierern bewertet. Grundlegende ökologische Prinzipien der Natur als Vorbild für Nachhaltigkeit werden derzeitigen nicht-nachhaltigen Nutzungsformen gegenübergestellt. Es wird aufgezeigt, welche wirtschaftlichen Schäden der Verlust von Biodiversität und Ökosystemdienstleistungen für die Gesellschaft nach sich zieht, welche Gewinne sich aus einem besseren Schutz ergeben. Wir diskutieren, weshalb die Umsetzung nachhaltiger Nutzungsformen trotz vorhandenen Wissens so schwer vorankommt. Schwerpunkte sind aktuelle gesellschaftlich relevante Beispiele sowie Handlungsoptionen für ein nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur für verschiedene Bereiche (Beruf, Privat). Lernziele und Kompetenzen: Anwendungsorientierte Grundkenntnisse und Fakten über eine zentrale Lebensgrundlage (Wissen). Vertieftes interdisziplinäres Verständnis aktueller gesellschaftlich diskutierter Themen (Einblick). Erkennen von Zusammenhängen sowie entscheidungsrelevanter Strukturen (Durchblick). Reflexion von Haltungen, Beweggründen und Entscheidungsmustern wichtiger Akteure (Weitblick). Aktive Handlungskompetenz für nötige und mögliche Maßnahmen. Methode: Vorlesung mit Diskussion, wöchentlich Hinweise: Skript wird von Dozentin zur Verfügung gestellt, Anwesenheitskontrolle, schriftliche Prüfung Disziplinäre Verortung und Literatur: - von grundlegenden wissenschaftlichen Konzepten wie den planetarischen Grenzen (Rockstrom, J, et al., 2009a. A safe operating space for humanity. Nature 461(7263): 472–475, www.stockholmresilience.org/), der ökosystemaren BiodiversitätsForschung (z.B. in Baur, Bruno, 2010: Biodiversitat) und der interdisziplinären Betrachtung des Lebens (z.B. Dürr, Hans-Peter, 2011: Das Lebendige lebendiger werden lassen. Wie uns neues Denken aus der Krise fuhrt). - über politische Konzepte (z.B. Sachverständigenrat fur Umweltfragen, 2012: Verantwortung in einer begrenzten Welt. oder Biodiversitäts-Strategien Bayerns, Deutschlands, Europas und der Welt) - bis zur praktischen Anwendung von Nachhaltigkeit (z.B. Meadows D., J. Randers, D. Meadows, 2006: Grenzen des Wachstums – Das 30-Jahre-Update).
010
Rhetorik als Praxis I Mazzini, Silvia
Thematik:
In der Diskussion von Reden und Redetypen soll die Bedeutung der Rhetorik für den öffentlichen Raum herausgearbeitet werden. Dazu werden im theoretischen Teil die systematischen Aspekte der Rede dargestellt, beginnend in der antiken Tradition. Im 54
Lernziele:
Methode: Hinweise:
011
praktischen Teil werden Übungen durchgeführt, welche die Ergebnisse weiter erhellen sollen. Die verschiedenen Redetypen bzw. Techniken der Rede sollen bewusst gemacht und in ihren Besonderheiten zusammengestellt werden. Konkrete Beispiele aus dem öffentlichen Raum, vor allem die Bereiche Politik und Wissenschaft betreffend, sollen analysiert und besprochen werden. Die praktischen Übungen sind aus der Theaterarbeit abgeleitet und sollen dazu dienen, die Stimme, Präsenz und Vortragsweise zu verbessern. Die Veranstaltung wird mit den üblichen Hilfsmitteln in seminaristischer Form abgehalten und durch praktische Übungen ergänzt. Der regelmäßige Besuch der Veranstaltung wird dringlichst empfohlen. Nötige Materialien werden entweder online oder in Papierform zur Verfügung gestellt. Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen Nützel, Rudolf
Thematik:
Im Jahre 1713 veröffentlichte der sächsische Oberberghauptmann Hans Carl von Carlowitz die "Sylvicultura Oeconomica". Dieses Werk gilt als erste schriftliche Festlegung des Prinzips der Nachhaltigkeit. Vom forstlichen Nachhaltigkeitsdenken ausgehend hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit mittlerweile im Sprachgebrauch unserer Gesellschaft etabliert und eine nachhaltige Entwicklung ist zum Leitbild für die menschliche Zukunft geworden. Ziel des Seminars ist es, das Bewusstsein der Studierenden für ökologisches und nachhaltiges Handeln zu schärfen. Dazu sollen verschiedene Bereiche unseres Lebensstils, die sich auf die Natur auswirken, analysiert werden und Ansatzpunkte sowie Lösungen für nachhaltiges Verhalten gefunden werden. Während einer ganztägigen Exkursion am 29. Oktober 2016 durch verschiedene Wald- und Offenlandökosysteme soll das Bewusstsein für die natürliche Umwelt intensiviert und die Auswirkungen von menschlichem Handeln auf die Natur sollen bewusst wahrgenommen und diskutiert werden. Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen. Die Studierenden sollen ihr Bewusstsein für die natürliche Umwelt schärfen und ihren Alltag im Sinne der Nachhaltigkeit gestalten können. Methode: Präsentationen mit Laptop und Beamer, Diskussionsleitung, Teamarbeit, Feedback, Exkursion mit Nachhaltigkeitsevents. Hinweise: Das Seminar ist 14-tägig. Die Teilnahme am ersten Termin und an der ganztägigen Exkursion ist dringend notwendig. 80% Anwesenheit ist erforderlich. Disziplinäre Verortung und Literatur: Nachhaltigkeit ist ursprünglich ein Begriff der Forstwirtschaft. Diese forstliche Nachhaltigkeit wurde mit dem Zukunftsprinzip der nachhaltigen Entwicklung auf unsere Gesellschaft übertragen. Nachhaltige Entwicklung betrachtet gleichermaßen soziale, ökonomische und ökologische Aspekte. Das Seminar arbeitet deshalb interdisziplinär zwischen diesen Bezügen. Während der Exkursion werden ökologische Grundlagen erarbeitet. Literatur: Hamberger, J. (Hrsg.) (2013): Sylvicultura oeconomica oder Haußwirthliche Nachricht und naturmäßige Anweisung zur Wilden Baum-Zucht. oekom Hutter, C.-P., Blessing, K. & Köthe, R. (2012): Grundkurs Nachhaltigkeit. Handbuch für Einsteiger und Fortgeschrittene. oekom 55
Meadows, D., Randers, J. & Meadows, D. (2006): Grenzen des Wachstums. Das 30Jahre-Update. Hirzel. Naturschutzbund Deutschland (2008): Masterplan 2010. Randers, J. (2012): 2052 Der neue Bericht an den Club of Rome. oekom Senge, P.M. (2011): Die notwendige Revolution. Wie Individuen und Organisationen zusammenarbeiten, um eine nachhaltige Welt zu schaffen. Carl-Auer Statistisches Bundesamt (2014): Nachhaltige Entwicklung in Deutschland: Indikatorenbericht 2014. Vogt, M. (2009): Prinzip Nachhaltigkeit. Ein Entwurf aus theologisch-ethischer Perspektive. oekom.
012
Die politische Dimension des Mediums „Film“ Pfeifenrath, Rudolf
Thematik:
Ausgewählte gesellschaftliche Probleme/Fragestellungen werden anhand von VideoFilmbeispielen vorgestellt und mit Blick auf ihren gesellschaftlichen Aussagegehalt, auf die jeweilige politische Zielsetzung und auf die (massen-) psychologische Wirkungsweise analysiert und diskutiert. Einzelthemen: Die Rolle der Medien in der Gesellschaft – Ergebnisse der Wirkungsforschung – Gewaltdarstellung im Film – Film als Erziehungsmittel und politische Waffe – Politik und Religion im Science-Fiction-Film – Politik im Dokumentarfilm/-spiel. Lernziele: Einblick in gesellschaftspolitische, kulturhistorische und genre-spezifische Grundlagen der Filmproduktion; Einführung in Aufbau, Dramaturgie und Wirkungsweise des Filmes; Förderung der ästhetischen Sensibilität, der Medienerfahrung und der politischen Mündigkeit. Methode: Vorlesung. Dozentenvortrag; Diskussion; Einzelarbeit; Filmgespräch Hinweise: Die Einbeziehung von Videobeiträgen ist fester Bestandteil der Vorlesung. Disziplinäre Verortung und Literatur: Reflexive Kompetenz: Auf der Grundlage von relevanten Informationen sollen die Studierenden im Stande sein, selbständig Sachbezüge herstellen, auf ihre Wirksamkeit bewerten und in die gesellschaftspolitischen Prozessen einordnen zu können. Literaturangaben: - Appeldorn, Werner van: Handbuch der Film- und Fernsehproduktion, 2002 - Vale, Eugene: Die Technik des Drehbuchschreibens für Film und Fernsehen, 2007 - Ribbeck, Dietrich von: Filmproduktion verstehen, 1990 - Altendorfer, Otto: Das Mediensystem der Bundesrepublik Deutschland, Bd. 1 und 2, 2001/2004 - Keil, Karl Heinz/Schmitt, Johannes: Inszenierung als Chance, in: Außerschulische Bildung 2/2015
56
013
Geschichte der Naturwissenschaften im 19. und 20. Jahrhundert Schwankner, Robert
(Experimentalvorlesung)
Thematik:
Ordnung der Elemente (Mendelejew/Meyer) & Evolution des Materiebegriffs (Dalton; Quarks) Schlüsselexperimente von Brown/Balmer/Lenard/Rutherford/Davisson-Germer Wandel im Weltbild (Quantisierung von Naturgesetzen, Welle - // TeilchenDualismus, Relativität) Plancks Quantentheorie und Einsteins Deutung des Photoeffekts Frühe Atommodelle (Rutherford; Bohr // Sommerfeld) Heisenbergs Unschärferelation // Stellung des Beobachters (Kopenhagener Deutung) Entdeckung und Anwendung des Neutrons (Bothe; Chadwick; Heisenberg; Fissionsteams: Fermi // Joliot – Curie // Hahn – Meitner - Strassmann) Entwicklung der industriellen Chemie (Indigo; IG) Von der `vis vitalis` zur Biotechnologie (Wöhler; Watson/Crick) Entwicklungsgeschichte der Quantenelektronik (Halbleiter; Laser; Photonik) Lernziele: Die Erkenntnisse der Naturforschung im 19. und in der 1. Hälfte des 20. Jahrhunderts haben entscheiden Einfluss auf die Entwicklung moderner Technik und Wirtschaft genommen. An ausgewählten Beispielen aus Physik- und Chemie-Geschichte soll diese Entwicklung belegt werden. Methode: Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen, radiometrische FreilandExkursion in die Oberpfalz und Demonstrationen in den entsprechenden Abteilungen und Sammlungen des Deutschen Museums, München. Hinweise: Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet. Disziplinäre Verortung und Literatur: Geschichte der Naturwissenschaft und Technik. Jacob Bronowski: Der Aufstieg des Menschen; Colin Ronan: The Cambridge Illustrated History of the World´s Science Hans Wußing: Geschichte der Naturwissenschaften
014
Das periodische System – chemische Elemente wie sie nicht im Lehrbuch stehen Schwankner, Robert
Thematik:
Lernziele:
(Experimentalvorlesung)
Vom hermetischen Museum zu C.G. Jungs „Psychologie und Alchemie“ Von R. Boyles Elementbegriff zur Waage von A.L. Lavoisier Mendelejews Traum Von leichten und schweren Wässern Phosphor – ein Element auf Leben und Tod Spuren von Arsen Allgegenwärtiges Silicium Noble und Radioaktive Gase Atomgewichtsbestimmung und Transmutation Über Arten Gold zu machen Zerfall und Synthese von Transuranen „Atomgewicht 500“? und die Grenzen des Periodensystems Anhand der Entdeckungs-, Technik-, und Verwendungsgeschichte ausgewählter chemischer Elemente soll deren Bedeutung, aber auch die Schöpfung des Elementbegriffs und die Bedeutung des periodischen Systems der Elemente (PSE) 57
als Werkzeug zur Erfassung und Steuerung von Materiestrukturen erarbeitet werden. Die kulturgeschichtliche Bedeutung der Alchemie wird ebenso reflektiert wie die archetypische Vorstellung von der Transmutation der Materie sowie ihrer Reflexion in Belletristik und Film. Methode: Vorlesung mit historischen Originaldokumenten, Experimenten, radiometrische Freilandexkursion in die Oberpfalz und Demonstrationen in den naturwissenschaftlichen Abteilungen des Deutschen Museums, München. Hinweise: Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet. Disziplinäre Verortung und Literatur: Geschichte der Naturwissenschaft und Technik. Primo Levi: Das periodische System; Oliver Sacks: Onkel Wolfram; Paul Strathern: Mendelejews Traum – von den vier Elementen zu den Bausteinen des Universums; Theodore Gray: Elemente – Bausteine unserer Welt.
015
Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung) Schwankner, Robert
(Experimentalvorlesung)
Thematik:
Struktur und Zerfall der Materie Strukturebenen/Nukleonik Kernstruktur Nukleonenstruktur Quarkstruktur/Protonenzerfall Stellare Nukleosynthese (leichte/schwere Elemente) Isotopie/Isotopentrennung Spontane Kernumwandlung // Entstehung und Wechselwirkung ionisierender Strahlung mit Materie (LET) Radiogenetik (4n...(4n+3)-Zerfallsreihen) Neutronen und ihre Wechselwirkung (KERMA) Radiometrie ionisierender Strahlung Wirkung Dosimetrie ionisierender Strahlung Biologische Wirkung ionisierender Strahlung Radioökologie Natürliche und zivilisatorische Strahlenexposition des Menschen Lernziele und Kompetenzen: Die Wirkung ionisierender Strahlung auf Mensch und Umwelt wird ausgehend von den naturwissenschaftlichen Grundlagen der Quelleneigenschaften, Radiometrie und Dosimetrie, Exposition durch Radionuklide und Röntgenstrahlung ebenso erarbeitet wie Elemente angewandter Kernphysik die sich bis in den Alltag auswirken. Ziel ist, dass Sie eine erste realistische Einschätzung des jeweiligen Gefährdungspotentials auch in Übereinstimmung mit den gesetzlichen Vorschriften treffen können. Methode: Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen unter studentischer Mitwirkung und Präsentation, eintägige radiometrische Freiland-Exkursion in die Oberpfalz (nach Maßgabe von Plätzen). Hinweise: 60minütige aufsatzartige Klausur. Literaturliste wird zu Beginn der Veranstaltung verteilt, weitere notwendige Unterlagen stehen als Download zur Verfügung. Bei 58
erfolgreicher Absolvierung kann dieses Fach, das sich insbesondere an die Bereiche Technik und Wirtschaft richtet, in den Erwerb “Zertifikat Strahlenschutz HM“ (als berufliche Voraussetzung einer Tätigkeit als Strahlenschutzbeauftragter) eingebracht werden; siehe dazu Homepage HM: Studienangebote // Weiterbildung // ECTSfähige Zertifikate Technik für Studierende; naturwissenschaftliches Interesse und Verständnis sind hier ausdrücklich Voraussetzung. Disziplinäre Verortung und Literatur: Geschichte der Naturwissenschaft und Technik. Agemar Siehl, (Hrsg.): Umweltradioaktivität Hans-Gerrit Vogt; Heinrich Schultz: Grundzüge des praktischen Strahlenschutzes Michael F. L’Annunziata: Radioactivity Analysis 016
Chemie in der Archäologie Vass, Katharina
Thematik:
Archäologen arbeiten in zunehmendem Maße mit Wissenschaftlern der unterschiedlichsten Disziplinen zusammen, wobei sich auch viele Fragestellungen aus dem Bereich der Chemie ergeben. Arbeitsgebiete sind zum einen chemisch-physikalische Untersuchungen an Fundobjekten aus organischen oder anorganischen Materialen auf z.B. Alter, Herkunft oder Zusammensetzung. Zum anderen versucht man in der experimentellen Archäologie, Prozesse wie die Balsamierung oder Technologien wie die der Metallverarbeitung nachzuvollziehen und chemisch zu verstehen. Die Entwicklung und Durchführung von Konservierungsmaßnahmen ist ebenfalls ein wichtiges Thema aus der Chemie. Methode: Vorlesung. In der Vorlesung werden die genannten Punkte unter Berücksichtigung kultureller Aspekte verschiedener Epochen der Menschheitsgeschichte an ausgewählten Beispielen dargestellt und chemisch in Grundzügen erläutert. Disziplinäre Verortung und Literatur: Interdisziplinäre Vorlesung, in der sowohl Themen aus der Natur- als auch Aspekte der Altertumswissenschaft behandelt werden. J. Riederer: Kunstwerke chemisch betrachtet. Springer (1981); J. Riederer: Echt und falsch. Springer (1994); H. Mommsen: Archäometrie. Teubner-Verlag (1986); P. W. Atkins, J. A. Beran: Chemie einfach alles. Wiley-VCH (2006).
017
Grundlagen der Ethik Zimmermann, Rainer
Thematik:
Ausgehend von einer modernen Sichtweise, wird am Beispiel eines antiken Theaterstückes (Oedipus) das Grundproblem der Ethik erläutert. Nach einer kurzen historischen Übersicht, die vor allem zeigen soll, inwieweit dieses Grundproblem über die Jahrhunderte hinweg in der Hauptsache unveränderte Aktualität hat, wird im wesentlichen am Beispiel der existentialistischen Ethik Sartres ein Orientierungsrahmen entwickelt, welcher der Beurteilung angemessenen Verhaltens dienen soll.
59
Lernziele und Kompetenzen: Es soll verstanden werden, was überhaupt eine ethische Fragestellung ist und was es bedeutet, ethische Probleme zu lösen. Strategische Hinweise sollen genutzt werden können, um an ausgewählten Beispielen zu praktischen Entscheidungen zu gelangen. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Die Lehrveranstaltung wird mit üblichen Hilfsmitteln in einer seminaristischen Form abgehalten. Hinweise: Es wird empfohlen, die Lehrveranstaltung so oft wie möglich zu besuchen. Ein Skriptum und zusätzliche Materialien liegen vor. Disziplinäre Verortung und Literatur: Praktische Philosophie. Literatur: Jean-Paul Sartre: Brüderlichkeit und Gewalt. Wagenbach, Berlin, 1993. – Id.: Fragen der Methode. Rowohlt, Reinbek, 13. Auflage 1999. – Id.: Was ist Subjektivität? Turia+Kant, Wien, Berlin, 2015. – Rainer E. Zimmermann: Kritik der interkulturellen Vernunft. Mentis, Paderborn, 2002, 2. Auflage 2004.
018
Raum und Sprache Zimmermann, Rainer
Thematik:
Die naturphilosophische Würdigung des Umstandes, daß in letzter Zeit die Fachgebiete Physik, Biologie, Informatik zunehmend zueinander konvergieren, führt auf bedeutsame Zusammenhänge zwischen dem Begriff des Raumes und dem Begriff der Sprache, die auch praktische Anwendungen im sozialwissenschaftlichen Bereich ermöglichen. Lernziele und Kompetenzen: Die hierarchische Organisation der Räume (virtuelle Räume, Sozialräume, geographische Räume …) und ihre Vermittlung mit der Sprache sollen verstanden werden. Dabei sollen u.a. Fragen geklärt werden wie: Was sind Räume? Was ist Sprache? Kann ein spezieller sprachlicher Diskurs die Qualität eines Raumes bestimmen? Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Seminar. Es sollen Referate zu einschlägigen Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur Auswahl stehen. Literatur bzw. Materialien werden während der Veranstaltung bekannt gegeben und/oder zur Verfügung gestellt. Die Prüfungsleistung wird durch ein Referat und eine schriftliche Ausarbeitung des Referates erbracht. Unterrichtssprache: Deutsch. Hinweise: Für Seminare besteht Anwesenheitspflicht. 60
Disziplinäre Verortung und Literatur: Praktische Philosophie. Literatur: Volker Klotz: Die erzählte Stadt. Rowohlt, Reinbek, 1987. – Rainer E. Zimmermann: Η ΝΕΑ ΠΟΛΥ. Neue Stadtbegriffe auf dem Weg in die Heimat. LIT, Berlin, 2014.
019
Philosophie und Religion Zimmermann, Rainer
Thematik:
Am Beispiel des Ur-Christentums soll der Frage nachgegangen werden, wie es möglich war, dass sich eine sehr spezielle religiöse Glaubensrichtung in kurzer Zeit über das gesamte römische Imperium ausbreiten und damit die Entwicklung Europas entscheidend beeinflussen konnte. Lernziele und Kompetenzen: Der Unterschied zwischen philosophischen und theologischen Fragestellungen im Hinblick auf Religion soll verstanden werden. An dem gewählten Beispiel soll eingesehen werden, auf welche Weise ein Glaubensparadigma verstanden werden kann als spontane Strukturbildung in Kulturen und welche soziologischen und psychologischen, aber auch universell anthropologischen Tendenzen eine solche Strukturbildung widerspiegelt. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Die Lehrveranstaltung wird mit üblichen Hilfsmitteln in einer seminaristischen Form abgehalten. Literaturempfehlung: Eine Literaturliste wird in der Veranstaltung verteilt. Prüfung: Schriftliche Prüfung (Klausur) von 60 Minuten Dauer. Unterrichtssprache: Deutsch. Hinweise: Es wird empfohlen, die Lehrveranstaltung so oft wie möglich zu besuchen. Skriptmaterialien liegen vor. Disziplinäre Verortung und Literatur: Praktische Philosophie. Literatur: Rainer E. Zimmermann: Religio. Vorlesungen über eine existentialistische Interpretation des paulinischen Diskurses. Turia+Kant, Wien, Berlin, 2011.
020
Europäischer Mythos heute Zimmermann, Rainer
(European Studies)
Thematik:
Es wird die den europäischen Kulturen gemeinsame Struktur der klassischen Mythen besprochen und dabei die Frage gestellt, inwieweit der Mythos im Allgemeinen auch für uns heute noch relevant sein kann. Lernziele und Kompetenzen: Grundideen und anthropologische Motivation der Mythologie sollen verstanden und anhand der diskutierten Beispiele eingeordnet werden können. Es soll eingesehen 61
werden, inwiefern der Mythos etwas ist, das nicht nur im archaischen Zeitalter Bedeutung gewonnen hat, sondern auch heute noch Sozialsysteme wesentlich bestimmt. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Die Lehrveranstaltung wird als Seminar abgehalten. Die Referate werden in der ersten Sitzung verteilt. Material bzw. Literaturangaben werden in diesem Zusammenhang bekannt gegeben. Unterrichtssprache: Deutsch. Hinweise: Im Seminar besteht Anwesenheitspflicht. Disziplinäre Verortung und Literatur: Praktische Philosophie. Literatur: Karl Kerenyi: Mythologie der Griechen. KlettCotta, Stuttgart, 5. Auflage 2015. – Robert von Ranke-Graves: Griechische Mythologie. Rowohlt, Reinbek, 14. Auflage 1984. 021
Philosophie und Literatur Zimmermann, Rainer
Thematik:
Die Literatur soll als Organon der Philosophie begriffen werden. Anhand der ausgewählten Texte wird vor allem eine Übersicht über die Literatur des 19. Und 20. Jahrhunderts gegeben. Lernziele und Kompetenzen: Es sollen methodischer wie systematischer Unterschied der Philosophie und Literatur verstanden werden, aber auch ihre Gemeinsamkeiten, die im Grunde auf die Modellierung alternativer (bzw. virtueller) Welten abzielen. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur Auswahl stehen. Die Seminararbeit besteht in der schriftlichen Fassung des Referats. Hinweise: Es besteht für Seminare Anwesenheitspflicht.
022
Grundlagen der Systemtheorie Zimmermann, Rainer
Thematik:
In der gegenwärtigen Entwicklung in den Wissenschaften ist eine starke Konvergenz der Fächer Physik, Biologie und Informatik festzustellen. Die Bestrebungen der letzten Zeit gehen dahin, für diesen Zusammenhang eine einheitliche Sprache zu entwickeln, die zunächst einer einheitlichen, erkenntnistheoretischen Grundlage 62
bedarf. In der Systemtheorie, die sich seit ihrem Entstehen in den fünfziger und sechziger Jahren des 20. Jahrhunderts erheblich verändert hat, scheint eine solche Sprache bereitzustehen. Ihre Hauptaspekte sollen am Beispiel des Ansatzes von Edgar Morin näher dargelegt und auf ihre Anwendungsmöglichkeiten hin untersucht werden. Lernziele und Kompetenzen: Die wichtige systematische Vermittlung zwischen Kognition, Kommunikation und Kooperation in der Natur soll verstanden werden, ohne die Menschen (selbst Naturprodukt) von der Betrachtung auszunehmen. Parallel dazu soll die methodische Vermittlung zwischen Raum, Netzwerk und System verstanden werden. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Die Veranstaltung wird mit den üblichen Hilfsmitteln in seminaristischer Form abgehalten. Hinweise: Der regelmäßige Besuch der Veranstaltung wird dringlichst empfohlen. Nötige Materialien werden entweder online oder in Papierform bereitgestellt. Die Veranstaltung orientiert sich vor allem an dem gerade von mir selbst übersetzten und eben erschienenen Hauptwerk Edgar Morins: Die Methode, Band 1: Die Natur der Natur. Turia+Kant, Wien, Berlin, 2010. Disziplinäre Verortung und Literatur: Naturphilosophie. Literatur: Rainer E. Zimmermann: On the Foundations of Systems. (Metaphysics of Emergence, Part 1). xenomoi, Berlin, 2015.
023
Naturbegriffe Zimmermann, Rainer
Thematik:
Unter verschiedenen Perspektiven sollen moderne Naturbegriffe diskutiert werden, die imstande sein können, das Verhältnis des Menschen zur Natur zu erhellen und durchsichtig zu machen. Ethische Konsequenzen aus den verschiedenen Begriffen sollen gleichfalls besprochen werden. Lernziele und Kompetenzen: Das Verhältnis des Menschen zur Natur soll verstanden werden. Dabei soll auch eingesehen werden, auf welche Weise eine gewonnene Einsicht in Naturbegriffe zu einem Verständnis ethischen angemessenen Verhaltens beizutragen imstande ist. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur Auswahl stehen und einen weiten interdisziplinären Bereich abdecken. 63
Literaturempfehlung: Rainer E. Zimmermann, Ernst R. Sandvoss: Philosophische Aspekte der Raumfahrt. Mentis, Paderborn, 2004. Prüfung: Die Prüfungsleistung wird durch ein Referat und eine schriftliche Ausarbeitung des Referates erbracht. Unterrichtssprache: Deutsch. Hinweise: Für Seminare besteht Anwesenheitspflicht. Schriftliche Materialien stehen zur Verfügung. Disziplinäre Verortung und Literatur: Naturphilosophie. Literatur: Zum Naturbegriff der Gegenwart. 2 Bände. Projekt Natur im Kopf. Kulturamt Stuttgart 1993. Problemata. Frommann-Holzboo, Stuttgart 1994.
024
Physics of Logic - Holistic aspects Zimmermann, Rainer
Thematik:
A survey shall be given presenting the philosophical implications of the present state of scientific research exhibiting a convergence of topics from physics, biology, and information science. Lernziele und Kompetenzen: It shall be understood what it means to visualize the whole of the Universe as an emerging and self-organizing (quantum) computational system. Erwerbbare Einzelkompetenzen: The specific reflexion of the systematic and methodological directives of modern science shall be practised accompanied by structural insight into modern mathematical methods of a very general character. Consequently, adequate techniques of transforming abstraction into concretion and viceversa shall be also practised. In order to adequately express the insight gained formal (logical) as well as natural (hermeneutic) linguistic competence shall be developed. Methode: A video movie presentation accompanies continued discussion in terms of both lecture course and seminar style. Literaturempfehlung: Rainer E. Zimmermann: Loops and Knots as Topoi of Substance. Spinoza Revisited. www.arXiv.org/pdf/gr-qc/0004077 Prüfung: There will be a written examination of 60 minutes. Unterrichtssprache: English. Hinweise: It is advisable to actually attend courses as often as possible. Disziplinäre Verortung und Literatur: Naturphilosophie. Literatur: Kip S. Thorne: Einstein’s Legacy. (Black Holes and Time Warps) Blue Guides Reprint, 1995. – Lee Smolin: The Life of the Cosmos. Cambridge University Press, 1997.
025
SETI: Die Suche nach außerirdischer Intelligenz Zimmermann, Rainer
Thematik:
Unter verschiedenen, wissenschaftlichen Gesichtspunkten wird die Frage der Möglichkeit außerirdischer Intelligenz diskutiert in Anlehnung an das Projekt der kalifornischen SETI Gruppe um Jill Tarter. 64
Lernziele und Kompetenzen: In einzelnen Referaten sollen verschiedene Aspekte der gestellten Problematik behandelt werden, so dass der vollständig interdisziplinäre Charakter der Fragestellung deutlich wird und verstanden werden kann, was es bedeutet, wenn man sagt, dass die Suche nach außerirdischen Intelligenzen eigentlich als eine Erforschung der Menschen auf diesem Planeten zu interpretieren sei. Erwerbbare Einzelkompetenzen: Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können, wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative Fundamentalkompetenzen erworben werden. Methode: Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur Auswahl stehen. Die Seminararbeit besteht in der schriftlichen Fassung des Referates. Hinweise: Es besteht für Seminare Anwesenheitspflicht. Schriftliche Materialien stehen zur Verfügung. Disziplinäre Verortung und Literatur: Naturphilosophie. Literatur: Seth Shostak: Sharing the Universe. Perspectives on Extraterrestrial Life. Berkeley Hills (Cal.), 1998. Rainer E. Zimmermann: Die Kreativität der Materie. Bautz, Nordhausen, 2007.
026
Die Kunst des nachhaltigen Entscheidens – spielerisch Zukunftsverantwortung lernen Zinn, Sascha
Thematik:
Studierende lernen, Entscheidungsprozesse in einem Rollenspielcharakter unter der erschwerenden - Randbedingung einer nachhaltigen Entwicklung zu treffen und zu kommunizieren. Unter dem inhaltlichen Bezug auf eine nachhaltige Entwicklung gilt es in komplexen Situationen neben technischer Funktionalität und ökonomischer Effizienz von Beginn an auch die drei inhaltlichen Kernkriterien der Human-, Sozialund Naturverträglichkeit zu bedenken. Ferner gilt es die zeitliche und geographische Tragweite von Entscheidungen sowie komplexe Wirkungsbeziehungen zu berücksichtigen. Die inhaltlichen und formalen Kernkriterien von Entscheidungsprozessen seien hier als „Zukunftsverantwortung“ (Hans Jonas) charakterisiert. Die Entscheidungs- und Kommunikationsübungen sind eingebettet in den Spielablauf rollenbasierter Computersimluationen wie „fishbanks“ (Dennis Meadows, Massachusetts Institute of Technology) „Ecopolicy“ (™ Frederic Vester, Malik Management), u.a.. Lernziele und Kompetenzen: Leadership-Qualitäten für „Change Agents for Sustainability“, darunter: • Nachhaltigkeitskompetenz: Wissen über nachhaltige Entwicklung anwenden und Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen können. Das heißt, aus Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische, ökonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit ziehen und darauf basierende Entscheidungen treffen, verstehen und individuell, gemeinschaftlich und politisch umsetzen zu können. 65
Dazu sind unter anderen folgende Kompetenzen nötig: Kompetenz zur Perspektivübernahme Kompetenz zur Antizipation Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme Methode: (i)Impulsvorträge zu konzeptionellen Bausteinen: Entscheiden, Verantwortung übernehmen, Nachhaltigkeit; (ii) Mini-Projektarbeit, (iii) rollenbasierte Computersimulation. Disziplinäre Verortung und Literatur: Reflexive Kompetenz und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Ein Rahmenskript steht zur Verfügung, und ein moodle-Kurs mit Zusatzunterlagen zum Download wird eingerichtet. Weitere empfohlene Lektüre: • Vester, Frederic(2001): Die Kunst vernetzt zu denken. Ideen und Werkzeuge für einen neuen Umgang mit Komplexität. Deutsche Verlags Anstalt • Dörner, d. (2003): Die Logik des Mißlingens. Strategisches Denken in komplexen Situationen. Rowohlt • Ostrom, Elinor (2008): Govering the Commons. The evolution of institutions for collective action. Cambridge Univ. Press. • Senge, P. (1999): Die fünfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden Organisation. Klett-Cotta. Stuttgart • Scharmer, Otto (2011): Theorie U. Von der Zukunft her führen. Carl-AuerSysteme Verlag • Isenmann, Ralf; Gößling-Reisemann, Stefan (Hrsg.) (2014): Schwerpunktthema Industrial Ecology. Ökologisches Wirtschaften 3. • Isenmann, Ralf (2005): Nachhaltigkeit – Zur Ethik einer human-, sozial- und naturverträglichen Informationsgesellschaft. Ethik der Informationsgesellschaft. Martin Woesler (Hrsg.). Berlin et al.: Europäischer Universitätsverlag, 41-60.
Gesellschaftspolitische Kompetenz Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen 027
Russland und Europa Barth, Peter
Thematik:
(European Studies)
Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion (nach Präsident Putins Worten “die größte geostrategische Katastrophe des 20. Jahrhunderts”) war Russland nach dem Fall der Berliner Mauer für den Westen ein Partner. Es hat große Hoffnungen in Ost und West gegeben. Doch dann erfolgte 2014 die Annexion der Krim durch Russland, der Krieg in der Ostukraine und 2015 der Luftkrieg in Syrien auf Seiten des syrischen Präsidenten Assad – Putins neue Großmachtpolitik. Nach dem Ende der Sowjetunion hat sich in Russland ein neuer gesellschaftlicher Konsens gebildet, antiwestlich, antiliberal und staatshörig, der an tief verwurzelte Traditionen Russlands anknüpft. Präsident Putin, Vorreiter dieser fatalen Entwicklung, findet breite Zustimmung im Lande.
66
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die aktuellen Entwicklungen in Russland und der Ukraine. Ferner werden die verschiedenen Akteure und geistigen Strömungen im flächenmäßig größten Land der Erde aufgezeigt. Es soll ein ein historisch fundiertes, über den Tag hinaus gültiges Porträt des heutigen Russlands und der gefährlichen Politik Putins aufgezeigt werden und welche Möglichkeiten es für eine besonne Politik des Westens gibt. Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz div. Medien. Kompetenzen:Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse über die aktuelle Situation in Russland und die Hintergründe der weiteren Konflikte in Osteuropa haben. Alle, denen der neue Kalte Krieg in Europa Sorgen bereitet und wer wissen will, wohin sich Russland unter Putin bewegt, sind hier richtig. Disziplinäre Verortung und Literatur: Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Russland und Europa" (ES) empfiehlt sich folgende Literatur: * Alexijewitsch, Swetlana: Secondhand-Zeit. Leben auf den Trümmern des Sozialismus, Berlin 2013 * Kappeler, Andreas: Kleine Geschichte der Ukraine, München 2014 * Laqueur, Walter: Putinismus. Wohin treibt Russland? Berlin 2015 * Mommsen, Margareta/Nußberger, Angelika: Das System Putin, München 2007 * Pleines, Heiko/Schröder, Hans-Henning (Hrsg.): Länderbericht Russland, Bonn 2010. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße
028
Israel und Europa Barth, Peter
Thematik:
(European Studies)
Die Lage in Israel bleibt angespannt. Noch immer kommt es fast täglich zu Messerattacken oder andere Gewalt gegen Juden. Die meisten Angreifer werden erschossen. Es gibt gute Gründe, Israel zu kritisieren. An Sündenfällen mangelt es nicht. Die westliche Welt hält die Besetzung des Westjordanlandes und der Golan Höhe für rechtswidrig. Die Siedlungspolitik ist kurzsichtig, torpediert Friedensbemühungen und macht einen Staat der Palästinenser unmöglich. Die schleichende Enteignung von Land in den besetzten Gebieten empört und entmutigt die Palästinenser. Israels Soldaten wehren sich gegen Angriffe, aber ihre eigenen Übergriffe gegen Leib und Leben von Palästinensern sind gut dokumentiert. Die Zerstörung von Wohnhäusern der Familien von Terroristen widerspricht moderner Rechtsauffassung. Netanyahus Politik ist heuchlerisch. Offiziell spricht er von der Zweistaatenlösung, inoffiziell lässt er sein Volk wissen, dass es mit ihm keine geben werde. Der Apartheitsstaat, dessen Konturen bereits sichtbar sind, verfestigt sich. Viele Israelis akzeptieren diese Kritik. Was sie meist nicht akzeptieren, ist Doppelmoral. Israel, sagen sie, werde ausgegrenzt. Es wird öfter und härter kritisiert als andere Länder, die sich gleich Schlimmes oder Schlimmeres zuschulden kommen lassen. Die deutsche Regierung sowie die Mehrheit der Öffentlichkeit wollen – wie die Regierungen und Bevölkerungsmehrheiten der USA, der EU und der meisten Staaten der Welt – eine Zweistaatenlösung. Sie gilt als Zauberformel für die Lösung des Konflikts, ohne dass ihre Befürworter jemals genau gesagt hätten, was mit knapp 600.000 Juden im Ostteil Jerusalems und dem Westjordanland nach der Gründung eines Staates Palästina geschehen soll. Was kann die Europäische Union, was kann Deutschland in dieser Situation unternehmen, um einen Friedensprozess zu ermöglichen?
67
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die historischen Hintergründe, den Holocaust, die Gründung des Staates Israel, die zahlreichen Kriege in dieser Region, die bisher gescheiterten Friedensbemühungen, die Probleme die man lösen muss: Flüchtlingsfrage, Siedlungspolitik in den besetzten Gebieten, Grenzziehung, Wasserproblematik, die Rolle Jerusalems, die wirtschaftliche Kluft zwischen Israel und Palästina. Aufgezeigt wird, wie der Konflikt von beiden Seiten durchgeführt wird und welche Rolle Deutschland und die Europäische Union spielen könnte. Denn der Nahe Osten (siehe Flüchtlingskrise und Krieg in Syrien/Irak) ist inzwischen Teil von Europa geworden, also ist eine stringente europäisch/deutsche Politik gefragt. Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie informiert sein über die historischen Hintergründe im Heiligen Land, den Holocaust, die Gründung des Staates Israel, die zahlreichen Kriege, die bisher gescheiterten Friedensbemühungen und die Probleme, die man lösen muss. Entscheidend wird sein, dass Sie die besondere Verantwortung Deutschlands vor der Geschichte erkennen und sich mit Ihrem Wissen entsprechend in den öffentlichen Diskurs einschalten. Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien Disziplinäre Verortung und Literatur: Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Israel und Europa" empfiehlt sich folgende Literatur: * Barth, Peter: Israel heute, zwischen Demokratie und Theokratie, München 2012 * Diner, Dan: Rituelle Distanz. Israels deutsche Frage, München 2015 * Hever, Shir: Die politische Ökonomie der israelischen Besatzung, Köln 2014 * Krämer, Gudrun: Geschichte Palästinas, München 2002 * Sand, Shlomo: Die Erfindung des Landes Israel. Mythos und Wahrheit, Berlin 2012 * Weizman, Eyal: Sperrzonen. Israels Architektur der Besatzung, Hamburg 2009 * Wild, Petra: Die Krise des Zionismus und die Ein-Staat-Lösung. Zur Zukunft eines demokratischen Palästinas, Wien 2015. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße 029
Wasser – ein globales politisches Problem Barth, Peter
Thematik:
"Der nächste Krieg im Nahen Osten wird nicht um Politik, sondern um Wasser geführt werden", erklärte 1988 der damalige stellvertretende ägyptische Außenminister Boutrus Boutrus Ghali. Er wies damit als einer der ersten Politiker auf ein Problem hin, das nicht nur den Nahen Osten betrifft. Auch wenn Wasser zu den sich erneuernden Rohstoffen gehört, ist es dennoch begrenzt. Nur rund 2,5 Prozent des Wassers auf der Welt sind Süßwasser, und von diesem können nur geringe Teile genutzt werden. Für weite Teile der Erde gilt daher, dass der Kampf ums tägliche Wasser ein Kampf um Leben und Tod ist. Lernziele: Die Studierenden sollen informiert werden über den hydrologischen Wasserhaushalt, die Faktoren, die dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist und die möglichen hydrologischen Perspektiven. Ferner wird es darum gehen, einige Krisengebiete exemplarisch zu analysieren (vor allem im Bereich des Nahen Osten) und im letzten Teil der Vorlesung Lösungsansätze zum Thema Wassermangel zu diskutieren. Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse über den hydrologischen Wasserhaushalt haben und die entscheidenden Faktoren, die dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist, erkennen. Durch die Betrachtung 68
einiger Krisengebiete (vor allem in Nahen Osten) sollten Sie dieses Grundwissen vertiefen und damit in der Lage sein, generelle Lösungsansätze zum Thema Wassermangel in der öffentlichen Diskussion zu vertreten. Disziplinäre Verortung und Literatur: Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Wasser - ein globales politisches Problem" empfiehlt sich folgende Literatur: * Barlow, Maude: Blaue Zukunft. Das Recht auf Wasser und wie wir es schützen können, München 2014 * Barth, Peter: Wasser - ein globales politisches Problem, München 2008 * Chellaney, Brahma: Water. Asia's new Battleground, Washington 2011. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße 030
Internationaler Terrorismus Barth, Peter
Thematik:
Die Terrorattacken vom 11. September 2001 werden als dramatischer Schlusspunkt der euphorischen 1990er Jahre in die Geschichte eingehen. Viele glaubten, in einer global vernetzten Welt hätten sich endgültig die Werte des Westens durchgesetzt, doch die westlichen Vorstellungen von Gerechtigkeit, Gewalt, Frieden und Freiheit werden von neuen, vor allem religiösen Fanatismen bedroht, die ihre Wurzeln und ihren Nährboden unter anderem im wachsenden Gefälle zwischen den reichen und den armen Völkern haben. Dazu kommt der präzise geplante Aufstieg der Dschihadisten (Islamischer Staat, IS) im zerfallenen Irak, im syrischen Bürgerkrieg und in den vielfältigen Konflikten der Region, die die Strategen des Terrors geschickt für ihre Zwecke zu nutzen wissen. Lernziele: Die Studierenden sollen informiert werden über die Schwierigkeit, den Terrorismus zu definieren und ethisch zu bewerten. Ferner werden die unterschiedlichen Formen des Terrorismus dargestellt, der internationale Terrorismus wird in seinen verschiedenen Erscheinungsformen erläutert und die Unterschiede zum "neuen" Terrorismus werden aufgezeigt. Bei den Überlegungen zur Bekämpfung des Terrorismus wird auf die verschiedensten Handlungsebenen eingegangen. Zum Ende der Vorlesung sollen die prinzipiellen Lösungswege zur Bekämpfung des Terrorismus diskutiert werden. Kompetenzen: Durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie informiert sein über die unterschiedlichen Formen des Terrorismus und erkennen, wie schwierig es ist, den Terrorismus zu definieren und ethisch zu bewerten. Entscheidend wird sein, prinzipielle Lösungswege zur Bekämpfung des Terrors aufzuzeigen und Sie damit in die Lage zu versetzen, sich im öffentlichen Diskus einzuschalten. Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien Disziplinäre Verortung und Literatur: Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Internationaler Terrorismus" empfiehlt sich folgende Literatur: * Barth, Peter: Internationaler Terrorismus im Zeitalter der Globalisierung, München 2003 * ders.: Im Zeichen des Terrors. Erleben wir einen Kampf der Kulturen? München 2002 * Kador, Lamya: Zum Töten bereit. Warum deutsche Jugendliche in den Dschihad ziehen, München 2015 * Napoleoni, Loretta: Die Rückkehr des Kalifats. Der Islamische Staat und die Neuordnung des Nahen Ostens, Zürich 2014 69
* Steinberg, Guido: Al-Qaidas deutsche Kämpfer. Die Globalisierung des islamistischen Terrorismus, Hamburg 2014 * ders.: Kalifat des Schreckens. IS und die Bedrohung durch den islamistischen Terror, München 2015 * Said, Behnam T.: Islamischer Staat. IS-Miliz, al-Qaida und die deutschen Brigaden, München 2014. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße 031
Lebensführung Erwartungen
zwischen
Selbstbestimmung
Belwe, Andreas
und
gesellschaftlichen
(FAW-Fach/Ethikum)
Thematik:
Eine widersprüchliche Entwicklung zeichnet sich ab: Einerseits ist eine zunehmende Individualisierung der Gesellschaft bis hin zur Flucht ins Private festzustellen, andererseits eine Unterwerfung unter gesellschaftliche Zwänge und selbst gewählte Konformität. Dabei erfährt sich der Einzelne in dem Dilemma, dazu gehören und sich unterscheiden zu wollen. Für das Seminar ergeben sich u.a. folgende Fragen: Was bestimmen wir, was bestimmt uns? Selbstoptimierung bis zur Perfektion: Traumziel oder Albtraum? Worin besteht der Konflikt zwischen Individuum und Gesellschaft? Lebensführung als philosophische Orientierung: Was will ich, wie will ich leben? Lernziele und Kompetenzen: Fähigkeit zur Reflexion gegenwärtiger Lebensbedingungen Überblick über die Grundlagen der praxisnahen Philosophie Philosophisches Denken in konkreten Lebensfragen Methode: Das Seminar geht den Weg der angewandten Philosophie. Das heißt, wir legen das konkret-praktische Leben zu Grunde und fragen, was aus Sicht der Philosophie mit ihrem Orientierungswissen dazu gesagt werden kann. Es werden sich also aktuelle Entwicklungen und Phänomene mit Aussagen der Philosophie begegnen. Dozentenvortrag Diskussion mit Textkontakt Einzelübungen Arbeitsgruppen Hinweise: Skripte und Texte werden in der jeweiligen Seminarsitzung ausgegeben. Leistungsnachweis: Referat oder Kurzessay
032
Management- und Entscheidungstheorie Festl, Herbert
Thematik:
Früher oder später erreichen Absolventen der Hochschulen Positionen mit dispositiven Kompetenzen. Hierzu erforderliche Schlüsselqualifikationen zum erforderlichen Fachwissen sind vor allem Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs, Sozial,- und Unternehmenskompetenz. Im ersten Teil der Vorlesung werden Grundlagen der Entscheidungstheorie mit den Inhalten Problem-, Mängel,Nutzwert,- und Wahrscheinlichkeitsanalysen behandelt. Der zweite Teil „Management„ beinhaltet Führungsstrategien, Managementkonzepte und -modelle. Hier werden die Vernetzung bzw. Abhängigkeiten von Basis-, Entscheidungs-, 70
und Führungsebene behandelt sowie ein- bis vierdimensionale Führungskonzepte entwickelt und daraus folgend mögliche Managementmodelle vorgestellt. Im dritten Teil wird am Beispiel der Assessmentcentermethode die Ambivalenz von „Führung“ dargestellt. Lernziele und Kompetenzen: Lernziel ist die Kenntnis und Erkenntnis, der für die berufliche Entwicklung von Führungskräften relevanten Gestaltungs- Ergebnis- und Beurteilungsgrößen im Management sowie die Basis für Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs-, Sozial-, und Unternehmenskompetenz. Hierzu werden entsprechende Fallstudien durchgeführt. Siehe auch Methoden. Methode: Vorlesung mit Theorie- und Praxisbestandteilen. Mittels Fall- und Testbeispielen können die Teilnehmer über ihr eigenes Führungspotenzial und Führungsverhalten Erkenntnisse gewinnen. Hinweise: Keine Voraussetzungen. 60- minütige Klausur Das Skriptum „ Managementtheorie“ ist auf der Lehrplattform der Hochschule München angelegt und den Teilnehmern der Vorlesung unter http://www.moodle.hm.edu zugänglich. In dieser Plattform besteht auch die Möglichkeit des Dialoges. Disziplinäre Verortung und Literatur: Wissenschaftliche Basis bzw. Verortung sind im Bereich Entscheidungstheorie die analytischen Theorien –Nomothetik- Induktion und Deduktion. Management- und Führungstheorien basieren vor allem auf den nichtanalytischen Theorien -Idiographie- Phänomenologie, Behaviorismus, Hermeneutik und Dialektik. Die Vorlesung basiert bedingt durch die Aufgabenstellung somit auf den klassischen Wissenschaftstheorien. Das Literaturverzeichnis ist im Vorlesungsskript enthalten. 033
In welcher Gesellschaft leben wir? Folda, Herbert
Thematik:
Seit vielen Jahren sind Umbrüche und Veränderungen in den westlichen Industriegesellschaften sichtbar. Veränderungen in der Bevölkerung, Alterung, Zuwanderung, Änderungen bei den Haushalten und Familien, eine wachsende Armut, Veränderungen bei den Rollen und Beziehungsstrukturen der Geschlechter und ein Wandel der Werte und Einstellungen sind Kennzeichen dafür. In welcher Gesellschaft leben wir eigentlich und in welcher Gesellschaft werden wir künftig leben? Welche Rahmenbedingungen, z.B. Globalisierung, Bedeutung des Wissens, neue Medien, prägen diese Entwicklung? Welche Erklärungsmuster werden in den Sozialwissenschaften dazu angeboten? Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie wichtige Veränderungen und Entwicklungstrends im Bereich der Bevölkerung und der Gesellschaft erkennen und erklären und haben außerdem einen Überblick über die zentralen sozialwissenschaftlichen Erklärungsversuche zur sozialen Struktur erhalten. Darauf aufbauend stellen wir uns zum Abschluss der Lehrveranstaltung die Frage, wie die Gesellschaft von morgen aussehen könnte. Methode: Vorlesung mit Overhead-Unterstützung. Diskussion zu speziellen Fragestellungen, ggf. Kleingruppenarbeit zu ausgewählten Themen während der Vorlesung. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung beschäftigt sich mit Entwicklung, Struktur und Zukunft Trends unserer Gesellschaft und ist interdisziplinär und querschnittsorientiert ausgerichtet. Sie greift v.a. auf soziologische und humangeografische Fragestellungen und 71
Antworten zurück und bedient sich auch Nachbardisziplinen, wie z.B. der Politologie und der Zukunftsforschung. Die Vorlesung greift dabei v.a. Themen der Sozialstrukturanalyse und des sozialen Wandels, soziale Ungleichheit und -Milieus, Demografischer Wandel, Zukunftstrends und Methoden der Zukunftsforschung. Weiterführende Literaturhinweise: Geißler Rainer, Sozialstruktur Deutschlands, Wiesbaden 2006; Mau Steffen, Schöneck-Voss Nadine, Handwörterbuch zur Gesellschaft Deutschlands, Wiesbaden 2012; Bundeszentrale für politische Bildung, Alternde Gesellschaft, Bonn 2013. 034
Von der Idee zum Patent – Wie sich Erfindungen schützen lassen Grandl, Christian
Thematik:
Produkte der heutigen Warenwelt gehen zumeist innovative Ideen voraus. Diese werden von Ingenieuren, Designern und Betriebswirten – oft auch in interdisziplinären Kooperationen – gemeinsam entwickelt. Dabei spielen Schutzrechte im zunehmenden Maße eine wichtige Rolle, um die unrechtmäßige Benutzung von Innovationen in einem global agierenden Wettbewerb zu verbieten bzw. einzuschränken. Zudem lassen sich über die vertraglich geregelte Vergabe von Verwertungsrechten an Ideen zusätzliche Einnahmequellen in Form von Lizenzgebühren neben der Produktvermarktung erschließen. Schutzrechte umfassen dabei neben Patenten auf technischen Entwicklungen, auch Schutz auf Form- und Farbgebungen, also dem Design von Produkten und dem Schutz auf Marken, die die Herkunft von Produkten kennzeichnen. Lernziele und Kompetenzen: Das Ziel dieser Vorlesung ist es, anschaulich aufzuzeigen, wie sich Ideen – sei es in Form von technischen Innovationen, Design, Marken - schützen und verwerten lassen. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Begriffe und Zusammenhänge des Gewerblichen Rechtsschutzes erklären können. Außerdem werden Sie lernen, verschiedene Möglichkeiten zur Erlangung von Schutzrechten vorzuschlagen, sowie rechtliche Sachverhalte in Schutzrechtsangelegenheiten zu analysieren und zu beurteilen und fallbezogene Lösungen vorzuschlagen und kritisch zu hinterfragen. Methode: Seminaristischer Unterricht mit Teamarbeit, Diskussionen zu aktuellen Themen und Kurzpräsentationen, praxisorientierten Fallbeispielen und Übungen Hinweise: Keine Voraussetzungen und Vorkenntnisse notwendig. Die Veranstaltung richtet sich an Studenten aller Fakultäten. 60minütige Klausur. Die Studierenden sind gebeten, sich vor dem ersten Lehrveranstaltungstermin in Moodle für diesen Kurs registrieren zu lassen. Zu dem Lernziel der Vorlesung gehört es, dass jeder teilnehmende Student einen Vortrag zu einem Thema seiner Wahl von ca. 20 Minuten Länge selbständig oder in der Gruppe ausarbeitet und vorträgt.. Disziplinäre Verortung und Literatur: Autoren: Ilzhöfer / Engels Patent-, Marken- und Urheberrecht - Leitfaden für Ausbildung und Praxis Lehrbuch/Studienliteratur 8. Auflage 2010. Buch. XXXI, 461 S. Kartoniert Vahlen ISBN 978-3-8006-3727-0
72
035
Grundlagen Gründungsmanagement Hack, Michael
Thematik:
Die Vorlesung informiert über alle relevanten Aspekte der Unternehmensgründung, insbesondere deren Herausforderungen und Chancen. So werden z.B. die Funktion des Unternehmers, die Phasen einer Gründung, die Bestandteile eines Businessplanes, Rechtsformen, Marketing-Aspekte und Fragen der Finanzierung und Finanzplanung behandelt. Die Lehrveranstaltung findet in Form einer Vorlesung statt, wobei parallel zur Grundlagenvermittlung die Umsetzung des erlangten Wissens in Form einer Projektarbeit in Kleingruppen im Mittelpunkt steht. Lernziele: Die Kursteilnehmer erlangen Einblicke in alle relevanten Fragestellungen rund um die Unternehmensgründung Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie grundlegende Begriffe, Themen und Zusammenhänge innovativer Unternehmensgründungen erklären, aktuelle Initiativen aus diesem Bereich beurteilen sowie Entrepreneurship-Wissen anwenden können. Methode: Vorlesung mit begleitender Projektarbeit in Kleingruppen Hinweise: Keine betriebswirtschaftlichen Vorkenntnisse notwendig, aber hilfreich. Einschränkung: Es empfiehlt sich, die Veranstaltung nicht in Kombination mit der Veranstaltung der FK03 Innovationsmanagement und Unternehmensgründung zu belegen. Die Inhalte sind hier sehr ähnlich.
036
Wirtschaftsethik Horodecka, Anna
Thematik:
Begriffe, Ziele, Methoden, Themenfeder der Wirtschaftsethik. Funktion der Wirtschaftsethik: Ökonomische Rolle der Ethik. Veränderung der Wirtschaftsethik als Folge der Veränderungen in Wirtschaftswissenschaften, Neuere Ansätze in der Wirtschaftsethik. Die Rolle der ethischen Normen. Individuelle Ethik und Institutionalisierte Ethik (Institutionen, Unternehmen, Soziale Marktwirtschaft). Anwendungsfelder im Unternehmen ("Gewinn oder Moral?" oder "Gewinn durch Moral"), Managerethik., Umweltschutz; die Rolle der Beziehungen (ArbeitgeberArbeitnehmer) und im öffentlichen Sektor. Ausgewählte Problemfelder der Wirtschaftsethik (Versicherungswirtschaft, Produktpiraterie, Schwarzarbeit, Multinationale Unternehmen ) Lernziele: Nach dem Besuch dieser Vorlesung sollen Sie grundlegende Begriffe, Zusammenhänge und Konzepte der Wirtschaftsethik kennen lernen. Ihnen sollen die sozialen Prinzipien der sozialen Verantwortlichkeit des wirtschaftlichen Handelns auf der individuellen und institutionalisierten Ebene (Unternehmen, Organisation, öffentlicher Sektor) vertraut werden. Sie sollen eigener Selbstverantwortung bewusst werden. Kompetenzen: Nach Abschluss dieses Kurses können die Studenten konkrete wirtschaftsethische Probleme unter Anwendung der erlernten Methoden (teleologische und deontologische Analyse) und des Wissens über die Kernprobleme der Wirtschaftsethik lösen und ihre Entscheidung begründen. Methode: Vorlesung mit interaktiven Methoden, Diskussionen und Fallstudien, Teamarbeit. Hinweise: 60-minütige Klausur 73
Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung hat einen interdisziplinären Charakter, da die Wirtschaftsethik als Teil der Wirtschaftswissenschaften und der Ethik betrachtet werden kann. Studenten können sich mit der folgenden Literatur vertraut machen: Jähnichen T., Wirtschaftsethik: Konstellationen - Verantwortungsebenen - Handlungsfelder, Kohlhammer, Stuttgart 2008.; Karmasin M.; Litschka M.: Wirtschaftsethik: Theorien, Strategien, Trends, Lit-Verl., Wien 2008.; Ulrich P.: Integrative Wirtschaftsethik: Grundlagen einer lebensdienlichen Ökonomie, Haupt, Bern 2001; Waibl E.: Angewandte Wirtschaftsethik, WUV Univ.-Verl., Wien 2005. 037
Big Brother is watching you - The culture of surveillance Järvenpää, Silke
Thematik:
Remember the days when half of Germany talked about boycotting the census? When the British campaigned against ID cards? – No, you wouldn't. Ideas of privacy, civil liberties and identity are not static, and what was outrageous once is acceptable today. Or is it? Most internet users do feed their facebook accounts regularly, and despite knowing that surveillance of the web is total, they do not use encryption in their mail correspondence; hooligans still pick fights at train stations – in full view of CCTV cameras. Yet Edward Snowdon's revelations continue to shock and awe, and popular culture has long discovered that showing the sinister side of surveillance makes for great box office hits. The course will deal with ideas of surveillance and introduce students to some classical debates (e.g. Foucault on Bentham and his Panopticon). It will also explore the evolution of surveillance, not least due to technological progress, and discuss ongoing cases and their media coverage, such as that of NSA/PRISMA. But contributions to the discourse by feature film makers and writers of fiction will be analysed as well. Lernziele und Kompetenzen: Upon completion of the course, students will have become more aware of the ubiquity of surveillance in contemporary Western societies. They will have learnt to reflect on basic questions that surveillance studies ask: How does surveillance reflect but also shape power relations? What are the effects of surveillance on our cultures and our (collective) identities? Methode: The seminar will be held every other week for 4 class contact hours; there will be time for lecture, student presentation, in-class reading and discussion, group work, and film analysis. Students will be required to give one longer presentation and chair a discussion on an agreed-on topic. Hinweise: Material will be provided by the professor, excellent English required, 80% attendance mandatory, credit earned through presentation / term paper (based on the presentation), chairing a discussion, and in-class work. Students are welcome to prepare themselves mentally with David Lyon, Surveillance Studies. An overview (Cambridge, 2007); David Barnard Wills, Surveillance and Identity (Ashgate, 2012)
74
038
Public Relations: Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis James, Michael
Thematik:
Unternehmen, Verbände, Parteien, Non-Profit-Organisationen, selbst die Kirchen benötigen Public Relations (PR), um sich darzustellen und ihre Ziele vorzustellen. Erfolgreiche PR helfen, den Wert von Unternehmen zu steigern bzw. die Ziele von Non-Profit-Organsiationen zu erreichen. Eine fundierte theoretische Betrachtungsweise über Historie, Wesen, Aufgabenstellung und Zielsetzung von Public Relations (PR) dient als Grundlage einer intensiven praxisbezogenen Beschäftigung mit moderner Presse- und Öffentlichkeitsarbeit. Lernziele und Kompetenzen: Durch den regelmäßigen Besuch der Vorlesung erwerben Sie ein Grundgerüst für erfolgreiche Presse- und Öffentlichkeitsarbeit. Sie lernen die Möglichkeiten, Verfahren und Grenzen zeitgemäßer PR kennen, üben journalistische Darstellungsformen ein und sollten in der Lage sein, PR-Instrumente anzuwenden und eigenständig eine PR-Strategie zu skizzieren. Methode: Seminaristische Vorlesung mit zusätzlicher praktischer Einzel- und Gruppenarbeit anhand von Fallbeispielen Hinweise: Keine Voraussetzungen, überfachliche Zusatzqualifikation, Literaturempfehlungen in der Vorlesung, Abschluss-Klausur
039
Lateinamerika: Hoffnung, Krisen, Umbruch? Aktuelle Entwicklungen und das Verhältnis zu Europa Jörger, Michael
(European Studies)
Thematik:
Lateinamerika befindet sich im Umbruch. Demokratische Strukturen haben sich größtenteils etabliert. Doch die sozialen Spannungen, extreme gesellschaftliche Ungleichheit und weit verbreitete Armut sind geblieben. Momentan vollzieht sich in vielen Staaten ein politischer Wechsel. Ein auf das Wesentliche komprimierter Überblick über die historische, wirtschaftliche, soziale und politische Entwicklung wird Chancen und Risiken des Subkontinents aufzeigen. Von A wie Argentinien bis V wie Venezuela wird die Vorlesung auch die Entwicklung in einigen ausgewählten Ländern, wie u.a. Brasilien und Kuba exemplarisch behandeln und die Verortung Lateinamerikas im Verhältnis zur Europäischen Union, den USA und China charakterisieren: Wohin steuert Lateinamerika? Lernziele und Kompetenzen: Kennenlernen von politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Hintergründen in Lateinamerika. Erlernen von Grundkenntnissen der Entwicklungsproblematik in Schwellenländern und von Weltmarktzusammenhängen. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie Grundzüge der internationalen Politik nachvollziehen, die Beziehungen der Europäischen Union zu Lateinamerika einschätzen, sind befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen und in der Lage, interkulturelle Dialogsituationen besser zu führen. Methode: Vorlesung mit Diskussion und digitaler Bildpräsentation, wie Einsatz von kurzen Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt. Hinweise: 2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. 75
Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie, Internationalen politischen Ökonomie werden hergestellt. Daneben wird auf sozialpsychologische Erkenntnisse verwiesen. Literatur: Hans-Joachim König, Kleine Geschichte Lateinamerikas, Band 583, Bonn 2007, Stefano Liberti, Landraub – Reisen ins Reich des neuen Kolonialismus, Band 1252, Bonn 2012. Sebastian Schoepp, Das Ende der Einsamkeit – Was die Welt von Lateinamerika lernen kann, Band 1171, Bonn 2012, Klaus Stüwe/ Stefan Rinke (Hg.), Die politischen Systeme in Nord- und Lateinamerika – Eine Einführung, Band 1101, Bonn 2010, Werner Weidenfeld, Wolfgang Wessels, Europa von A bis Z, 14. Auflage, Baden-Baden 2016
040
Der Traum vom besseren Leben in Europa – Flucht aus Afrika Jörger, Michael
(European Studies)
Thematik:
Sie flüchten und viele sterben – doch die Boote kommen weiterhin. Auf der Suche nach einem besseren Leben machen sich viele Menschen aus Afrika auf den Weg nach Europa. Die wenigsten von ihnen haben eine klare Vorstellung davon, was sie erwartet. Die Vorlesung wird das Thema Migration aus Afrika – legale, wie kriminalisierte Migration – analysieren. Dabei werden die Gründe und Ursachen von Migration, Zahlen, sowie Migrationswege und -ziele genau betrachtet. Auch die bedeutende innerafrikanische Migration wird behandelt: Die meisten Flüchtlinge bleiben auf dem afrikanischen Kontinent. Trotzdem ist der Druck an den Außengrenzen der EU gewaltig. Flüchtlingsströme stellen die Europäische Union vor erhebliche Schwierigkeiten. Kritiker bilanzieren: Europas Asyl- und Flüchtlingspolitik habe sich vor allem in eine Richtung entwickelt, weg vom Schutz der Flüchtlinge und hin zum Schutz der „Festung Europa“ vor ihnen. Wie soll die EU mit der Migration aus Afrika umgehen? Was sind die Ursachen der Fluchtbewegungen? Welche Rolle spielen Kriege und Konflikte in afrikanischen Staaten, aber auch die wachsende Teilung auf dem Kontinent in Arm und Reich? Hat Europa Antworten und könnte Entwicklungspolitik helfen? Welche Tendenzen werden in der Asyl- und Migrationspolitik der EU sichtbar und wie reagieren unsere Gesellschaften auf die Migration? Lernziele und Kompetenzen: Einblicke gewinnen in die Vielschichtigkeit von Pull- und Push-Faktoren in der Migrationstheorie. Wissen über historische, wirtschaftliche, soziale und politische Aspekte von Migration. Korrigieren möglicher klischeebehafteter Vorstellungen. Erfassen der wichtigsten wirtschaftlichen und politischen Probleme in ausgewählten Herkunftsstaaten Afrikas. Kennenlernen von zentralen Begriffen, Akteuren und der Komplexität in der Asyl-, Migrations- und Entwicklungspolitik. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie die afrikanischen Migrationsbewegungen, die EU-Migrations- und Asylpolitik, afrikanische Strukturprobleme und Herausforderungen der internationalen Politik besser einschätzen. Sie sind befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen, haben differenzierte Kenntnisse über ein oftmals einseitig diskutiertes Thema und können sich ein eigenes, begründetes möglichst sach- und wertorientiertes Urteil zum 76
Themenfeld Migration bilden. Sie haben gelernt, Empathiefähigkeit für Migrantinnen/Migranten und Asylsuchende zu entwickeln. Methode: Vorlesung mit Diskussionen und Bildfolien, wie Einsatz von kurzen Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt. Hinweise: 2-stündig. Schriftliche Prüfung Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie, Internationalen politischen Ökonomie werden hergestellt. Daneben wird auf sozialpsychologische Erkenntnisse verwiesen. Literatur (folgende Publikationen sind bei der Bundeszentrale für politische Bildung sehr kostengünstig zu beziehen): Paul Collier, Exodus – Warum wir Einwanderung neu regeln müssen, Band 1535, Bonn 2015, Michael Richter. Fluchtpunkt Europa Unsere humanitäre Verantwortung, Band 1671, Bonn 2015; Karl-Heinz MeierBraun, Einwanderung und Asyl – Wichtige Fragen, Band 1661, Bonn 2015, Das Europalexikon - Begriffe, Namen, Institutionen, Herausgeber: Martin Große Hüttmann / Hans-Georg Wehling, Bonn 2013, Band 1362; Asfa-Wossen Asserate, Afrika – Die 101 wichtigsten Fragen und Antworten, Band 1075, Bonn 2010¸ Hartmut Ihne, Jürgen Wilhelm, Einführung in die Entwicklungspolitik, Band 1338, Bonn 2013
041
Great Minds in Economics: John Maynard Keynes Lupas, Elena
Thematik:
When Lydia Lopokova, J.M.Keynes‘wife, said that “he was more than an economist,” her very often quoted words suggested, rather than described the complexity and many-sidedness of his personality. Other comments, this time made by peers, friends or government officials, were more concrete: Maynard was often seen as “an artist and a bit of a genius” , “supreme in his ability to translate theory into practice,” with an “unusual power of persuasion”, endowed with a kind of “critical intuition only to be paralleled by great historians and scientists,” views which “might be summed up in the image of one observer – in front of a large map he has the range of an eagle.” (Leon Edel, Bloomsbury, A House of Lions, Penguin, 1979, p. 232) Lernziele und Kompetenzen: In this course we will explore a variety of aspects of his public and private life: Keynes the economist, the friend, the lover and supporter of the arts, etc., and highlight the philosophy underlying his attitude towards money, work, education and the social and political issues of his time. Methode: Although the course is mainly lecture, the students will be expected to do some individual, topic-related research and give a group presentation of their findings in class. There is a written exam at the end of the semester. Active participation will count 30% towards the final grade. Regular attendance desirable. Disziplinäre Verortung und Literatur: Robert Skidelsky’s Keynes, The Return of the Master (2009,2010) will be the main reference book to which, those particularly interested in Keynes’ economics, may add Skidelsky’s more comprehensive John Maynard Keynes 1883-1946; Economist. 77
Philosopher. Statesman (Penguin, 2003) and Peter Clarke’s Keynes, The Twentieth Century’s Most Influential Economist (Bloomsbury, 2009). Excerpts from J. M. Keynes’ Essays in Persuasion and Essays in Biography will be provided as handouts, should they not be accessible on the Internet (free). From Lytton Strachey’s Queen Victoria, though downloadable (Project Gutenberg), a targeted selection of paragraphs will be provided, as well as significant chapters from Leon Edel’s Bloomsbury, A House of Lions (Penguin, 1981), The Bloomsbury Group, A Collection of Memoirs, Commentary and Criticism (S. P. Rosenbaum, ed., 1975), Virginia Woolf’s Diaries(Penguin, 1981 ) and Leonard Woolf’s three books of memoirs (Hogarth Press, 1964). The Internet is a very rich source of interesting contributions by Paul Krugman, Milton Friedman and other staunch supporters or opponents of Keynes’ theories and their significance in the past and today.
042
Der Europäische Integrationsprozess 1946-heute Neri-Ultsch, Daniela
(European Studies)
Thematik:
Die aktuelle Krisensituation Europas und ihr Integrationsprozess im 21. Jahrhundert können angemessen nur vor dem Hintergrund der historischen Entwicklung seit 1945 verstanden werden. Die Vorlesung beleuchtet die politische Geschichte der europäischen Einigung von den ersten Einigungsvorstellungen nach dem Zweiten Weltkrieg über die größte Erweiterungsrunde der Europäischen Einigung 2004 bis hin zum Vertrag von Lissabon 2009 und wird mit einem Ausblick bis heute abgerundet. Es erfolgt eine chronologische Annäherung an die Entwicklungsgeschichte der Europäischen Einigung anhand der entscheidenden Etappen und der wichtigsten politischen Akteure, die den europäischen Integrationsprozess trotz auftretender Krisen kontinuierlich vorangetrieben haben. Lernziele und Kompetenz: Überblick und Einblick in die wichtigsten Entwicklungslinien der Geschichte der Europäischen Einigung anhand von verschiedenen Unterrichtsmaterialien erhalten und durch kleinere Gruppenarbeiten vertiefen. Analyse sowohl der politischen Ziele und Strategien der Hauptakteure des Europäischen Einigungsprozesses als auch der Problemmomente und Sackgassen des Einigungsprozesses in Europa. Stärkung der eigenen Analysefähigkeit und der Präsentationstechniken durch praktische Übungen. Methoden: Jeweils kurzer überblicksartiger Einführungsvortrag in die politischen Rahmenbedingungen des jeweiligen historischen Abschnitts durch die Dozentin; teilweise Einsatz von praktischen Übungen in kleinen Arbeitsgruppen; Präsentation und Diskussion im Plenum; Einsatz von Karikaturen, Texten und Filmmaterial und ausführlichem Skript; Weiterführende Literaturhinweise sowie Ausgabe eines detaillierten Semesterüberblicks zu Beginn der Lehrveranstaltung. Hinweise: Seminaristische Block-Vorlesung (vierzehntägig): Regelmäßige aktive Teilnahme, keine speziellen Vorkenntnisse erforderlich, Lehrund Unterrichtsmaterial werden zur Verfügung gestellt; Leistungsnachweis: schriftliche Prüfung am Ende des Semesters. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Lehrveranstaltung ist interdisziplinär angelegt an der Schnittstelle von Politikwissenschaft und Zeitgeschichte. Als Einführungslektüre wird empfohlen: Gabriele Clemens/Alexander Reinfeldt/Gerhard Wille: Geschichte der europäischen Integration. Ein Lehrbuch, Paderborn 2008; Frank R. Pfetsch: Die Europäische Union. Geschichte, Institutionen, Prozesse, Paderborn 32005. 78
043
Sports are political! Price, Pamela Anne
Thematik:
– Germany paid a huge bribe to get the WM in 2006? – Many gymnasts at the Beijing Olympics were under 16? – Russian athletes will be banned from the next Olympics for past doping? How is it possible that so many vital discoveries in sports come so late? We all know that politics plays a huge role in enabling the Mafia and similar organizations to continue their illegal business. But are politics at play in allowing national and international sports organizations to act illegally and then cover up their actions? Are politics responsible for the fact that some things never change, whether soccer/football is headed by Blatter or Platini? Lenziele und Kompetenzen: We will examine some clear evidence of politics´ role in big-league sports events of the past and then look for indications of what has been going on more recently. After the course, students should have a clearer understanding of how politics infiltrates our leisure passions and entertainment rather than being just about government and elections. Students should be able to refresh and develop English skills via readings, listening, and discussing. Methode: There will some lecture but also a great deal of student involvement. Every week some reading or other preparation will be assigned, and students are expected to do this preparation and then actively participate in discussion. Though the major part of the mark is based on the end-of-semester exam, regular and informed discussion contribution will influence the mark as well. Further, if a student chooses to do a presentation or lead a particular topic, and does it well, the mark will rise by two to three places. Hinweise: As this is an active participation course, and in order to participate, it is necessary to be present, regular attendance is vital. Readings will be taken from print and net media, and video may be included. A list of some readings will be given at the start of the course, but others will be assigned later due to current events or student wish to investigate an additional topic.
044
Die Europäische Union (I): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft. Schwerpunkt Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt Rappenglück, Stefan
Thematik:
(European Studies)
Die Auswirkungen der Europäischen Integration prägen immer mehr unsere Politik, den Alltag und das Berufsleben. Im Rückblick auf Jahrhunderte kriegerischer europäischer Geschichte kommt der friedliche Zusammenschluss souveräner Staaten nach dem Zweiten Weltkrieg zu einer "Europäischen Union" einer Revolution mit friedlichen Mitteln gleich. Die seit Kriegsende geschaffenen Institutionen, Regeln und Mechanismen der Zusammenarbeit haben das Zusammenleben der Völker tief greifend verändert. Es ist ein permanent von Krisen und Lähmungen begleiteter Prozess, der die europäische wirtschaftliche und politische Integration begleitet. Thematische Schwerpunkte der Vorlesung sind neben der Integrationsgeschichte, den zentralen Strukturprinzipien der EU und einer Einführung in die Institutionen das 79
Thema der Europäischen Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Weltpolitik und die Frage ist Europa eine Militär- oder Zivilmacht? Lernziele: Erlangen von Grundkenntnissen zum politischen System der EU. Erkennen der Chancen, aber auch Probleme, welche die Europäische Integration für den Einzelnen bietet. Befähigung zur Teilnahme am öffentlichen Europa-Diskurs. Literatur in der Vorlesung. Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse vom politischen System der Europäischen Union haben und die Chancen, aber auch Risiken erkennen, welche die europäische Integration dem Einzelnen bietet. Dadurch sollten Sie in der Lage sein, am öffentlichen Europa-Diskurs teilzunehmen. Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft, insbesondere der Integrationsforschung und des Politischen Systems der EU. Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.) (2010): Vertrag von Lissabon. Bonn (=Schriftenreihe, Band 1056) Große Hüttmann, Martin/Wehling, Hans-Georg (Hrsg.) (2013): Das Europalexikon. Bonn (Verlag Dietz), 2. Aktualisierte und erweiterte Auflage (Bezug: Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1362). Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2014): Europa von A-Z. Taschenbuch der europäischen Integration Bonn, 13. Auflage. Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2013): Jahrbuch der Europäischen Integration. Baden-Baden 2013 (Kapitel 4: Die Außenpolitik der EU, S.249 ff).
045
Populismus in Deutschland und in der EU Rappenglück, Stefan
(IKK/European Studies)
Thematik:
Ein Gespenst geht um in Europa- der Populismus. Egal ob in Frankreich, Ungarn, Österreich und Deutschland. Ein Wesensmal der populistischen Strömungen ist Demagogie, die sich beispielweise in Warnungen vor einer „Islamisierung Europas“ oder einer generellen Ablehnung des Europäischen Projektes zeigen. Populisten gewinnen an Zulauf, weil sie einfache Antworten auf schwierige Fragen geben. Aktuelle Untersuchungen zeigen zugleich eine ansteigende gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit und eine Zunahme des Antisemitismus. Diese Entwicklungen sind jedoch auch ein europaweites Phänomen und in den Mitgliedsstaaten der EU unterschiedlich ausgeprägt. Auch zeigen sich zunehmend populistische Entwicklungen im Europäischen Parlament. Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil werden aktuelle Befunde der Populismus Forschung, Strukturen und Merkmale des Populismus und der gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit in Deutschland und neuere Entwicklungen (z.B. PEGIDA) behandelt. Abgerundet wird dieser Teil durch die Diskussion von Strategien gegen Populismus und Rechtsextremismus in Deutschland. Im zweiten Teil werden anhand von Länderstudien die Situation in (ausgewählten) Mitgliedsstaaten der EU sowie Gegenmaßnahmen europäischer Akteure analysiert und diskutiert. Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch der LV haben die Teilnehmenden ein vertieftes Wissen über die populistische Ideologie und Erscheinungsformen von Populismus in Deutschland und ausgewählten Mitgliedsstaaten der EU. Sie wissen um die Herausforderungen 80
für die demokratische Kultur und werden zu einer aktiven Auseinandersetzung befähigt. Methode: Seminaristischer Unterricht mit Referaten der Studierenden, ggf. Durchführung eines Rollenspiels. Eine Literaturliste und Material wird in der Veranstaltung verteilt. Hinweise: 2-stündig. Leistungsnachweis durch mündliches Referat und schriftliche Hausarbeit zu einem selbst gewählten wissenschaftlichen Thema aus dem Kontext des Seminars. Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige aktive Teilnahme! Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und der Interkulturelle Pädagogik. Empfehlenswerte Überblicksliteratur: Themenheft Populismus. Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ) 5-6/2012 vom 30. Januar 2012 (http://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/75844/populismus) Zick, Andreas/Klein, Anna (2014): Fragile Mitte- Feindselige Zustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2014. Bonn 046
Der Brexit – Wohin steuert die Europäische Union? Szenario-Workshop Rappenglück, Stefan
(European Studies)
Thematik:
Am 23.6.2016 hat eine knappe Mehrheit der Bevölkerung in Großbritannien in einem Referendum für einen Austritt ihres Landes aus der EU votiert. Erstmalig in der Geschichte der EU wird damit ein Land die EU verlassen. Dies ist erst durch den Vertrag von Lissabon aus dem Jahre 2009 mit dem Artikel 50 überhaupt möglich. Die EU betritt rechtlich und politisch Neuland. Diese Entscheidung führte und führt nicht nur zu innenpolitischen Turbulenzen durch den Rücktritt des bisherigen Premierminister Cameron und der Bestellung des Befürworters des Brexit, Boris Johnson, zum neuen Außenminister. Erst recht führt er zur einer intensiven Debatte über den Zustand der EU und möglichen Konsequenzen. Während in einigen Ländern- wie beispielsweise Frankreich und den Niederlanden- der Ruf nach weiteren Ausstiegs-Referenden laut wurden, forderten Vertreter der Europäischen Institutionen stattdessen eine Vertiefung der EU. In Deutschland wird u.a. der Rückverlagerung von Kompetenzen der EU auf die nationale Ebene gefordert. Welche Gründe gibt es für den Brexit? Wohin steuert die EU? Welche Szenarien gibt es? Wie wird der Austritt umgesetzt werden? Wie werden sich die zukünftigen Beziehungen zwischen der EU und dem Drittstaat Großbritannien gestalten? Welche Konsequenzen sich für Deutschland möglicherweise ergeben? Diese Fragen sollen anhand der sogenannten „Szenario“-Methode durchgespielt werden. Kompetenzen: Nach dem Besuch der LV haben die Teilnehmenden ein vertieftes Wissen über Fragen des europapolitischen Integrationsprozesses und der mit dem Brexit verbundenen Fragenstellungen. Sie wissen um die aktuellen Herausforderungen für den Europäischen Integrationsprozesses und werden zu Denken in verschiedenen Szenarien befähigt. Methode: Seminaristischer Unterricht mit Entwicklung von Szenarien durch die Studierenden (Szenario-Methode), ggf. Durchführung einer Simulation. Eine Literaturliste und Material wird in der Veranstaltung verteilt. Hinweise: 2-stündig. Leistungsnachweis durch praktische Prüfung im Kontext des Seminars. Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und der politischen Bildung. 81
Empfehlenswerte Überblicksliteratur: Der Brexit als Neuland (http://www.swpberlin.org/fileadmin/contents/products/aktuell/2016A42_lpt_orz.pdf) Bertelsmann Stiftung( 2016) Fokus- Papier: Die Folgen eines Brexit aus der Sicht deutscher und britischer Unternehmen (https://www.bertelsmannstiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/NW_Brexit2016_DE.pdf)
047
Benötigt der Flughafen München eine dritte Fakultätsübergreifendes Planspiel im Rahmen des Lehrfensters
Startbahn?
Rappenglück, Stefan/Ratzinger, Willy Thematik:
Seit Jahren wird über die Notwendigkeit einer dritten Startbahn am Flughafen diskutiert. Mit dieser zentralen Frage für die Metropolregion München werden Themen der Nachhaltigkeit, Tourismus, Ökonomie und der Politik tangiert. Im Rahmen des fakultätsübergreifenden Lehrfensters sollen diese Aspekte im Rahmen einer Simulation verknüpft und der Dialog zwischen Studierenden und der Politik zu einer gegenwärtigen zentralen Entwicklungsfrage der Zukunft der Metropolregion München ermöglicht werden. Das Seminar beginnt mit einem Überblick über den Stand der Debatte. Anschließend wird das erworbene Wissen im Rahmen einer Politiksimulation umgesetzt, d.h. die Teilnehmenden entwickeln selbst und übernehmen die Rollen von Akteuren (z.B. Flughafengesellschaft, Vertreter zivilgesellschaftlicher Organisationen, Umweltverbände, Vertreter der Landeshauptstadt München, Parteien) und entscheiden auf der Grundlage der erarbeiteten Rollen in einer Abschlussverhandlung unter Anwesenheit realer Vertreter über die dritte Startbahn. Lernziele und Kompetenzen: Vertieftes Verständnis des Themenbereiches Klimawandel und Nachhaltigkeit, Auswirkungen auf Umwelt, Tourismus und Ökonomie, Kennenlernen der Klimaund Energiepolitik insbesondere der EU, aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen Lernziele und Kompetenzen: Vertieftes Verständnis des Themenbereiches Mobilität und Nachhaltigkeit, Metropolregion München, Auswirkungen auf Umwelt, Tourismus und Ökonomie. Aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen Methode: Das Seminar besteht aus einem einführenden Überblick über die wesentlichen Aspekte der Debatte, der Entwicklung und Durchführung einer Politiksimulation sowie einer Exkursion zum Flughafen für Hintergrundgespräche, Hinweise: Die LV wird im Rahmen einer Blockveranstaltung donnerstags von 14.00 bis 17.00 Uhr durchgeführt. Ebenfalls findet eine Exkursion zum Flughafen München statt. Die Abschlussveranstaltung (19.1.17) wird unter Anwesenheit realer Entscheidungsträger und der Hochschulleitung stattfinden. Termine: 20.10/27.10.(Exkursion)/17.11./24.11./08.12./15.12./12.01./19.01. 82
Prüfung in Form einer inhaltlichen Vorbereitung einer Rolle (Präsentation), aktive Teilnahme am Planspiel, Erstellung einer 12-15 seitigen Seminararbeit, Hinweis: Mindestanzahl: 15 Teilnehmende, (jeweils 15 Fakultät 13 und Fakultät 14) Empfehlenswerte Einstiegsliteratur: Rappenglück, Stefan: Politik spielerisch erfahren- Planspiele in der politischen Bildung (2015). In: Münch, Ursula/Scherb, Armin/Schröder, Michael,/Eisenhart, Walter (Hrsg.): Politische (Urteils)-Bildung im 21. Jahrhundert: Herausforderungen, Ziele, Formate. Schwalbach, S.271-286. 048
Planspiel: Migrationspolitik der EU Rappenglück, Stefan
(IKK/European Studies)
Thematik:
Migration, Flucht und Asyl sind zu zentralen Herausforderungen der EU geworden. Das Verständnis über Migration ist in den Mitgliedsstaaten der EU vor dem Hintergrund der jeweiligen historischen Entwicklungen unterschiedlich strukturiert und gesellschaftspolitisch akzeptiert. Zunehmend gewinnt jedoch eine gemeinsame europäische abgestimmte Migrationspolitik der EU durch globale Migrationsentwicklungen, den europaweiten demographischen Wandel und Veränderungen in der Justiz- und Innenpolitik der EU an Bedeutung. Im Frühjahr 2010 hat daher die EU-Kommission einen neuen Aktionsplan vorgelegt, der ebenfalls auf europäischer Ebene eine stärker abgestimmte europäische Migrationspolitik als ein Mega-Thema Zukunft gewandter europäischer Politik verankern soll. Spätestens die dramatischen Fluchtbewegungen der letzten Monate und das faktische Zusammenbrechen der sog. Dublin IIVerordnung zeigt die Notwendigkeit einer abgestimmten und zukunftsorientierten Migrationspolitik der EU. Zugleich sinkt in Ländern der EU die Bereitschaft weitere Flüchtlinge aufzunehmen. Im Rahmen des Planspiels werden die Teilnehmenden selbst zu Gestaltern der Europäischen Migrationspolitik und behandeln die zentralen Fragen der Migrationspolitik der EU (u.a. Arbeitsmigration, Flucht). Lernziele und Kompetenzen: Analyse der Herausforderungen und Entwicklungen der Migrationspolitik der EU und in ausgewählten Mitgliedsstaaten. Ein Schwerpunkt stellt die Zuwanderungsund Migrationspolitik in Deutschland dar. Erkennen der zunehmend wichtig werdenden interkulturellen Dialogs. Erwerb von Kompetenzen zur Analyse der Bedeutung der Migrationspolitik der EU, aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen Methode: Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte der Migrationspolitik in der EU. Der zweite Teil des Seminars besteht in der praktischen Umsetzung eines Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden Rollen politischer Entscheidungsträger auf der europäischen Ebene (wie z.B. Innenminister der EU, Europäische Kommission, Vertreterinnen des Europäischen Parlaments) und simulieren auf der Basis eines aktuellen Szenarios die Entscheidungsprozesse der europäischen Migrationspolitik. Hinweis: 2-stündig. Leistungsnachweis durch Kurzreferat und aktives Übernehmen einer Länderrolle (Praktische Prüfung!) Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige aktive Teilnahme!
83
Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs ist interdisziplinär zwischen Politikwissenschaft und der Politikdidaktik ausgerichtet. Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert: Collier, Paul (2015): Warum wir Einwanderung neu regeln müssen. Bonn (Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1535) Gieler, Wolfgang(Hrsg.) (2013): Handbuch europäischer Migrationspolitiken. Die EU-Länder. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, Berlin. Rappenglück, Stefan (2015): Planspiel-Dossier für die Bundeszentrale für politische Bildung- Online-Version, Bonn. Zusammen mit Benedikt Dierßen (2015): Europabezogene Planspiele und ihre Wirkungen. In: Oberle, Monika (Hrsg.): Die Europäische Union erfolgreich vermitteln. Perspektiven der politischen EU-Bildung heute. Wiesbaden, S.223-234. 049
Deutschland in der EU – Exkursion nach Berlin Rappenglück, Stefan
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweis:
(European Studies)
Deutschland nimmt in der EU angesichts seiner geographischen Größe und politischen Macht eine Schlüsselrolle ein. Eine handlungsfähige EU liegt im Interesse Deutschlands. Im Seminar wird anhand ausgewählter Politikfelder die Position Deutschlands in der EU analysiert und diskutiert. Hierbei werden u. a. die Interessen und Strategien einzelner Akteure (z.B. Bundesregierung, Bundestag, Europäische Institutionen beleuchtet. Ebenfalls wird die zunehmende Europäisierung politischer Entscheidungen auf Bundes- und Landesebene reflektiert. Gefragt werden soll dabei auch, welchen Handlungsspielraum nationales Regieren überhaupt noch hat. Das Seminar findet als Exkursion in Berlin statt. Berlin ist nicht nur eine europäische Metropole, sondern ist als Sitz des Bundestages und der Regierung von Europäischer Politik und der Europäischen Union geprägt. Im Rahmen des AW-Faches wollen wir uns mit dem europäischen Einfluss auf Deutschland durch Hintergrundgespräche mit Akteuren der Politik auseinandersetzen. Kennenlernen der aktuellen Rolle Deutschlands in der EU. Sensibilisierung für die Bedeutung Europas für Deutschland und seiner europäischen Verflechtung. Befähigung zur Teilnahme am öffentlichen Europa-Diskurs und Förderung der Bürgerkompetenz. Exkursion, Diskussionsrunden im: Auswärtigen Amt, Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Bundestag, Bundesrat, Vertretung des Europäischen Parlamentes in Berlin, Vertretung des Freistaats Bayern in Berlin, ARD. Die Exkursion findet vom 29.11. – 2.12.2016 in Berlin statt. Leistungsnachweis durch mündliches Referat und aktiver Diskussionsbeteiligung bei den Fachgesprächen. Der Teilnahmebeitrag für die Exkursion beträgt 220 Euro + 82 Euro Fahrtkosten. Der Betrag beinhaltet Reisekosten, Unterkunft und Frühstück (ggf. kann sich der Betrag durch einen beantragten Zuschuss reduzieren). Eine verbindliche Anmeldung ist ab sofort bis zum 01.09.16 unter
[email protected] möglich. Teilnahme an der Vorbesprechung am Dienstag, 8.11.2016 von 17-1830 Uhr ist verpflichtend.
84
050
Entwicklung einer Geschäftsidee Sailer, Klaus
Thematik:
Egal ob in einem Unternehmen oder bei der Realisierung einer eigenen Idee, unternehmerisches Denken und Handeln gehören – neben exzellentem Fachwissen – zu den Erfolgsfaktoren! Fähigkeiten wie die Übernahme von Eigeninitiative und verantwortung und die Fähigkeit, eigene Ideen weiterentwickeln zu können, sind notwendig, um die Zukunft aktiv mitgestalten zu können. In dieser Veranstaltung haben die Studierenden die Möglichkeit, diese Kompetenzen anhand eines ganz konkreten Projektes zu erlangen. In interdisziplinären Teams entwickeln die Teilnehmer eine eigene Geschäftsidee und arbeiten diese in Form eines komprimierten Business Plans aus. Die notwendigen Methoden, wie z. B. Branchenanalyse, Marktsegmentierung, Entwicklung eines Marketing-Mix, werden in Form von Präsentationen vermittelt und die Fortschritte anhand von Gruppenpräsentationen ermittelt. Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen die Teilnehmer die grundlegenden Phasen eines Innovationsprozesses kennen und unterschiedliche Methoden und Modelle wie z.B. Kreativitätsmethoden, Businessmodelle und Marketinginstrumente anwenden können. Sie können diese Methoden auf andere Projekte übertragen und eigene Projekte starten und entwickeln. Aufgrund der interdisziplinären Teamarbeit werden zudem Schlüsselkompetenzen wie z.B. Recherche, Teamarbeit, Präsentation, Feedback erworben. Methode: Seminaristischer Unterricht, bei dem die einzelnen Veranstaltungen jeweils dreigeteilt sind: Kurzpräsentation der Teilergebnisse, Vermittlung von Wissensinhalten und Projektarbeit in interdisziplinären Kleinteams. Hinweise: Voraussetzungen: Begeisterung für unternehmerisches Denken und Handeln Prüfung: Abschlusspräsentation und schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes Bestehensvoraussetzungen: Anwesenheit, aktive Mitarbeit in Teams, TeilPräsentation des Projektes, schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes.
051
Frauen und Männer in Management und Führung Schick, Marion
Thematik:
Frauen und Männer in Führungspositionen und Management sind vielfältigen Erwartungen und Normierungen ausgesetzt, die ihre berufliche Tätigkeit wie auch ihren Erfolg beeinflussen und die auch mit dem Geschlecht zu tun haben. In diesem Seminar werden diese Erwartungen und Normierungen aus verschiedenen Blickwinkeln analysiert und kritisch hinterfragt. Dazu gehören gesellschaftliche Normen, politische Agenden, ökonomische Motivationen und Entwicklungen, kulturelle Prägungen und persönliche Dispositionen. Beginnend mit der Frage „Wie funktioniert Management?“ werden aktuelle Entwicklungen thematisiert. „Von Gender Mainstreaming zum Diversity Management“, „Funktion der Frauenquote“, „Lean in (Sheryl Sandberg) und andere Botschaften von role models“, „Weibliche und männliche Führungsstile“, „Einflüsse von nationalen und unternehmensspezifischen Kulturen“ , „Mythos Fachkräftemangel ?“ und die Frage „Ist die (Management)Zukunft weiblich?“. Grundsätzlich wird dabei hinter die 85
Kulisse der vordergründigen Argumentation geblickt und gängige Diskussionsmuster hinterfragt. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können die aktuellen Diskussionen zur Rolle von Frauen und Männern in Führung und Management kritisch analysieren, verstehen die Hintergründe und können ein integriertes Bild der Genderthematik in Führung und Management zeichnen. Die Studierenden gewinnen durch kritische Auseinandersetzung mit den Themen des Seminars eine fundiertere Basis zur eigenen Rollenklärung als Frau oder Mann im Beruf und in Führung und Management. Methoden: Seminaristischer Unterricht mit Impulsreferaten, Diskussion und Gruppenarbeit. Hinweise: Keine Voraussetzungen, Prüfungsleistung Studienarbeit Disziplinäre Verortung und Literatur: Kultur- und Politikwissenschaften. Literatur: Claus von Kutzschenbach, Frauen Männer Management (Leonberg 2011), Cristina Muderlak, Eva talks, Adam walks (Berlin 2015) und Katja Glaesner, Geheimreizept weibliche Führung?, Kassel 2007
052
Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Chancen Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge Schmitt, Bettina
und
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den Grundzügen des Binnenmarktes der Europäischen Union und den Herausforderungen zu dessen Verwirklichung. Hier wird eine praxisbezogene Komponente aufgegriffen: Die Vergabe öffentlicher Aufträge an europäischer Auftragnehmer. Welche Zusammenhänge bestehen zwischen der Verwirklichung eines EU-Binnenmarktes und der Vergabe von öffentlichen Aufträgen? Wie kann ein fairer und transparenter Wettbewerb gesichert werden? Wie plant die EU-Kommission Reformen in diesem Bereich und setzt sie in den Mitgliedstaaten durch? Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können die Vergabe öffentlicher Aufträge in den Bereich des EUBinnenmarktes einordnen. Sie kennen die Aufgaben und das Zusammenspiel der EUKommission und anderer politischer Akteure auf EU-Ebene bei Vorhaben wie der Modernisierung des Vergabewesens. Sie erkennen Auswirkungen solcher Rechtsvorhaben auf den Berufsalltag. Sie erwerben im Rahmen eines simulierten Ausschnittes eines Vergabeverfahrens („Planspiel“) durch die Übernahme einer Rolle Schlüsselqualifikationen, wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen im europäischen und unternehmerischen Kontext. Sie können gewonnene Erkenntnisse in mündlicher, schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht präsentieren. Methode: Das Seminar besteht aus drei Teilen. Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte des EU-Binnenmarktes sowie der am EU-Rechtsetzungsverfahren beteiligten EUAkteure. Im zweiten Teil erfolgt die Einarbeitung in die Grundstrukturen der Vergabe. Der dritte Teil des Seminars besteht in der praktischen Umsetzung eines Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden Rollen und simulieren einen Ausschnitt im Bereich der Vergabe. Abschließend wird das 86
Hinweise:
053
Ergebnis im Hinblick auf „Gelungene Vergabe“ und „Einordnung in europäische Zusammenhänge“ untersucht. 5 Vorlesungstermine. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat, aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.
Nachhaltige Entwicklung in Europa Schmitt, Bettina/Wolff, Annabelle
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung geht der Frage nach einer nachhaltigen Entwicklung in der Europäischen Union nach: Was ist Nachhaltigkeit und wie können EUMitgliedstaaten in den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit “gestalterisch“ tätig werden? Erreichen die EU-Mitgliedstaaten ihre angestrebten Ziele oder bleibt Nachhaltigkeit nur eine Vision? Themen sind die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit (ökologisch, ökonomisch, sozial) sowie deren Ausformung in der europapolitischen und europarechtlichen Ebene. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können die Bedeutung der Europapolitik und des Europarechts in den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit und die damit verbundenen Interessen und Prozesse der beteiligten politischen Akteure beschreiben. Sie wägen Möglichkeiten und Grenzen eines gemeinsamen Rechtsrahmens der EUMitgliedstaaten ab. Sie kennen zentrale Begriffe der Thematik und erfahren die Bedeutung für die weltweite Entwicklung. Sie können Erkenntnisse und aktuelle politische Sachverhalte in mündlicher, schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht präsentieren. Sie erwerben durch die Übernahme einer „politischen Rolle“ im Rahmen eines Planspieles Schlüsselqualifikationen, wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen im europäischen Kontext. Sie erwerben Europakompetenz als Ergänzung zum demokratiekompetenten Bürger. Methode: Das Seminar besteht aus drei Teilen, angelehnt an die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit: Zunächst erfolgt ein einführender Überblick über die Dimensionen der Nachhaltigkeit und die Möglichkeit von Rechtssetzungsprozessen auf der EU-Ebene. Der erste Teil des Seminars besteht aus der Betrachtung des ökologischen Aspektes: Wie versucht die Europäische Union in diesem Bereich, ein „nachhaltigeres Europa“ zu erreichen? Der zweite Teil geht der Frage nach, ob und wie eine ökonomische „Vision“ für ein nachhaltiges Europa geschaffen werden kann. In einem dritten Teil wird der soziale Aspekt der Nachhaltigkeit anhand eines Planspiels betrachtet. Hinweise: 2 Blockveranstaltungen. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat im 2. Block, aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.
054
Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht Stähler-May, Alexander
Thematik:
Das Bürgerliche Recht als der wesentliche Bestandteil unseres Rechtssystems regelt hauptsächlich die mannigfaltigen Rechtsbeziehungen zwischen Privatrechtssubjekten 87
auf der Basis der Gleichordnung. Besonderes Gewicht wird in der Vorlesung auf das Vertragsrecht gelegt. Dazu gehören insbesondere Fragestellungen zu Abschluss, Abwicklung und gegebenenfalls Beendigung von Vertragsverhältnissen. Darüber hinaus werden Sachverhalte behandelt, an die das Recht unmittelbar rechtliche Konsequenzen anknüpft. Hierzu gehören vor allem Schadensersatzansprüche, die sich aus dem Deliktsrecht ergeben. Zudem wird die gerichtliche Durchsetzung des Rechts behandelt. Lernziele und Kompetenzen: Durch die Vorlesung sind Sie in der Lage, rechtliche Problemsituationen zu erkennen und ggfs. alleine bzw. zusammen mit Fachleuten zu bewältigen. Ihnen wird dadurch ermöglicht, Ihr Studium durch rechtliche Grundkenntnisse abzurunden. Methode: Vorlesung. Zunächst gilt es, den Hörern diesen dem Laien meist sehr fremden Themenbereich darzulegen. Da das Bürgerliche Recht die grundlegenden Abläufe des täglichen Lebens jedoch stark berührt, kann jeder Teilnehmer seine persönlichen Erfahrungen einbringen. Zudem besteht stets die Möglichkeit, an kleinen Beispielsfällen mitzuwirken. Hinweise: Eine regelmäßige Anwesenheit empfiehlt sich, da das Bürgerliche Recht einen kontinuierlichen Aufbau beginnend mit allgemeinen Prinzipien hin zu besonderen Themen vorweist. Arbeitsmittel ist der BGB Text (Beck Texte im dtv). Die Studierenden sind gebeten, bereits zur ersten Vorlesung einen aktuellen Gesetzestext mitzubringen. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung ist im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich verortet. Das Bürgerliche Recht basiert im Lichte der heutigen Rechts- und Gesellschaftsvorstellungen auf den uralten Prinzipien eines geordneten menschlichen Zusammenlebens, wie es bereits im römischen und altdeutschen Recht festgelegt wurde. Ergänzend und vertiefend ist folgende Literatur (statt vieler) geeignet: Eugen Klunzinger: Einführung in das Bürgerliche Recht, Vahlen Verlag; Peter Bähr: Grundzüge des Bürgerlichen Rechts, Vahlen Verlag; Brox / Walker: Reihe „Akademia Juris“, Allgemeiner Teil des BGB, Vahlen Verlag; Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Allgemeines Schuldrecht, Beck Verlag; Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Besonderes Schuldrecht, Beck Verlag; Wolff / Wellenhofer: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Sachenrecht, Beck Verlag.
055
Existenzgründungssimulation (Management-Cup Bayern) Stützle, Gerhard
Thematik:
Das Seminar beginnt mit einem einführenden Überblick über die wesentlichen Prozesse und Entscheidungen in einem Unternehmen. Betriebswirtschaftliche Teilbereiche wie Marketing, Produktion und Finanzierung, vor allem aber das interne und externe Rechnungswesen stehen dabei im Fokus. Das Erstellen eines Business Plans, die Gründung, die Führung eines virtuellen Unternehmens am Markt und die Präsentation der Unternehmensergebnisse vor Kapitalgebern sind zentrale Bestandteile der Veranstaltung. Der Marktwettbewerb wird mit Hilfe eines Business Simulation-Tools abgebildet und realisiert.
88
Der Management-Cup Bayern ist ein dreistufiger Management-Wettbewerb, der an den bayerischen Hochschulen/Universitäten für Studierende aller Fachrichtungen durchgeführt wird. Die Ziele sind das frühzeitige Heranführen der Studierenden an unternehmerische Entscheidungsprozesse, die Förderung des unternehmerischen Denkens und Handelns, die Entwicklung von interdisziplinärer Teamfähigkeit und das Erlernen von professionellem Präsentieren. Darüber hinaus wird den Teilnehmern der technischen und sozialen Studiengänge quasi ein Crashkurs der volks- und betriebswirtschaftlichen Zusammenhänge von Unternehmen und Märkten vermittelt nach dem Motto “learning business by doing business“. Weitere Hinweise zu dem Management-Wettbewerb finden Sie unter www.management-cup-bayern.de. Das beste Team kommt in die nächste Runde, den „Master-Cup“. Dort treffen sie auf Teams anderer Hochschulen. Lernziele und Kompetenzen: Erlernen der Grundlagen des Gründungsmanagements, der Erstellung eines Business Plans und betriebswirtschaftlicher Grundlagen. Sie lernen mit Entscheidungen unter Unsicherheit umzugehen. Durch die praktische Anwendung des angeeigneten Wissens in dem Planspiel sowie das Arbeiten in interdisziplinären Teams sind die Studierenden in der Lage, Bilanz, GuV und anderes betriebswirtschaftliches Datenmaterial zu analysieren und Entscheidungen unter Unsicherheit zu treffen. Sie sind in der Lage, zielgruppenorientierte Präsentationen zu erstellen und vortragen zu können. Methode: Grundlageninformationen durch den Dozenten anhand von Lehrmodulen z.B. zum internen und externen Rechnungswesen sowie zur Finanzierung. Anwendung des Wissens, der Vorgehensweisen und Instrumente in einem 3-tägigen Planspielwettbewerb. Teampräsentationen. Literatur: Härdler, J. (Hrsg.); (2012): Betriebswirtschaftslehre für Ingenieure, 5., aktualisierte Auflage, Hanser, Leipzig. Friedl, G.; Hofmann, Ch.; Pedell, B.; (2010): Kostenrechnung- eine entscheidungsorientierte Einführung; Vahlen, München. Kruschwitz, L.; (2005): Investitionsrechnung, 10., überarb. und erweiterte Aufl., Oldenbourg, München Wien. Schmalen, H.; Pechtl, H.; (2009): Grundlagen und Probleme der Betriebswirtschaftslehre, 14., überarb. Auflage, Schäffer-Pöschel, Stuttgart. Schultz, V.; (2011): Basiswissen Betriebswirtschaft, 4., überarb. u. erweit. Aufl., Beck, München. Wöhe, G.; (2013): Einführung in die Allgemeine Betriebswirt-schaftslehre, 25., überarb. u. aktual. Auflage, Vahlen, München. Hinweise: Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet. Die Veranstaltung findet als Blockveranstaltung im Business Simulation Center der HM, Lothstraße 64, Raum R 2.016 statt. Die Teilnehmer sollten bereit sein, an den nachfolgenden Cups teilzunehmen. Termine: Donnerstag, 20.10.2016 (17.00-20.15Uhr), Freitag 11.10.2016 (8.15-18.00 Uhr) und Samstag 22.10.2016 (8.15-18.00 Uhr).
89
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur 056
Medien und Kommunikation: Fernsehproduktion Benning, Corinna
Thematik:
Unter dem Motto „Student und Arbeitsmarkt“ sollen die Studierenden Beiträge für ein TV-Magazin recherchieren und konzipieren. Während einer Einführungsveranstaltung im Block erhalten die Teilnehmer einen Überblick über das Projekt und die Fernseharbeit. Darüber hinaus besteht für die Studierenden die Möglichkeit an der Realisierung von Beiträgen teilzunehmen. Weitere Termine (Recherche, Drehplan, Dreharbeiten, Schnitt und Vertonung) richten sich nach den jeweiligen Produktionsterminen und werden daher individuell vereinbart. Inhalte: 1. Einführung in journalistische Darstellungsformen: Wie entsteht ein Filmbeitrag? Wie können journalistische Inhalte mit filmischen Mitteln verständlich und eindrücklich erzählt werden? Themen u.a.: Wie recherchiere und gestalte ich einen TV-Beitrag? Was ist beim Drehen zu beachten? Wie ist die Bilddramaturgie eines Magazinbeitrags? 2. Einblick in die journalistische Praxis: Produktion einer Fernsehsendung Analyse von Filmbeispielen: Wie entsteht ein Beitrag und wie lässt sich ein Thema für die Berichterstattung im Fernsehen inhaltlich und filmisch umsetzen? Nach welchen Kriterien wird ein Drehplan erstellt? Lernziele und Kompetenzen: Die Blockveranstaltung und die praktische journalistische Arbeit vermitteln wichtige Medienkompetenzen: Die Studierenden lernen Themen selbstständig zu recherchieren, Szenen für die Aufnahmen anhand eines Drehbuchs zu entwickeln sowie die einzelnen Produktions-Schritte von der Konzeption bis zum Fernsehbeitrag nachzuvollziehen. Sie sind dabei gefordert, eigene Themenideen zu einzubringen. So lernen sie den Entstehungsprozess von TV-Beiträgen und damit die Qualität der Medienarbeit selbst besser zu beurteilen. Methode: Gruppenarbeit, Diskussion, Analyse von Fernsehbeiträgen, praktische journalistische Übungen zum Thema Medien- und Kommunikation Disziplinäre Verortung und Literatur: Das Angebot dient zur Verstärkung der medialen und kreativen Kompetenz und baut auf Analysen der Medien- und Kommunikationsforschung auf. Journalistische Darstellungsformen und ihre mediale Wirkung werden anhand von wissenschaftlichen und praxisnahen Erkenntnissen der Medienwirkungsforschung vermittelt. Empfohlene Lektüre zum Thema Medien und praktischer Journalismus: Schult, Gerhard / Buchholz, Axel (Hrsg.), Fernsehjournalismus, 6. Auflage, List Verlag, München 2000 Heinz Pürer, Meinrad Rahofer und Claus Reitan, Praktischer Journalismus: Presse, Radio, Fernsehen, Online, 5. völlig neue Auflage, UVK Verlagsgesellschaft 2004 Field, Syd / Meyer, Andreas / Witte, Gunther / Henke, Gebhard u.a., Drehbuchschreiben für Film und Fernsehen, 7. Auflage, List Verlag, München 2000
90
057
Visuelle Kommunikation: Die Macht der Bilder Brunner, Johanna
Thematik:
Bilder sind allgegenwärtig. Sie „verfolgen“ uns und „überschwemmen“ Zeitungen, Zeitschriften, Fernsehen und Computerbildschirme: Eine Folge der modernen Reproduktions- und Digitalisierungstechniken. Je nach Medium und Kontext erfüllen Bilder unterschiedliche Funktionen. Sie können Information verdichten, Wissen leicht vermitteln, sie können aber auch manipulieren und täuschen. Die Vorlesungen zeigen Methoden und Theorien zur Analyse und Interpretation visueller Phänomene. Anhand von Beispielen aus Publizistik, Werbung, Film und Internet wird die „Macht der Bilder“ hinterfragt. Es soll gezeigt werden, wie die sog. Neuen Medien das TextBild-Verhältnis beeinflusst und gewandelt haben. Zur Sprache kommen auch Theorien prominenter Bildtheoretiker und Medienwissenschaftler. Lernziele und Kompetenzen: Förderung des Verstehens von Bildern und ihrem Einsatz in den verschiedenen Medien – auch insbesondere den sog. „Neuen Medien“. Sensibilisierung für das Manipulationspotential und die „Macht der Bilder“. Schärfung der Bildwahrnehmung und des Beurteilungsvermögens. Erhöhung der Bildkompetenz. Die Studierenden entwickeln Kriterien, um die Rolle der Bilder im Kontext der Medien kritisch zu beurteilen. Methode: Dozentenvortrag mit Diskussion, Gruppenübungen, Bildanalyse, Anschauungsmaterial. Disziplinäre Verortung: Visual Culture Studies, (interdisziplinäre) Bildwissenschaften, medienwissenschaftlicher Hintergrund. Literatur: Christian Doelker, Ein Bild ist mehr als ein Bild: Visuelle Kompetenz in der Multimedia-Gesellschaft (Stuttgart, 1997). W.J.T. Mitchell, Das Leben der Bilder: Eine Theorie der visuellen Kultur (München, 2012). Marion Müller, Grundlagen der visuellen Kommunikation (Stuttgart, 2002). Marius Rimmele; Klaus SachsHombach, Bildwissenschaft und Visual Culture (Bielefeld, 2014).
058
Glück – Ein Theaterstück Bühler, Xenia
Thematik:
Methode:
Die meisten Menschen sind so glücklich, wie sie es sich selbst vorgenommen haben.“ – „Weißt du denn, wann du glücklich bist oder weißt du nur, wann du glücklich warst?“ – „Neun Zehntel unseres Glückes beruhen sowieso allein auf der Gesundheit.“ – „Ist das Vergleichen das Ende des Glücks und der Anfang der Unzufriedenheit?“ – „Das wahre Glück ist doch: Gutes zu tun.“ – „Aber ein langes Glück verliert schon allein durch seine Dauer!“ – „Na ja, glücklich ist ja nicht, wer anderen so vorkommt, sondern wer sich selbst dafür hält.“ – „Vor allem aber: Fast überall, wo es Glück gibt, gibt es Freude am Unsinn!“ (Ein Dialog aus Zitaten von und nach A. Lincoln, F. Sagan, Schopenhauer, Kierkegaard, Sokrates, Lichtenberg, Seneca, Nietzsche) In diesem Theaterseminar untersuchen wir den Überschneidungsbereich zwischen Glück und Unsinn. Dazwischen springen wir fröhlich hin und her, bis wir am Ende 91
eine Aufführung oder Performance entwickelt haben, die unser Publikum möglicherweise glücklich macht. Teilnehmen kann jede/r, die/der Spaß hat, selbst kreativ tätig zu sein und sich im Theaterspiel zu erproben. Vorerfahrungen sind nicht nötig. Teilnahme freiwillig oder als AW-Fach. Wöchentliche Probe: dienstags, 18.30 – 21.30 Uhr, 11.10. – 13.12. sowie zusätzlich Sa, 22.10., So, 23.10., Sa, 5.11., Sa, 3.12., So, 4.12. jeweils 11 – 17 Uhr Generalprobe und Aufführungen: Fr, 9.12., Sa, 10.12., So, 11.12. jeweils 16-22 Uhr 059
Bilder und Bauten des Christentums Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Werte und Normen der christlichen Religion bestimmen noch heute den Alltag in Deutschland, obwohl es keine Staatskirche gibt und die Religionsfreiheit gesetzlich garantiert ist. Bilder, Symbole und Bauten, in denen die Vorstellungen des Christentums zum Ausdruck kommen, sind überall zu finden. Oft werden sie allerdings kaum noch als solche wahrgenommen oder ihre Bedeutung ist nicht mehr vertraut. Im Seminar sollen anhand von Bildern, Bauten und Symbolen des Christentums die Inhalte dieser europäischen Religion, die sich über die gesamte Welt verbreitet hat, vorgestellt werden. Dabei sollen durchaus kritisch die bis heute wirksamen Werte und Normen diskutiert werden. Ein vergleichender Blick auf die Weltreligionen soll den einführenden Überblick zur Geschichte und Präsenz des Christentums abrunden. Lernziel und Kompetenzen: Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung der christlichen Religion; ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von Werten und Normen Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Kurt Nowak, Das Christentum: Geschichte, Glaube, Ethik, 2015; Frank Büttner/ Andrea Gottdang, Einführung in die Ikonografie: Wege zur Deutung von Bildinhalten, 2013.
060
Werbung – Strategien visueller Überzeugung Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Werbung ist eines der wichtigsten Marketinginstrumente. Die Reklame ist eine Form der Kommunikation, die auf eine spezifische Reaktion des Betrachters abzielt. Im Seminar wird der Fokus daher auf die Analyse von Wirkung und Wirkungsabsicht von Werbebildern gelegt. Hierfür werden Beispiele aus dem 20. und 21. Jahrhundert untersucht. Herausgearbeitet werden soll, wie die visuelle Überzeugung und Manipulation des Betrachters jeweils bewerkstelligt wird. 92
Lernziel und Kompetenzen: Ästhetische Sensibilisierung; Kenntnis von Werbestrategien; Verständnis der Wirkungsmacht von Bildern; anwendungsorientierter Einsatz visueller Elemente. Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Christian Scheier/Dirk Held, Wie Werbung wirkt. Erkenntnisse des Neuromarketing, 2012, David Ogilvy, Geständnisse eines Werbemannes, 2000.
061
Geschichte der Fotografie Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Fotografien bestimmen den Alltag und die Wahrnehmung der Welt heute mehr als jedes andere visuelle Medium. Oft ist man sich dessen kaum bewusst, da die Präsenz von Fotos zur Normalität geworden ist. Ob in der Werbung, in TV-Nachrichten, in Zeitungen und Magazinen, in Sachbüchern oder im Kunstmuseum, Fotografie hat vielfältige Aufgaben übernommen. Dabei ist die Fotografie noch keine 200 Jahre alt. Als technische Errungenschaft ist sie am Eintreten der Moderne beteiligt gewesen und sie bestimmt bis heute das Wissen der Gesellschaft: wahr und echt ist, was in Fotografien zu sehen ist. In der Vorlesung soll überblickend der Aufstieg der Fotografie von den Anfängen bis in die Gegenwart nachgezeichnet werden. Dabei werden neben den technischen Aspekten auch verschiedene Funktionen der Lichtbilder vorgestellt, von der Dokumentation, über die Erinnerung, zur Überwältigung und Manipulation, bis hin zur Kunst. Lernziel und Kompetenzen: Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung von Fotografie; ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von fotografischen Bildern in den Medien; Erkennen des manipulativen Potentials von Fotografien; Einblick in die Technikgeschichte. Methode: Dozentenvortrag, gemeinsame Diskussion, Möglichkeit zur integrativen Mitgestaltung durch Fragen und Ideen. Leistungsnachweis: Schriftliche Klausur am Semesterende; die Teilnahme an den einzelnen Sitzungen erleichtert die Aneignung des Klausurstoffes immens. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Wolfgang Kemp, Geschichte der Fotografie: Von Daguerre bis Gursky, 2014.
93
062
Geschichte der Fotografie Dobler, Ralph-Miklas Siehe Nr. 061
063
Kunst und Architektur im Christentum Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Werte und Normen der christlichen Religion bestimmen noch heute den Alltag in Deutschland, obwohl es keine Staatskirche gibt und die Religionsfreiheit gesetzlich garantiert ist. Bilder, Symbole und Bauten, in denen die Vorstellungen des Christentums zum Ausdruck kommen, sind überall zu finden. Oft werden sie allerdings kaum noch als solche wahrgenommen oder ihre Bedeutung ist nicht mehr vertraut. In der Vorlesung sollen anhand von Bildern, Bauten und Symbolen des Christentums die Inhalte dieser europäischen Religion, die sich über die gesamte Welt verbreitet hat, vorgestellt werden. Dabei sollen durchaus kritisch die bis heute wirksamen Werte und Normen diskutiert werden. Ein vergleichender Blick auf die Weltreligionen soll den einführenden Überblick zur Geschichte und Präsenz des Christentums abrunden. Lernziel und Kompetenzen: Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung der christlichen Religion; ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von Werten und Normen Methode: Dozentenvortrag, gemeinsame Diskussion, Möglichkeit zur integrativen Mitgestaltung durch Fragen und Ideen. Leistungsnachweis: Schriftliche Klausur am Semesterende; die Teilnahme an den einzelnen Sitzungen erleichtert die Aneignung des Klausurstoffes immens. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Kurt Nowak, Das Christentum: Geschichte, Glaube, Ethik, 2015; Frank Büttner/ Andrea Gottdang, Einführung in die Ikonografie: Wege zur Deutung von Bildinhalten, 2013.
064
Theorie der Fotografie Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
„Nicht der Schrift- sondern der Fotografie-Unkundige wird der Analphabet der Zukunft sein“. Dieser Satz stammt von einem berühmten Künstler aus den 20er Jahren des letzten Jahrhunderts. Die überwältigende gegenwärtige Präsenz von Fotografien in Werbung, Nachrichten, Internet etc., die das Wissen über die Welt heute bestimmen, scheinen die Annahme zu bestätigen. Umso wichtiger ist es, sich die Funktionen und die Intentionen, die hinter den verschiedenen Arten von Fotografien standen und stehen, klar zu machen.
94
Anhand einer Auswahl von Theoretikern und Texten, die über Fotografie und Fotografien nachdenken, soll im Seminar ein kritischer Überblick zu den Theorien der Fotografie erarbeitet werden. Lernziel und Kompetenzen: Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedingtheit von Fotographie; ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von fotografischen Dokumenten; Verständnis von Theoriebildung und deren Anwendbarkeit. Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Peter Geimer, Theorien der Fotografie, 2014
065
Gotik, Gothic, dunkles Mittelalter? Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Das Mittelalter scheint auf den ersten Blick weit entfernt. Es wird oft als dunkles Zeitalter gesehen, in dem die Menschen vom Glauben an Hexen und Zauberei geprägt waren und Unrat und Krankheiten den Alltag bestimmten. Andererseits ist es die glanzvolle Zeit der Ritter und der Burgen. Vor allem aber ist das Mittelalter keineswegs so fern, wie es scheint. In Computerspielen kann man sich als tödlicher Assassine auf Kreuzzüge begeben, die Subkultur des Gothic bezieht sich auf die dunkle Seite der Gotik, auf Mittelalterfestivals kann man in die vergangenen Zeiten eintauchen und Burgen und Burgruinen sind touristische Attraktionen. Im Seminar soll auf der einen Seite das wahre Mittelalter untersucht und gefunden werden. Auf der anderen Seite sollen unterschiedlichste Rezeptionen des Mittelalters betrachtet und erforscht werden. Lernziel und Kompetenzen: Verständnis für Epochendenken und Wandel; ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von Werten und Normen. Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Frank Rexroth, Deutsche Geschichte im Mittelalter, 2012; Bruno Reudenbach, Die Kunst des Mittelalters. Band 1: 800 bis 1200, 2008; Klaus Nier, Die Kunst des Mittelalters. Band 2, 2009.
066
Street Art Dobler, Ralph-Miklas
95
Thematik:
Die sogenannte Street-Art ist als „Kunst“ ein relativ neues Phänomen. Es gibt noch kaum wissenschaftliche Abhandlungen, die eine überblickende Untersuchung zu dieser Szene bieten. Als Street-Art bezeichnet man Bilder im weitesten Sinne, die – oft illegal - im Stadtraum angebracht werden. Ihr Ursprung ist die Graffiti-Bewegung der 70er Jahre, allerdings umfasst die Urbane Kunst heute zahlreiche Gattungen wie Sticker, Farbinterventionen, Plakate, grüne Guerilla etc. Im Seminar soll gemeinsam ein Überblick zur Street Art erarbeitet werden. Dabei soll versucht werden, diese Subkultur wissenschaftlich zu erfassen, und zugleich die Anwendungsmöglichkeiten im Marketing, Imagewerbung und Trend ausgelotet werden. Lernziel und Kompetenzen: Ästhetische Sensibilisierung; Umgang und anwendungsorientierte Analyse und von Subkulturen; Möglichkeiten der Gestaltung öffentlicher Räume. Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Besuche von Originalen und Diskussion vor Ort. Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft Literatur (zur allg. Einführung): Julia Reinecke, Street Art. Eine Subkultur zwischen Kunst und Kommerz, 2012.
067
Baukunst vom Mittelalter bis in die Gegenwart in München (Seminar vor Originalen) Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
München bietet eine außerordentliche Dichte qualitätsvoller Architektur aus allen Epochen der Baugeschichte. Vom Mittelalter bis zur Gegenwart können an bedeutenden Bauwerken die Formen der jeweiligen Epoche und deren korrekte Bezeichnung, die Funktion der Gebäude sowie die Einbindung in das städtische Leben studiert werden. Lernziel und Kompetenzen: Kenntnis der Münchner Baudenkmale; Erkennen von Baustilen; korrekte Beschreibung von Architektur; Fähigkeit zur historischen Reflektion. Kultureller Werte. Methode: Gemeinsamer Besuch der Bauwerke, Kurzreferate, gemeinsame Beschreibung und Diskussion. Hinweise: Blockveranstaltung, Vortreffen am 1. April, 10 Uhr, Raum T 1.015 Disziplinäre Verortung: Kunstgeschichte (Architektur, Stilgeschichte, Beschreibung) Literatur (zur allg. Einführung): Wilfried Koch, Baustilkunde. Das große Standartwerk zur europäischen Baukunst von der Antike bis zur Gegenwart, München 1994; Georg Dehio, Handbuch der deutschen Kunstdenkmäler. Bayern IV: München und Umland, Deutscher Kunstverlag 2006; Denkmäler in Bayern, Landeshauptstadt München - Mitte (3 Bände) hg. v. J. Hallinger u.a., München 2000. 96
97
068
IST DAS KUNST? Moderne Kunst verstehen lernen (vor Originalen in der Pinakothek der Moderne, im Museum Brandhorst und im Haus der Kunst) Gruhn-Zimmermann, Antonia
Thematik:
Im Klima der politischen und gesellschaftlichen Rebellion der 1960er Jahre fing die Kunst noch einmal radikal von vorne an. Vor allem sollte sie nun nicht mehr dem Leben gegenüberstehen, sondern sich ihm einreihen. Vorbehaltlos wurden ihre Möglichkeiten und Bedingungen neu ausgelotet, ein grundlegender Wandel war die Folge. Die Verwendung von bereits populären Bildern der trivialen Welt des Konsums und der Medien, von Ready mades, Fundstücken aus der Realität und von kunstfremden, traditionslosen Materialien – darunter auch veränderliche, instabile oder industriell gefertigte Werkstoffe – ebneten die materialen wie inhaltlichen Gegensätze zwischen Kunst und Alltag, ‘High and Low‘ ein. Objekte und Installationen, oft maschinell oder von anderer Hand als der des Künstlers ausgeführt, und der immer mehr expandierende Sektor der Medienkunst verdrängten die Malerei und stellten sie als antiquiert bloß. Die Methode der Wiederholung und Serialität und die Absage an eine ästhetische Eigenwertigkeit trugen zur Auflösung des Werkbegriffes und jedes sicheren Werkideals bei. Analog zu einer immer komplexer werdenden Lebenswelt entstanden dafür rasch sich ändernde ästhetische Codes, die manchmal schwer verständlich sind – gerade weil sie oft so kunstlos und simpel erscheinen. Sie führten die Kunst in eine heute schier grenzenlose Ausdehnung, Vielfalt und Widersprüchlichkeit. Hinweis: Erster Treffpunkt in der Rotunde der Pinakothek der Moderne. Die Teilnahme an der ersten Seminarsitzung ist obligatorisch. Lernziel und Kompetenzen: An zunächst besonders befremdend und unzugänglich erscheinenden Werken sollen durch sorgfältiges und kritisches Einlassen die neuen sensuellen und gedanklichen Werte und Qualitäten, die sie repräsentieren, erörtert und zu einem Verstehen geführt werden. Schulung des differenzierenden Sehens; Entwicklung adäquater Frageansätze zur Erschließung des ästhetischen wie inhaltlichen Potentials der Werke; Erwerb einer methodisch-reflexiven Grundkompetenz der Kunstrezeption. Methode: Seminaristischer Unterricht mit gemeinsamen Werkbetrachtungen und methodischer Anleitung zu Werkanalyse und –interpretation; Dozentenvortrag zum kunsthistorischen und zeitgeschichtlichen Kontext. Schriftliche Zwischenarbeit. Disziplinäre Verortung: Kunstgeschichte (Kunsttheorie, Zeitgeschichte, Philosophie) Literatur (zur allg. Einführung): Uwe M. Schneede: Die Geschichte der Kunst im 20. Jahrhundert, München 2001; Philip Ursprung: Die Kunst der Gegenwart. 1960 bis heute, München 22012; Monika Wagner: Das Material der Kunst. Eine andere Geschichte der Moderne, München 2001; Charles Harrison/ Paul Wood (Hrsg.): Kunsttheorie im 20. Jahrhundert. Künstlerschriften, Kunstkritik, Kunstphilosophie, Manifeste, Statements, 2 Bände, Ostfildern-Ruit 1998; Burkhard Riemschneider/ Uta Grosenick (Hrsg.): Art at the Turn of the Millenium. Ausblick auf das neue Jahrtausend, Köln 1999; Jörg Heiser: Plötzlich diese Übersicht. Was gute zeitgenössische Kunst ausmacht, Berlin 22007. Susanna Partsch: Wer hat Angst vor Rot, Blau, Gelb? München 2012-.
98
069
Video/Kunst. The Medium is the Message Kaschadt, Katrin
Thematik:
Der erste Videorecorder der amerikanischen Firm Ampex füllt 1956 noch einen ganzen Raum, kostet mehr als 100.000 US Dollar und steht ausschließlich Fernsehsendern zur Verfügung. Mit dem tragbaren Videorekorder Sony-Portapak hält Mitte der 1960er Jahre eine völlig neue Art der mobilen Bilderzeugung Einzug in die Privathaushalte: der Zuschauer ist nicht länger nur Empfänger, sondern auch Sender! Vor allem KünstlerInnen erkennen rasch das Potential dieser neuen Technik: Bild und Ton selbständig und kostengünstig aufzuzeichnen, abzuspielen und zu manipulieren war bislang nicht möglich gewesen. Innerhalb weniger Jahrzehnte entwickelt sich die Videokunst zu einer der einflussreichsten (Medien-)Kunstformen der Gegenwart. Dabei ist ihre Ästhetik von Anfang an eng mit unserer Wahrnehmung einer von technischen Medien geprägten Wirklichkeit verknüpft: "Video: Ästhetik des Narzissmus" titelt etwa die Kunstkritikern Rosalind Krauss 1976; während der Medientheoretiker Marshall McLuhan bereits 1964 in seinem Buch "Die magischen Kanäle" konstatiert, nicht der Inhalt, sondern das Medium sei die Botschaft. Anhand ausgewählter Werke seit den 1960er Jahren bis in die jüngste Gegenwart wird das Seminar die spezifische Ästhetik der Videokunst untersuchen, wichtige Etappen, Formen und KünstlerInnen der Videokunst vorstellen und Bezüge zu anderen Gattungen und Medien der Kunst analysieren (z.B. Malerei, Architektur, Skulptur, Musik, Tanz, Fotografie oder Film). Begleitend wird ein Einblick in wichtige kunst- und medientheoretische Positionen vermittelt. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen grundlegende Positionen der künstlerischen Auseinandersetzung mit einer neuen Medien-Kunstform im 20. und 21. Jahrhundert kennen, ebenso die zu diesem Thema einschlägigen kunst- und medienwissenschaftlichen Debatten. Methode: Seminaristische Arbeitsform, Kurzreferate und Essays, gemeinsame Werkinterpretation. Teilnahme an der ersten Seminarsitzung obligatorisch. Zu Beginn des Semesters ist ein gemeinsamer Ausstellungsbesuch in München geplant. Leistungsnachweis: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Kurzreferat und Essay. Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs ist im Fachbereich Kunst- und Medienwissenschaften zu verorten (unter Einbezug von Technik- und Kulturgeschichte sowie Medientheorie). Zur Einführung wird folgende Literatur empfohlen: www.medienkunstnetz.de (Online-Ressource zur Medienkunst, Hg. Rudolf Frieling und Dieter Daniels, ZKM 2004); 40 Jahre Videokunst.de. Videokunst in Deutschland von 1963 bis heute, Ausst.Kat. ZKM u.a. (Hg. Rudolf Frieling, Wolf Herzogenrath), Ostfildern 2006; Lydia Haustein: Videokunst. München 2003; Christiane Paul: Digital Art. München 2011.
99
070
Management, Leadership and the Theatrical Lupas, Elena
Thematik:
This course will be based on the generally shared assumption that there are close similarities between the fictional world of the theatre/stage and that of ‘real’ reality. It is the intrinsic nature of these similarities that will be explored with a view to establishing the kind of ‘technical’ expertise and practical solutions the theatre can and does offer the business community, particularly at its executive level. Lernziele und Kompetenzen: The course will focus on aspects of leadership vs management, decision making, risk, conflict management, personal/cultural identity and, last but not least, on the art of successful communication, and/or ‘the power of the word to change the world’. It will build on readings from classical and modern plays (also watched on video, if available) to help students understand and practice principles of management and leadership as well as becoming more sensitive to interpersonal issues. Time permitting, it will also offer a few acting mini-sessions (improvisation, voice exercises, mnemonics, body-language) so that students may go through a real-life experience of the theatrical. Methode: Part lecture, part discussion of the students’ written assignments (compulsory individual or group projects, e.g. case studies) to be presented in class. There is a written exam at the end of the semester. Home- and in-class work, will count 20% towards the final grade. Regular attendance desirable. Disziplinäre Verortung und Literatur: Students should be familiar with the following plays - a synopsis of which will offer sufficient background for understanding the main issues tackled in the lectures. W. Shakespeare - Julius Caesar, Romeo and Juliet, The Merchant of Venice, Henry V, The Tempest (downloadable); Arthur Miller - Death of a Salesman; Harold Pinter The Caretaker. The following articles (downloadable) will cover some of the theoretical and practical fundamentals of the stage – boardroom relationship: Jeff Blackwell – Basic principles of Management; Senthil Ananantharaman – Role of Intuition in Improving the Art of Decision Making Process; Bill Gorman - Effective Leadership Styles; Shafir Ahmad – 5 Characteristics of Effective Leadership; Jo Gibney – Seven Rules for Leaders; Tom Vander Well – 10 Ways Being a Theatre Major Prepared Me for Success; Laura Dunham and R. Edward Freeman – There is Business like Show Business: Leadership Lessons from the Theatre. For voice practice and improvisation games specialist material will be used.
071
Journalismus im 21. Jahrhundert – Medienkonvergenz und Crossmedia Mayer, Caroline
Thematik:
In den 90er Jahren des 20. Jahrhundert haben die klassische Medien (Print, Hörfunk, TV) durch das Internet Konkurrenz bekommen. Viele Experten sagen seitdem der gedruckten Zeitung und dem Fernsehen eine düstere Zukunft voraus. Bisher sind die traditionellen Medienangebote aber nicht von der Bildfläche verschwunden. Stattdessen ist zu beobachten, dass sich die unterschiedlichen Kommunikationskanäle einander annähern: Tageszeitungen schulen Redakteure zu Videoreportern um, die Bewegtbilder für den Online-Auftritt der Zeitung liefern sollen. Fernsehsender bieten auf ihren Online-Seiten Hintergrundberichte zum Nachlesen und Video-on-demand-Services an. Mit QR-Codes werden Leser von 100
einem Print-Produkt direkt ins Internet geleitet. Für Journalisten bedeutet das, dass sie zukünftig für mehrere Medien produzieren und in mindestens zwei Medien gleichzeitig denken müssen – das Zauberwort lautet "Multimediales Storytelling". Lernziele und Kompetenzen: Das Seminar möchte die Frage beantworten, wie journalistische Inhalte im 21. Jahrhundert produziert und konsumiert werden. Die Teilnehmer erfahren, was unter den Schlagworten Crossmedia und Medienkonvergenz zu verstehen ist. Sie lernen die theoretischen Grundlagen von "Multimedialem Storytelling" kennen. Dadurch erweitern sie ihre Medienkompetenz. Methode: Seminaristischer Unterricht mit Gruppenarbeit Disziplinäre Verortung und Literatur: Kommunikationswissenschaft, Schwerpunkt Medientheorie, Journalismus Literatur: • Michael Haller: Brauchen wir Zeitungen? Zehn Gründe, warum die Zeitungen untergehen. Und zehn Vorschläge, wie dies verhindert werden kann. Köln 2014 • Markus Kaiser (Hrsg.): Innovation in den Medien. München 2013 • Leif Kramp et. al (Hrsg.): Journalismus in der digitalen Moderne. Einsichten. Ansichten. Aussichten. Wiesbaden 2013
072
Rauminstallation – Eine Kunstform der Gegenwart Paulat, Maren
Thematik:
Überblick über historische und aktuelle raum-/zeitbezogene Konzeptionen der Installationskunst. In der Installationskunst wird dem Betrachter eine neue, aktive Rolle zugewiesen. Die Kunstwerke konstituieren sich im Prozess der ästhetischen Erfahrung. Installationskünste kreisen um drei Begriffe: Theatralität - Intermedialität - Ortsspezifik. Anhand ausgewählter Werkbeispiele werden bühnenbildartige Installationen, audiovisuelle Installationen und ortsspezifische Interventionen vorgestellt. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden erhalten einen Einblick in die ästhetischen Konzeptionen der Raumkünste. Sie lernen die Bedeutungsebenen der künstlerischen Konzeptionen kennen, sie reflektieren die Einbeziehung des Betrachters und sind in der Lage, die Raumkünste in ihren ästhetischen, kulturphilosophischen, politischen und sozialen Kontexten zu analysieren. Methode: Vorlesung, Filmvorführungen, Ausstellungsexkursionen, Diskussionen der vorgestellten ästhetischen, kulturphilosophischen, politischen und soziologischen Raumtheorien. Hinweise: Aktuelle Ausstellungsexkursionen; Literaturliste, Texte, Skripts, Netlinks und Filme auf der Moodleplattform www.moodle.hm.edu Disziplinäre Verortung und Literatur: In Vorlesung und Exkursion werden aktuelle Positionen der Rauminstallationskünste vorgestellt und diskutiert, die im Umfeld von Minimal Art und Konzeptkunst geprägt wurden. Die Arbeiten sind häufig für einen bestimmten Raum konzipiert und nicht als Einzelobjekte zur Ansicht gebracht, sondern sie vermitteln über ihre physische Präsenz einen spezifischen Raumeindruck. Literaturangaben:
101
Roosegaarde, Daan: Installationart now, Berkcley, Calif., Ginko Press, 2013 Hopfener, Birgit: Installationskunst in China: transkulturelle Reflexionsräume einer Genealogie des Performativen, Bielefeld, Transkript, 2013 Honert, Tom: Übergriffe, Zustände und Zuständigkeiten der Gegenwartskunst, Hamburg, Philo Fine Arts, 2014, Fundus- Bücher, 217 Legemah, Mathilde Isiuwa Leerfelder: Intermediale Räume in kinematografischen Installationen, 2013 in: 4. Congress proceedings S. 1295 -1299 073
Big Band – Jazz & Improvisation Pusch Bastian
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Die Big Bands stehen im Jazz für orchestralen Klang, ausgeklügeltes Zusammenspiel und große Klangfülle. Neben fest arrangierten Teilen ist aber auch die solistische Improvisation ein unerlässlicher Bestandteil in der Jazzmusik. In diesem Semester werden alle Teilnehmer der Big Band über Harmonielehre und entsprechende Übungen an einen Einstieg in die Jazz-Improvisation herangeführt. Zusätzlich bilden Songs von Count Basie, Glenn Miller, Woody Hermann und Benny Goodman weitere Schwerpunkte im Swing-, Rock- und Soul- und Pop-Bereich. Besetzung: Trompeten, Posaunen, Saxophone, Klavier, Gitarre, Bass, Schlagzeug, Gesang und Percussion. Lernziele und Kompetenzen: Gemeinsam wird im Laufe des Semesters ein abendfüllendes Big Band - Repertoire eingeübt und am Ende des Semesters (mehrmals) öffentlich aufgeführt. Individuelle Improvisationsfähigkeiten werden erweitert, die Teilnehmer erhalten einen Einblick in das breite Spektrum und die Stilistiken des Jazz. Methode: Musikalisches Praktikum. Im Vordergrund des Praktikums steht die intensive Probenarbeit an rund 25 Arrangements sowie öffentliche Auftritte. Hinweise: Voraussetzung: Solide Kenntnisse auf dem Instrument, Notenlesen erforderlich. Im Sinne der Kontinuität und Repertoirevergrößerung kann in jedem Semester nur eine begrenzte Anzahl von Instrumentalisten neu aufgenommen werden. Bei mehreren Bewerbern gibt ein Vorspiel den Ausschlag. Im vorangegangenen Semester nicht berücksichtigte Bewerber haben dabei den Vorrang. Es wird dringend empfohlen, vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Ensembleleiter (Bastian Pusch, Tel. 0172- 840 51 57,
[email protected]) zu nehmen. Für das Vorspiel zur Neuaufnahme sind Noten eines Titels eigener Wahl mitzubringen. Weitere aktuelle Informationen zur Bigband und zur Neuaufnahme unter: http://hm-bigband.bastianpusch.de/ Die Gesamtproben finden statt jeweils montags, 18.00 -21.30 Uhr im Hörsaal G 0.01, Lothstraße 34 Neuaufnahme: Vorspiel am 29. September 2016 - Termin nach Absprache mit Bastian Pusch (s.o.) Beginn der Vorlesung: Mo, 10. Oktober 2016 (Besprechung und erste Probe), 18.00 Uhr, G 0.01, Lothstraße 34 Probenwochenende (Teilnahme verpflichtend) vom 25. - 27. November 2016 in Babenhausen/Allgäu Konzert am 06. Januar 2017 Disziplinäre Verortung und Literatur: Musik des Jazz, Improvisation, Harmonielehre. Für individuelle Weiterbildung werden empfohlen: David Baker - Jazz Improvisation, Eine umfassende Methode für alle Instrumente (dt. Ausgabe), Verlag: 102
Advance Music Jamey Aebersold Vol.1 - Ein neuer Weg zur Jazz-Improvisation, Verlag: Jamey Aebersold Jazz 074
Geschichte und Persönlichkeiten des Modern Jazz Schmitt, Theodor
Thematik:
Die wichtigsten Stilrichtungen des Jazz nach dem 2. Weltkrieg: Bebop, Cool Jazz, Hard Bop, Free Jazz, Jazz-Rock, Fusion, Ethno Jazz. Die Hintergründe der vielfältigen stilistischen Entwicklungen. Die soziale Situation der Jazzmusiker, insbesondere die Problematik der Rassendiskriminierung in den USA in den 60-er Jahren und die Bedeutung von Martin Luther King für die „Black Power“Bewegung. Die großen Musikerpersönlichkeiten, ihre wichtigsten Bandformationen und Einspielungen. Lernziele und Kompetenzen: Im Vordergrund der Erörterungen steht die Musik. Die Kenntnis der zentralen Merkmale der verschiedenen musikalischen Stilrichtungen und der großen Musikerpersönlichkeiten führt, verbunden mit dem Wissen um den zeitgeschichtlichen Kontext und das soziale Umfeld, zu einem tieferen Verständnis des Wesens dieser Musik. Methode: Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!). Die Vorstellung der SeminarThemen, der Sekundärliteratur, der zentralen Fach- und Stilbegriffe sowie eine Einführung zur geschichtlichen Entwicklung des Modern Jazz und zur Methodik musikalischer Analyse erfolgen in den ersten vier Seminarsitzungen durch den Dozenten. Die Seminarbeit der Teilnehmer sollte neben dem biographischzeitgeschichtlichen und sozio-kulturellen Hintergrund auch die kurze Betrachtung eines oder zweier Musikstücke umfassen. Hinweise: Die Leistungsbewertung setzt sich zu zwei Dritteln aus der Qualität der Seminararbeit (Umfang mind. 8-10 Seiten) und zu einem Drittel aus der Qualität ihrer Präsentation und dem Engagement des Teilnehmers im Seminar zusammen. Die Verwendung von Literatur aus dem Netz ist möglich, jedoch werden die (auszugsweise) Kenntnis und Verwendungen von mindestens zwei klassischen Standardwerken der Literatur erwartet. Disziplinäre Verortung und wegweisende Literatur: Systematische und historische Musikwissenschaft. Berendt, Joachim-Ernst: Das Jazzbuch. Frankfurt a. M. 1989 Jost, Ekkehard: Sozialgeschichte des Jazz in den USA. Frankfurt a. M. 1982 Polillo, Arrigo: Jazz. Mailand 1975. In Deutsch: München 1981 Sandner, Wolfgang: Jazz, Laaber 1982 Wölfer, Jürgen: Lexikon des Jazz. München 1993 075
Harmonielehre des Jazz und der Popularmusik I Schmitt, Theodor
Thematik:
Ausgehend von der Erörterung des Septakkords und der Harmonien der einfachen Jazzkadenz untersucht das Seminar unter Verwendung der deutschen und amerikanischen Akkordsymbolschrift die Struktur und funktionale Anwendung der wichtigsten drei- bis sechsstimmigen Harmonien und Akkordverbindungen des klassischen Jazz bzw. der Popularmusik. 103
Lernziele und Kompetenzen: Analysieren der Harmonik klassischer Jazzstandardtitel und Verfertigen eigener Harmoniefolgen (Reharmonisieren) zu bekannten Jazz- und Popularmusikthemen (z.B. aus dem `Real BookA). Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch bekannte Werkbeispiele in einen praxisnahen und emotional erfahrbaren Kontext gestellt, befähigen zu einem tieferen Verständnis der Musik und damit zu einem erfüllteren eigenen Musizieren. Methode: Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!) mit Transferübungen als Hausarbeit. Hinweise: Teilnahme-Voraussetzungen: Kenntnisse des Violin- und Baßschlüsselsystems, alle Dur- und Molltonarten (Quintenzirkel), die 4 Dreiklangsarten sowie die Dreiklangsstruktur (Umkehrungen). Die Prüfung ist als zweiteilige Klausur vorgesehen, in der das Erlernte schriftlich geprüft wird. Der Besuch des Seminars ist auch als Einstieg in die klassische Harmonielehre sinnvoll. Disziplinäre Verortung und wegweisende Literatur: Systematische Musikwissenschaft. Frank Haunschild: Die neue Harmonielehre Bd. I und II, Brühl 1992 Wolf Burbat: Die Harmonik des Jazz, dtv, München 1991 u.v.a.
076
Musikalische Gehörbildung I Schmitt, Theodor
Thematik:
Der Gehörbildungskurs geht von einfachen Sing-/Hörübungen zur Tonhöhe (Intervalle) aus und umfasst ebenso einfaches Harmoniehören wie das Erkennen und Realisieren von grundlegenden Takt- und Rhythmusbildungen. Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch der Lehrveranstaltung sollen die Teilnehmer in der Lage sein, einfache Melodien vom Blatt zu singen und elementare Rhythmusfiguren perkussiv darzustellen. Entwickelt wird zudem die Fähigkeit, kleinere musikalische Zusammenhänge hörend zu erfassen, zu strukturieren, zu memorieren und in Noten wiederzugeben. Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch praktische Übungen verinnerlicht und in einen emotional erfahrbaren Kontext gestellt, befähigen zu einem tieferen Verständnis der Musik und damit zu einem erfüllteren eigenen Musizieren. Methode: Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!) mit Transferübungen als Hausarbeit. Hinweise: Einführungskurs für Musikinteressierte ohne einschlägige Vorkenntnisse. Vorausgesetzt werden Notenkenntnisse im Bereich des Violinschlüssel-Systems. Die Prüfung ist als zweiteilige Klausur im Rahmen der Seminarstunden vorgesehen, die durch eine mündlich/praktische Prüfung ergänzt wird.
104
077
Gemischter Chor:
Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil
Stoffels, Matthias Steinbüchler, Johannes
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Das Händelsche Oratorium „Messias“ war in Deutschland so beliebt, dass Wolfgang Amadeus Mozart den Auftrag zu einer Bearbeitung mit deutschem Text und für klassischen Chor & Symphonieorchester erhielt. Diese Umarbeitung zeigt typisch Mozartsches Klangbild, ohne dass die großartige Händelsche Musiksubstanz verliert. Zum Weihnachtsteil des Messias singt der Chor zwei passende A-Cappella-Werke von Anton Bruckner. Lernziele und Kompetenzen: Kenntnis von Konzepten musikalischer Adaption; Kenntnis von Unterscheidungsmerkmalen der musikalischen Epochen Barock und Klassik in Bezug auf Form, Struktur, Instrumentation und Klangbild; Kenntnis der historisch informierten Aufführungspraxis der Klassik Soziale Kompetenzen werden durch das Führen und Folgen in musikalischen Kontexten gefördert; physische Vorstellungskraft und kreativer Ausdruck werden ebenso trainiert wie die Verknüpfung von Kognition und Emotion; die Präsentation im Rahmen von Konzerten wird geübt. Methode: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte. Hinweise: Voraussetzungen für die Teilnahme sind ein gesunder, natürlicher Stimmsitz, große Chorerfahrung und Musikalität. Ein kleines formloses Vorsingen findet in der ersten Probe des Semesters statt. Erwartet wird regelmäßige und pünktliche Mitwirkung bei den Proben. Ohne Teilnahme an dem externen Probenwochenende, der Generalprobe und dem Konzert, sowie bei mehr als zweimaligem selbst verschuldetem Fehlen ist eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche Aufführung der Werke findet im Rahmen der Winterkonzerte von Chor und Symphonieorchester am 11.12.16 in der Großen Aula der LMU statt. Wöchentliche Probe: mittwochs 18:30-21:15 Uhr, G 0.01 / Beginn: 12.10.2016 18.-20.11.16 Probenwochenende Königsdorf (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.) Donnerstag, 8. 12.16 Hauptprobe II Sa., 10.12.16 Generalprobe So., 11.12.16 Konzert in der Großen Aula der LMU
078
Gemischter Chor:
Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil
Stoffels, Matthias Steinbüchler, Johannes
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Intensivkurs Königsdorf /Nur FAW
Thematik: s.o. Gemischter Chor Lernziele und Kompetenzen: s.o. Gemischter Chor, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung Methode: Blockseminar: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte Hinweise: Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche musikalische Erfahrung und gesangstechnische Befähigung voraus und ist nur nach Rücksprache mit dem Dirigenten möglich. Eine Online-Zulassung bei der 105
Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Endproben, der Generalprobe und dem Konzert (Termine: s.o. Gemischter Chor). Anmeldung und Entrichtung des Teilnehmereigenbeitrages (30 €) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn. Termin: 18.-20.11.16, Jugendbildungsstätte Königsdorf Beitrag: 30 € (alles inkl.)
079
Symphonieorchester: Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil Stoffels, Matthias Lex, Julia
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Das Händelsche Oratorium „Messias“ war in Deutschland so beliebt, dass Wolfgang Amadeus Mozart den Auftrag zu einer Bearbeitung mit deutschem Text und für klassischen Chor & Symphonieorchester erhielt. Diese Umarbeitung zeigt typisch Mozartsches Klangbild, ohne dass die großartige Händelsche Musiksubstanz verliert. Lernziele und Kompetenzen: Kenntnis von Konzepten musikalischer Adaption; Kenntnis von Unterscheidungsmerkmalen der musikalischen Epochen Barock und Klassik in Bezug auf Form, Struktur, Instrumentation und Klangbild; Kenntnis der historisch informierten Aufführungspraxis der Klassik Soziale Kompetenzen werden durch das Führen und Folgen in musikalischen Kontexten gefördert; physische Vorstellungskraft und kreativer Ausdruck werden ebenso trainiert wie die Verknüpfung von Kognition und Emotion; die Präsentation im Rahmen von Konzerten wird geübt. Methode: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich instrumentaltechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte. Hinweise: Streicher-Positionen sind für alle neuen Teilnehmer offen. Voraussetzungen sind entsprechende instrumentale Erfahrung und regelmäßige Mitwirkung bei den wöchentlichen Proben. Bläser-Interessenten wird dringend nahe gelegt, möglichst vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Dirigenten zu halten. Eine OnlineZulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Ohne Teilnahme an dem externen Probenwochenende, der Generalprobe und dem Konzert, sowie bei mehr als zweimaligem selbst verschuldetem Fehlen ist eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche Aufführung des Werks findet im Rahmen der Winterkonzerte von Chor und Symphonieorchester am 11.12.16 in der Großen Aula der LMU statt. Wöchentliche Probe: donnerstags 19:00-21:30 Uhr, G 0.01 / Beginn: 13.10.2016 28.-30.10.16 Probenwochenende Babenhausen (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.) Mittwoch, 7.12.16 Hauptprobe I Sa., 10.12.16 Generalprobe So., 11.12.16 Konzert in der Großen Aula der LMU
106
080
Symphonieorchester: Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil Stoffels, Matthias Lex, Julia
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Intensivkurs Babenhausen/Nur FAW
Thematik: s.o. Symphonieorchester Lernziele und Kompetenzen: s.o. Symphonieorchester, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung Methode: Blockseminar: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte. Hinweise: Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche musikalische Erfahrung und instrumentaltechnische Befähigung voraus und ist nur nach Rücksprache mit dem Dirigenten möglich. Eine Online-Zulassung bei der Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Endproben, der Entrichtung des Teilnehmereigenbeitrages (30 €) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn. Termin: 28.-30.10.16, Jugendbildungsstätte Babenhausen Beitrag: 30 € (alles inkl.)
081
Himmel oder Hölle? Requiemsvertonungen in der Musikgeschichte Stoffels, Matthias
Thematik:
Die Musikgeschichte ist voll von Requiemsvertonungen: Die musikalische Gestaltung der Totenmesse lehnt sich eng an die jeweiligen historischen Vorstellungen von Erlösung und Verdammnis an. Anhand von beispielhaften Requiemsvertonungen von der Gregorianik bis in das 20. Jahrhundert wird der Frage nachgegangen, wie der überwiegend identische Text im musikhistorischen Kontext vertont wurde, und was das über die jeweilige Jenseitsvorstellungen aussagt. Mit Werken von u.a. Mozart, Brahms, Verdi, Britten. Lernziele und Kompetenzen: Kenntnis der wichtigsten Requiemsvertonungen der Musikgeschichte; Fähigkeit der Verortung von Requiemsvertonungen in musikhistorischen und soziokulturellen Zusammenhängen; höranalytisches Einordnen von Strukturen und Klängen, Analysieren von Wort-Ton-Verhältnissen; Reflexion über Jenseitsvorstellungen in der Geschichte. Methode: Dozentenvortrag, Höranalyse, Musikbeispiele, Diskussionen, mündliche Präsentation und schriftliche Seminararbeit Hinweise: Literatur und Themenvergabe in der ersten Sitzung.
107
Personenbezogene Kompetenz
082
Study Know-How – Alles, was ein Studium braucht Belwe, Andreas
Thematik:
Ein zeitgemäßes Studieren braucht umsetzbare und auf die Herausforderungen des Studienalltags zugeschnittene Methoden. Das Seminar Study Know-How behandelt alles rund ums Studium: Arbeitsorganisation, Zeitplanung, (Herstellung einer Tagesstruktur bis zum Abarbeiten einzelner Etappenziele), Selbstmotivation, Erstellung von Exzerpten und Mitschriften, Recherchieren, Lesetechniken, wissenschaftliches Schreiben, Konzipieren von Referaten, Führen von Gesprächen. Da die Tipps und Methoden aus einer Hand kommen und systematisch aufeinander abgestimmt sind, wird maximaler Nutzen erzielt. Beispiele: Wer weiß, wie man gezielt und selektiv liest, kann besser exzerpieren. Wer das beherrscht, hat das Wesentliche für seinen Text oder Referat vorstrukturiert. Wer weiß, worauf es bei der Zeit- und Arbeitsplanung ankommt, kann Prioritäten von Aufgaben erkennen und diese besser bewältigen. Wer so weit ist, ist motiviert, wer motiviert ist, erledigt seine Aufgaben gerne. Und was man gerne macht, macht man gut und ist somit zufriedener. Studieren heißt auch Kommunizieren. Deshalb ist es wichtig, Informationen treffend und strukturiert zu formulieren, auf Gespräche sich vorzubereiten, sich auf das Gegenüber einzustellen, ein Gespräch unmissverständlich zu führen und „den richtigen Ton zu treffen“, das gilt besonders beim Herangehen an Konfliktgespräche oder angstbesetzte Gesprächssituationen. Lernziele und Kompetenzen: Verbesserung des persönlichen Arbeitsstils Selbstsicherheit durch Methodenkompetenz Fähigkeit zur Selbstorganisation und Selbstmotivation Sicheres Auftreten bei Referaten und Diskussionen Fähigkeit, Strategien der Gesprächsführung anzuwenden Methode: Präsentation und praktische Anwendung der jeweiligen Techniken Angeleitete Arbeitsgruppen Übungen anhand von Fallbeispielen Bearbeitung individueller Fragen und Themen Hinweise: Teilnehmerbegrenzung: 15 Teilnehmer In diesem Seminar können ECTS-Punkte durch das Verfassen einer Hausarbeit oder durch Halten eines Referats erworben werden. Disziplinäre Verortung und Literatur: Methodenkompetenz. Literatur: Siehe Handapparat in der Bibliothek.
108
083
Stressmanagement und Meditation de Bruin, Andreas
Thematik:
Immer mehr Menschen haben Schwierigkeiten, mit dem Tempo der heutigen Zeit Schritt zu halten. Auch an Hochschulen zeigt sich Studien zufolge inzwischen, dass studieren längst keine stressfreie Angelegenheit ist. Im Gegenteil: 30 Prozent der Studierenden gibt an, häufig gestresst zu sein, eine ähnlich hohe Anzahl ist potenziell Burnout gefährdet, bei weiteren besteht bereits klinischer Handlungsbedarf. Wichtig ist es, Fähigkeiten zu erwerben, um mit dem Druck in Studium und Beruf konstruktiv umgehen zu können. Vor allem Neurowissenschaftler haben sich seit den Siebzigerjahren eingehend mit Meditationsforschung beschäftigt und herausgefunden, dass Meditation nicht nur Geist und Körper entspannt, sondern Funktionen des Gehirns insgesamt verändern kann. Vor diesem Hintergrund erscheint Meditation als geeigneter Ansatz, die persönliche Stressbewältigung und Stressprävention zu verbessern. Meditation in Theorie und Praxis bildet zusammen mit spezifischen Achtsamkeitsübungen den Kern der Lehrveranstaltung. Lernziele und Kompetenzen: Bewusstwerden von eigenen Bewertungsprozessen, Steigerung der Konzentrationsfähigkeit, Verbesserung der Selbstwirksamkeit und des Empathievermögens, Stress- und Angstabbau Methoden: Neben Theoriebausteinen gemeinsame Praxisübungen im Unterricht, eigenständiges Üben zu Hause sowie schriftliche Dokumentation und Seminararbeit. Disziplinäre Verortung und Literatur: Psychohygiene und Geistesschulung. Goleman, Daniel (2003). Dialog mit dem Dalai Lama. Wie wir destruktive Emotionen überwinden können. München / Wien: Carl Hanser Verlag. Kabat-Zinn, Jon (2010). Gesund durch Meditation. Das große Buch der Selbstheilung. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag. Ott, Ulrich (2010). Meditation für Skeptiker. Ein Neurowissenschaftler erklärt den Weg zum Selbst. München: O.W. Barth Verlag. Singer, Wolf / Ricard, Matthieu (2008). Hirnforschung und Meditation. Ein Dialog. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag. Zimmerman, Michael / Spitz, Christof / Schmidt, Stefan (2013). Achtsamkeit. Ein buddhistisches Konzept erobert die Wissenschaft – mit einem Beitrag S. H. des Dalai Lama. Bern: Verlag Hans Huber.
084
Journal Club: Studien der Gehirn- und Verhaltensforschung (Präsentationskurs mit Filmsequenzen) Brunner, Anne
Thematik:
Lernen im Schlaf, Ethik im Scanner, Fairness bei Affen: Das Seminar gibt Einblick in Experimente der Gehirn- und Verhaltensforschung. Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, Originalartikel zu recherchieren, Ergebnisse zu erarbeiten und deren Relevanz für Schlüsselkompetenzen zu reflektieren. Die meisten Artikel sind englischsprachig, deutschsprachige Zusammenfassungen liegen vor. Filme werden ergänzend eingesetzt. Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer und reflexiver Kompetenzen 109
Methode:
Seminar mit Trainingselementen. Aktive Lernmethoden, v.a. recherchieren, präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback. Ergänzend Einsatz kurzer Filmsequenzen. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Recherche, Kenntnisse von PowerPoint. Blockveranstaltung (siehe Termine). Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Neurowissenschaften, Hirnforschung. Studien aus internationalen WissenschaftsJournalen. Details vor Ort.
085
Journal Club: Studien der Gehirn- und Verhaltensforschung (Präsentationskurs mit Filmsequenzen) Brunner, Anne Siehe Nr. 084
086
Teamspiele – Schlüsselkompetenzen spielend trainieren (Präsentationskurs mit integriertem Training und Übungen) Brunner, Anne
Thematik:
Teamspiele werden nicht nur in Bewerbungsverfahren, sondern zunehmend auch in Management- und Führungstrainings eingesetzt. Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, klassische Spiele kennen zu lernen. Dabei lassen sich verschiedene Rollen ausprobieren und die entsprechenden Erfahrungen reflektieren. Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer, sozialer und persönlicher Kompetenzen Methode: Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. Erproben von Spielen, präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig, Blockveranstaltung (siehe Termine), regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Verhaltensbiologie, Neurowissenschaften, Erlebnispädagogik u.a. Fachliteratur, u.a. von der Dozentin (Neuauflage). Details vor Ort. 087
Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können (Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen) Brunner, Anne
Thema:
Gandhi, Sophie Scholl, Albert Einstein – Namen die jeder kennt. Doch wie sah ihr Leben eigentlich aus? Wo lagen ihre Stärken und ihre Schwächen? Und was können wir von ihnen lernen? Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, Biographien bekannter Persönlichkeiten kennenzulernen, zu analysieren und Schlüsselkompetenzen zu entdecken. Das Bildmaterial werden Filmszenen liefern. Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen 110
Methode:
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback. Einsatz von Filmen Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig, Blockveranstaltung (siehe Termine), regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Biografien, Lebensläufe, einschl. Originalliteratur. Details vor Ort.
088
Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen (Präsentationskurs mit integriertem Training) Brunner, Anne
Thematik:
Wir benutzen unseren Körper, ohne viel darüber nachzudenken. Oft kümmern wir uns mehr um unser Auto als um ihn. Erst wenn er streikt, etwas weh tut oder ausfällt, beginnen wir, uns um ihn zu kümmern. Wie gehen wir im Alltag mit ihm um? Was können wir tun, um ihn gesund zu halten? Dazu werden Empfehlungen für eine gesunde Lebensführung gegeben, z.B. Ernähren, Bewegen, Entspannen oder Schlafen. Es folgen Bewegungsübungen, z.B. für Nacken, Schultern oder Rücken. Nach dem Motto: Gesundheit ist kein Zustand, sondern eine Tätigkeit. Lernziele und Kompetenzen: Förderung personaler und methodischer Kompetenzen Methode: Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig, Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Lockere Bekleidung für leichte Übungen. Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Medizin, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften. Überwiegend Fachliteratur. Details vor Ort.
089
Achtsamkeit: Konzepte, Methoden, Übungen (Präsentationskurs mit integriertem Training) Brunner, Anne
Thematik:
Lernziele: Methode:
Achtsamkeit, Mindfulness: Begriffe, die ursprünglich aus dem Buddhismus kommen und zunehmend von der Wissenschaft entdeckt werden. Medizin, Neuro- und Gesundheitswissenschaft zeigen, wie gesund eine achtsame Haltung ist. Viele Menschen haben den Kontakt zu sich selbst und ihrem Körper verloren. Übungen aus dem Mind-Body Bereich, wie Meditation und Yoga, helfen, diesen Kontakt wieder herzustellen. Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, Einblick in das Konzept zu erhalten, Methoden kennen zu lernen und Übungen auszuprobieren. Förderung personaler und reflexiver Kompetenzen Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback. 111
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig, Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Lockere Bekleidung für leichte Übungen. Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Mindfulness, Medizin, Neuro-, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften. Überwiegend Fachliteratur. Details vor Ort.
090
Erfolgreich Konflikte lösen: Mediation Gerauer, Alfred
Thematik:
Mediation ist ein freiwilliges, außergerichtliches Verfahren. Konflikte jeder Art (z.B. Nachbarschaft, Partnerschaft, Arbeitsplatz) ohne Gericht sind grundsätzlich damit lösbar. Der Mediator ist ein Dritter, der mit geeigneten Kommunikations- und Verhaltenstechniken zwischen den Konfliktbeteiligten mit dem Ziel einer Win-WinLösung eine Verständigung fördert. Verschiedene Konfliktlösungsalternativen wie Gericht, Schiedsgericht und Schlichtung werden zum besseren Verständnis einer Mediation dargestellt. Die Prinzipien des Harvard Negotiation Projects sind ebenso Gegenstand der Vorlesung wie auch die Rolle und Haltung des Mediators, die verschiedenen Phasen beim Ablauf eines Mediationsverfahrens die Spielregeln der gewaltfreien Kommunikation und des Dialogs bei Lösung und Vermeidung von Konflikten. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen die Grundlagen und das Verfahren in einer Mediation, aber auch die Ursachen von Kommunikationsstörungen kennen. Sie werden darüber hinaus befähigt, Konflikte im Rahmen einer eigenständigen, kooperativen, fairen Streitkultur beizulegen. Methode: Dozentenvortrag, Filmvorführung und Diskussion Hinweise: Keine Voraussetzungen, Klausur (60Min.), Arbeitsgrundlage (Anschaffung zwingend): Hartmut, Schäffer, Mediation, Die Grundlagen – Erfolgreiche Vermittlung zwischen Konfliktparteien, 2. Auflage 2007, ISBN 3-929734-21-4, Verlag Stephans Buchhandlung (ohne DVD) 091
Berühmte Frauen der Weltgeschichte von Helmolt, Katharina
Thematik:
Ob in der Politik, in der Wissenschaft oder in der Kunst – herausragende Frauenpersönlichkeiten machen seit Jahrhunderten Geschichte. Was zeichnet Frauen wie Adelheid von Burgund, Rosa Luxemburg, Golda Meir, Marie Curie, Paula Modersohn-Becker, Simone de Beauvoir oder Doris Lessing aus, die Grenzen traditioneller Rollenvorstellungen überwanden und in den Fachgebieten ihrer Wahl Zeichen setzten? Können sie Vorbilder für die Gegenwart sein? Im Seminar werden nach einer Einführung in die Geschichte der Genderforschung die Lebensgeschichten und Leistungen berühmter Frauen vorgestellt und die persönlichen Kompetenzen herausgearbeitet, die ihren Werdegang maßgeblich bestimmt haben. Es wird diskutiert, inwieweit die vorgestellten Frauen für die Studierenden Rollenmodelle für ihren eigenen Lebens- und Berufsweg sein können.
112
Lernziele und Kompetenzen: Förderung von personenbezogenen Kompetenzen, methodischen Kompetenzen und Reflexionsfähigkeit Methoden: Interaktives Seminar mit praktischen Übungen wie Präsentieren, Moderieren, Feedback. Hinweise: Die aktive Teilnahme an den praktischen Übungen der Veranstaltung und Interesse an einem offenen Austausch werden vorausgesetzt.
092
Die Sprache des Körpers – Nonverbale Kommunikation Kruck, Kirsten B.
Thematik:
Zuhörer schätzen innerhalb weniger Augenblicke die Kompetenz von Vortragenden ein. Ihr allererster Auftritt stellt damit die Weichen für den Erfolg einer Veranstaltung. Die Bedeutung der Körpersprache wird allgemein hin unterschätzt, die der Wortsprache hingegen überschätzt. „Was man sagt“ macht nur 7% des Inhalts einer zwischenmenschlichen Kommunikation aus. 93% der Informationsübertragung erfolgt darüber „wie man etwas sagt“. In dieser Vorlesung erlangen Sie nach einer kurzen Einführung in verschiedene Kommunikationstheorien einen interessanten Einblick in das Senden, Empfangen und Verarbeiten von Signalen. Wir werden die verschiedenen Sender und Empfänger unter der Überschrift – „Männer sind anders, Frauen auch" - genauer unter die Lupe nehmen, den „Kampf der Geschlechter" untersuchen und die Leistungsfähigkeit der vier Kommunikationskanäle -"Berühren, Riechen, Sehen und Hören" kennen lernen. In dieser kurzweiligen Vorlesung lernen Sie an Hand von umfangreichem Bildmaterial genau die Gesten, Gesichtsausdrücke und Körpersignale kennen, die den einen Redner so enorm erfolgreich machen und den anderen unglaubwürdig erscheinen lassen. Lernziele und Kompetenzen: Das Entziffern der menschlichen Körpersprache ist keine Geheimwissenschaft, sondern eine für Sie erlernbare Fähigkeit. Durch das Wissen um die Entstehung und die Bedeutung vieler nicht-sprachlicher Signale wird Ihre Wahrnehmung in allen Bereichen der Kommunikation geschärft und Ihre Kommunikationsleistung gesteigert. Sie verfeinern Ihre Beobachtungsgabe für die kleinen Signale Ihrer Mitmenschen und werden in Zukunft seltener Missverständnissen erliegen. Das Gelernte können Sie auf Ihre eigene Körpersprache anwenden. Methode: Dozentenvortrag dominiert. Kleine Übungen und Diskussionen sind vorgesehen und erwünscht. Videovorführungen. Hinweise: Begleitende Dokumentation der Vorlesung und flankierende Prüfungsvorbereitung als Forendiskussion auf einer eLearning- Plattform (www.moodle.diz-bayern.de) . Die regelmäßige Anwendung des Gelernten durch kleine Beobachtungen wird vorausgesetzt. Disziplinäre Verortung und Literatur: Diese Veranstaltung findet sich im Schnittpunkt der Humanethologie, der Biologie menschlichen Verhaltens, der Emotionspsychologie und der interkulturellen Kommunikation wieder. Sie können sich schon einmal auf die Vorlesung einstimmen mit Charles Darwins Werk Der Ausdruck der Gemütsbewegungen bei dem Menschen und den Tieren (The Expression of the Emotions in Man and Animals, 1872), Eibl-Eibesfeldt, Irenäus (1984): Die Biologie des menschlichen Verhaltens. Grundriß der Humanethologie. Piper, München, Navarro, Joe (2010): Menschen 113
lesen: Ein FBI-Agent Erklärt, Wie Man Körpersprache Entschlüsselt, Paul Ekmann (2010): Gefühle lesen: Wie Sie Emotionen erkennen und richtig interpretieren Taschenbuch und Desmond Morris (1997): Bodytalk. Körpersprache, Gesten und Gebärden.
093
Professionelle Verhandlungstechniken Riess-Beger, Daniela
Thematik:
Ob bei Gehaltsverhandlungen, der Auftragsklärung mit Kunden oder in der Projektbesprechung, Verhandlungstechniken sind eine Schlüsselkompetenz. Erfolgreich zu verhandeln verlangt Sachkenntnis, rhetorische Techniken, psychologisches Verständnis, analytisches Denken und Kreativität. Die TN lernen Grundwissen zu Verhandlungstechniken und Verhandlungsstilen, spielen selbst verschiedene Verhandlungssituationen durch und reflektieren ihre Erfahrungen. Lernziele und Kompetenzen: Nach Besuch dieser Lehrveranstaltung kennen Sie grundlegende Einflussfaktoren für erfolgreiches Verhandeln. Sie erproben und entwickeln in Rollenspielen ihren eigenen Verhandlungsstil, sie üben verschiedene Techniken des Verhandelns und stärken ihre Beobachtungsfähigkeiten für Ihr Gegenüber ebenso wie ihre Selbstwahrnehmung. Methoden: Training: Aktive Lernmethoden wie u.a. Präsentationen, Rollenspiele, Selbstreflexionen und Feedback. Praktische Prüfung. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! Bestehens Voraussetzungen: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Entwurf eines eigenen Verhandlungsbeispiels und Präsentation. Disziplinäre Verortung und Literatur: Schlüsselkompetenzen, kommunikative Kompetenzen Literatur: Fisher Roger et.al: Das Harvard-Konzept, 2002, 2004 … Lewicki, Roy, J.: Verhandeln mit Strategie. Das große Handbuch der Verhandlungstechniken. St. Gallen/Zürich, 1998 Portner, Jutta: Besser verhandeln, 2010
094
Digitale Distraktoren: Was lenkt mich wie ab? Eigene Experimente zur digitalen Ablenkung Schutz, Thomas
Thematik:
Die heutige digitale Ära ist geprägt von vernetzten digitalen Endgeräten. Sie erscheinen allgegenwärtig. Auch in Vorlesungen und Seminaren. Und auch zu Zeiten, in denen Neues gelernt werden sollte. Grundlage jedes Lernprozesses sind die Lernmotivation und die zielführende Steuerung der Aufmerksamkeit. Letztere gerät in der digitalen Ära scheinbar gegenüber reichhaltigen digitalen Nebentätigkeiten wie Chatten, Gamen und im Internet Surfen allzu oft ins Hintertreffen (Belwe & Schutz, 2014): Die digitale Ablenkung scheint den Kampf um die Aufmerksamkeit gewonnen zu haben. Doch welche meiner digitalen Endgeräte lenkt mich wie ab? Oder bin ich doch multi-tasking fähig? Um dies selber forschend an den eigenen digitalen Endgeräten 114
heraus zu finden, wird jeder Teilnehmer hierzu eigene Experimente designen, durchführen und wissenschaftlich auswerten. Lernziele: Ziel des AW-Seminars ist es, zum einen selber experimentell forschend herauszufinden, welche eigenen digitalen Endgeräte einen wie vom Lernen ablenken, und zum anderen Digitale Distraktoren in Digitale Attraktoren zu verwandeln, so dass das Lernen unterstützt und nicht erschwert wird. Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen. Methode: Forschendes Lernen: In diesem AW-Seminar designt jeder Studierende unter Anleitung eigene wissenschaftliche Experimente, die die Ablenkung durch die eigenen digitalen Endgeräte aufzeigen. Nach Durchführung der eigenen Experimente werden diese im Kontext wissenschaftlicher Publikationen ausgewertet. Hinweise: 2-stündig.Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht. Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Design und Durchführung der eigenen Experimente; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) im Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten. Literatur: Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep. Ciesielski, M. & Schutz, T. (2016, in Druck): Digitale Führung: Wie die neuen Technologien unsere Zusammenarbeit wertvoller machen. Heidelberg: Springer Gabler. Sana, F., Weston, T. & Cepeda, N.J. (2013): Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers & Education 62, S. 24-31. Spitzer, M. (2013): Laptop und Internet im Hörsaal? Wirkungen und Wirkungsmechanismen für evidenzbasierte Lehre. Nervenheilkunde 32(11), S. 805812. 095
Ars mathetica - Die Kunst der Lernens Schutz, Thomas
Thematik:
Jeder Mensch kommt mit einem komplexen und leistungsfähigen Denk- und Lernorgan – dem Gehirn – und vielen natürlichen Begabungen und Talenten auf die Welt, verbunden mit einer nahezu unstillbaren Lernfreude und Neugierde. Die Frage ist nur: Wie nutzt er sein Gehirn? Wie findet er seine Begabungen? Wie entfaltet er seine Talente? Und wie kann er sich die Freude am Lernen dauerhaft bewahren? Auf dieser Reise in das Gehirn werden Sie Funktionen und Abläufe im Gehirn kennen lernen, um so die eigenen Wahrnehmungs- und Lernmuster verstehen zu können. Sie werden anhand zahlreicher Übungen über sich herausfinden, unter welchen Lern- und Arbeitsbedingungen Ihr Gehirn am schonendsten und effektivsten funktioniert, welche Neuromechanismen und Lerntechniken konkret wie wirken. Anhand von diesem individuellen, „neuronalen“ Methodenkoffer werden Sie das Erfahrene und Eingeübte in Ihren Lernalltag übertragen können. Lernziele: Das Ziel der Vorlesung sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz. Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen. 115
Methode:
Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden (wie ,peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.). Hinweise: 2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht. Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Literaturhinweise: werden in der Vorlesung bekannt gegeben. Disziplinäre Verortung und Literatur: Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden wissenschaftlichen Disziplinen: Neurobiologie, Gruppen-, Lern& Wahrnehmungspsychologie, Synergetik (Wissenschaft komplexer selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik. Literatur: Argyris, C. (2008): Teaching Smart People How To Learn. Harvard Business Review Classics. Boston, MA: Harvard Business Press. Chott, P.O. (2001): Lernen lernen – Lernen lehren: Mathetische Förderung von Methodenkompetenz in der Schule. Weiden: Schuch. Comenius, J. A. (1680): Spicilegium Didacticum Artium Discendi ac Docendi Summam brevibus Praeceptis exhibens. è MSStis Cl. J.A. Comenii collectum & editum à C.[hristiano] V.[ladislao] N[igrino]. Amstelodami Typis Christophori Cunradi. [in der Übersetzung von C.Th. Lion in: „Joh. Amos Comenius‘ Pädagogische Schriften. Dritter Band: I. Der Mutter Schul, II. Didaktische Ährenlese“. Hrsg. von C.Th. Lion [1898], 2. Aufl. Langensalza 1907: 71-96]. Mandl, H. & Friedrich, H.F. (2005): Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe. 096
Lern Dich glücklich II – Kompetenzbasiertes Lernen in der digitalen „alwayson“ Ära Schutz, Thomas
Thematik:
Lernziele:
„My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it‘s a gr8 plc. *“ Neben einer eigenen „Sprache“ haben sich in der digitalen Ära bei den vornehmlich digital Lernenden auch eine Reihe von Fertigkeiten und Kompetenzen entwickelt, die es erlauben, bedeutungsvolles Wissen aus verteilten audio-visuellen und textuellen Informationsflüssen aufzubauen. Die dabei verwendeten nicht-linearen Lern- und Arbeitsstrategien haben in der digitalen Lern- und Arbeitswelt erhebliche Vorteile, in linearorganisierten aber auch erhebliche Herausforderungen wie Aufmerksamkeitsdefizite und „digital optimierte“ Prokrastination (Verschieberitis digitalis). Die Frage ist nur: wie lernen „digital Lernende“ eigentlich? Wie sieht das daraus resultierende, digitale „skill set“ an übergreifenden kognitiven Fähigkeiten konkret aus? Welche Herausforderungen stellen sich digital Lernenden? Und wie kann der digital Lernende diesen Herausforderungen konstruktiv begegnen? Das Ziel der Vorlesung sind die vergleichenden Kenntnisse und Kompetenzen zur fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz in der digital geprägten Ära. Die Teilnehmer machen sich die Lernpotentiale und die Lernressourcen eines technisch-digital geprägten Lernens bewusst und üben 116
fortlaufend ein, den damit einhergehenden Lernherausforderungen aktiv und erfolgreich gestaltend zu begegnen. Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen. Methode: Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden (wie Lernteam-Coaching, peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.). Hinweise: 2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht. Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Literaturhinweise werden in der Vorlesung bekannt gegeben. Disziplinäre Verortung und Literatur: Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden wissenschaftlichen Disziplinen: Neurobiologie, Gruppen-, Lern& Wahrnehmungspsychologie, Synergetik (Wissenschaft komplexer selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik. Literatur: Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep. Esch, T. (2012): Die Neurobiologie des Glücks. Stuttgart: Thieme. Erpenbeck, J. (2011): Der Königsweg zur Kompetenz: Grundlagen qualitativquantitativer Kompetenzerfassung. Münster: Waxmann. Frand, J.L. (2000): The information-Age mindset: Changes in students and implications for higher education. EDUCAUSE Review, 35(5): 15-24.
097
Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen können Schutz, Thomas
Thematik:
Zunächst einmal Fakten (McGonigal, 2012: 22): - 40 Prozent aller Gamer sind Frauen, - Jeder vierte Gamer ist älter als 50, - Der durchschnittlicher Spieler ist 35 und spielt bereits seit 12 Jahren, - 61 Prozent aller Geschäftsführer und Finanzvorstände nutzen täglich bei der Arbeit kleine Pausen zum Spielen. In der Öffentlichkeit werden mit Computerspielen – neben den üblichen Vorurteilen – meist ausschließlich Unterhaltungszwecke, Wirklichkeitsflucht und negative Auswirkung auf die Gehirn- und Persönlichkeitsentwicklung assoziiert. Bei der weltweiten, lebenslangen und generationenübergreifenden Verbreitung des Computerspielens stellt sich mitunter die Frage, warum die enormen Lernpotentiale der ‚Gamer’ nur eingeschränkt für das Lernen an Hochschulen genutzt werden – und zwar von den Hochschulen als auch von den ‚Gamern‘ selbst? Im Zentrum dieses Seminars stehen die Lernkompetenzen, die Gamer durch das Computerspielen meist auf Expertenniveau entwickeln. Ferner werden Lernstrategien weit jenseits der ‚serious games’ und der ‚Lernspiele’ entwickelt und eingeübt, diese Lernkompetenzen für das Lernen an Hochschulen erfolgreich zu
117
nutzen. Folgerichtig kommt als zentrale Methode dieses Seminars selbst ein Spiel zum Einsatz: Das Planspiel. Das Ziel: Digital spielend Kompetenzen entwickeln. Lernziele: Das Ziel des Seminars sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen als auch der organisationalen Lernkompetenz. Die Teilnehmer machen sich ihre eigenen Lernpotentiale und Lernressourcen bewusst und erkennen diese als notwenige Voraussetzung für kollektive und organisationale Lernprozesse. Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen. Methode: Seminar mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden. Ferner die Planspiel-Methode und die KODE-Analyse zum Erleben und zur Konkretisierung der Kompetenzentwicklung durch digitales Spielen. Hinweise: 2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht. Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Abgabe des „midterm papers“ zur Semestermitte; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) des selbst gewählten Themas im Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten. Disziplinäre Verortung und Literatur: Dieses Seminar aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden wissenschaftlichen Disziplinen: Neurobiologie, Gruppen-, Lern& Wahrnehmungspsychologie, Synergetik (Wissenschaft komplexer selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik. Literatur: Beck, J.C. & Wade, M. (2004): Got Game – How The Gamer Generation Is Reshaping Business Forever. Boston, MA: Harvard Business School Press. Erpenbeck, J. & Heyse, V. (2007): Die Kompetenzbiographie: Wege der Kompetenzentwicklung. Münster: Waxmann. Kaminski, W. & Lorber, M. (2014): Spielwelt – Weltspiel: Narration, Interaktion und Kooperation im Computerspiel. München: kopaed. Mishra, J., Zinni, M., Bavelier, D. & Hillyard, S.A. (2011): Neural Basis of Superior Performance of Action Videogame Players in an Attention-Demanding Task. The Journal of Neuroscience, 31(3): 992–998. 098
Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen können Schutz, Thomas Siehe Nr. 097
099
Making Work Meaningful: Theory, Research and Application in Positive Psychology and Organizational Behavior vanSonnenberg, Emily
Thematik:
Work is a part of most human beings’ lives. In Western and Eastern cultures, work is arguably necessary for survival. But can work function as more than merely a means to survive? Can work be meaningful? If so, what factors contribute to work that is 118
meaningful and satisfying versus meaningless and dissatisfying? How can individuals identify and pursue meaningful work? This applied course will explore the construct of ‘meaningful work’ from theoretical, philosophical and empirical perspectives. Students will be introduced to the field of Psychology, and more in-depth foundations and concepts within Positive Psychology, especially those that impact meaning and purpose, engagement, accomplishment and life satisfaction. Case studies of thriving individuals and organizations will be reviewed and analyzed. Information presented will come from research conducted in the fields of Positive Psychology, Social Psychology, Motivation Psychology and Organizational Behavior. Students will have opportunities to actively engage in discussions and scientific exercises intended to prompt critical thinking and support their discovery of meaningful work and their professional “calling”. Lernziele und Kompetenzen: Upon course completion, students will possess knowledge about the scientific field of Psychology and understanding about how human behavior and emotion are measured. Students will be able to identify and distinguish the major scientific findings related to subjective well-being and life satisfaction, especially regarding work and career. They will have developed a deeper awareness of their own beliefs, values, needs, motivations, goals and character strengths. They will have gained the practical experience of thinking critically about the self, culture, and the construct of hope—and the dynamic relationship and implications these yield in the creation or absence of meaningful work. Students will be able to discuss and support their perspectives and anecdotal experiences using evidence from the research literature. Methode: The lecture will be held every other week for 4 class contact hours (meaning 4 times for 45 minutes). Each class period will allow time for lecture, in-class reading, short videos, discussion, and individual and group exercises. Hinweise: Material will be provided by the professor. Excellent English required. Eighty percent attendance is mandatory. Credit will be earned through class participation and in-class exercises (25%) and one final exam (75%) comprised of openended/essay questions. Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Social Science course (drawing from Psychology and sub-fields in Positive Psychology, Organizational Behavior, Motivation Psychology, and Social Psychology, as well as Philosophical perspectives).
100
Lesen als „Strafe“ – Literatur als Medizin? Literarisches Lernen und ethische Bildung Steindorff-Classen, Caroline
Thematik:
Seit mehr als fünf Jahren gestalten Studierende im Rahmen des Hochschulprojekts KonTEXT Literaturgruppen für Jugendliche in der Jugendarrestanstalt München. Nicht nur die Jugendlichen bewerten die Gruppen positiv. Auch die Studierenden sprechen in der Regel von einer wertvollen Erfahrung. Sie lernen nicht nur viel über die Lebenserfahrungen und Problemlagen der Jugendlichen, mit denen sie zusammenarbeiten, sondern gewinnen auch einen Eindruck von den Wirkungen, die Bücher und das gemeinsame Nachdenken über Literatur entfalten können. Gleiches gilt für die Studierenden, die Einzelbetreuungen von Jugendlichen übernehmen, die 119
Literatur:
wegen einer Straftat zum Lesen verurteilt wurden. Inzwischen versuchen Jugendrichter gerade auch in München immer häufiger, straffälligen Jugendlichen mittels richterlich verordneter „Lesestrafe“ zu einem veränderten Blick auf die Welt und die eigene Person zu verhelfen. Das wirft aber die Frage auf, ob und wie solche positiven Einwirkungen auf die Person und Einstellungen von Jugendlichen über solche „Leseweisungen“ gelingen können. In dem Seminar soll dieser Frage genauer nachgegangen werden. Es soll überlegt werden, inwiefern sich Ansätze für die Persönlichkeitsbildung speziell bei gefährdeten Jugendlichen über Literaturarbeit gewinnen lassen. Dazu werden zunächst theoretische Grundlagen für die Literaturarbeit mit Jugendlichen unter Berücksichtigung von Erkenntnissen aus der Leseforschung gelegt. Danach erhalten die Seminarteilnehmer im Rahmen von Übungseinheiten die Möglichkeit zur praktischen Umsetzung dieser Grundlagen im Rahmen einer selbst gestalteten Lesegruppe. Der Leistungsnachweis besteht in der anschließenden Durchführung einer Lesegruppe in der Jugendarrestanstalt München. Auf Wunsch kann der Leistungsnachweis aber auch in Form eines Referates oder der Begleitung einer Leseweisung an der Hochschule erbracht werden. Auf Wunsch der SeminarteilnehmerInnen können Veranstaltungstermine auch in den T-Bau, Dachauer Straße 100a, verlegt werden. Rückfragen beantwortet die Dozentin gerne unter der E-Mail Adresse
[email protected]. Eine Literaturliste wird zu Beginn der Veranstaltung ausgegeben.
101
Balu und Du –Ehrenamt und Studium gehen Hand in Hand
Methode:
Zink, Gabriela Thematik:
Die Hochschule München hat mit der Stiftung „BALU und DU“ einen Kooperationsvertrag abgeschlossen. Das Projekt wird von der Fakultät 11 angeboten, setzt auf bürgerschaftliches Engagement und ermöglicht Studierenden der Allgemeinwissenschaften eine nicht alltägliche Erfahrung. Gesucht werden junge Studierende, die ein Kind im Grundschulalter ein Jahr begleiten. Ziel ist es mit den Kindern (den sogenannten MOGLIS), Freizeit jenseits von Schule und Familie zu gestalten und damit die Lebenswelt der Kinder mit diesen Aktivitäten zu bereichern. Die Studierenden suchen sich die Kinder nicht selbst. Diese werden von einer Pasinger Grundschule nach bestimmten Kriterien ausgesucht. Das erste Treffen findet am 11. Oktober 2016 statt. Die Begleitung der Kinder findet ansonsten außerhalb der Schule statt. Das Engagement umfasst das Wintersemester 2016/2017 und das Sommersemester 2017, die Moglis werden ein Schuljahr lang von den BALUS begleitet. Es ist nicht möglich, das Engagement nach dem WS abzubrechen (es sei denn im Falle von Krankheit oder anderer schwerwiegender Gründe). Die BALUs erhalten am Ende des Sommersemesters ein Zertifikat über ihr ehrenamtliches Engagement von der Stiftung BALU und Du. Die Lehrveranstaltung wird als Pflicht-AW Fach mit 2 ECTS-Punkten angerechnet. Service Learning- Ein besonderes Angebot in den AW-Fächern Lernziele und Kompetenzen: Förderung soziale-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen, Soziales Lernen, Schärfung des gesellschaftspolitischen Engagements, Projektmanagement Methode: Die begleitende Lehrveranstaltung findet 14tägig am Campus Pasing, Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften statt, dienstags 17.15 - 20.15 Uhr, Raum KO 352 120
(Altbau), einige LV-Zeiten finden nach vorheriger Absprache außerhalb der Fakultät statt. Hinweise: 2-stündig. Beginn: die erste LV startet am 11. Oktober, 17.15 Uhr im Raum KO 352, Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften. Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend. Die Studierenden sind gebeten, sich bei Belegung dieser Veranstaltung per E-Mail bei der Dozentin, Frau Prof. Dr. Zink (
[email protected]), zu melden. Weitere Informationen sind auch dem OnlineVorlesungsverzeichnis der Fakultät 11 unter LV 0352 zu entnehmen. Disziplinäre Verortung: BALU und DU ist ein ehrenamtliches Projekt im Bereich von Erziehungs- und Sozialwissenschaften, mit dem Schwerpunkt Sozialer Arbeit. Literatur: Hübner, Astrid (2010): Freiwilliges Engagement als Lern- und Entwicklungsraum. VS Verlag. Hering, Sabine, Bürgerschaftlichkeit und Professionalität. In: Sozial Extra Sonderheft 1, Verlag für Sozialwissenschaften Wiesbaden, 2007.
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen 102
Brasilien – Geschichte und Gegenwart Barbosa, Silvia
(IKK)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung bietet eine Einführung in Charakteristiken der Geschichte und Gegenwart Brasiliens, des Alltagslebens und seiner interkulturellen Besonderheiten. Um die Entwicklung dieses von sozialen und wirtschaftlichen Kontrasten geplagten Landes besser zu verstehen, werden folgende Themen im Überblick behandelt: - Geschichte: die portugiesische Vorgeschichte Brasiliens, von der Unabhängigkeit bis zur Gründung der Republik, der Militärputsch von ’64, die Regierungen von Henrique Cardoso, Lula und Dilma Roussef - Bevölkerung: Zusammensetzung und Religiosität. - Gewalt: das Landproblem und die organisierte Kriminalität in den Städten. - Interkulturelle Besonderheit anhand von Alltagssituationen . Lernziele und Kompetenzen: Förderung der Sensibilität für interkulturelle Wahrnehmung, Wissen über die politisch-sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Gegebenheiten Brasiliens bzw. der brasilianischen Gesellschaft. Ein vertieftes Verständnis für die geschichtlichen und sozialen Probleme Brasiliens und eine dadurch mögliche offenere und vorurteilsfreiere Sicht auf das Land und seine Bevölkerung Methode: Vortrag, Arbeitsgruppen, Filmmaterial Hinweise: Das Material (Skript) wird von der Dozentin vorbereitet. Sie bekommen es in der Vorlesung.
121
Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Studenten können sich anhand folgender Lektüren vorbereiten: U. Prutsch, E. Rodrigues-Moura, Brasilien – Eine Kulturgeschichte (transkript Verlag, Bielefeld, 2014) / Briesemeister, Dietrich/ Gerd Kohlhepp, Brasilien Heute, Vervuert Verlag, 1994 103
Psychologische Aspekte des Umgangs mit Flüchtlingen Berthold, Birgit
(IKK)
Thematik:
Menschen aus allen Teilen der Welt fliehen auch nach Europa. Unsere Kultur ist ihnen meist fremd, aber auch wir werden unweigerlich mit unbekannten Verhaltensweisen und Missverständnissen konfrontiert. Neben den körperlichen und psychischen Folgen einer Traumatisierung leiden viele Flüchtlinge zusätzlich unter der Belastung, sich im Exil mit einer anderen Kultur und Sprache zu Recht zu finden. Die Begleitung und Betreuung von Flüchtlingen erfordern eine Sensibilisierung in diesen Themenfeldern, einen kompetenten Umgang mit den Betroffenen und mit sich selbst. Inhaltlicher Schwerpunkt des Seminars wird die Auseinandersetzung mit der ganz praktischen Arbeit der haupt- und ehrenamtlichen Helfer sowie diverser anderer Schnittstellen (Kommunen, Organisationen und Institutionen). Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen psychologische, pädagogische und systemische Ansätze in Bezug auf den Kontakt und die Arbeit mit Flüchtlingen kennen und erhalten einen sehr praxisbezogenen Einblick in aktuelle Themen im konkreten Umgang. Sie erwerben Kenntnisse zu Migrationsverläufen, zu Zusammenhängen von Flucht und Trauma, zu den Rollen von Flüchtlingen und HelferInnen, zu Sinn und Sinnlosigkeit von Hilfsangeboten sowie zu Trauer- und Abschiedsprozessen. Im Seminar reflektieren wir eigene Wahrnehmungs- und Deutungsmuster im Umgang mit Flüchtlingen und mit verschiedenen Helfersystemen. Auf dieser Grundlage entwickeln Sie ein Verständnis zur derzeitigen Lage und den Herausforderungen in der Arbeit mit Flüchtlingen. Themen: 1. Angekommen. Welcome? – Die Heimat verlassen, neu ankommen: Flucht, Kultur und Psyche. 2. Eine psychologische Betrachtung von Flucht aus der Perspektive der Fliehenden, der Helfer sowie der Gesellschaft. 3. Flucht und Trauma: Wie erkennen, wie begegnen, wie weitere Traumatisierungen vermeiden? 4. Rollen, Motivationen von HelferInnen und kritische Beleuchtung von Hilfsangeboten 5. Exkursion 6. Fokus: Kinder, UMFs, Eltern und Familien 7. Abschied und Trauer aus Sicht der Flüchtenden selbst sowie aus Helferperspektive Methode: Dozentenvortrag, Gastvorträge mit Soz. Päd. (BA) Frau Pfaffenstaller, Diskussion, Selbstreflexion, Gruppenarbeit (Bearbeitung von Fallbeispielen), Filmausschnitte Hinweise: Im Rahmen des Seminars ist eine Exkursion in mindestens eine Flüchtlingsunterkunft im Landkreis München geplant. Das Seminar eignet sich insbesondere auch für Personen, die sich in der Flüchtlings- und Migrationsarbeit engagieren (möchten) bzw. die im Rahmen ihrer Arbeit für Flüchtlinge zuständig sind. Leistungsnachweis: Seminararbeit (Umfang max. 6-10 Seiten) 122
Literatur (Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben): • Arndt, S., Ofuatey-Alazard (Hrsg.): Wie Rassismus aus Wörtern spricht: Kerben des Kolonialismus im Wissensarchiv deutsche Sprache. Ein kritisches Nachschlagewerk, Münster, 2011. • Hegemann, T., Oestereich, C.: Einführung in die interkulturelle systemische Beratung und Therapie, 4. Aufl., Heidelberg 2013. • Kley, T.: Hauptsache weg - Flüchtlinge erzählen. 2. Auflage. Holzgerlingen, 2016. • Meier-Braun, K.H. , Weber, R.: Deutschland Einwanderungsland. Begriffe – Fakten – Kontroversen. Stuttgart, 2013. • Pross, C.: Verletze Helfer: Umgang mit dem Trauma: Risiken und Möglichkeiten sich zu schützen, Stuttgart, 2009. • Rechenberg-Winter, P., Fischinger, E.: Kursbuch systemische Trauerbegleitung, Göttingen 2010. • Schlippe, A.v., El Hachimi, M., Jürgens, G.: Multikulturelle systemische Praxis. Ein Reiseführer für Beratung, Therapie und Supervision. 4. Aufl., Heidelberg 2013. • Schlippe, A. v. / Schweitzer, J.: Lehrbuch der systemischen Therapie und Beratung. 9. Aufl., Göttingen 2003. • Schwing, R., Fryzer, A.: Systemisches Handwerk. Werkzeug für die Praxis. Göttingen 2015. 104
Lion, Unicorn, Tiger – Britain and Ireland today Brandstetter, Nicole
Thematik:
Geographically united on the Emerald Isle but split over political and social questions – is that an appropriate characterization of two states that are expected to be quite similar but have rather different ideas? When thinking about Ireland and the United Kingdom today, besides all the wellknown stereotypes like the fascinating landscape, a queuing society or rows of redbrick houses, we think of them in terms of contrasting themselves with mainland Europeans. This is especially true for the UK after the Brexit vote although it used to be a driving force in the European discussion and a guarantor for the transatlantic link to the USA. But, what makes up Britain and Ireland today? A highly instable political situation in the UK? The growing devolution forces which could drive Scotland to finally leave the United Kingdom and stay as independent nation in the EU? An ongoing religious conflict which seems outdated to mainland Europeans? A multiethnic and multicultural society that has to deal with the challenges of immigration? The course will deal with questions on cultural and political issues that have shaped the United Kingdom and Ireland. It will explore the historical background for Britain’s and Ireland’s position in the global world and in the European Union today and in the future. For the analysis of their present-day situation the course will not only deal with current articles in major newspapers or the media coverage of major events but also with images of Britishness or Irishness in fiction and film. Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion students will have become acquainted with various aspects of British and Irish civilization and consequently, they will have become aware of cultural differences and similarities. As a result, they will have acquired a deeper understanding of British and Irish society. Thus, they will be able to discuss 123
today’s questions on politics, economics, and culture in the UK and Ireland with regard to their respective past, present-day and future situation in the European Union. Methode: This seminar will be held for 90 minutes every week. There will be time for lecture, student debate, group work, in-class reading, and film analysis. Students have to deliver one presentation on a given topic in class and write a seminar paper based on that same topic, which both make up the final grade. Hinweise: Material will be provided by the professor, credit earned through presentation and term paper. Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary Studies, Media Studies and Political Science). Course materials are taken, among others, from newspapers, magazines and journals as well as from the following: Byrne, James et al. (2009). Affecting Irishness - negotiating cultural identity within and beyond the nation. Oxford: Lang. Meaney, Gerardine (2011). Gender, Ireland and cultural change – race, sex, and nation. London: Routledge. Oakland, John (72011). British Civilization. An Introduction. London: Routledge. O’Malley, Eoin (2011). Contemporary Ireland. Basingstoke: Palgrave Macmillan. Share, Perry; Corcoran, Mary P.; Conway, Brian (2012). Sociology of Ireland. Dublin: Gill & Macmillan. Storry, Mike; Childs, Peter (32007). British Cultural Identities. London: Routledge. Inglis, Tom (2014). Are the Irish different? Manchester: Manchester University Press
105
Vielfalt schätzen. Argumentationstraining gegen Fremdenfeindlichkeit Garczyk, Sophia
(IKK)
Thematik und Inhalt: Fremdenfeindlichkeit ist ein komplexes Phänomen, dessen Ursachen in diesem Seminar beleuchtet werden. Um in Diskussionszusammenhängen eine Stärkung einer vielfältigen Gesellschaft vertreten und sich gegen Fremdenfeindlichkeit positionieren zu können, wird zunächst eine Reflexionsgrundlage geschaffen. Diese zielt darauf ab, eigene Verhaltensmuster in kommunikativen Situationen zu beleuchten, sowie eigene und gesellschaftliche Zuschreibungen zu erkennen. Implizite Kultur- und Gesellschaftstheorien werden ebenso thematisiert wie gesellschaftliche Machtverhältnisse. Wie sich diese in bestimmten (medialen, politischen) Äußerungen widerspiegeln soll zusätzlich Untersuchungsgegenstand sein. Das letzte Drittel des Seminars besteht aus einem praxisnahen Zugang mit Elementen aus Argumentations- und Verhaltenstrainings, die in Kontexten fremdenfeindlichen Verhaltens angewendet werden können. Lernziele und Kompetenzen: Anhand von kritischem Denken, Selbstreflexion, Empathie und Verständnis wird angestrebt, pauschalisierendes Schwarz-Weiß-Denken zu überwinden und sich immer wieder im Sehen von Graustufen zu üben. Durch differenziertes Wahrnehmen und Denken wird einer Polarisierung gesellschaftlicher Diskurse entgegengewirkt. Durch die Anwendung von wertschätzenden Kommunikationsmethoden wird im Verlauf des Seminars respektvolle Kommunikation geübt und das Entwickeln einer empathischen Grundhaltung unterstützt. Zudem werden Fähigkeiten wie 124
aufmerksames Zuhören sowie Argumente und Fragen formulieren, gefördert. Dadurch kann in Konfliktsituationen Sicherheit gewonnen und neue Wege gegangen werden. Methoden: Kreiskommunikation, World Cafés, Vortrag, Diskussion, Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, Übungen, Kurzfilme. Disziplinäre Verortung: Interkulturelle Kompetenzen, symbolischer Interaktionismus, Ingroup-OutgroupForschung, Forschung zu Fremdenfeindlichkeit Literatur: Rosenberg, Marshall B. (2004): Gewaltfreie Kommunikation. Eine Sprache des Lebens. Junfermann Verlag, Paderborn. Akert, Robin; Aronson, Elliot; Wilson, Timothy (2014): Sozialpsychologie. 8. aktualisierte Auflage. Pearson Studium, München . Hansen Klaus P. (2011): Kollektiv und Pauschalurteil. In: Barmeyer, Christoph; Genkova, Petia; Scheffer, Jörg (Hg.): Interkulturelle Kommunikation und Kulturwissenschaft, Karl Stutz Verlag, Passau. Luger, Kurt (1999): Interkulturelle Kommunikation und kulturelle Identität im globalen Zeitalter. In: Siegert, Gabriele; Renger Rudi (Hg.): Kommunikationswelten. Rommelspacher, Birgit (2009): Was ist eigentlich Rassismus? In: Mecheril, Paul, Melter, Claus: Rassismuskritik Band 1, Rassismustheorie und -forschung. Wochenschau Verlag, Schwalbach. Butterwegge, Christoph (2002): Globalismus, Neoliberalismus und Rechtsextremismus. In: UTOPIEkreativ 01/2002. Rechtsextremismus. Aus: Politik und Zeitgeschichte. Bundeszentrale für politische Bildung. APUZ 42/2005, 17. Oktober 2005. Heitmeyer, Wilhelm (2012): Deutsche Zustände 10. Suhrkamp Verlag, Berlin
106
Afrika – Afrikanische Kulturen südlich der Sahara Gnofame, Antoine
Thematik:
In der Diskussion um die strukturellen Probleme afrikanischer Staaten wird die Rolle des Kolonialismus oft übersehen oder sogar ignoriert. Dennoch: Es gab vor der Kolonialzeit in Afrika bestehende Organisationsformen, die nun Platz für eine neue Kolonialherrschaft machen mussten. Wie konnte diese Herrschaft ihre Legitimität erlangen? Somit stellt sich die Frage nach dem Kommunikationsstil zwischen Herrschenden und Beherrschten. Und mit der Einfuhr der Kolonialwirtschaft erhielt die Entwicklung der Landwirtschaft in Afrika eine andere Bedeutung. Konnte die kulturelle Kolonisation den afrikanischen Gesellschaften neue Identitäten verschaffen? Afrikanische Staaten gingen mit diesem kolonialen Erbe viele Jahrzehnte unterschiedlich um, und seit Ende des 20. Jahrhunderts setzte sich mit dem Fall der Berliner Mauer ein Wandel in Afrika ein. Wer sind die neuen Akteure in Afrika des 21. Jahrhunderts? Welchen Einfluss hat die neue Situation auf die Entwicklung der Kooperation zwischen dem afrikanischen Kontinent und dem Rest der Welt? Lernziele und Kompetenzen: Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, den Teilnehmern die Vielfalt Afrikas und die afrikanischen Kulturen näher zu bringen. Dabei bekommen sie Einblick in die strukturellen Probleme afrikanischer Staaten im Lichte der Kolonialzeit und einige Kenntnisse im Umgang mit Afrikanern. Zudem dient die Lehrveranstaltung dazu, das Interesse der Teilnehmer für den andauernden Wandel in Afrika jenseits der Katastrophenmeldungen zu wecken. Methoden: Das ist ein Blockseminar mit vier Terminen. Seminaristischer interaktiver Unterricht: Gruppen- und Teamarbeit, Fallbeispiele, Video und Diskussion. 125
Hinweise: Material bereitgestellt und schriftliche Prüfung ohne zugelassene Hilfsmittel. Theoretischer Bezug: Herrschaftstheorie, Kolonisationsideologie, Kooperationstheorie, Kultur, Kommunikationsmodell Literatur: 1. Kongo. Erzählung, Eric Vuillard – Aus dem Französischen von Nicola Denis, Matthes & Seitz Verlag, Berlin 2015 2. Die Zukunft liegt in Afrika - VON TRUTZ VON TROTHA _ DIE ZEIT Nº 33/2000 3. Kolonialwirtschaft in Afrika, Johannes Kühne, Hausarbeit (Hauptseminar) 2007, München, GRIN Verlag GmbH 4. Dissertation: Die Entwicklungsgeschichte des Post- und Telegraphenwesens in der Kolonie Deutsch-Südwestafrika (1884 1915) von Herrn Sebastian Mantei M.A. 5. Vortrag: 50 Jahre Unabhängigkeit in Afrika: Erfüllte Träume oder enttäuschte Hoffnungen? Von Jacob Emmanuel Mabe (Prof. Dr. Jacob Emmanuel Mabe Universität Berlin)
107
Internationales Projektmanagement – Führung, Kommunikation, Kooperation und Risikomanagement in internationalen Projekten Ittstein, Daniel
Thematik:
Internationale Projekte gewinnen in allen gesellschaftlichen Bereichen zunehmend an Bedeutung. Ob man beabsichtigt Produkte zu entwickeln, Projekte umzusetzen oder neue Märkte zu erschließen – in internationalen Projektteams kann man auf Zeit Menschen unterschiedlicher Disziplinen zusammenbringen, um gemeinsam Ziele zu erreichen. Gefördert durch die fortschreitende Digitalisierung arbeiten Menschen zunehmend über regionale, nationale und kulturelle Grenzen sowie Zeitzonen hinweg – in so genannten „virtuellen Teams“. Der Erfolg dieser Teams hängt maßgeblich davon ab, wie man die interkulturelle und zeitgleich virtuelle Kooperation managen kann. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen, was man unter internationalen (virtuellen) Projektteams versteht, welche Chancen und Herausforderungen die interkulturelle und virtuelle Teamarbeit mit sich bringt, und wie man (virtuelle) Teams entwickeln und führen kann. In Übungen und Fallbeispielen wenden die Studierenden das Erlernte an und entwickeln Kompetenzen, virtuelle Teams erfolgreich entwickeln und führen zu können. Methoden: Dozentenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Fallbeispiele, Übungen Disziplinäre Verortung: Internationalesund Interkulturelles Management, Internationales Projektmanagement Literatur: Amabile, Teresa M. (2013): HBR's 10 must reads on teams. Boston, Mass.: Harvard business Review Press; Bea, Franz Xaver; Scheurer, Steffen; Hesselmann, Sabine (2011): Projektmanagement. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Konstanz und München; Hackman, J. Richard (2006): Leading teams. Setting the stage for great performances. Boston, Mass.: Harvard Business School Press; Köster, Kathrin (2009): International Project Management. London; Lipnack, Jessica; Stamps, Jeffrey (2010): Leading virtual teams. Expert solutions to everyday challenges. Boston, Mass.: Harvard Business Press; Wastian, Monika; Rosenstiel, Lutz von; West, Michael A.; Braumandl, Isabell (Hg.) (2015): Applied psychology for project 126
Hinweise:
108
managers. A practioner's guide to successful project management. Berlin, Heidelberg, s.l.: Springer Berlin Heidelberg (Management for Professionals). Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben. Die Teilnahme an den Veranstaltungen ist verpflichtend. Individuelle- und Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate sind nötig. Hoher Arbeitsaufwand. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien werden überwiegend in Englisch sein.
Intercultural Copy-Cats – Adaption ausländischer Geschäftsmodelle für den deutschen Markt Ittstein, Daniel
Thematik:
Innovation durch Imitation hat eine lange Tradition: McDonald’s ahmte das Geschäftsmodell der Kette White Castle nach, der Kreditkarten-Pionier Diners Club musste zusehen, wie sein Geschäftsmodell von Visa und Co. erst kopiert und dann überholt wurde und in der digitalen Wirtschaft sind die Nachahmer – die so genannten „Copy-Cats“ - oft erfolgreicher als das Original. So waren weder das soziale Netzwerk Facebook noch das Videoportal YouTube die Ersten ihrer Art – und dennoch sind sie heute Marktführer. Durch die fortschreitende Digitalisierung und Globalisierung wird der internationale Transfer von Ideen erleichtert. In der Folge werden heute schneller als in der Vergangenheit Geschäftsmodelle weltweit imitiert. Um erfolgreich damit zu sein, reicht es allerdings nicht aus, ein Geschäftsmodell 1:1 ohne Adaptionen zu kopieren. Die Geschäftsmodelle müssen interkulturell angepasst werden, damit man die spezifischen Kundenbedürfnisse des Zielmarktes befriedigen kann. Lernziele und Kompetenzen: Studierende erkennen Gelegenheiten, um im Ausland bestehende Geschäftsmodelle neu zu arrangieren und somit die Voraussetzungen für Innovationen zu schaffen. Da funktionierende Geschäftsmodelle immer das Ziel verfolgen, bestehende gesellschaftliche Bedürfnisse zu decken und dadurch durch unternehmerische Entwicklungen Werte zu schaffen, orientieren sich die Studierenden in den Neukonzeptionen der Geschäftsmodelle, bei ihrem Planen und Handeln an sozialen und wirtschaftlichen Prinzipien und kulturellen Besonderheiten. Die Studierenden verfügen über grundlegendes betriebswirtschaftliches Wissen in der Geschäftsmodellentwicklung, welche die Bereiche Marketing, Vertrieb, Organisationsentwicklung und Management beinhalten. Studierende sind fähig, in interdisziplinären Teams Verantwortung zu übernehmen und selbständig und zielorientiert zu handeln. Sie setzen ihre Kreativität ein und entwickeln eine Neugier, Offenheit und Risikobereitschaft, die nötig ist, um erfolgreich unternehmerisch zu handeln. Studierende sind in der Lage, in interdisziplinären Teams zusammenzuarbeiten und den Prozess von der Idee bis zur Umsetzung gemeinsam zu bestreiten sowie zu reflektieren. Methoden / Vorgehen: Dozenten- und Expertenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit. Die Studierenden werden ein Geschäftsmodell aus dem Ausland analysieren und dann unter Einbeziehung möglicher Kunden (Interviews) dieses Modell konzeptionell für den deutschen Markt anpassen.
127
Disziplinäre Verortung: Internationales- und Interkulturelles Management Literatur: Brenner, Walter; Uebernickel, Falk (Hg.) (2016): Design Thinking for Innovation. Research and Practice. 1st ed. 2016. Cham, s.l.: Springer International Publishing; Kwan, Stephen K.; Spohrer, James C.; Sawatani, Yuriko (Hg.) (2016): Global perspectives on service science: Japan. Springer Science + Business Media LLC. New York, NY: Springer New York (Service science); Markopoulos, Panos; Martens, Jean-Bernard; Malins, Julian; Coninx, Karin; Liapis, Aggelos (Hg.) (2016): Collaboration in Creative Design. Methods and Tools. Cham: Springer; Osterwalder, Alexander; Pigneur, Yves (2013): Business model generation. A handbook for visionaries, game changers, and challengers. 1. Aufl. Hoboken, NJ: Wiley; Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist verpflichtend. Individuelle- und Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate werden erwartet. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien werden teilweise in Englisch sein.
109
Interkulturelles Management Ittstein, Daniel
(IKK)
Thematik:
Durch die zunehmende Internationalisierung von Unternehmen, Institutionen und der Gesellschaft ist Management heutzutage sehr stark durch die Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Kulturen geprägt. Ob man beabsichtigt, Produkte und Dienstleistungen an Kunden in verschiedenen Regionen der Erde zu verkaufen, man die Kompetenzen von Lieferanten rund um den Globus effizient nutzen möchte oder man talentierte Mitarbeiter weltweit sucht und beschäftigt – der Erfolg einer jeden Managerin und eines jeden Managers hängt maßgeblich davon ab, wie sie oder er Interkulturalität managen kann. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen, welchen Einfluss Interkulturalität auf die verschiedenen Managementfunktionen hat und wie man Interkulturalität erfolgreich managen kann. Zudem wird ein Einblick in die Entwicklung des interkulturellen Paradigmas in den Wirtschaftswissenschaften gegeben. Bestehende Denkansätze werden offen diskutiert, um den kritischen Blick der Studierenden bezüglich des Umgangs mit Interkulturalität im Management zu schärfen. In Fallbeispielen wenden die Studierenden das Erlernte an und entwickeln Kompetenzen, Interkulturalität erfolgreich zu managen. Methoden: Dozenten- und Expertenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit & Bearbeitung von Fallbeispielen. Disziplinäre Verortung: Internationales- und Interkulturelles Management, Kulturwissenschaft, Ethnologie. Literatur: Bolten, Jürgen (2015): Einführung in die Interkulturelle Wirtschaftskommunikation. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Göttingen; Brodbeck, Felix C. (2016): Internationale Führung. Das GLOBE-Brevier in der Praxis. 1. Aufl. 2016. Hg. v. Felix C. Brodbeck, Erich Kirchler und Ralph Woschée. Berlin, Heidelberg; Engelen, Andreas; Tholen, Eva (2014): Interkulturelles Management. Stuttgart; Hammerich, Kai (2013): Fish can't see water. How national culture can make or break your corporate strategy. Chichester; Holtbrügge, Dirk; Welge, Martin K. (2015): 128
Hinweise:
110
Internationales Management. Theorien, Funktionen, Fallstudien. 6., vollständig überarbeitete Auflage. Stuttgart; Meckl, Reinhard (2014): Internationales Management. 3., überarbeitete Auflage. München; Molinsky, Andy (2013): Global dexterity. How to adapt your behavior across cultures without losing yourself in the process. Boston; Perlitz, Manfred; Schrank, Randolf (2013): Internationales Management. 6., vollständig neu bearbeitete Auflage. Konstanz und München; Zentes, Joachim; Swoboda, Bernhard; Morschett, Dirk (2011): Fallstudien zum Internationalen Management. Grundlagen – Praxiserfahrungen – Perspektiven. 4., überarbeitete und erweiterte Auflage. Wiesbaden. Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben. Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist verpflichtend. Individuelle- und Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate werden erwartet. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien werden teilweise in Englisch sein. Die Seminararbeit ist bis zum 15.12.2016 abzugeben. Entwicklung und Führung von internationalen Teams Ittstein, Daniel
Thematik:
Internationale Teamarbeit gewinnt in allen gesellschaftlichen Bereichen zunehmend an Bedeutung. Ob man beabsichtigt Produkte zu entwickeln, Projekte umzusetzen oder neue Märkte zu erschließen – in Teams kann man auf Zeit Menschen unterschiedlicher Disziplinen zusammenbringen, um gemeinsam Ziele zu erreichen. Gefördert durch die fortschreitende Digitalisierung arbeiten Menschen zunehmend über regionale, nationale und kulturelle Grenzen sowie Zeitzonen hinweg – in so genannten „virtuellen Teams“. Der Erfolg dieser Teams hängt maßgeblich davon ab, wie man die interkulturelle und zeitgleich virtuelle Kooperation managen kann. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen, was man unter internationalen (virtuellen) Teams versteht, welche Chancen und Herausforderungen die interkulturelle und virtuelle Teamarbeit mit sich bringt, und wie man (virtuelle) Teams entwickeln und führen kann. In Übungen und Fallbeispielen wenden die Studierenden das Erlernte an und entwickeln Kompetenzen, virtuelle Teams erfolgreich entwickeln und führen zu können. Methoden: Dozentenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Fallbeispiele, Übungen Disziplinäre Verortung: Internationalesund Interkulturelles Management, Internationales Projektmanagement, Organisationspsychologie Literatur: Amabile, Teresa M. (2013): HBR's 10 must reads on teams. Boston, Mass.: Harvard business Review Press; Bea, Franz Xaver; Scheurer, Steffen; Hesselmann, Sabine (2011): Projektmanagement. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Konstanz und München; Hackman, J. Richard (2006): Leading teams. Setting the stage for great performances. Boston, Mass.: Harvard Business School Press; Köster, Kathrin (2009): International Project Management. London; Lipnack, Jessica; Stamps, Jeffrey (2010): Leading virtual teams. Expert solutions to everyday challenges. Boston, Mass.: Harvard Business Press; Wastian, Monika; Rosenstiel, Lutz von; West, Michael A.; Braumandl, Isabell (Hg.) (2015): Applied psychology for project managers. A practioner's guide to successful project management. Berlin, Heidelberg, s.l.: Springer Berlin Heidelberg (Management for Professionals). Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben. 129
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist verpflichtend. Individuelle- und Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate werden erwartet. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien werden teilweise in Englisch sein. Die Seminararbeit ist bis zum 20.12.2016 abzugeben.
111
Germany Today: Issues, Cultures, Identities Järvenpää, Silke
Thematik:
Germany – to many in the world this is the country of Angst, of "Achtung, schnell, schnell", Fahrvergnügen and the Oktoberfest. And yes: Germans are not known for their unbearable lightness of being; not only Mark Twain failed trying to learn the language, Germans still make some good cars, and they do delight in ripping off drunken tourists at the world's largest beer orgy. However, contemporary Germany has so much more to offer than the clichés surrounding their people. This course will deal with a variety of issues that have been shaping German identities and cultures (for there has never been one unifying German culture!). Of course the collective psyche still is affected by the horrors of the Nazi era, but with WW II having ended 71 years ago, it is less and less of a trauma. Other developments have had an equal impact on Germany, and will be discussed: Regionalism for instance and a new ethnic diversity that came with the "guest worker" programme of the 60s; Germany's role in the European Union; reunification and the clash of West and East German value systems; the student revolutionaries of 1968 that have aged, joined the establishment and are back with a vengeance as Wutbürger ("furious NIMBY's"). A look at German family life / lives, the role(s) of women, and the attitude to children as well as alternative lifestyles will also be highly instructive. Last but not least: Germans do have a sense of humour, there are jokes and respectable comedies out there, and it remains to be seen if it travels well when translated. Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of the course students will have acquired more knowledge of events and developments in Germany after WWII, with special emphasis on contemporary Germany. They will have gained a greater understanding of the diversity of German culture(s) and ideally have been enabled to interact better with their German counterparts in everyday life. Methode: The class takes a cultural studies approach. Popular culture will play a role in gaining a better understanding of events, artistic creativity in Germany, and the collective unconscious ("what makes them tick"?). Some lecture parts will alternate with inclass reading and discussion, film analysis, group work and short student presentations. Hinweise: This is a course aimed at international (exchange) students who would like to get beyond outdated and / or stereotypical images of Germany and "the" Germans. Germans who are interested are welcome, too. Very good English mandatory; knowledge of German not necessary. Regular attendance highly recommended. Written examination. Disziplinäre Verortung und Literatur: This lecture takes a cultural studies / German studies approach. Recommended reading:
130
Anne Fuchs and Katherine James-Chakraborty, Debating German Cultural Identity since 1989, Camden House: 2011; Mary Fulbrook, People's State: East German Society from Hitler to Honecker, Yale University Press: 2008; Peter James (ed.), Modern Germany, Routledge: 2015; Karen Schönwälder et al, Diversity and Contact: Immigration and Social Interaction in German Cities, Palgrave Macmillan: 2016.
112
Boomregion Indien Järvenpää, Silke
(IKK)
Thematik:
Obwohl China noch immer Liebling deutscher Investoren ist, wächst das Interesse an Indien. Was Entwicklung und Wirtschaftswachstum angeht, holt der Subkontinent nämlich kräftig auf. Für Immatrikulierte wirtschaftswissenschaftlicher Fächer lohnt es sich daher, mehr über Indien und seine Kulturen zu lernen. Aber auch Studierende anderer Fakultäten ist eine Auseinandersetzung mit dem Subkontinent zu empfehlen. Diese interaktive, seminaristische Vorlesung wird sich vor allem mit dem zeitgenössischen Indien befassen, einem multikulturellen und -lingualen Land zwischen Tradition und High-Tech, das übrigens die größte Demokratie der Welt beheimatet. Der Kurs versteht sich als Vorlesung mit cultural studies Ansatz. Lernziele und Kompetenzen: Wer den Kurs erfolgreich abschließt, wird über Basiswissen zu Indien verfügen und ein Verständnis indischer Identitäten entwickelt haben, das es erlaubt, effektiver mit Indern in formellen Kontexten zu kommunizieren. Studierende werden auch mit grundlegenden Problemen der Region vertraut sein. Sie werden begreifen, wie vorkoloniale Traditionen, das Britische Imperium und Globalisierung indisches Verhalten beeinflussen können. Methoden: Vorlesung, Plenumsdiskussion, Gruppenarbeit und studentische Kurzpräsentationen. Gearbeitet wird mit verschiedenen Medien der Hoch- und Populärkultur. Hinweise: Materialien werden in den Sitzungen verteilt. Ein ausformuliertes Skript gibt es nicht. Regelmäßige Teilnahme wird stark empfohlen, da Ergebnisse der Diskussionen in die Aufgabenstellung der Abschlussklausur integriert werden. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung folgt einem cultural studies /postcolonial studies Ansatz. Empfohlen wird folgende Lektüre: Aravind Adiga, Der weiße Tiger. München: Beck, 2008. Silke Järvenpää und Andrea Riemhofer, Erfolgreich als Expat in … Delhi. Marburg: Tectum, 2016; Sudir und Katharina Kakar, Die Inder. Porträt einer Gesellschaft. München: Beck, 2006. Shashish Tharoor, Eine kleine Geschichte Indiens. Frankfurt: Suhrkamp, 2005.
113
Let’s Make a Deal! Järvenpää, Silke
Thematik:
(IKK)
This course provides students with a practical framework for managing negotiations that can be used in almost any type of negotiation. Although some negotiation theory will be introduced, the focus is on skills acquisition through simulation and role play. The topic of negotiation in intercultural settings will also be covered. 131
Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of this course, students will have a general idea about how business negotiations work, how to plan them and how to lead them. They will be also aware of what differences and difficulties they can expect while having a business negotiation with partners from different cultures. Methode: Some lecture and group discussion, case analysis, simulation games. Hinweise: Language of instruction is English; very good English skills are required; Class meets app. every other week for 180 minutes; 1 absence permitted. Students must attend first class meeting, or they are off the class list if class is oversubscribed. 114
Wollen Sie Flüchtlingen Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen Sprache Jandok, Peter
(IKK)
Thematik:
Ein herausragend wichtiges Instrument zur Integration von Flüchtlingen ist das Erlernen der deutschen Sprache. Häufig haben diese jedoch erst nach vielen Monaten des Wartens auf ihren Aufenthaltsstatus die Möglichkeit in „Integrationskursen“ systematisch Deutsch zu lernen. Bis dahin bringen ihnen oft sehr engagierte Freiwillige – auch Studierende aus der Hochschule München – mit heterogenen Vorkenntnissen im Deutsch-als-Zweitsprache-Bereich die „Sprache von Goethe und Schiller“ bei. Da der Bedarf an freiwilligen Deutschlehrer/-innen auch in Zukunft steigen wird, soll mit dem angebotenen Seminar Unterstützung in diversen Fragen des praktischen Deutschunterrichtens angeboten werden. Lernziele und Kompetenzen: Teilnehmer/-innen des Seminars eignen sich theoretisch fundiertes Praxiswissen zum Deutschlehren und -lernen an. Dazu gehören Themen wie: Erst- und Zweitspracherwerb, der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen, Unterrichtsplanung, Möglichkeiten der Grammatikvermittlung, Umgang mit heterogenen Lerner/-innengruppen, Lehren in Kleinst-, Klein- und Großgruppen, Medieneinsatz, Strategien der Alphabetisierung, interkultureller Deutschunterricht, Lehrwerkanalyse. Auch praktische Fragen wie „Soll ich Hausaufgaben aufgeben?“, „Soll ich ausschließlich Deutsch reden?“ und „Wie rege ich zum Sprechen an?“ werden diskutiert. Methoden: Diskussionen, Referate, Videoanalysen, Unterrichtssimulationen Disziplinäre Verortung und Literatur: Brinitzer, Michaela / Hantschel, Hans-Jürgen / Kroemer, Sandra et al. (2013) DaF unterrichten. Basiswissen Didaktik Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH Feick, Diana / Pietzuch, Anja / Schramm, Karen (2013): Alphabetisierung für Erwachsene. München: Klett-Langenscheidt Krumm, Hans-Jürgen / Fandrych, Christian / Hufeisen, Britta et al. (Hrsg.)(2010): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Band 1 und 2. Berlin, New York: Walter de Gruyter GmbH & Co KG Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart, Weimar: J.B.Metzler
132
115
Intercultural Conflict Prevention Kaldschmidt, Susanne
(IKK)
Thematik:
This course aims to build awareness of conflict prevention and resolution in the workplace and in intercultural teams. Participants are expected to bring previous practical and theoretical knowledge of intercultural communication and cooperation to the course (i.e. through work experience, semester abroad, etc.). The seminar aims to build students’ awareness of intercultural factors that may lead to conflicts in teams. Students learn about the possible conflict approaches taken by individuals, the personal values basis of conflict and culture, as well as how to use this knowledge for conflict prevention in an intercultural setting. Several cultural models are used to provide a basis for a differentiated view of conflict. In addition, the application of cultural models and theories in the context of organisational cultures is addressed in the course. Students are introduced to various methods of conflict prevention including “mindfulness”, “face negotiation”, and “ubuntu” (a concept from Africa). Conflict management approaches such as the value based and the strategic approach are also briefly addressed. The course covers issues of team development and management in the context of conflict prevention. This course has a seminar format: students prepare a presentation in group work as well as an individual term paper. The course language is English and therefore, both the presentation and paper are prepared in English. In order to pass the course, participants must (1) attend all sessions of the course, (2) work actively in group work to prepare a presentation, and (3) complete an individual semester / term-paper of academic quality. Lernziele und Kompetenzen: After completing this course, students will … have a basic understanding of different models that explain cultural differences ; … have a basic understanding of the different approaches individuals take in conflict situations and how these may differ based on an individual’s social-cultural background; … be able to recognize and analyze the sources of conflict between individuals within an international working environment and diverse cultural settings; … be able to analyze the reactions of individuals from other cultural backgrounds within conflict-prone situations and be able to use this knowledge to help in preventing further escalation; … gain and use practical skills to solve conflict-related problems in teams and to take the lead in managing intercultural interactions within international teams. Methode: Several methods are used to ensure an active learning environment. These include short lecture blocks, discussions, case studies, group-work, presentations and minitrainings. Prerequisite: Completion of basic courses in Intercultural Communication and/or Intercultural Competence (i.e. a general understanding of Hofstede’s cultural dimensions). Model / Theoretical Reference The following theoretical references and models are used in the course: (Organizational) Cultural Models: Cameron & Quinn (2007), Hofstede (1999), Sagiv & Schwartz (2007), Schein (1999) Conflict and Conflict Prevention: Kraybill, Morris et al (1998), Rahim & Blum (1997), Rose et al (2007) Ting-Toomey, 1999, Ting-Toomey & Oetzel (2003) Literatur: Comfort, Jeremy, and Franklin, Peter (2008): The Mindful international manager – How to work effectively across cultures, London (Kogan Page). 133
Hinweise:
116
Halverson, Claire B.; Tirmizi, A. Aqeel (Eds.) (2008): Effective Multicultural Teams: theory and practice (Springer). Hofstede, Geert (2010): Cultures and Organisations: software of the mind, London (McGraw-Hill International). Jiraneck, Heinz; Edmüller, Andreas (2003): Konfliktmanagement: Als Führungskraft Konflikten vorbeugen, sie erkennen und lösen, Planegg (Haufe). Ting-Toomey, Stella (1999): Communicating across Cultures, New York (Guildford Press). Students that wish to register for this course as an elective must send an e-mail to the teacher. Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Herausforderung am Beispiel von Flüchtlingen aus Syrien und dem Irak Kurz, Isolde
(IKK)
Thematik:
Verursacht durch die Krisenherde im Nahen Osten kommen vermehrt Flüchtlinge aus Syrien und dem Irak auch nach Deutschland. Wir hören Schreckensmeldungen von menschenunwürdigen Verhältnissen in überfüllten Aufnahmeunterkünften einerseits und sind andererseits konfrontiert mit Widerstand gegen Flüchtlinge aus der Bevölkerung. Hier möchte die Vorlesung die Möglichkeit bieten, sich mit diesem Phänomen aus der Sicht beider Seiten auseinander zu setzen. Es soll einerseits ein Verständnis von Heimatverlust und Flucht geschaffen werden. Eingegangen wird dabei auf die Hintergründe der Ereignisse in Syrien ebenso wie die Bedeutung von Kultur und Religion. So soll ein Verständnis geschaffen werden für die spezifische Lage dieser Flüchtlinge. Andererseits sehen wir uns gemeinsam die Lage in unserer Aufnahmegesellschaft an: Die Bedeutung von Asyl, das Asylverfahren, Widerstand gegen Flüchtlinge. In diesem Zusammenhang beschäftigen wir uns auch mit Fragen, die in der Asylberatung auftreten sowie bei den Helferkreisen. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden kennen Grundzüge der Asylthematik in Deutschland. Sie wissen um das Asylverfahren, kennen kulturelle und religiöse Hintergründe der Flüchtlinge und Möglichkeiten und Grenzen, selbst unterstützend tätig zu werden. Auf dieser Basis haben sie ein Verständnis der aktuellen Lage und der Herausforderungen für die Arbeit mit Flüchtlingen entwickelt. Deshalb eignet sich diese Vorlesung auch für all diejenigen, die sich genauer über das Thema Flüchtlinge informieren und selber helfen wollen. Methode: Planspiel, gemeinsames Lesen von Texten, Dozentinnenvortrag, Filme, Gruppenarbeiten, Gastvorträge. Hinweise: Diese Veranstaltung eignet sich für alle Personen, die sich einen tieferen Einblick in die Situation rund um Asyl und syrische/irakische Flüchtlinge verschaffen wollen. Besonders jedoch für Personen, die sich für die Realitäten einer Berufstätigkeit im Bereich Flüchtlinge und Migration interessieren, sowie für alle diejenigen, die als HelferInnen tätig werden möchten. Disziplinäre Verortung und Literatur: Kulturwissenschaft, Politikwissenschaft, Islamwissenschaft. Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht
134
117
Manga and Anime: A look at Japan’s (pop) culture Sinn, Nicholas
Thematik:
Sure you know about Disney’s cartoons and all the superheroes such as Superman, Spiderman, and Batman. They are quite ubiquitous these days. But another trend is slowly but surely “looming” on the horizon: ever heard of Japanese Manga and Anime? Not sure if you have? Well, if you have seen the cartoon Heidi or Wicky, then you already have. If you’re familiar with Pokemon, Sailormoon, Dragonball, and maybe Neon Genesis Evangelion, then you certainly have. Manga and Anime have spawned a whole new generation of fans worldwide, and it is growing, not just in America, but also in Europe. You might have seen youngsters dressed up as their favourite Manga characters (so-called Cosplay) roaming in the city. It is certainly becoming a cultural phenomenon. Lernziele und Kompetenzen: The world of Manga and Anime is enormous. In this course we’ll look at, among others: The development of this popular media The “Japaneseness” in it. Its difference to other comics Several major genres more in depth A film more closely The reception of Manga and Anime outside of Japan. In short, students should gain an insight into this wonderful and vast universe of Japanese pop culture. Methode: Although the course is in part lecture, all students will be expected to participate in task-group discussions. Out of class reading in English can be expected each week. There is an exam at the end of the semester. The mark will be based primarily on the exam, however class participation will play a role in raising the exam mark to some extent. Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Media Studies and Social Science). Course materials are taken, among others, from the following: Yadao, Jason 2009: The Rough Guide to Manga. Rough Guides. New York Berndt, Jaqueline 2006. Reading Manga.Leipziger Uni Verlag. Leipzig Schodt, Fredreik L. 1983. Manga!Manga!Kodansha International. New York Schodt Frederik L. 1996. Dreamland Japan. Stone Bridge Press. California. Patten, Fred 2004. Waching Anime Reading Manga. Stone Bridge Press. California Johnson-Woods, Toni (Editor) 2010. Manga. An Anthology of Global and Cultural Perspectives.Continuum. New York Macwilliams Mark W.(Editor) 2008.Japanese Visual Language.East Gate Book. New York
118
From Dracula to Twilight: the metamorphosis of vampires through changing times Sinn, Nicholas
Thematik:
A time long ago, vampires were once seen as monsters and feared by most. Then at some point in the last century, things began to change. Nowadays, vampires have literally come out of their shadow to become the poster boy decorating teenage girls’ 135
rooms. What happened in between? Societies changed, so did our mentality, and all that was reflected in a series of metamorphosis of vampires that is most interesting to behold, some of them being: Vampires: Myth, legend and lore and their development The role of werewolves and other supernatural beings The role of women in vampire stories and emancipation Sexuality in vampire stories The role of religion Family values Vampires in other genres These and other topics will form the backbone of this course. Lernziele und Kompetenzen: Upon completion of the course, students will have a better idea of the changing societies and values reflected in the development of vampires throughout the last century. Methode: The seminar will be held weekly; there will be time for lecture, student presentation, in-class reading and discussion, group work, and film analysis. Students will be required to give one longer presentation and write a term paper. Hinweise: Material will be provided by the instructor, excellent English required, 80% attendance mandatory, credit earned through presentation and term paper (based on the presentation), and in-class work. Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary and Media Studies). Students are welcome to prepare themselves mentally with: Erik Butler: Metamorphoses of the vampire in literature and film: cultural transformations in Europe, 1732 – 1933 (New York 2010) Donna Ashcraft: Deconstructing twilight: Psychological and Feminist Perspectives on the Series (New York 2012) Rebecca Cordes: Anne Rice’s vampire Chronicles: Myth and History (Osnabrück 2004) More will be provided at the beginning of the semester . 119
Interkulturelle Kompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern Stavridou-Bausewein, Georgia
Thematik:
(IKK)
Mobilität, Flucht und Migration stellen große Anforderungen an die Aufnahmegesellschaft. Die Integration der Ankömmlinge ist ein lernintensiver Prozess sowohl für die Flüchtlinge und Migranten als auch für die in der Aufnahmegesellschaft lebenden Menschen. Vor allem die Bereiche Bildung und Erziehung leisten einen großen Beitrag zur Integration. Doch gerade in den pädagogischen Arbeitsfeldern zeigt sich in der täglichen Praxis, dass der Faktor Kultur hinderlich sein kann. So erweist es sich als notwendig, dass neben der Schaffung der programmatischen und organisatorischen Rahmenbedingungen auch die Interkulturelle Kompetenz der pädagogischen Akteure, also der Lehrer, Erzieher, Weiterbildner, Betreuer, Berater oder auch der freiwilligen Helfer zu stärken ist. Als Interkulturelle Kompetenz wird nicht nur die interkulturelle Sensibilisierung und die Entwicklung eines interkulturellen Verständnisses- ohne dem kein pädagogisches oder soziales Engagement vorstellbar ist-, sondern auch die Entwicklung 136
interkultureller Handlungskompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern für den Umgang mit kultureller Inhomogenität bezeichnet. Z.B. die Berücksichtigung von Sprachbarrieren, Flucht- und Diskriminierungserfahrungen, von unterschiedlichen Lern- und Lehrgewohnheiten, der Umgang mit unterschiedlichen Betreuungs- und Beratungsstrukturen und administrativen Vorgängen sowie der Umgang mit unterschiedlichen Kommunikationsstilen und Erwartungen. Lernziel und Kompetenzen: Die Veranstaltung richtet sich an alle Personen, die hauptamtlich, nebenberuflich oder freiwillig im Bildungs-, Betreuungs- und Beratungsbereichen tätig sind, und mit Menschen, die von Flucht und Migration betroffen sind, arbeiten. Es werden grundlegende Kenntnisse zur interkulturellen Kompetenz vermittelt, sowie praktische Übungen durchgeführt, die der Sensibilisierung, dem Erwerb bzw. der Weiterentwicklung interkultureller Kompetenz in pädagogischen und beratenden Arbeitsfeldern dienen. Methoden: Vortrag mit Overhead-Unterstützung, Gruppenarbeit, Fallarbeit , Diskussion. Hinweis: Regelmäßige und aktive Teilnahme ist erforderlich, Materialien bzw. Skript und Texte werden in der Vorlesung bereitgestellt. Disziplinäre Verortung: Interkulturelle Kompetenz, interkulturelle Kommunikation Interkulturelle Pädagogik. Literatur: Erll, A. /Gymnich, M. (2013): Interkulturelle Kompetenzen, Stuttgart. Nieke ,W. (2008). Interkulturelle Erziehung und Bildung, Wertorientierung im Alltag. Wiesbaden Straub, J. /Weidemann, A. & Weidemann, D. (2007) (Hrsg.). Handbuch interkulturelle Kommunikation und Kompetenz. Stuttgart, Weimar. Auernheimer, G. (2003). Einführung in die Interkulturelle Pädagogik. Darmstadt Auernheimer, G. (2002): Interkulturelle Kompetenz - ein neues Element pädagogischer Professionalität. In: Auernheimer, G. (2002) (Hrsg.): Interkulturelle Kompetenz und pädagogische Professionalität. Opladen 120
Rhetorik- und Kommunikationstraining Winkler, Susanne
(IKK)
Thematik:
Die Veranstaltung richtet sich an alle Studenten/innen, die ihre rhetorischen und kommunikativen Fähigkeiten verbessern wollen. Behandelt werden Situationen aus dem beruflichen Umfeld (z.B. Bewerbungsgespräch, Gehaltsverhandlung, Meetings erfolgreich moderieren, Präsentationen) aber auch aus dem studentischen Bereich (Referate halten, Projektarbeiten erfolgreich vorstellen, Umgang mit Präsentationstechnik, Diskussionen leiten). In beiden Bereichen steht der interkulturelle Aspekt im Vordergrund, es werden zahlreiche Situationen und Fallbeispiele betrachtet, die sich in einem interkulturellen Umfeld abspielen. Lernziele und Kompetenzen: In zahlreichen Übungen und Praxisbeispielen werden Methoden erarbeitet und trainiert, um sicher zu sprechen und zu präsentieren. Grundlegende Fertigkeiten beim Argumentieren, Diskutieren, Moderieren und Präsentieren werden eingeübt. Die Fähigkeit, individuell verfügbare Kommunikationsstile situativ und kulturübergreifend zu evaluieren und im persönlich-beruflichen Kontakt erfolgreich zu nutzen, soll entwickelt werden. Methode: Interaktives Training mit Rollenspielen, Gruppenarbeiten, Präsentationen, Diskussionen und Teilnehmer- sowie Trainerfeedback. Zahlreiche Fälle und 137
Beispiele aus verschiedenen Bereichen, die gleichermaßen für Studenten mit und ohne Berufserfahrung von Relevanz sind. Training authentischer Situationen in Kleingruppen, Sensibilisierung für sprachliche Nuancen und Feinheiten. Einübung von Techniken und Redewendungen, sowie Formulierungshilfen. Ein wichtiger Bestandteil des Trainings sind Feedbackgespräche und Videoanalysen zur eigenen Person. Hinweis: Geeignet für Muttersprachler und Nicht-Muttersprachler gleichermaßen. Eine verbindliche Kurszusage erfolgt mit Trainingsbeginn. Durch eine sehr kleine Gruppengröße kann individuell gearbeitet werden. Disziplinäre Verortung und Literatur: Das Training gehört zur Disziplin Sprachen mit Schwerpunkt auf Kommunikation und Rhetorik in Theorie und Praxis. Als vorbereitende Literatur empfehlen sich: Schulz von Thun: Miteinander reden 1-4: Störungen und Klärungen. Stile, Werte und Persönlichkeitsentwicklung, rororo, 2014 Fisher, Roger; Uri, William u. Patton; Bruce: Das Harvard Konzept. Campus Fachbuch, 2000
121
Ethnozentrismus, Kulturzentrismus und die Integration von Flüchtlingen und anderen MigrantInnen Zimmermann, Bernhard
(IKK)
Thematik:
Europäische Länder sind in den beiden letzten Jahren stärker als zuvor zum Ziel von Fluchtwanderungen geworden. Migration und Flucht bedeuten, dass soziale Beziehungen, soziale und kulturelle Kontexte und vertraute soziale Räume aufgegeben werden. Meist werden Migrantinnen und Migranten mit der Zuschreibung einer Außenseiterrolle in der Gastgesellschaft – eben als „Fremde“ – leben müssen. Die Begriffe „Ethnozentrismus“ und „Kulturzentrismus“ beziehen sich auf Aussagen und auf Handlungen, die auf die Abgrenzung gegenüber und auf die Abwertung der Fremden gerichtet sind. Integration kann aus individueller wie aus kollektiver Sicht beschrieben und analysiert werden. Dabei können unterschiedliche Strategien individueller Integration wie auch typische Abläufe von Prozessen festgestellt werden, die – individuell oder kollektiv – zu kultureller Assimilation oder zu Marginalisierung und zur Ausbildung von kulturellen oder ethnischen Minderheiten führen. Lernziele und Kompetenzen: Theorien kennen lernen und anwenden können, die unterschiedlichen Prozesse der Ausgrenzung und Abwertung erklären; diese Konzepte auf historische und aktuelle Entwicklungen und auf entsprechende Fallbeispiele anwenden können. Methoden: Vortrag und Diskussion im Plenum; Beiträge von TeilnehmerInnen; Diskussionen zu ausgewählten Texten, Diskussion mit externen GesprächspartnerInnen. Disziplinäre Verortung und Literatur: In dieser Vorlesung geht es um unterschiedliche wissenschaftliche Zugänge zur Erfassung und Erklärung des „Ethnozentrismus“ aus sozialpsychologischer, soziologischer, ethnologischer und politikwissenschaftlicher Sicht. Wichtige Bücher: Anderson, Benedict (2005): Die Erfindung der Nation; Fredrickson, George M. (2011): Rassismus. Ein historischer Abriss; Frindte, Wolfgang (2001): Einführung in die Kommunikationspsychologie; Heitmeyer, 138
Wilhelm (2012): Deutsche Zustände; Müller, Marion und Darius Zifonum (Hg.) (2010): Ethnowissen; Schiffauer, Werner (2011): Parallelgesellschaften; Schlee, Günther (2006): Wie Feindbilder entstehen. Eine Theorie religiöser und ethnischer Konflikte.
Fremdsprachen UNIcert
Chinesisch
UNIcert Basis
122
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur Chen, Ganglin
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs in den aktiven Gebrauch der chinesischen Allgemeinsprache für Studierende ohne Vorkenntnisse. Einfache, wirklichkeitsnahe Dialoge und einfache Lesetexte sollen mit chinesischen Alltagssituationen und deren Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch kulturelle Aspekte des Landes vermittelt. Grammatik: Personal- und Possessivpronomen, Substantiv, Adjektiv, Adverb, Grundzahlen, Zähleinheitswort, Verb, Präposition, Modalpartikel, Satzglied, adjektivisches Prädikat, Nominalprädikat, Satzstellung. Lernziele und Kompetenzen: Verstehen einfacher, dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher Texte, Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher, kurzer Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle Aspekte Chinas. Methode: Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen und schriftlichen Materialien, Partnerund Gruppenarbeit, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Lehrbuch: „Chinesisch – Sprachpraxis im Alltag. Ein Lehrbuch für Anfänger“, Yan Yin-Intemann, Egert Verlag, 2006.
123
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur Zhang, Lihua Siehe Nr. 122
139
124
Chinesisch II – Kommunikation und Kultur Wang, Kanmin
Thematik:
Fortsetzung von Chinesisch I - Kommunikation und Kultur mit dem Schwerpunkt der Förderung des aktiven Gebrauchs der chinesischen Sprache. Einfache Situationen des chinesischen Alltags und deren sprachliche Bewältigung stehen im Mittelpunkt. Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden weiterhin vermittelt. Grammatik: Ordinalzahlen, Fragewörter, Modalverben, Positionswörter, Zeitpunktund Ortsangabe und Komplemente für Grad, Resultat sowie Richtung. Lernziele und Kompetenzen: Verstehen einfacher Mitteilungen und dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher Texte, Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Schreiben kurzer, einfacher Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle Aspekte Chinas. Methode: Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“, Langenscheidt Verlag.
125
Chinesisch III – Kommunikation und Kultur Wang, Kanmin
Thematik:
Fortsetzung von Chinesisch II - Kommunikation und Kultur. Die Fähigkeit, Situationen des chinesischen Alltags sprachlich bewältigen zu können, soll weiterhin vertieft und verbessert werden. Als Beispiele dienen weiterhin realistische Dialoge und Lesetexte, die das Leben in China widerspiegeln. Kulturspezifische Situationen werden spielerisch erprobt und relevante kulturelle Aspekte des Landes vermittelt. Grammatik: das erweiterte Attribut, Voranstellung des Objektes, Verbalpartikeln und Komplemente für Dauer, Ort, Häufigkeit sowie Möglichkeit. Lernziele und Kompetenzen: Erweiterung und Vertiefung des Hör- und Leseverstehens, des schriftlichen Ausdrucks und der Kommunikationsfähigkeit. Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Chinas. Methode: Rollenspiele, Arbeit mit Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, Leseübungen, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert-Basis Zertifikats vor, die am Ende der Vorlesung abgelegt werden kann. Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“, Langenscheidt Verlag.
126
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Chinesisch
140
Englisch UNIcert Stufe III – Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche Orientierung
127
Business Stories, Stories in Business – A Cultural Approach Brandstetter, Nicole
Thematik:
As one of the most important communication techniques storytelling has become essential to business life. This can be seen as a reaction to 20th century tendencies with abstract terms as “human resources” or “demand” entering the discourse when in fact talking about people as Steve Denning analysed in his article “The Science of Storytelling” in 2012. In contrast, nowadays storytelling influences business units as marketing or PR and additionally serves as a means to reinvent leadership, change management or corporate identity. The “Google story”, for instance, is a successful illustration of how a story can shape the company’s image for both consumers and employees whereas VW is referred to as an example for a “clash of stories”. But the impact of storytelling and business is not one-dimensional: traditional storytelling in literature and film is to the same degree influenced by business life. Economic concepts like money or property have affected literature especially for the last two centuries and the film industry provides us with numerous examples of the interdependence of business and stories. We are faced either with biopics of famous managers like Steve Jobs or with narratives of different aspects of the world’s economy in films like “Wall Street”, “The social network” or “The big short”. In this course we will deal with questions of storytelling in different business units as well as with the analysis of economic concepts and representations in literature and film. Besides, as this is a language class, improving English language skills is also a major goal. Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion students will have improved their English language skills. They will have become acquainted with various aspects of storytelling in different business units as well as with business stories in literature and film. As a result, they will have acquired a deeper understanding of the interdependence and importance of both storytelling and business. Thus, they will be able to analyse storytelling strategies and their success in different contexts. Methode: There will be time for lecture, case study, student debate, group work, in-class reading, and film analysis. All four language skills (reading, writing, listening, and speaking) will be trained. Students have to deliver one presentation on a given topic in class and write a term paper (based on the presentation). Hinweise: Material will be provided by the professor, credit earned through presentation and term paper, compliance with UNIcert requirements (admissions test in first session, 80% mandatory attendance). Out of class reading in English can be expected. Open for UNIcert students in both the Intercultural and Business English tracks (UNIcert 141
students in the Business English track must have completed “Introduction to Business English” first, however).
128
Negotiation Järvenpää, Silke
Thematik:
Lernziele:
Methode: Hinweise:
129
Whether it's negotiating a new business partnership or a work or family related issue, intelligent negotiating skills are required to reach an effective agreement. Making a 'good deal' is more than simply calculating cost versus benefit or risk versus reward. The course deals with business negotiations both in theory and practice. But, as this is first and foremost a language class, it focuses on developing language skills necessary for negotiating. Practical exercises will therefore take centre stage. Students are to expand their lexicon and grammar skills; they are to learn how to forward persuasive arguments that can compel the other side to agree by experimenting with different negotiation styles (e.g. competitive or collaborative?) and tactics. Exercises, role play, case analysis, reading and viewing comprehensions and discussion Mandatory attendance (80%), in-class oral part of the grade (50%), term paper (50%). Open for UNIcert students in both the Intercultural and Business English tracks (UNicert students in the Business English track must have completed Introduction to Business English first, however) Say (write) it right: presentations and writing Sinn, Nicholas
Thematik:
This course aims to develop successful presentation skills at university level as well as writing skills in business context and topics in general. Lernziele und Kompetenzen: At the end, students should be able to deliver interesting and convincing presentations (Power Point) and to write texts aimed at persuading the reader. In other words, he should be able to clarify and sell his ideas. Methode: Each student will deliver at least 2 formal presentations (3 if time permits, depending on the number of participants) on predetermined topics within academic or business areas and will write 3 papers of roughly 500 words each (plus re-writes) on topics assigned by instructor. Mark is based on all papers and presentations. Hinweise: Regular attendance is expected. Open only to those UNIcert business track students who have completed Introduction to Business English or to students who have completed one course in the cultural track.
142
UNIcert Stufe III – Interkulturelle Orientierung 130
Intercultural Communication: An introduction Järvenpää, Silke
Thematik:
How do people from different cultures communicate with each other effectively? How can I improve my skills for better communication with them? – Those are, basically, the two questions that will guide us in this course. Learning to bridge the cross-cultural gap is useful, particularly in a globalised world, where workplaces are ever more likely to be multi-cultural. Therefore, this class is recommended as the most appropriate starter course for the UNIcert programme with an intercultural orientation. The class will introduce the main ideas of various theories on intercultural, cross-cultural and transcultural communication (don’t worry about the technical terminology, much of it is common-sensical). Besides, it will train students to take such theories with a grain of salt and to argue critically. However, the course will also present a host of examples / cases on which to apply the new-found knowledge. Note that this is, first and foremost, a language class. Language acquisition features prominently – but as “each time we speak we perform a cultural act”, the use of English is intercultural communication for all non-native speakers of English anyway. Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of this course students will have learnt about ideas on culture, communication, intercultural, cross-cultural, and transcultural. They will be able to reflect on their own communicative behaviour, how it is part of their cultural identity, and in what ways it might contrast with communicative behaviours of speakers from other cultures. Ideally students will have developed their linguistic and intercultural skills to such an extent that they will slightly have to redefine their own identity. Methode: The approach taken here is that of Intercultural Language Learning (IcLL). Other than that, UNIcert methodology applies. All four language skills will be trained (reading, writing, listening, speaking); so will the three levels on intercultural skills exist (cognitive, behavioural, affective). Hinweis und Literaturangaben: UNicert regulation applies, i.e. 80 % attendance mandatory, a 30 minutes admissions test, and homework and graded in-class assignments on top of the 60 minute written final.
131
Culture clash in films and on TV Sinn, Nicholas
Thematik:
Comedies and dramas alike are often based on the clash of two different cultures, or better yet, two different worlds, giving rise to comical moments. A funny comedy by the name of “My Big Fat Greek Wedding” comes to mind. It’s a film about a Greek
143
American woman, whose name is Toula, and her bumpy road to happiness with her boyfriend Ian. To illustrate, here is a scene from the film: Ian finally meets Toula’s family for the first time. Toula’s aunt wants to invite Ian and Toula over for dinner. Toula tells her aunt that Ian doesn’t eat meat. At that moment, everyone gasps in horror. (As stereotype, we all know that all Greeks eat meat and they can’t imagine people not doing so) Seconds later, Toula’s aunt regains her composure and says, “That’s ok, I’ll make Lamb!” As for her, the crisis is solved (obviously Lamb doesn’t count as meat), and the audience laughs (what is she thinking?). And the encounter of the liberal, alternative, vegetarian Ian and the traditional, meat loving aunt is only one of many incidents in this comedy. Intercultural encounters such as this are plentiful in films. What do they tell us about the culture involved? Lernziele und Kompetenzen: There is much more to communication (especially intercultural communication) than simply speaking the language. The purpose of this class, besides the obvious goal to improve your English skills, is to take a look at intercultural communications by means of analysing (mostly) funny moments in films and TV series. Students will have a chance to acquire basic knowledge of theories in intercultural communications and apply them in real life, thus increasing their cultural awareness and sensitivity. Methode: Regular attendance is expected together with active participation. Besides listening and reading activities each student will be required to give a short presentation and write a paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target grammar functions appropriate to UNIcert III level.
132
UNIcert Stufe III English Reading Comprehension Intercultural Track
133
UNIcert Stufe III English Composition Intercultural Track
134
UNIcert Stufe III English Listening Comprehension Intercultural Track
135
UNIcert Stufe III English Oral Proficiency Intercultural Track
144
UNIcert Stufe III – Wirtschaftssprachliche Orientierung
136
Introduction to Business English Brandstetter, Nicole
Thematik:
Based on five years of school English, this course offers a review of the most important grammatical structures of English as needed while concentrating on business vocabulary and language use for specific business functions. Introduction to Business English is an integrated course, I.e. all four skill (reading, writing, listening, and speaking) will be trained. Material used is based on the book Basis for Business (C1), actual situations, and on the business press. This course is a prerequisite for all other modules of the Business English UNIcert III program. (Intro. to Business English plus 2 other course in Business English will qualify you to take the final examination for the UNIcert III certificate.) Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of the course, students will be familiar with basic business vocabulary and the appropriate use of grammatical structures necessary for business success. They will feel more comfortable when exposed to various spoken accents and styles and, although their knowledge of some cultural differences and how those affect business will still be largely superficial, it will have moved beyond total ignorance and mere stereotype. Students will also produce cover letters and short standardized reports, as well as acquire basic English presentation skills. Methode: There will be lecture with question and answer, pair and small group work, regular use of exercises targeted to specific structures or competencies, frequent use of recordings, analysis of business topics and articles, discussion of written homework – and , last but not least, student presentations. Hinweise: Regular attendance is required (80% min.); homework and presentations will be part of the final grade; workload is high. Textbooks will be available for loan from the HM library.
137
Introduction to Business English Järvenpää, Silke Siehe Nr. 136
138
Introduction to Business English Lupas, Elena Siehe Nr. 136
145
139
Introduction to Business English – Vorsemesterkurs Price, Pamela Anne
Duration of course: 19 Sept. 2016 – 30 Sept. 2016 Time: 9:00 a.m. to 1:30 p.m. (with breaks) Room: Will be announced Exam date: Friday 30 Sept. after the class OR Saturday 01 Oct. (the exact day will be announced on the first day of class) For inquiries and registration: Pamela Price (
[email protected]) Deadline for registration: 20 May 2016 140
Introduction to Business English Sinn, Nicholas Siehe Nr. 136
141
Crisis management and prevention Sinn, Nicholas
Thematik:
Crisis has been an ongoing media feast, especially during the past few years: the subprime crisis, BP oil leak, Fukushima and many others come to mind. Managers have been continually accused of failing to prevent a crisis and of mismanaging them. Is it possible to prevent crisis? What can people learn from past mistakes in order to manage crisis better in the future? Lernziele und Kompetenzen: The major goal is to improve and expand English language skills through texts, case study, and discussions. In addition to taking away some basic principles concerning crisis prevention and management, students should acquire the vocabulary necessary to deal with these issues in English, and also reach a level of grammatical competence allowing them to speak and write clearly and convincingly on the topic. Methode: Regular attendance (80%) is expected together with active participation. Besides listening and reading activities each student will be required to give a short presentation and write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by the instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target grammar functions appropriate to UNIcert III level. Hinweis: Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert who have completed Introduction to Business English.
142
Marketing across cultural borders Sinn, Nicholas
Thematik:
Germany's economic strength relies largely on exports. With Germany's most important trading partners being the EU, Asia and America, it is crucial that intercultural differences are understood in order to avoid potential blunders and conduct business successfully. 146
Lernziele und Kompetenzen: With the help of selected materials such as texts, case study and class discussions, students are to gain an understanding of basic marketing principles, branding, and intercultural marketing. Needless to say, improving language skills and acquiring vocabulary necessary to deal with these issues in English is also part of the main goal. Methode: Regular attendance is expected together with active participation. Besides listening and reading activities, each student will be required to give a short presentation and write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by the instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target grammar functions appropriate to UNIcert III level. Hinweis: Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert who have completed Introduction to Business English.
143
UNIcert Stufe III English Reading Comprehension Business Track
144
UNIcert Stufe III English Composition Business Track
145
UNIcert Stufe III English Listening Comprehension Business Track
146
UNIcert Stufe III English Oral Proficiency Business Track
147
Französisch
UNIcert Stufe I
147
Französisch I – Kommunikation und Kultur Delaud, Martine
Thematik:
Anfängern (ohne Vorkenntnisse!) wird eine intensivierte und systematische Einführung in den aktiven Gebrauch der französischen Allgemeinsprache vermittelt: hörendes Verstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben; Grammatikarbeit im funktionalen und kulturspezifischen Zusammenhang. Lernziele und Kompetenzen: Befähigung zur spontanen und zielgerichteten Kommunikation in Alltagssituationen. Eigenständiges Zusammenführen (vorwiegend in einfachen Dialogpartien) von Strategien des Hörens und Sprechens, Lesens und Schreibens. Förderung des Verständnisses für Gepflogenheiten des französischen Alltags, sowie methodisch gestützten, selbständigen Lernens. Methode: "Lebensnahe" und aktive Vermittlung der Grundkompetenzen, prinzipielle Einsprachigkeit, Rollenspiele, ausgedehnte Übungsphasen, Arbeit mit einfachen Dialogen, Lesetexten, Hör und Videomaterialien. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Teilnehmer mit geringen Vorkenntnissen und solche aus Ländern mit Französisch als Amtssprache sind nicht zugelassen. Der Kurs ist 4-stündig. Er wird im folgenden Semester mit Französisch II fortgesetzt. Lehrwerk: Voyages I Neu (Klett-Verlag), Lektionen 1 bis 6.
148
Französisch I – Kommunikation und Kultur Dessendre, Hyacinthe
Siehe Nr. 147
149
Französisch II – Kommunikation und Kultur Delaud, Martine
Thematik:
Fortsetzung des bisherigen Kurses Französisch I, weiterhin mit Schwerpunkt der Förderung des aktiven Gebrauchs der französischen Allgemeinsprache und des autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des Lebens im heutigen Frankreich. Lernziele und Kompetenzen: Die TeilnehmerInnen werden weiterhin zur Orientierung in der Alltagskultur und zur aktiven Teilnahme an vielfältigen Kommunikationssituationen angeleitet. Die 148
Methode: Hinweise:
150
Ausdrucks- und Grammatikschulung wird auf komplexerer Ebene fortgesetzt. Das Verständnis einfacher Lesetexte und entsprechende Schreibfertigkeiten werden vertieft. Rollenspiele, Einzel , Partner und Gruppenarbeit, gezielte Lese und Schreibphasen. Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrwerk: Voyages I Neu (Klett-Verlag), ab Lektion 7.
Französisch II – Kommunikation und Kultur Dessendre, Hyacinthe Siehe Nr. 149
151
Französisch III – Kommunikation und Kultur Fauvel, Anne-Sophie
Thematik:
Fortsetzung des Kurses Französisch II. Gleichzeitig Abschluss der Vermittlung grundlegender Fertigkeiten. Zusammenfügen zu einer Grundkompetenz, die die sprachlich-kulturelle Orientierung im französischsprachigen Raum erlaubt. Insofern ist der Kurs auch für Quereinsteiger mit ca. 2 Jahren Schulfranzösisch in rasch aktivierbarer Form geeignet. Die wesentlichen Redeweisen und Strukturen werden gefestigt, ergänzt und in kulturnahen Kontexten angewandt. Kulturspezifische Situationen werden explizit erprobt und bewusst gemacht. Lernziele und Kompetenzen: -Vertiefende Befähigung zum selbständigen Gebrauch der Alltagssprache in Wort und Schrift -Erfassen der Kernaussagen einfacherer Texte berichtender und argumentierender Art. -Systematischer Aufbau einer Basiskompetenz: partner-, sach- und situationsbezogenes Verstehen und Produzieren angemessener Äußerungen / Texte informierender bzw. kommentierender Art. Methode: Vielfalt aktiver Übungsformen und deren Zusammenführen. Die Progression gegenüber den Kursen Französisch I und II wird erhöht. Ein gewisses Maß an häuslichen Übungen ist unumgänglich. Durchgehendes Dialogprinzip. In aller Regel Einsprachigkeit, auch bei der Texterschließung. Hinweise: Einstufungsgespräch und Schreibprobe für Quereinsteiger zu Beginn des Semesters. Regelmäßige Teilnahme ist von der ersten Sitzung an verpflichtend. Lehrwerk: Voyages 2 Neu (Klett-Verlag; in der Zentralbibliothek ausleihbar).
152
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Französisch
149
UNIcert Stufe II
153
Le Français dans la vie quotidienne (zugleich Auffrischungskurs) Wiecha, Eduard Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse. Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen
Thematik:
Die sprachliche Grundkompetenz wird in diesem Kurs in vielfältigen Situationen aktiviert und vertieft. Sprech- und Schreibfähigkeit werden fortlaufend für den alltagskulturellen und berufsnahen Gebrauch trainiert. Die wesentlichen Sprachstrukturen werden aufgefrischt und ergänzt. Lernziele und Kompetenzen: Zunehmend lebensnahe Anwendung der Sprache in Wort und Schrift. Üben des Hörund Leseverstehens, sowie des Ausdrucksvermögens anhand komplexerer Dialoge und Sachtexte. Versiertheit in der schriftlichen Textanalyse und Textproduktion. Schwerpunkt auf argumentativen Äußerungen. Methode: Stetige Anleitung zur Interaktion. Erproben einfacherer, strukturierter Verfahren der Textanalyse und Texterstellung. Materialgestützte Gespräche zu Fragen des privaten und öffentlichen Lebens in Frankreich. Reflexion alltagskultureller Phänomene. Systematische Übungen zur Grammatik. Einbeziehung von audiovisuellen Gesprächsaufzeichnungen und Filmen. Hinweise: Vorausgesetzt werden UNICERT I oder ca. 3 Jahre rasch aktivierbares SchulFranzösisch. Regelmäßige Teilnahme ist Pflicht. Einstufungstest in der ersten Sitzung. Lehrwerk: VOYAGES NEU A2 (Klett), ab ca. Lektion 7, dazu weitere, vom Dozenten zur Verfügung gestellte Textmaterialien.
154
Les Relations Franco-Allemandes Wiecha, Eduard Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Thematik:
Lernziele:
Aktuelle Fragen und Standpunkte zu den deutsch-französischen Beziehungen (auch im europäischen Rahmen), aus französischer wie deutscher Sicht, werden vorgestellt und diskutiert. Wichtige Meilensteine im deutsch-französischen Verhältnis kommen ebenfalls zur Sprache. Gleichzeitig wird Wert auf eine Vertiefung der einschlägigen Sprachfertigkeiten in Wort und Schrift gelegt. • Kenntnis wichtiger Fragen und Problemstellungen zu Frankreich, Deutschland, Europa • Fortlaufende Verbesserung sach- und argumentationsbezogener Lese-, Gesprächsund Schreibfertigkeiten • Befähigung zum spezifischeren Verstehen und zur Analyse von Pressetexten, Schaubildern, Fernsehdokumentationen, Internetmaterialien • Aktivierung und Festigung der sprachlichen Grundfertigkeiten 150
Methode:
Hinweis:
155
Einführende Informationsaufnahme zu aktuellen und historischen Fragen; Gesprächstraining zur Informationsbearbeitung und -weitergabe, sowie zur Meinungsäußerung; methodisch gestützte Übungen zum Hörverstehen, zur schriftlichen Erschließung und Kommentierung von Äußerungen; ggf. gezielte Grammatikübungen Der Kurs findet in der Regel in französischer Sprache statt. Auf unterschiedliche Niveaus wird jedoch Rücksicht genommen. Teilnahmevoraussetzungen: UNIcert I oder ca. 3-4 Jahre einigermaßen erfolgreiches „Schulfranzösisch“. Einstufungstest in der 1. Sitzung.
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Französisch
Italienisch
UNIcert Stufe I
156
Italienisch I – Kommunikation und Kultur Bergero, Beatrice
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Wirklichkeitsnahe Dialoge, einfache Lesetexte und audiovisuelle Materialien sollen mit italienischen Alltagssituationen und deren Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch wichtige kulturelle Aspekte des Landes vermittelt. Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal- und Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben, Präpositionen. Lernziele und Kompetenzen: Erfassen einfacher, dialogischer Äußerungen, verstehendes Lesen einfacher Texte, Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher, kurzer Texte (z.B. Mitteilung, Brief). Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens. Methode: Rollenspiele, in denen die Studierenden Sprechsituationen selbst gestalten, Gruppen- und Partnerarbeit, einfache Diskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Lehrbuch: „Universitalia“ Bd.1, Hueber Verlag (Lektionen 1-6).
151
157
Italienisch I – Kommunikation und Kultur Bergero, Beatrice Siehe Nr. 156
158
Italienisch I – Kommunikation und Kultur Callaioli, Antonella Siehe Nr. 156
159
Italienisch I – Kommunikation und Kultur Callaioli, Antonella Siehe Nr. 156
160
Italienisch I – Kommunikation und Kultur Vannini, Marinella Siehe Nr. 156
161
Italienisch II – Kommunikation und Kultur Mattedi, Cristina
Thematik:
Fortsetzung von Italienisch I – Kommunikation und Kultur. Anhand beispielhafter Dialoge aus dem Alltagsleben, einfacher Lesetexte auch zu kulturellen Aspekten des heutigen Italien und kurzer Videofilme soll die Förderung des aktiven, handlungsorientierten Gebrauchs der Sprache und die Einführung in die Kultur Italiens fortgesetzt werden. Grammatik: Dativ- und Akkusativpronomen, Gerundium, Imperfekt, Konditional, Steigerung der Adjektive, Adverbien und Präpositionen. Lernziele und Kompetenzen: Erweiterung und Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit, des Hörverstehens, des Leseverstehens und des Schreibens (einfache Beschreibungen, Erzählungen, Briefe, etc.). Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens. Sensibilisierung für interkulturelle Kommunikation. Methode: Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrbuch: „Universitalia“, Bd.1, Hueber Verlag (Lektionen 6-10).
152
162
Italienisch II – Kommunikation und Kultur Mattedi, Cristina Siehe Nr. 161
163
Italienisch III – Kommunikation und Kultur Mattedi, Cristina
Thematik:
Fortsetzung von Italienisch II – Kommunikation und Kultur. Die Kommunikationsfähigkeit, das Hör- und Leseverstehen sowie das Schreiben werden weiterhin gefördert, wobei der thematische Schwerpunkt auf Situationen des Studien- und Berufsalltags liegt. Beispielhafte Dialoge von Hör- oder Videomaterialien bieten den Studierenden Muster und Ideen, um eigene Dialoge und Sprechsituationen zu gestalten. Zunehmend werden authentische Materialien z.B. einfache Zeitungsartikel und Interviews zu aktuellen kulturellen und gesellschaftlichen Themen einbezogen. Grammatik: Futur, Konditional, Imperativ, Konjunktiv, Relativsätze, Adverbien, Präpositionen. Lernziele und Kompetenzen: Bewältigung einfacher Situationen des Studien- und Berufsalltags sowohl in mündlicher (Dialog, Monolog) als auch in schriftlicher Form (Bericht, Brief, Mitteilung), Erweiterung des Hör- und Leseverstehen. Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens insbesondere im Bereich Studium und Arbeitswelt. Befähigung zu interkultureller Kommunikation. Methode: Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcertZertifikats der Stufe I vor, die am Ende der Vorlesung abgelegt werden kann.
164
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Italienisch
153
UNIcert Stufe II
165
L’Italiano nelle situazioni professionali Mattedi, Cristina Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen. Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Thematik:
Italienisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen folgende Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des Curriculum Vitae, Vorstellungsgespräch, Gesprächs– und Verhandlungsführung in interkulturellen beruflichen Situationen, Unternehmenskultur in Italien, Teamarbeit, Organisation von Geschäftsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf, Betriebs- und Produktbeschreibung. Lernziele und Kompetenzen: Einblick in die Unternehmenskultur in Italien, Reflexion kultureller Phänomene in beruflichen Situationen. Aufbau mündlicher und schriftlicher Kompetenz in interkulturellen beruflichen Situationen, Förderung der Präsentations- und Moderationsfähigkeiten; Verbesserung des Lese- und Hörverstehens. Erweiterung des Wortschatzes und Vertiefung der Grammatik. Methode: Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte, Videos, Interviews. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren einen Einstufungstest in der ersten Sitzung.
166
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Italienisch
Japanisch
UNIcert Basis
167
Japanisch I – Kommunikation und Kultur Abe, Eriko
Thematik:
Anfängerkurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Eine systematische Einführung in die moderne japanische Sprache und Alltagskultur, wobei alle vier Fertigkeiten vermittelt werden und zwar zuerst Sprechen und Hören, dann Lesen und auch Schreiben. 154
Lernziele und Kompetenzen: Am Ende des Kurses können Sie alltägliche Ausdrücke und einfache Sätze verstehen und anwenden. Sie können sich und andere Personen vorstellen und Gesprächspartnern Fragen zu ihrer Person und ihrem Tun stellen. Sie beherrschen die Silbenschrift Hiragana und einige grundlegende Kanji. Methode: Handlungsorientierte Einführung in Sprache und Schrift durch Gruppen- und Partnerarbeit. Wortschatzarbeit und anwendungsbezogene Dialoge und Rollenspiele. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8) “Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen” (ISBN:4-88319-239-3)
168
Japanisch I – Kommunikation und Kultur Sugiyama-Kuhne, Ikuyo Siehe Nr. 167
169
Japanisch II – Kommunikation und Kultur Abe, Eriko
Thematik:
Fortsetzung von Japanisch I durch Erweiterung der grammatischen Strukturen und des Wortschatzes, wobei die Alltagskommunikation im Mittelpunkt bleibt. Darüber hinaus kommen auch interkulturelle Aspekte zur Sprache. Lernziele und Kompetenzen: Am Ende des Kurses sind Studierende in der Lage, zu kleinen Dialogen oder Texten aus dem Alltagsleben sowohl mündlich als auch schriftlich in einfachen Sätzen Stellung zu nehmen. Methode: Förderung der mündlichen und schriftlichen Kompetenz durch Übungen zum Hörund Leseverstehen, aktive Dialogarbeit und Rollenspiele und das Schreiben kurzer Texte, wobei Hiragana und Katakana angewendet werden. Es kommen weitere wichtige Kanji hinzu. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8) “Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen” (ISBN:4-88319-239-3)
170
Japanisch III – Kommunikation und Kultur Sugiyama-Kuhne, Ikuyo
Thematik:
Fortsetzung von Japanisch II – Kommunikation und Kultur. Wichtige Kapitel der japanischen Grundgrammatik werden behandelt. Die Konversationsfähigkeit (Sprechen und Hören) sowie Schreib- und Leseverstehen werden weiter gefördert. Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden verstärkt vermittelt. 155
Lernziele und Kompetenzen: Studierende können sich in Alltagssituationen behaupten und beherrschen neben den Silbenschriften Hiragana und Katakana auch ca. 100 Kanji. Durch die Einführung in die japanische Alltagskultur wird die interkulturelle Kompetenz gestärkt. Methode: Neben der Grammatikvermittlung wird durch das Lesen kleiner Texte und das selbständige Verfassen von kleinen Aufsätzen das Lesen und Schreiben trainiert. Regelmäßige Hörverständnisübungen schulen Ihr Ohr für das Japanische. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcertBasis Zertifikats vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann. Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8) “Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen” (ISBN:4-88319-239-3)
171
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Japanisch
Russisch
UNIcert Basis
172
Russisch I – Kommunikation und Kultur Mashchenko, Marina
Thematik
Intensivierter Einstiegkurs für Studierende ohne Sprachkenntnisse. Russisch I beginnt mit einem Einführungskurs, der in 6 Schritten die kyrillische Druck- und Schreibschrift, die Lautung und Intonation, die elementarsten Phänomene der russischen Grammatik sowie den Grundwortschatz und die Sprachformeln für die wichtigsten Alltagssituationen vermittelt. Nach dem Einführungskurs werden die ersten Sprachkenntnisse systematisch ausgebaut. Im Sprachkurs werden auch interkulturelle Themen aus dem Alltags -und Geschäftsleben in Russland integriert. Grammatik: Substantiv (Deklination im Singular – 4 Fälle; Bedeutung und Gebrauch der Fälle); Verb (Konjugation, Zeitformen, die Verben идти und ехать); Personalund Possessivpronomen; Konjugation der Personalpronomen, Fragepronomen; Pronomen чей? чья? чьё?; Adverb; Grundzahlen. Lernziele und Kompetenzen: Gleichmäßige Entwicklung von allen Sprachtätigkeiten: Lesen einfacher Texte (verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören, Produktion einfacher schriftlicher Texte. Die Studierenden können die wichtigsten Alltagssituationen mündlich und schriftlich bewältigen: Begrüßung, Vorstellung, sich nach dem 156
Methode: Hinweise: Lehrwerk:
173
Befinden erkundigen, Berufs-, Personen- und Besitzangaben machen, nach dem Weg fragen und den Weg beschreiben, Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, die Tageszeiten und Wochentage angeben, Vorschläge machen, Länder- und Städtenamen sowie Nationalitäten ausdrücken. Kenntnis kultureller Aspekte des Landes. Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln. Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Achtung: der Kurs ist für Studierende mit Russischkenntnissen nicht geeignet! Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek ausleihbar).
Russisch I – Kommunikation und Kultur Solnitseva-Gottwald, Olga
Siehe Nr. 172
174
Russisch II – Kommunikation und Kultur Solnitseva-Gottwald, Olga
Thematik:
Fortsetzung von Russisch I - Kommunikation und Kultur. Die im ersten Kurs erworbenen Grundkenntnisse werden systematisch ausgebaut. Im Mittelpunkt steht weiterhin die gleichmäßige Entwicklung von allen Sprachtätigkeiten: Lesen (verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören, Schreiben (Produktion einfacher Texte). Besonderer Wert wird auf die Förderung der Kommunikationsfähigkeit gelegt anhand von multimedialem Einsatz aktueller Lehrmittel. Zunehmend werden interkulturelle Aspekte aus dem Alltags -und Geschäftsleben in Russland einbezogen. Grammatik: Substantiv: Deklination im Singular – vollständig (5. und 6. Fälle); Adjektiv: Deklination im Singular, Adjektiv und Adverb, Verb: Reflexive Verben, der Konsonantenwechsel bei Verben, die Verben auf -овать und –евать, der russische Verbalaspekt, der Gebrauch der Aspekte im Präteritum; Pronomen: Demonstrativpronomen, die Pronomen весь, вся, всё, das Relativpronomen который. Syntax: Kausalsätze, Attributsätze. Die Modalwörter можно, нельзя, нужно, die Ordnungszahlen, wichtige Präpositionen zur Ortsangabe. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden werden befähigt, die neuen wichtigen Alltagssituationen mündlich und schriftlich zu bewältigen. Sie können beispielsweise über persönliche Erfahrungen und Ereignisse erzählen, über Pläne und Vorhaben sowie über Termine sprechen, Personen beschreiben, Begründungen geben, einen Tagesablauf schildern. Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte des Landes. Methode: Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Achtung: der Kurs ist für russischsprachige Studierende nicht geeignet! 157
Lehrwerk:
Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek ausleihbar).
175
Russisch III – Kommunikation und Kultur Solnitseva-Gottwald, Olga
Thematik:
Fortsetzung von Russisch II – Kommunikation und Kultur. Die in den Kursen Russisch I und II erworbenen Kenntnisse werden systematisch ausgebaut und vertieft. Verschiedene sprachliche Fertigkeiten werden weiter trainiert: Sprechen (Fragen stellen und beantworten, Kommunikation) Leseverstehen (verschiedene Textsorten), Textproduktion und Hörverstehen. Kulturelle Aspekte aus dem Alltagsund Berufsleben in Russland werden einbezogen. Grammatik: Fälle der Substantive, Pronomen und Adjektive, sowie verschiedene Verbformen werden stets wiederholt und geübt. Neue grammatische Themen: Negationswörter. Konjunktiv / Konditional. Superlativ und Komparativ. Verbalaspekte. Indirekte Rede. Systematische Einführung in die Problematik der Verben der Fortbewegung. Lernziele und Kompetenzen: Bewältigung von Alltagssituationen in mündlicher und schriftlicher Form. Kenntnis grundlegender Aspekte des kulturellen, politischen und alltäglichen Lebens im modernen Russland. Methode: Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, kommunikative Hör-, Sprech- und Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln. Hinweis: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert Basis Zertifikats vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann. Achtung: Der Kurs ist für Russisch-Muttersprachler nicht geeignet.
176
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Russisch
Spanisch
UNIcert Stufe I
177
Spanisch I - Kommunikation und Kultur Alcántara, Javier
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs der UNIcert- Ausbildung der Stufe I für Studierende ohne Vorkenntnisse. Durch einfache Lesetexte und Dialoge sowie audiovisuelle 158
Materialien werden die spanischen und lateinamerikanischen Alltagssituationen und deren umgangssprachliche Idiomatik vermittelt. Dabei werden interkulturell relevante Aspekte berücksichtigt. Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal und Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben, Präpositionen. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können einfache sprachliche Äußerungen verstehen sowie Fragen zur Person verstehen und beantworten. Sie sind in der Lage, Alltagssituationen angemessen zu bewältigen; auf Fragen zu reagieren und Auskünfte zu erteilen und einzuholen, einfache Texte zu lesen, kurze und einfache schriftliche Texte zu produzieren. Es werden Strategien vermittelt, die eine Verständigung trotz noch geringer Sprachkenntnisse ermöglichen. Methode: Neben der klassischen Form des Lehrens und Lernens in der Gruppe sind vor allem Paar- und kleine Gruppenarbeit wesentliche Arbeitsmethoden des Kurses. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Lehrwerk: Aula Internacional neu 1: Lehr- und Arbeitsbuch + Audio-CD Klett Verlag, ISBN 3-12-515730-9 178
Spanisch I - Kommunikation und Kultur Gómez García, Luisa Siehe Nr. 177
179
Spanisch I - Kommunikation und Kultur Gómez García, Luisa Siehe Nr. 177
180
Spanisch I - Kommunikation und Kultur Guerrero García, Encarnacion Siehe Nr. 177
181
Spanisch I – Kommunikation und Kultur Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 177
182
Spanisch I - Kommunikation und Kultur Päätalo, Gloria Cecilia Siehe Nr. 177 159
183
Spanisch I - Kommunikation und Kultur Päätalo, Gloria Cecilia Siehe Nr. 177
184
Spanisch II – Kommunikation und Kultur Alcántara, Javier
Thematik:
Fortsetzung von Spanisch I – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht weiterhin die Förderung des aktiven Gebrauchs der spanischen Allgemeinsprache und des autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des Lebens in Spanien und Lateinamerika. Grammatik: Dativ – und Akkusativpronomen, Indefinido, Imperfecto und Imperativ der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden werden befähigt, in Alltagssprache abgefasste Texte lesen zu können. Sie können über persönliche Erfahrungen und Ereignisse erzählen, einfache zusammenhängende Texte über vertraute Themen verstehen und produzieren sowie über eigene Eindrücke und Gefühle berichten. Erweiterung und Vertiefung der Sprachfertigkeiten. Sensibilisierung für interkulturelle Besonderheiten. Sprachgebrauchs- und Lernstrategien werden vermittelt, gefestigt und erweitert. Methode: Einzel, Partner und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrwerk: Aula Internacional neu 2, Klett Verlag. ISBN 3-12-515735-4
185
Spanisch II – Kommunikation und Kultur Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 184
186
Spanisch II – Kommunikation und Kultur Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 184
187
Spanisch II – Kommunikation und Kultur Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 184 160
188
Spanisch III - Kommunikation und Kultur Prieto Peral, Begoña
Thematik:
Fortsetzung von Spanisch II – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht weiterhin die Förderung der Kommunikationsfähigkeit, wobei der thematische Schwerpunkt auf Situationen des Studien- und Berufalltags liegt. Anhand weitgreifender Themen lernt man, Meinungen zu äußern und darauf zu reagieren. Dafür werden auch Informationen sowohl aus einfachen Zeitungsartikeln als aus dem Internet oder anderen Medien verwendet. Grammatik: Futur, Subjuntivo und Konditional der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben, Verbindungswörter, Adverbien, Präpositionen. Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können die wichtigsten Informationen in deutlicher Standardsprache zu bekannten Themen verstehen. Sie können Ausdrücke auf einfache Weise verknüpfen, um Erfahrungen, Ereignisse, Hoffnungen, Ziele, Bedürfnisse und Wünsche zu beschreiben. Sie verstehen Texte mit einfachem Alltagsvokabular bzw. fachspezifischem Wortschatz sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form. Sie können Texte von allgemeinem Interesse verfassen und benutzen dabei die wichtigsten grammatischen Strukturen und den Grundwortschatz. Methode: Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen, Gruppendiskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert©- Zertifikats der Stufe I vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann. Lehrwerk: Aula Internacional 3, Klett Verlag
189
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Spanisch
UNIcert Stufe II
190
Español para las relaciones profesionales: Presentaciones y Negociaciones Prieto Peral, Begoña
Voraussetzung UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse. Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen Thematik:
Die Zahl der Studierenden an unserer Hochschule, die Interesse an Praktika haben oder zukünftig in Spanien oder Lateinamerika arbeiten wollen, wächst. 161
Der Kurs „Español para las relaciones profesionales“ ist für alle Studierenden bestimmt, die ein Jahr im spanischsprachigen Ausland verbringen möchten oder schon in Spanien oder Lateinamerika waren und sich dort weiter beruflich betätigen wollen. Allgemeine Themen des Berufsalltags werden behandelt wie z. B. Unternehmenskultur und Arbeitswelt; sowie konkrete Arbeitstechniken wie Präsentationen und Verhandlungen, die die Studierenden fachbezogen während des Kurses anwenden werden. Lernziele und Kompetenzen: Aufbau kommunikativer Kompetenz für anspruchsvolle Gesprächssituationen und Beruf. Förderung der interkulturellen Kompetenz in der Arbeitswelt. Anhand von Fallanalysen sollen die Kommunikations- und Diskussionsfertigkeiten im Spanischen verbessert werden (einen Standpunkt zu einem gegebenen Thema mit den entsprechenden Vor- und Nachteilen verschiedener Optionen vertreten). Das Lese– und Hörverständnis wird gefördert. Durch das Verfassen fallbezogener Berichte wird der schriftliche Ausdruck mit fachspezifischem Vokabular gefördert und geübt. Die Studierenden halten eine kleine Präsentation und haben dadurch die Möglichkeit, Präsentationsfähigkeiten zu verbessern. Methode: Handlungsorientierter Ansatz. Durch Partner- und Gruppenarbeit wird selbständiges Lernen hineingeführt. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren eine Einstufungstest in der ersten Sitzung.
191
„Spanische Welten in München – Heimat auf Dauer?“ – Ein Blog über interkulturelle Erfahrungen an der Hochschule München Prieto Peral, Begoña Voraussetzung UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Thematik:
Der Begriff „Heimat“ ist eine sehr subjektive Kategorie. Einige denken an ihren Geburtsort, ein Haus, eine Wohnung, eine Sprache, Familie oder an Freunde. Für andere ist Heimat ein „virtueller Ort“, in dem man sich zuhause fühlt. Wiederum entdecken viele in unserer heutigen Zeit die Heimat in der Fremde als Flüchtlinge oder Migranten auf der Suche nach besseren Lebensbedingungen. Ziel der Veranstaltung ist es, über den eigenen Begriff „Heimat“ zu reflektieren, mit den Augen der anderen zu verstehen, wie divers „Heimat“ sein kann und sich dem Prozess des „sich beheimaten“ zu nähern. Die Studierenden werden spanischsprechende Persönlichkeiten aus dem Raum München interviewen. Die Interviews werden in verschiedenen Formaten erarbeitet: schriftlich (Interview, Porträt) und auf Video (Interview, Porträt). In beiden Formaten werden unterschiedliche sprachliche Kompetenzen geübt und vertieft. Als Ergebnis soll ein Blog auf Spanisch veröffentlich werden. Der Blog wird von Studierenden des Niveaus Unicert II auf Spanisch erstellt. Lernziele und Kompetenzen: Die Lehrveranstaltung ist als projektbezogenes Lernen (Projekt Based Learning) angelegt. In der Veranstaltung wird durch die Interviews, die die Studierenden führen, ein Raum für interkulturelle Begegnung und Kommunikation geschaffen, in dem die interkulturelle Kompetenz geübt wird; durch die begleitende Reflexion des 162
Methode:
192
eigenen Schreibens lernen die Studierenden die äußere Perspektive des Lernens, Lebens und Arbeiten in Deutschland (Berufs- und Studienkompetenz) einzuschätzen und erwerben die Fähigkeit, sprachliche und interkulturelle Kompetenz in Handlungen oder Handlungsempfehlungen zu transferieren. Bei der Verfassung der Einträge wird sowohl die Lese-, als auch die Schreibkompetenz gefördert; außerdem vertiefen die Studierenden den Umgang mit neuen Medien und lernen ein Projekt durchzuführen und zu vollenden. Die Studierenden erhalten ein gemeinsames Interviewthema. Dieses Thema wird in Projektgruppen bearbeitet. Nach einer Einführung in Mahara und die sprachlichen Werkzeuge des Interviews organisieren sich die Studierenden in Projektgruppen selbst, erarbeiten einen Interviewplan und setzen ihn um. Die Kontakte werden von der Dozentin vorbereitet. Die Kontaktaufnahme müssen die Studierenden selber herstellen. Die Projektteams kommunizieren regelmäßig mit der Dozentin. Die Ergebnisse werden in der Gruppe vorgestellt und besprochen, von der Dozentin lektoriert und auf Word Press veröffentlicht. Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren eine Einstufungstest in der ersten Sitzung.
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Spanisch
Deutsch als Fremdsprache
193
Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Feldmann, Miriam Thematik:
Die Lehrveranstaltung ist für Lerner/-innen ohne Vorkenntnisse gedacht, die zum ersten Mal in Kontakt mit der deutschen Sprache treten. Die erste Einführung erfolgt sowohl im Hinblick auf die deutsche Grammatik als auch den Grundwortschatz zur Bewältigung von Alltagssituationen im privaten, beruflichen und akademischen Umfeld. Lernziele und Kompetenzen: Einfachste Alltagssituationen können nach Abschluss des Kurses bewältigt werden. Studierende können ihre täglichen Grundbedürfnisse im Privat- und Hochschulleben befriedigen. Sie können sich und ihre Familie vorstellen, sich in der Stadt und der Hochschule orientieren, Hilfe suchen und ausgewählte Informationen einholen. Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen (4 Fertigkeiten) werden gleichberechtigt und handlungsorientiert vermittelt und geübt. Grundlagen der deutschen Grammatik und der Grundwortschatz auf A1-Niveau können angewendet werden. Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins Unterrichtsgeschehen einzubringen. Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-, Sprech- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien
163
Hinweise:
Eine regelmäßige Teilnahme ist erforderlich (80%), um die 60minütige Abschlussprüfung (Schreiben, Lesen) erfolgreich bestehen zu können. Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie auch ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen. Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek ausgeliehen werden. Die Veranstaltung findet einmal wöchentlich mit 4 SWS statt.
194
Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis)
(FAW-Fach)
Feldmann, Miriam Thematik:
In dieser Veranstaltung werden die Themen aus Deutsch als Fremdsprache Ia vertieft und ergänzt. Lernziele und Kompetenzen: Teilnehmer/-innen dieser Veranstaltung erhöhen ihre Kompetenzen v. a. in den Bereichen Sprechen und Hören. Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör- und Sprechübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien. Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende ohne Vorkenntnisse konzipiert. Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die mündliche Prüfung dauert als Paarprüfung 20 Minuten. Für die erfolgreiche Teilnahme wird empfohlen die Veranstaltung „Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur“ zu besuchen. Die dort vermittelten Themen und grammatikalischen Kenntnisse werden vorausgesetzt.
195
Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Theis, Souad Siehe Nr. 193
196
Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis) Theis, Souad Siehe Nr. 194
164
(FAW-Fach)
197
Deutsch als Fremdsprache IIa – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Gostrer, Galina
Thematik:
In diesem Kurs werden häufig gebrauchte Themen aus privaten, beruflichen und hochschulnahmen Zusammenhängen behandelt. Das Kennenlernen der Kultur in den deutschsprachigen Ländern (D/A/CHL) wird angestoßen. Die Teilnehmer/-innen vertiefen ihre grammatikalischen und lexikalischen Kenntnisse auf dem A2-Niveau. Lernziele und Kompetenzen: Einfache Situationen aus dem aktuellen Alltag von Studierenden (z. B. Einkaufen, Hochschule, Beruf/Praktikum, Feier(tage), Reisen) werden vermittelt und geübt. Die Teilnehmenden können einfache anwendungsbezogene Texte sowohl verstehen als auch selbst produzieren. Sie können ersten Kontakt zu deutschen Muttersprachler/innen (Nachbarn, Kommilitonen, Personen aus dem Wohnheim) aufbauen und aufrechterhalten, wenn die Themen und Strukturen bekannt sind und im unmittelbaren Interaktionszusammenhang stehen. Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen (4 Fertigkeiten) werden gleichberechtigt und handlungsorientiert vermittelt und geübt. Erweiterte Grundlagen der deutschen Grammatik und der Grundwortschatz auf A2-Niveau können angewendet werden. Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins Unterrichtsgeschehen einzubringen. Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A1-Niveau mitbringen. Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die schriftliche Prüfung dauert 60 Minuten. Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen. Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek ausgeliehen werden. Die Veranstaltung findet in Kombination und Abstimmung mit Deutsch als Fremdsprache II b statt. 198
Deutsch als Fremdsprache IIb – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis) (FAW-Fach) Gostrer, Galina
Thematik:
In dieser Veranstaltung werden die Themen aus Deutsch als Fremdsprache II a vertieft und ergänzt. Lernziele und Kompetenzen: Teilnehmer/-innen dieser Veranstaltung erhöhen ihre Kompetenzen v. a. in den Bereichen Sprechen und Hören. Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör- und Sprechübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A1-Niveau mitbringen. Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die mündliche Prüfung dauert als Paarprüfung 20 Minuten. 165
Für die erfolgreiche Teilnahme wird empfohlen die Veranstaltung „Deutsch als Fremdsprache II a – Kommunikation und Kultur“ zu besuchen. Die dort vermittelten Themen und grammatikalischen Kenntnisse werden vorausgesetzt.
199
Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Jandok, Peter
Thematik:
In der Lehrveranstaltung vertiefen die Teilnehmer/-innen ihre sprachlichen Kompetenzen auf fortgeschrittenem Niveau (B1). Themen des studentischen Alltags in Deutschland stehen im Zentrum des Kurses: Lernen, Bildungssystem, deutsche Geschichte und Politik, Alltagsprobleme (Bank, Arzt, Polizei, Wohnung, Unfall), Freizeit, Praktikum/Arbeitsmarkt, etc. Lernziele und Kompetenzen: Teilnehmer/-innen können an Gesprächen zu vertrauten Themen aktiv teilnehmen und sich dazu zusammenhängend und mit Begründung äußern. Sie bewältigen Standardsituationen aus dem studentischen Alltag in allen vier Fertigkeiten. Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins Unterrichtsgeschehen einzubringen. Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-, Sprech- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A2-Niveau mitbringen. Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die schriftliche Prüfung dauert 60 Minuten (Schreiben, Lesen). Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen. Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek ausgeliehen werden. Die Veranstaltung findet einmal wöchentlich mit 4 SWS statt.
200
Deutsch fürs Studium – Wissenschaftliches Arbeiten für ausländische Austauch- und Vollzeitstudierende (FAW-Fach) Feldmann, Miriam
Thematik:
Ausländische Austausch- und Vollzeitstudierende haben über den TestDaF, die DSH2, das DSD2 oder ähnliche Prüfungen die sprachlichen Voraussetzungen zur Aufnahme eines Studiums in Deutschland erworben. Während des Studiums müssen sie jedoch häufig studienrelevante Leistungen erbringen, auf die diese Prüfungen nicht vorbereiten. Dazu gehört z. B. das Halten eines Referats, die Anfertigung einer Hausarbeit oder eines wissenschaftlichen Protokolls. Auch bei multiple-choiceAufgaben in Prüfungen werden sprachlich höchstdifferenzierte Ausdrucksweisen vorausgesetzt, die in diesem Kurs kennengelernt und geübt werden, um einen höheren Studienerfolg erzielen zu können.
166
Lernziele und Kompetenzen: Ausländische Austausch- und Vollzeitstudierende eignen sich in diesem Seminar Kompetenzen an, mit denen sie ihren Studienerfolg erhöhen können. Sie können nach dem Seminar ein Referat vorbereiten und professionell halten und Anforderungen an schriftliche Arbeiten (z. B. Hausarbeiten, schriftliche Prüfungen Abschlussarbeiten) in den Bereichen Aufbau, Zitierweisen, wissenschaftliche Argumentation und Literaturlisten genügen. Zu Beginn des Seminars wird der Seminarplan in enger Abstimmung mit den Bedürfnissen der Studierenden gemeinsam entwickelt. Methoden: Klein- und Partnerarbeit, Videoanalysen, Diskussionen, Literatur- und Internetrecherche Hinweise: Eine regelmäßige und aktive Teilnahme wird vorausgesetzt. Disziplinäre Verortung und Literatur: Bayerlein, Oliver (2014): Campus Deutsch. Präsentieren und Diskutieren. München: Hueber Verlag Buchner, Patricia (2015): Campus Deutsch. Schreiben. München: Hueber Verlag
201
German Grammar in English for International Students
(FAW-Fach)
Block, Russell Thematik:
It is difficult to learn the grammar of a foreign language in a foreign language if you are not yet fluent in the foreign language. Since most of the international students who come to us are better in English than in German at the time of their arrival, a description of the main points of German grammar in English should be a welcome approach. Lernziele und Kompetenzen: We will systematically cover the pronunciation of German, the forms of the noun phrase (nouns, adjectives and determiners), the use of case, verb forms, special problems of grammatical gender and the major syntactic principles of German. This course is intended to provide a working knowledge of German for international students with a reasonably good command of English. Students who can only spend one semester in Germany should emerge with a basic understanding of how the German language “works,” which will aid further progress through self-study and additional courses in their country of origin. Students who can spend two or more semesters in Germany will be prepared for advanced courses in German and courses in their major field conducted in German. Methode: Hard-core grammar with minimal vocabulary to accommodate both beginning and intermediate students. No language barriers here. Ask in English. Take-home exercise will be made available on line and discussed in class. Hinweise: Obviously, this will not work unless you attend class. Some previous knowledge of German is desirable.
167
Portugiesisch
202
Portugiesisch I – Kommunikation und Kultur Barbosa, Silvia
Thematik:
Lernziele: Methode: Hinweise:
Anfängern ohne Vorkenntnisse wird eine intensivierte und systematische Einführung in den aktiven Gebrauch der portugiesischen Allgemeinsprache vermittelt: hörendes Verstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben. Kulturelle Aspekte Brasiliens werden berücksichtigt. Das Erwerben von Grundkenntnissen der portugiesischen Sprache um sich in wichtigen Alltagssituationen zu verständigen. Arbeit mit einfachen Dialogen, Lesetexten, Hör- und Videomaterialien, Rollenspiele, ausgedehnte Übungsphasen. Es wird die brasilianische Variante des Portugiesischen unterrichtet, das Lernmaterial wird am ersten Vorlesungstag bekannt gegeben. Obwohl keine Anwesenheitspflicht besteht, ist eine regelmäßige Teilnahme sehr zu empfehlen.
Türkisch
203
Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen Şimşek, Bülent Voraussetzung: Niveau Kenntnisse in Türkisch
B2
oder
Thematik:
entsprechende
biographisch
bedingte
Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen folgende Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des Curriculum Vitae, Vorstellungsgespräch, Gesprächs- u. Verhandlungsführung in interkulturellen beruflichen Situationen, Unternehmenskultur in der Türkei, Teamarbeit, Organisation von Geschäftsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf, Betriebs- und Produktbeschreibung. Lernziele und Kompetenzen: Einblick in die Unternehmenskultur in der Türkei, Reflexion kultureller Phänomene in beruflichen Situationen. Aufbau mündlicher und schriftlicher Kompetenz in interkulturellen beruflichen Situationen, Förderung der Präsentations- und Moderationsfähigkeiten; Verbesserung des Lese- und Hörverstehens. Erweiterung des Wortschatzes. Methode: Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte, Interviews. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. In der ersten Sitzung wird ein Einstufungstest durchgeführt.
168
